ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа разработана в соответствии со следующими
документами:
-Федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004г.)
- примерной программой «Крымскотатарский язык (родной)»
«Крымскотатарская литература» для общеобразовательных организаций под
редакцией Аблятипова А.С., Издательство «Просвещение» 2015г.
- учебником: «Къырымтатар ве четэль эдебияты»9 сыныф ,
А.Кокиева А.,2009г.
I.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения крымскотатарскойлитературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими
ЗУН:
ЗНАТЬ
/ ПОНИМАТЬ:
·
содержание изученных
литературных произведений;
·
основные факты жизни и
творчества писателей.;
·
понимать героя, сюжет,
композицию художественного произведения.
·
Основные признаки понятий:
метод в художественной литературе, жанры восточной лирики(гъазель, месневи,
къошма, шаркъы и др.),восточные системы стихосложения, стиль художественной
литературы.
УМЕТЬ:
·
воспроизводить содержание
литературного произведения;
·
правильно, бегло и выразительно
читать вслух;
·
определять род и жанр
произведения;
·
писать отзыв на самостоятельно
прочитанное произведение;
·
писать развернутый ответ на
вопрос;
·
письменно составлять план
сочинения;
·
писать рассказ-характеристику;
·
готовить доклад, сообщение,
реферат, презентацию на литературную тему (по одному источнику);
- свободно владеть монологической
речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать;
- свободно
владеть письменной речью.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ
приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
создания связного текста
(устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм крымскотатарского
литературного языка;
·
участия в диалоге или
дискуссии;
·
определения своего круга чтения
и оценки литературных произведений.
Методы и формы, технологии обучения:
- Традиционное обучение
- Интерактивные подходы (творческие задания, работа
в малых группах)
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- коллективный способ обучения (работа в парах
постоянного и сменного состава)
Виды
контроля:
-
промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный,
художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и
наизусть.Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ
стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного
героя, конспектирование (фрагментов статьи, лекции учителя, статьи учебника),
сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и
историко-литературную темы, презентации проектов
-
итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный
вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературы обучающийся должен
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути
(перечислить авторов);
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный
текст;
- выделять смысловые части художественного текста,
составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать характеристику героев,
- характеризовать особенности сюжета, композиции,
роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты),
в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи
с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать
свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с
русским (родным) языком обучения).
II.Содержание
учебного предмета
Введение
История
крымскотатарской литературы
Древнетюркские литературные
памятники
«Орхоно-Енисейские
надписи» (памятники VII-VIII столетий). Рунические надписи. Махмуд Кашгарский
«Дивану лугъат-ит-тюрк». Дидактическая поэма Юсуфа
Баласагунского«Къутадгъубилиг». Махмуд Крымский «Хикяет-и Юсуф веЗулейха».
Идейно-художественные особенности произведений. Богатство языка.
Дворцовая
крымскотатарская литература
Гъазаий. «Долаб» философские
размышления о жизни. Основная идея произведения. «Гульвебульбуль».
Мухаммед Кямиль. Стихотворение
«Будевирнинъалына…». Тема поэта и поэзии. Призыв к морали и воспитанию, к
чистым помыслам. Жанры восточного стихосложения: къошма, шаркъы.
Литература VII века
Джанмухаммед. «Тогъайбей»
историческая основа поэмы. Образ Тогъайбея, его дружба с Богданом Хмельницким.
Мустафа Джевхерий. «Я
Рабби, ниджеолур…», «Дильбер, санъа бен козьлери…» исторические предпосылки для
создания этих произведений. Образное восприятие мира, красоты. Жанры восточного
лирического стихосложения: семаи, мустезат.
Крымскотатарская литература XIX в.
Исметий. Содержание произведения «Кефедестаны».
Трагические события в поэме. Призыв к доброте.
Исмаил Гаспринский. Издатель газеты «Терджиман», просветитель,
публицист. Ценность произведения «Русмусульманлыгъы». Сюжет и композиция
романа «Дар-ур-Рахатмусульманлары». Образ моллы Аббаса.
Сеид Абдулла Озенбашлы. Пьеса «Оладжагъа чаре олмаз». Система образов.
Особенности жанра драмы.
АсанСабри Айвазов. «Аннеджигим,
нердесинъ?! Кель!» Проблематика произведения.
Система образов в пьесе.
МеметНузет. Ритм, рифма
пауза в стихотворении. Произведение критического реализма «Селим сохта».
Понятие критического реализма.
III.ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
МЕВЗУЛАР
|
Кол-во
часов
|
Развитие
речи. Внекл. чтение
|
Формаконтроля
|
Кириш. Кырымтатар
эдебият тарихынынъ умумий такъдими.
|
1
|
|
Роллер
боюрнджа окъув
|
Къадимий
тюрк ядикарлыкълары(абиделери)
|
8
|
1(СТО)
|
Ифадели
окъув
Иджадий
иш:ресимлерни тасвирлев
|
Къадимий
девир къырымтатар эдебиятындан
|
10
|
1 Н.И.
|
Характеристика
героев
|
Къырымтатар
эдебиятынынъ уянув деври
|
14
|
3
Н.И.
1
(СТО)
|
Ресим
устюнде иш,
Эсернинъ
талили
|
Текрарлав
|
1
|
6
|
|
Итого
|
34
|
6
|
|
Календарно-тематическое планирование
Афтада – 1 саат ,
йылда
-34 саат
№
|
МЕВЗУ
|
Тарих
|
Коррекция
|
|
1 черик
|
|
|
1
|
Кириш. Кырымтатар
эдебияттарихынынъумумийтакъдими.
|
01.09.16
|
|
|
Къадимий тюрк ядикарлыкълары(абиделери)
|
|
|
2
|
Орхон-Енисей язылары (7-8 асырнынъабиделери)
|
08.09.17
|
|
3
|
Рун язылары (къыскъамалюмат). Тюрк тилининълугъаты.
|
15.09.16
|
|
4
|
Махмуд Къашгъарийнинъ «Дивану лугъат-ит-тюрк»эсери.
11 асыр эдебий тильнинъ инкишафы ве юксек дереджесининъ нумюнесидир.
|
22.09.16
|
|
5
|
Юсуф Баласагъунлы. «Къутадгъубилиг»- дидактик
поэма.
|
29.09.16
|
|
6
|
Юсуф Баласагъунлы. «Къутадгъубилиг». 11 асырнынъ
ичтимаий-сиясий вазиетвеэтникнормаларынынъаксолынувы.
|
06.10.16
|
|
7
|
Э.Н. Бедиийэдебиятаусуллар.
Тестлер, умумийсуаллервевазифелер
|
13.10.16
|
|
8
|
Контроль иш
|
20.10.16
|
|
9
|
СТО1.Гъазаий «Гуль ве
бульбуль»
|
27.10.16
|
|
|
2 черик
|
|
|
|
Къадимий девир къырымтатар эдебиятындан
|
|
|
10
|
Махмуд Къырымлы. «Хикяет-и Юсуф ве Зулейха».Муэллиф
акъкъында малюмат.
|
10.11.16
|
|
|
Махмуд Къырымлы. «Хикяет-и Юсуф ве Зулейха».
Эсернинъ гъаевий-бедиий хусусиети, тильнинъ зенгинлиги.
|
|
|
11
|
Махмуд Къырымлы. «Хикяет-и Юсуф веЗулейха».Поэманынъ
сюжет ве композициясы.
|
17.11.16
|
|
12
|
Гъазаий. «Долаб». Муэллиф акъкъында малюмат.
|
24.11.16
|
|
13
|
Гъазаий. «Долаб».Яшайыш акъкъында фельсефий
тюшюнджелер (эВ инша)
|
01.12.16
|
|
14
|
Н.И.1Земаневий къырымтатар
тили къадимий къырымтатар тилинден фаркъы (план тизюв ве агъзавий джевап
берюв). Э.Н. Шаркъ шиириетининъ жанрлары: гъазель, месневи.
|
08.12.16
|
|
15
|
Мухаммед
Кямиль.
«Будевирнинъалына» Омюракъкъындатюшюндже.Умумийлештириджитестлер.
|
15.12.16
|
|
16
|
Э.Н. Шаркъшиириетининъжанрлары: къошма, шаркъы.Тестлер.
|
22.12.16
|
|
|
3 черик
|
|
|
17
|
Джанмухаммед. «Тогъайбей». Поэманынъ тарихий негизи.
Тогъайбейнинъ образы.
|
12.01.17
|
|
18
|
Мустафа Джевхерий. «Я Рабб, ниджеолур…».
«Дильбер,санъа бен козьлери..» Шаирнинъ дюнья сезими ве дюльберлик акъкъында
тасавуры.
|
19.01.17
|
|
19
|
Э.Н. Шаркъ лирикасынынъ шекиллери: семаи, мустезат.
|
26.01.17
|
|
|
Къырымтатар эдебиятынынъ уянув деври
|
|
|
20
|
Исметий. «Кефедестаны». Эсерде акс этильген фаджиалы
адиселер.
|
02.02.17
|
|
21
|
Исметий. «Кефедестаны». Поэманынъ инсан перверлик
пафосы, мераметликке чагъырув.
Н.И.2 Эсернинъ ундереджеси
боюндж тафсилятлы джевап берюв
|
09.02.17
|
|
22
|
Исмаил Гаспринский. «Френкистан мектюплери»- «Молла
Аббас» романынынъ къысымы.
|
16.02.17
|
|
23
|
Исмаил Гаспринский. «Молла Аббас». Муэллифнинъ
маарифчилик, джемиет ве реформатор фикирлери
|
02.03.17
|
|
24
|
Исмаил Гаспринский. «Френкистан мектюплери»- «Молла
Аббас» романынынъ къысымы. Фикирдешлерининъ земаневийликке мунасебетлерини
акс этюви.
|
09.03.17
|
|
25
|
Н.И.3Эдебий къараманынынъ
план эсасындахасиетнамеси.Контрольиш.
|
16.03.17
|
|
26
|
Сейд Абдулла Озенбашлы. «Оладжагъа чаре олмаз».
Ичтимаий омюрнинъ олдукъча муреккеп ве назик
тарафларынынъ айдынлатувы.
|
23.03.17
|
|
|
4 черик
|
|
|
27
|
Сейд Абдулла Озенбашлы. «Оладжагъа чаре олмаз».
Джаилликнинъ фаджиалы акъибетини акс эткен эсер.
|
06.04.17
|
|
28
|
Э.Н. Драматик эсерлерининъ хусусиетлери.
|
13.04.17
|
|
|
Асан Сабри Айвазов. «Аннеджигим, нердесинъ?! Кель!»
Ачлыкънынъ нетиджеси.
|
|
|
29
|
Асан Сабри Айвазов. «Аннеджигим, нердесинъ?! Кель!»
Инсаниетсизликке къаршы чыкъыш.
|
20.04.17
|
|
30
|
Асан Сабри Айвазов. «Аннеджигим, нердесинъ?! Кель!»
|
27.04.17
|
|
31
|
Н.И.4 Асан Сабри Айвазов.
«Аннеджигим, нердесинъ?! Кель!»эсери боюнджа инша язув. «Шадиенинъ
фаджиалы такъдири.»
|
04.05.17
|
|
32
|
Мемет Нузет «Селим Сохта». Тенкъидий реализм
усулынен язылгъан биринджи несир эсер.
|
11.05.17
|
|
33
|
С.Т.О. Асан Чергеев «Такъдир»
Умумийлештириджи дерс. Контроль зачет.
|
18.05.17
|
|
34
|
Текрарлав
|
25.05.17
|
|
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.