Рабочая программа по крымскотатарскому языку 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «КИРОВСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ №2»

«УТВЕРЖДАЮ»       Директор _______ Н.Б.Радченко Приказ № 185 01»сентября2015 г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР _______ Н.А.Власова «31»августа 2015 г.

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 от «28»августа 2015 г. рук. МК ______ О.В.Заречнева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

Крымскотатарский язык 2 класс

Количество часов: 68 часов (2часа в неделю).

Составитель: Мамбетова В. Ш.,

учитель крымскотатарского языка

Планирование составлено на основе:

Примерной программы «Крымскотатарский язык (родной)» для общеобразовательных организаций Республики Крым. 1-4 классы, под редакцией А.С.Аблятипова.

Используемый учебник:

«Родной язык»: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждении: /М.С.Сеттарова , С.С.Сеттарова - С.:33 «Крымучпедгосиздат», 2008. – 160 с.

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа написана на основе следующих нормативных документов:

1.      Закона РФ «Об образовании».

2.      Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г.№1897).

3.      Примерной программы «Крымскотатарский язык (родной)» для общеобразовательных организаций Республики Крым. 1-4  классы, под редакцией А.С.Аблятипова.

4.      Инструктивно-методического письма  Крымского КРИППО от 19.05.2014 №01-14/68  «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014/2015 учебный год

Общая характеристика учебного предмета

Образовательная программа по крымскотатарскому языку разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание предмета.

Основная цель предмета – развитие устной и письменной речи, совершенствование всех видов речевой деятельности, формирование определенного круга знаний о языке и языковых умениях, обеспечение мотивации обучения родному языку.

Задачи:

-развитие речи, познавательности, уважения к родному языку, этнического самосознания;

      -формирование гражданских, патриотических чувств;

освоение      первоначальных        знаний      о    лексике,      фонетике,грамматике крымскотатарского языка;

-овладение умениями правильного чтения и письма;

составление  простых  высказываний,  пересказов,  письменных описаний небольших объемов;

      -воспитание положительного ценностного отношения к родному языку.

Основные содержательные линии:

Материал предмета представлен такими содержательными линиями: фонетика, орфография, состав слова, морфология и синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи.

Общеучебные умения и навыки, способы деятельности

Обучение направлено на развитие организационных, познавательных, контрольно-оценочных умений.

В ходе изучения родного языка формируются умения обобщать, классифицировать, сравнивать, делать выводы, а также умения, связанные с информационной культурой (читать, писать, работать с учебной и справочной литературой).

Ценностные ориентиры содержания предмета«Крымскотатарский язык»

Обучение языку дает возможности для формирования позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, развития социальных навыков, интеллектуальных и творческих  способностей, речевого этикета, общей культуры.

Особое внимание уделяется языковым аспектам: толкованию значения и особенностям употребления слов, пословиц, поговорок и других фольклорных жанров, работе над текстами, правильному использованию этнографических элементов

Личностные результаты обучающихся:

- формирование этнической и общероссийской гражданской идентичности (осознание учащимися своей принадлежности к крымскотатарскому этносу и одновременно ощущение себя гражданами многонационального государства,  формирование  патриотических ценностей);

- овладение знаниями о родной культуре, религии, уважительное отношение к культурам и традиционным религиям народов России, формирование межэтнического согласия;

-формирование уважительного отношения к семейным ценностям и традициям, любви к природе, родному краю; понимание важности здорового образа жизни;

     -развитие умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми, предотвращать конфликтные ситуации;

- формирование мотивации к учебной деятельности.

Метапредметные результаты обучающихся:

-формирование умений использовать родной язык с целью поиска различной информации, умения составлять диалог на заданную тему, способности ориентироваться в средствах и условиях общения;

-формирование умений подбирать языковые средства для ведения диалога, составления письменных текстов;

-учиться работать с различной информацией, правильно использовать орфографические и пунктуационные правила.

Предметные результаты обучающихся:

-овладение начальными представлениями о нормах родного языка (орфографическими, лексическими, грамматическими), правилами речевого этикета;

-формирование понятия о родном языке как части национальной культуры народа;

-формирование умений применять орфографические и пунктуационные правила в объеме изученного материала, находить, сравнивать, классифицировать звуки, буквы, части слова, части речи, члены предложения;

-знание правил правописания;

-применение полученных знаний в общении

-развитие способности работать с текстами, справочной литературой, словарями, проверять написанное, обобщать знания о языке и применять на практике.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Содержание начального общего образования по учебному предмету Виды речевой деятельности

Слушание.Восприятие на слух информации, определение основной мысли текста, ответы на вопросы.

Говорение. Развитие диалогической речи. Овладения нормами речевого этикета, культурой общения. Соблюдение речевых норм языка. Практическое овладение монологическими высказываниями (описание, повествование, рассуждение).

Чтение. Понимание учебных текстов. Правильное произношение слов, умение интонировать,  делать  паузы в  тексте.  Выборочное чтение. Нахождение необходимой информации в тексте и ее обобщение.

Письмо. Формирование графических навыков письма. Списывание, письмо под диктовку, письменное изложение. Составление небольших описаний, рассказов.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких, губных и негубных гласных. Слогообразующая функция гласных звуков. Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ], [нъ], [дж].

Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими  звуками.  Произношение звуков в соответствии с нормами крымскотатарского языка. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Твердые и мягкие слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы. Знакомство с крымскотатарским алфавитом. Функция букв е, ё, ю, я.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами  в соответствии  со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, наблюдений, на основе опорных слов.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применением:

-   раздельное написание слов;

-   обозначение гласных после мягкого слога или твердого;

-   прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

-   перенос слов по слогам без стечения согласных;

-   знаки препинания в конце предложения.

Систематический курс

Фонетика. Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких, губных и негубных гласных. Слогообразующая функция гласных звуков. Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ], [нъ], [дж]. Установление числа и последовательности звуков в слове. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами крымскотатарского языка.

Слог. Деление слов на слоги. Твердые и мягкие слоги. Постановка ударения. Определение ударного слога.

Графика. Различение звука и буквы. Функция букв е, ё, ю, я. Установление соотношения звуков и букв в слове.

Чтение с интонациями и паузами  в соответствии  со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, наблюдений, на основе опорных слов.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применением:

-   раздельное написание слов;

-   обозначение гласных после мягкого слога или твердого;

-   прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

-   перенос слов по слогам без стечения согласных;

-   знаки препинания в конце предложения.

Систематический курс

Фонетика. Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких, губных и негубных гласных. Слогообразующая функция гласных звуков. Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ], [нъ], [дж]. Установление числа и последовательности звуков в слове. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами крымскотатарского языка.

Слог. Деление слов на слоги. Твердые и мягкие слоги. Постановка ударения. Определение ударного слога.

Графика. Различение звука и буквы. Функция букв е, ё, ю, я. Установление соотношения звуков и букв в слове.

Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Прямое и переносное значение слова.

Устойчивые сочетания слов. Работа с разными словарями.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и омонимов. Выделение в словах корня. Разбор слов по составу. Различение слова и предложения. Предложение. Порядок слов в предложении (подлежащее предшествует сказуемому). Работа с предложением.Связь слов в предложении. Виды предложений. Интонация в предложении. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

Текст. Общее представление о структуре текста. Заголовок. Красная строка в тексте. Тема и главная мысль текста.  Виды текста. Части текста.

Морфология.Части речи

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Множественное число имен существительных. Принадлежность у имен существительных  (битам, битанъ, битасы). Сказуемость у имен существительных. Аффиксы словообразования имен существительных (-чы, чи, джы, джи, лук, люк, лик, лыкъ). Изменение имен существительных по  падежам. Изменение имен существительных  в притяжательной форме. Изменение имен существительных в непритяжательной форме. Чередование согласных къ, к, п в корне слова у существительных в форме принадлежности.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Аффиксы словообразования имен прилагательных (-лы, -ли, -лу, -лю, -сыз, -сиз, -суз, - сюз). Усилительные прилагательные (ап-акъ, бем-беяз).

Местоимение.

Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи. Личные местоимения.

Наречие.   Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Положительная и отрицательная формы глагола. Времена глагола. Глаголы повелительного наклонения.

Уроки развития речи. Умение формулировать свои мысли и аргументировать их, ясно и грамматически правильно говорить, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать речевую культуру. Понимание прочитанного текста. Комплексная работа над структурой текста, план текста. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Составление небольших рассказов по серии  сюжетных картин, наблюдений, на основе опорных слов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): подробное, выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение- рассуждение.

Содержание программы

Речь. Виды речи. Культура речи.

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Крымскотатарский  алфавит. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие гласные звуки и буквы их обозначающие. Губные гласные звуки и буквы их обозначающие. Звонкие и глухие согласные звуки и буквы их обозначающие. Буквы гъ, къ, нъ, дж.

Слово. Слово и его значение. Слог. Ударение. Перенос слов. Однокоренные слова. Синонимы и антонимы.

Предложение.           Виды       предложений.          Главные        членыпредложения. Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Текст. Тема. Заголовок. Главная мысль текста. Части текста.

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Повторение. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Текст. Части речи. Уроки развития речи Умение формулировать свои мысли и аргументировать их, ясно и грамматически правильно говорить, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать речевую культуру. Понимание прочитанного текста. Комплексная работа над структурой текста, план текста. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Составление небольших рассказов по серии  сюжетных картин, наблюдений, на основе опорных слов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): подробное, выборочное, изложение с элементами

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся 

Особенности организации контроля по крымскотатарскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по крымскотатарскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 4 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–        нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

–        неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

–        отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

–        наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

–        существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

–        отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

–        употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

–        отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

–        неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

–        незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

•  «5» – за работу, в которой нет ошибок.

•  «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

•  «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

•  «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

•  «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

•  «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

•  «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•  «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

•  «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

•  «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

•  «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

•  «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

•  «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

•  «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

•  «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

•  «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы крымскотатарского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 5 – 7 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 4 – 6 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

Примерное тематическое планирование

Наименование разделов и тем	Всего часов
2-й класс
Речь	3ч.
Звуки и буквы	26ч.
Слово	16 ч.
Предложение	14ч.
Текст	5ч.
Повторение	4ч.
Итого	68ч.

Примерное количество тематических, творвпческих, итоговых контрольных работ и проектов по годам обучения

Примерное количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов по годам обучения
Крымскотатрский язык	1класс	2 класс	3 класс	4 класс
-диктант    с    грамматическим заданием		4	5	4
-контрольное списывание	- / 1	2	1	-
-контрольное изложение		-	-	1
-тестирование		-	1	1
- проекты		1	1	1
Годовая стандартизированная контрольная работа	- / 1	4	4	4
Всего по крымскотатрскому языку	- / 2	11	12	13

Календарно- тематическое планирование

№ уро­ка

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Наша речь (3 ч)

1

04.09

Зна­комство с учебни­ком. Ка­кая бывает речь?

Урок общеметодологической направленно­сти

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, парной и груп­повой деятель­ности

Чем от­личается построение учебников 1 и 2 клас­сов? Какая речь воз­никла рань­ше: устная или письменная?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение по схе­ме учебника работа в парах - конструирование уст­ного монологического высказывания, самостоятельная работа -списывание по памятке «Как научиться правильно списывать предложение с последующей взаимопро­веркой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаи­мооценка

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, познакомиться с условными обозначе­ниями, устройством учеб­ника

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учеб­ной деятельности, искать пути ее достижения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

2

07.09

Как отли­чить диа­лог от мо­нолога?

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, ком­пьютерного урока

В каких случаях использует­ся диалог, а в каких монолог?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации — анализ речевых ситуаций; работа в парах по учебнику — работа по алгоритму вы­полнения задания; инди­видуальная работа — конструирование текстов ; тест — диагностика изученного проектиро­вание выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать диалогическую и монологическую речь; научиться владеть разными видами речевой деятельности - монологом, диалогом; проявлять познаватель­ный интерес к происхо­ждению слов

Коммуникативные: контролировать действия партнера, вести учебный диалог. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реа­лизации. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художест­венных, познавательных текстов

Формирование осознанного, ува­жительного и доб­рожелательного отношения к дру­гому человеку, его мнению, мировоз­зрению

3

11.09

Состав­ление рассказа по репро­дукции картины

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме.

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться конструиро­вать текст-повествование по картине  (под руковод­ством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств, чувства пре­красного через зна­комство с художест­венной культурой

Звуки и буквы (26ч)

4

14.09

Звуки и их обо­значение буквами на письме

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, развития иссле­довательских навыков

Как разли­чить звуки и буквы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предмета: проблемный диалог по заданиям учебника упр. составление памят­ки по различению звуков и букв, работа в группах — звуко-буквенный анализ , самостоятельная работа со словарем по алгоритму выпол­нения задания   с по­следующей взаимопроверкой; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать понятия звук и буква; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдать модели слов (звуковые и буквен­ные), анализировать их

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание, пользоваться диалогической речью. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к исследо­вательской деятель­ности

5

18.09

Алфавит

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, проблем­ного обуче­ния, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Как мы используем алфавит?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах - составление монологи­ческого рассуждения об использовании алфавита самостоятель­ная отработка изученного - расположе­ние слов в алфавитном порядке  с последую­щей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, само­оценка, взаимооценка

Научиться называть бук­вы правильно и распола­гать их в алфавитном по­рядке; классифицировать по характеристике звука, который они обозначают

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала, к деятельности в со­трудничестве

6

21.09

Алфавит

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, проблем­ного обуче­ния, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Как мы используем алфавит?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах - составление монологи­ческого рассуждения об использовании алфавита ; самостоятель­ная отработка изученного - расположе­ние слов в алфавитном порядке с последую­щей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, само­оценка, взаимооценка

Научиться называть бук­вы правильно и распола­гать их в алфавитном по­рядке; классифицировать по характеристике звука, который они обозначают

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала, к деятельности в со­трудничестве

7

25.09

Гласные и согласные звуки и буквы и их при­знаки

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информаци­онно-комму­никационные, развития исследовательских навыков

Какими буквами обозначают­ся на письме гласные зву­ки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - составление алгоритма различе­ния гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму; са­мостоятельная работа - конструирование устных монологических высказываний, работа по алгоритму выполнения задания с по­следующей взаимопроверкой; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозна­чающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование нравственно-этиче­ской оценки усваи­ваемого содержания

8

28.09

Гласные и согласные звуки и буквы и их при­знаки

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информаци­онно-комму­никационные, развития исследовательских навыков

Какими буквами обозначают­ся на письме гласные зву­ки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - составление алгоритма различе­ния гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму; са­мостоятельная работа - конструирование устных монологических высказываний, работа по алгоритму выполнения задания с по­следующей взаимопроверкой; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозна­чающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование нравственно-этиче­ской оценки усваи­ваемого содержания

9

02.10

Обучаю­щее со­чинение по картине

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме.

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться конструиро­вать текст-повествование по картине  (под руковод­ством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств, чувства пре­красного через зна­комство с художест­венной культурой

10

05.10

Гласные звуки и буквы и их при­знаки твёрдые и мягкие гласные

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информаци­онно-комму­никационные, развития исследовательских навыков

Какими буквами обозначают­ся на письме гласные зву­ки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - составление алгоритма различе­ния гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму ; са­мостоятельная работа - конструирование устных монологических высказываний, работа по алгоритму выполнения задания  с по­следующей взаимопроверкой; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозна­чающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование нравственно-этиче­ской оценки усваи­ваемого содержания

11

09.10

Гласные звуки и буквы и их при­знаки твёрдые и мягкие гласные

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информаци­онно-комму­никационные, развития исследовательских навыков

Какими буквами обозначают­ся на письме гласные зву­ки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - составление алгоритма различе­ния гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму ; са­мостоятельная работа - конструирование устных монологических высказываний, работа по алгоритму выполнения задания с по­следующей взаимопроверкой; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозна­чающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование нравственно-этиче­ской оценки усваи­ваемого содержания

12

12.10

Состав­ление рассказа по репро­дукции картины (

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме.

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться конструиро­вать текст-повествование по картине  (под руковод­ством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств, чувства пре­красного через зна­комство с художест­венной культурой

13

16.10

Слог как мини­мальная произно­сительная единица

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, развития иссле­довательских навыков

Как узнать, сколько сло­гов в слове?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы работа по образцу в парах - звуковой анализ слов; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться делить слова на слоги, определять ко­личество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них сло­гов, находить слова по за­данной модели

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование познавательного интереса к исследо­вательской деятель­ности

14

19.10

Слог как мини­мальная произно­сительная единица

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, развития иссле­довательских навыков

Как узнать, сколько сло­гов в слове?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы работа по образцу в парах - звуковой анализ слов; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться делить слова на слоги, определять ко­личество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них сло­гов, находить слова по за­данной модели

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование познавательного интереса к исследо­вательской деятель­ности

15

23.10

Перенос слов. Правила пере­носа

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения

Как пе­реносить слова с од­ной строки на другую?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных за­труднений в деятельности): фронтальная работа по вопросам учебника - ком­плексное повторение ранее изученного ; составление памятки по переносу слов; самостоятельная работа -отработка навыков по памятке; взаимо­проверка, индивидуальная и дифференци­рованная работа; с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правилам пе­реноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невоз­можности их переноса по слогам с одной строки на другую.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и от­стаивать свою позицию невраждеб­ным для оппонентов образом. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих дейст­вий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату­ры (учебника)

Формирование готовности к са­мостоятельным поступкам и дейст­виям, ответствен­ность за их резуль­таты

16

26.0

Перенос слов. Правила пере­носа

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения

Как пе­реносить слова с од­ной строки на другую?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных за­труднений в деятельности): фронтальная работа по вопросам учебника - ком­плексное повторение ранее изученного ; составление памятки по переносу слов; самостоятельная работа -отработка навыков по памятке; взаимо­проверка, индивидуальная и дифференци­рованная работа;с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться правилам пе­реноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невоз­можности их переноса по слогам с одной строки на другую.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и от­стаивать свою позицию невраждеб­ным для оппонентов образом. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих дейст­вий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литерату­ры (учебника)

Формирование готовности к са­мостоятельным поступкам и дейст­виям, ответствен­ность за их резуль­таты

17

30.10

Словооб­разующая функция ударения

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, развития ис­следователь­ских навыков, компьютерного урока

Как опре­делить ударный слог? Какую роль играет в словах уда­рение?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы; выведение правила под руководством учителя; работа в парах по алгоритму выполнения задания, самостоятельная рабо­та - моделирование слов, комплексное повторение ; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Иметь представление о разноместности и подвижности ударения в крымскотатарском  языке; научить­ся определять ударение в слове, различать удар­ные и безударные слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в со­трудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Положительная мо­тивация к изучению нового материала

18

09.11

Состав­ление рассказа по репро­дукции картины (

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме.

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться конструиро­вать текст-повествование по картине  (под руковод­ством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств, чувства пре­красного через зна­комство с художест­венной культурой

19

13.11

Гласные звуки и буквы и их при­знаки губные и не губные

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информаци­онно-комму­никационные, развития исследовательских навыков

Какими буквами обозначают­ся на письме гласные зву­ки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - составление алгоритма различе­ния гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму са­мостоятельная работа - конструирование устных монологических высказываний, работа по алгоритму выполнения задания по­следующей взаимопроверкой; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозна­чающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: проводить сравне­ние и классификацию по заданным критериям

Формирование нравственно-этиче­ской оценки усваи­ваемого содержания

20

16.11

Буквы, е, ё, ю, я,

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, дифференцирован­ного обучения, компьютерного урока

Когда эти буквы обозначают два звука?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного со­держания: фронтальная работа с интер­активной доской по тестам, самостоя­тельная работа с орфограммой с последующей взаимо­проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться определять в каких случаях буквы е, ё, ю, я,

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, владеть диалогической формой ком­муникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познава­тельных текстов

Использование соб­ственного спонтан­ного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном со­держании и смысле собственных по­ступков

21

20.11

Буква Э

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, дифференцирован­ного обучения, компьютерного урока

Когда пишется буква Э.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного со­держания: фронтальная работа с интер­активной доской по тестам, самостоя­тельная работа с орфограммой с последующей взаимо­проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться делить на слоги и определять начало слога.

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, владеть диалогической формой ком­муникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познава­тельных текстов

Использование соб­ственного спонтан­ного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном со­держании и смысле собственных по­ступков

22

23.11

Звонкие и глухие согласные звуки

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, диф­ференцирован­ного обучения, парной и груп­повой деятель­ности

Как отли­чить звонкие согласные звуки от глу­хих?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная работа по учебни­ку — составление алгоритма различения гласных и согласных звуков: работа в парах по алгоритму ; самостоятельная рабо­та - отработка навыков по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и не­парные; характеризовать согласный звук (глухой -звонкий, парный - не­парный) и оценивать правильность данной характеристики; правиль­но произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дис­куссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к исследо­вательской деятель­ности

23

27.11

Состав­ление рассказа по репро­дукции картины

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме «Употребле­ние пропис­ной буквы»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться конструиро­вать текст-повествование по картине  (под руковод­ством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств, чувства пре­красного через зна­комство с художест­венной культурой

24

30.11

Буквы Гъ, Къ нъ,Дж.

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, дифференцирован­ного обучения, компьютерного урока

Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ],

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного со­держания: фронтальная работа с интер­активной доской по тестам, самостоя­тельная работа с орфограммой) с последующей взаимо­проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться применять на письме буквы  Гъ, Къ нъ,Дж.

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, владеть диалогической формой ком­муникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познава­тельных текстов

Использование соб­ственного спонтан­ного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном со­держании и смысле собственных по­ступков

25

04.12

Буквы, Гъ, Къ нъ,Дж.

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, дифференцирован­ного обучения, компьютерного урока

Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ],

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного со­держания: фронтальная работа с интер­активной доской по тестам, самостоя­тельная работа с орфограммой) с последующей взаимо­проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научиться применять на письме буквы къ,гъ

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, владеть диалогической формой ком­муникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познава­тельных текстов

Использование соб­ственного спонтан­ного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном со­держании и смысле собственных по­ступков

26

07.12

Буквы Ч,Ш,

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, дифференцирован­ного обучения, компьютерного урока

Правописание гласных после Ч, Ш.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного со­держания: фронтальная работа с интер­активной доской по тестам, самостоя­тельная работа с орфограммой с последующей взаимо­проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимо­оценка

Научатся применять правила  правописания.

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, владеть диалогической формой ком­муникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познава­тельных текстов

Формирование познавательного интереса к исследо­вательской деятель­ности

27

11.12

Правопи­сание слов с разделительным мягким знаком

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, дифференцирован­ного обучения

Как перено­сятся слова с раздели­тельным мягким знаком с од­ной строки на другую?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы ; работа в парах — составление алгоритма переноса слов с разделительным мягким знаком; самостоятельная работа — конструирова­ние предложений ; проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться переносить слова с разделительным мягким знаком; использо­вать алгоритм при напи­сании слов с разделитель­ным мягким знаком

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, умение обобщения полу­ченных данных

Формирование внимательного от­ношения к красоте окружающего мира, произведениям ис­кусства

28

14.12

Состав­ление рассказа по репро­дукции картины

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме.

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться конструиро­вать текст-повествование по картине  (под руковод­ством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств, чувства пре­красного через зна­комство с художест­венной культурой

29

18.12

Контроль­ный дик­тант № 1 с грамма­тическим заданием по теме «Звуки и буквы»

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме «Звуки и  буквы»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал о предложении, устанав­ливать в словах наличие изученных орфограмм

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Текст (5 ч)

30

21.12

Что такое текст?

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, про­блемного обучения, личностно ориентирован­ного обучения, развития иссле­довательских навыков

Чем отли­чается текст от группы предложе­ний?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. 16, упр. 12). выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа - конструирова­ние текста по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться называть при­знаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, нахо­дить в тексте конкретные сведения, факты, опреде­лять тему текста

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказыва­ние, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание цен­ностного отноше­ния к прекрасному - перво­начальных умений видеть красоту в окружающем мире

31

25.12

Части тек­ста

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, личностно ориентированного обучения

Какие части можно вы­делить в тек­сте?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопро­сам учебника - композиционно-тема­тический анализ текста , составление алгоритма, работа в парах по алгоритму выполнения задания по ди­дактическим материалам; самостоятель­ная работа по алгоритму при консульта­тивной помощи учителя; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять тему и главную мысль тек­ста, выделять в тексте ча­сти, воспроизводить текст в соответствии с заданием

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Осознание приори­тета нравственных основ труда, твор­чества, ценностное отношение к учеб­ному труду

32

11..01

Состав­ление текста-повествования на опре­деленную тему

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные

Какой тип текста явля­ется описа­нием? Как правильно составить план сочи­нения-опи­сания?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: составление алгоритма написания сочине­ния-повествования; коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться соотносить с содержанием повест­вовательного текста вопросы что случилось? что произошло?; состав­лять текст -повествова­ние на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и запи­сывать ответ

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, строить монологическое высказы­вание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: применять методы информационного поиска; состав­лять тексты различных жанров, со­блюдая нормы построения текста

Формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию

33

15.01

Абзац

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцирован­ного подхода к обучению, развития иссле­довательских навыков

Как текст делится на абзац?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопро­сам учебника - композиционно-тема­тический анализ текста составление алгоритма, работа в парах по алгоритму выполнения задания по ди­дактическим материалам; самостоятель­ная работа по алгоритму при консульта­тивной помощи учителя проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять абзац, выделять абзац в тексте ча­сти, воспроизводить текст в соответствии с заданием

Коммуникативные: аргументиро­ванно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

34

18.01

Провероч­ная работа по теме «Текст»

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме «Текст»?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии результатов деятельности и к фиксированию собственных затрудне­ний в учебной работе: фронтальная рабо­та — построение ответов на вопросы

Научиться применять тео­ретический материал, из­ученный на предыдущих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять ито­говый контроль по результату дея­тельности, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Предложение (12 ч)

35

22.01

Предло­жение как единица речи, его назначе­ние и при­знаки

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, про­блемного обучения, дифференцирован­ного подхода к обучению

Как отли­чить словосочетание, группу слов от предложения? Какую работу выполняет каждый знак препина­ния?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог ; фронтальная беседа по вопросам учебника; со­ставление памятки ; работа в парах по памятке; по дидактическим материалам — конструирование предло­жений, различных по цели высказывания; самостоятельная работа — отработка но­вых знаний ; проектиро­вание выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться отличать пред­ложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказыва­ния (без терминологии), выбирать знак препина­ния в конце предложения

Коммуникативные: аргументиро­ванно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание россий­ской гражданской идентичности: патриотизма, уваже­ния к Отечеству

36

25.01

Состав­ление рассказа по репро­дукции картины

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме .

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться конструиро­вать текст-повествование по картине  (под руковод­ством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств, чувства пре­красного через зна­комство с художест­венной культурой

37

29.01

Повествовательное, вопросительное и побудительное предложение

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, про­блемного обучения, дифференцирован­ного подхода к обучению

Как отли­чить предложения по цели высказывания? Какую работу выполняет каждый знак препина­ния?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог фронтальная беседа по вопросам учебника; со­ставление памятки ; работа в парах по памятке; по дидактическим материалам — конструирование предло­жений, различных по цели высказывания; самостоятельная работа — отработка но­вых знаний ; проектиро­вание выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться отличать пред­ложение по цеои высказывания выбирать знак препина­ния в конце предложения

Коммуникативные: аргументиро­ванно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уваже­ния к Отечеству

38

01.02

Повествовательное, вопросительное и побудительное предложение

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, про­блемного обучения, дифференцирован­ного подхода к обучению

Как отли­чить предложения по цели высказывания? Какую работу выполняет каждый знак препина­ния?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог ; фронтальная беседа по вопросам учебника; со­ставление памятки ; работа в парах по памятке; по дидактическим материалам — конструирование предло­жений, различных по цели высказывания; самостоятельная работа — отработка но­вых знаний; проектиро­вание выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться отличать пред­ложение по цеои высказывания выбирать знак препина­ния в конце предложения

Коммуникативные: аргументиро­ванно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уваже­ния к Отечеству

39

05.02

Восклицательное

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, про­блемного обучения, дифференцирован­ного подхода к обучению

Как отли­чить предложения по цели высказывания? Какую работу выполняет каждый знак препина­ния?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог ; фронтальная беседа по вопросам учебника; со­ставление памятки; работа в парах по памятке; по дидактическим материалам — конструирование предло­жений, различных по цели высказывания; самостоятельная работа — отработка но­вых знаний; проектиро­вание выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться отличать пред­ложение по цеои высказывания выбирать знак препина­ния в конце предложения

Коммуникативные: аргументиро­ванно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уваже­ния к Отечеству

40

08.02

Контроль­ное списы­вание

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, личностно ори­ентированного обучения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме «»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Научиться определять границы предложений, находить главные члены предложения, графически обозначать их

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый и пошаговый контроль по ре­зультату. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач

Формирование устойчивой поло­жительной моти­вации к самостоя­тельной учебной деятельности, готовность к само­совершенствованию

41

12.02

Главные члены предложе­ния

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцирован­ного подхода к обучению, развития иссле­довательских навыков

В каких словах пред­ложения заключается его главный смысл?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику - кон­струирование и анализ предложений ; выведение правила под руководством учителя; групповая ра­бота — устное построение монологическо­го высказывания; самостоя­тельная работа по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания, само­оценка, взаимооценка

Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены; составлять текст по опор­ным вопросам

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, учитывать установленные правила в планиро­вании учебных действий. Познавательные: осуществлять син­тез как составление целого из частей

Формирование целевых установок учебной деятель­ности

42

15.02

Главные члены предложе­ния

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцирован­ного подхода к обучению, развития иссле­довательских навыков

В каких словах пред­ложения заключается его главный смысл?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику - кон­струирование и анализ предложений; выведение правила под руководством учителя; групповая ра­бота — устное построение монологическо­го высказывания ; самостоя­тельная работа по алгоритму выполнения задания ; проектирование выполнения домашнего задания, само­оценка, взаимооценка

Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены; составлять текст по опор­ным вопросам

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, учитывать установленные правила в планиро­вании учебных действий. Познавательные: осуществлять син­тез как составление целого из частей

Формирование целевых установок учебной деятель­ности

43

19.02

Второсте­пенные члены предложе­ния

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцирован­ного подхода к обучению, развития иссле­довательских навыков

Какую роль играют в предложе­нии второ­степенные члены?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выделение грам­матической основы предложения ; составление алгоритма под ру­ководством учителя; работа в парах по ал­горитму - анализ предложений: самостоятельная работа по ди­дактическим материалам с последующей взаимопроверкой - определение главных и второстепенных членов предложения; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных членов к второстепенным

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, учитывать установленные правила в планиро­вании и контроле учебных действий. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала

44

26.02

Состав­ление рассказа по репро­дукции картины (с.37, упр. 75)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме «Употребле­ние пропис­ной буквы»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться конструиро­вать текст-повествование по картине  (под руковод­ством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств, чувства пре­красного через зна­комство с художест­венной культурой

45

27.02

Связь слов в предло­жении

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, диф­ференцирован­ного подхода к обучению

Как опреде­лить связь слов в пред­ложении?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: практическая работа — конструи­рование словосочетаний, установление связи между словами; ин­дивидуальная дифференцированная рабо­та с последующей самопроверкой по об­разцу - конструирование словосочетаний в предложении по образцу; работа в парах; работа по дидактическим материалам по алгорит­му выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания, само­оценка, взаимооценка

Научиться устанавливать связь (при помощи смыс­ловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять син­тез как составление целого из частей

Формирование познавательного интереса к исследо­вательской деятель­ности

46

04.03

Контроль­ный дик­тант № 2 с грамма­тическим заданием по теме «Предло­жение»

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме «Предложе­ние»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал о предложении, устанав­ливать в словах наличие изученных орфограмм

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

47

05.03

Провероч­ная работа  по теме «Предло­жение»

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме «Предложе­ние»?

Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затрудне­ний в учебной деятель-ности: фронтальная работа по разделу «Проверь себя» - по­строение устных монологических выска­зываний ; самостоятельная работа — конструирование предложений с последующей взаимопроверкой

Научиться самостоятель­но применять знания о предложении при вы­полнении проверочной работы

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: осуществлять итого­вый и пошаговый контроль по ре­зультату. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах

Формирование устойчивой поло­жительной моти­вации к самостоя­тельной учебной деятельности

Слова, слова, слова..(16 ч)

48

11.03

Слово как общее название многих од­нородных предметов

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, информацион­но-коммуника­ционные

Почему толковый словарь так называется? Как узнать значение слова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: подводящий диалог — определение пред­метов по общему названию; работа в парах - анализ слов - общих названий; конструирование предложения; самостоятельная работа - классификация предметов по тематических группам с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться работать с толковым и орфогра­фическим словарями, определять лексическое значение слов; проследить этимологию слова лопата

Коммуникативные: допускать воз­можность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять по­иск необходимой информации с ис­пользованием учебной литературы

Формирование положительной мо­тивации к изучению нового материала, к деятельности в со­трудничестве

49

14.03

Заглав­ная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в геогра­фических названиях

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, парной и групповой деятельности

Какие имена существи­тельные относятся к именам собствен­ным?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная беседа по вопросам учебника ; комментирован­ное письмо; групповое про­ектирование - конструирование текста-описания; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться применять в письменной речи пра­вило написания имен собственных; составлять устный рассказ по ре­продукции картины

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: осознанно и про­извольно строить речевое выска­зывание в устной и письменной формах

Воспитание россий­ской гражданской идентичности: патриотизма, ува­жения к Отечеству, прошлому и настоя­щему; знание ис­тории, языка, куль­туры своего народа

50

17.03

Заглав­ная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в геогра­фических названиях

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, парной и групповой деятельности

Какие имена существи­тельные относятся к именам собствен­ным?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная беседа по вопросам учебника; комментирован­ное письмо; групповое про­ектирование - конструирование текста-описания ; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться применять в письменной речи пра­вило написания имен собственных; составлять устный рассказ по ре­продукции картины

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: осознанно и про­извольно строить речевое выска­зывание в устной и письменной формах

Воспитание россий­ской гражданской идентичности: патриотизма, ува­жения к Отечеству, прошлому и настоя­щему; знание ис­тории, языка, куль­туры своего народа

51

21.03

Состав­ление рассказа по репро­дукции картины

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме.

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться конструиро­вать текст-повествование по картине  (под руковод­ством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств, чувства пре­красного через зна­комство с художест­венной культурой

52

25.03

Провероч­ная работа по теме « Заглав­ная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в геогра­фических названиях»

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме «Звуки и буквы»?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии результатов деятельности и к фиксированию собственных затрудне­ний в учебной работе: фронтальная рабо­та — построение ответов на вопросы

Научиться применять тео­ретический материал, из­ученный на предыдущих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять ито­говый контроль по результату дея­тельности, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

53

04.04

Слова которые отвечают на вопросы Кто, Что?

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития ис­следователь­ских навыков, поэтапного формирования умственных действий

К какой части речи относятся слова, обо­значающие предметы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; выве­дение правила в группах; самостоятельная работа — конструирование словосочета­ний, изменение формы имени существи­тельного по вопросам ; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексиче­скому значению и вопросу

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и кри­териев для сравнения, классифика­ции объектов

Освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры

54

08.04

Состав­ление рассказа по репро­дукции картины (с.37, упр. 75)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме «Употребле­ние пропис­ной буквы»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться конструиро­вать текст-повествование по картине  (под руковод­ством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать правиль­ность выполнения действий на уров­не адекватной оценки. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств, чувства пре­красного через зна­комство с художест­венной культурой

55

11.04

Слова которые отвечают на вопросы Кто, Что?

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития ис­следователь­ских навыков, поэтапного формирования умственных действий

К какой части речи относятся слова, обо­значающие предметы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; выве­дение правила в группах; самостоятельная работа — конструирование словосочета­ний, изменение формы имени существи­тельного по вопросам ; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексиче­скому значению и вопросу

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и кри­териев для сравнения, классифика­ции объектов

Освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры

56

15.04

Слова которые отвечают на вопросы Что делает? Что делают?

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, личностно ориентирован­ного обучения, информаци­онно-комму­никационные, развития исследовательских навыков

К какой части речи относятся слова, обо­значающие действия предметов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная работа по вопросам учебника ; выведение пра­вила в группах, самостоятельная работа - конструирование текста. распознавание глаголов в речи ; проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать гла­голы, отвечающие на во­просы что делать?что сделать?

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов­местной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Воспитание уваже­ния к результатам своего труда и труда других людей

57

19.04

Слова которые отвечают на вопросы Что делает? Что делают?

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, личностно ориентирован­ного обучения, информаци­онно-комму­никационные, развития исследовательских навыков

К какой части речи относятся слова, обо­значающие действия предметов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная работа по вопросам учебника ; выведение пра­вила в группах, самостоятельная работа - конструирование текста . распознавание глаголов в речи ; проектирование выпол­нения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать гла­голы, отвечающие на во­просы что делать?что сделать?

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов­местной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Воспитание уваже­ния к результатам своего труда и труда других людей

58

22.04

Слова которые отвечают на вопросы Какой?

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информаци­онно-комму­никационные, обучения в сотрудничестве

К какой части речи относятся слова, от­вечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная работа по вопросам учебника; работа в груп­пах - составление алгоритма определения имени прилагательного как части речи; работа в парах по алгоритму - распозна­вание имен прилагательных в речи; самостоятельная работа - моде­лирование словосочетаний ; проектирование выполнения домаш­него задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по об­общенному лексическому значению и вопросу; знакомиться с историей появления названия имя прилагательное и с лекси­ческим значением имен прилагательных

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов­местной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, класси­фикации объектов

Воспитание уваже­ния к Отечеству, прошлому и настоя­щему России, зна­ние истории, языка, культуры своего на­рода, своего края

59

25.04

Слова которые отвечают на вопросы Какой?

Урок общеметодологической направ­ленно­сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информаци­онно-комму­никационные, обучения в сотрудничестве

К какой части речи относятся слова, от­вечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: фронтальная работа по вопросам учебника ; работа в груп­пах - составление алгоритма определения имени прилагательного как части речи; работа в парах по алгоритму - распозна­вание имен прилагательных в речи ; самостоятельная работа - моде­лирование словосочетаний; проектирование выполнения домаш­него задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по об­общенному лексическому значению и вопросу; знакомиться с историей появления названия имя прилагательное и с лекси­ческим значением имен прилагательных

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в сов­местной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, класси­фикации объектов

Воспитание уваже­ния к Отечеству, прошлому и настоя­щему России, зна­ние истории, языка, культуры своего на­рода, своего края

60

29.04

Корень слова

Урок откры­тия нового знания

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, развития иссле­довательских навыков, информационно-коммуникационные

Что общего в значении родственных слов и чем они отлича­ются?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог ; выве­дение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму вы­полнения задания; работа в парах - определение однокоренных слов по алгоритму с последую­щей самопроверкой; проектирование вы­полнения домашнего задания, самооцен­ка, взаимооценка

Осваивать базовые пред­метные понятия: корень слова; научиться груп­пировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарем однокоренных слов учеб­ника

Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к коорди­нации различных позиций в сотруд­ничестве. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: проводить сравне­ние, классификацию по заданным критериям

Формирование познавательного интереса при иссле­довательской дея­тельности, умения строить диалог

61

03.05

Состав­ление рассказа по серии картинок и по опор­ным сло­вам

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять тему и главную мысль текста; писать сочине­ния по серии картинок, оформлять свои мысли письменно

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, стро­ить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование устойчивой поло­жительной моти­вации к самостоя­тельной учебной деятельности

62

06.05

Проверочная работа  «Слово и его зна­чение»

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, развития исследователь­ских навыков, развивающего обучения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Как на­учиться произво­дить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по дидактическим материалам - диа­гностика изученного о слове в языке; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой — конструирование предложений и словосочетаний по образ­цу , проекти­рование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять про­блемные зоны в примене­нии правил правописания и в усвоении теоретиче­ского материала

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов на основе существен­ных признаков, обобщать

Формирование умения выбирать дополнительные задания по опре­деленной теме с целью устранения пробелов в собст­венных знаниях

63

10.05

Контроль­ный дик­тант № 3 с грамма­тическим заданием по теме «Слова, слова, сло­ва...»

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме «Слово и его значение»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; конт­роль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Научиться применять теоретические знания, по­лученные на предыдущих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять ито­говый контроль по результату дея­тельности, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Формирование го­товности к преодо­лению трудностей; выработка оптимиз­ма, навыков само­анализа и самокон­троля

64

13.05

Состав­ление рассказа по серии картинок и по опор­ным сло­вам (с. 99, упр. 198)

P.P. Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как приме­нять полу­ченные зна­ния по теме «Слог, уда­рение, пере­нос слова»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочине­ния; коллективная работа - конструи­рование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять тему и главную мысль текста; писать сочине­ния по серии картинок, оформлять свои мысли письменно

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства для ре­шения коммуникативных задач, стро­ить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений, строить сообще­ния в устной и письменной формах

Формирование устойчивой поло­жительной моти­вации к самостоя­тельной учебной деятельности

Повторение и систематизация изученного (4ч)

65

16.05

Слово и его лек­сическое значение

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, развития исследователь­ских навыков, парной и груп­повой деятель­ности

Как называ­ются слова, имеющие одно зна­чение? несколько значений?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах - ком­плексное повторение изученного о слове и его значении ; коллек­тивная работа - формирование умения подбирать синонимы, антонимы; самостоятельная работа по алго­ритму определения корня ; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять лексическое значение слова; распознавать одно­значные и многозначные слова, антонимы, синони­мы; использовать словари для определения лексиче­ского значения слова

Коммуникативные: адекватно ис­пользовать речевые средства в дис­куссии и для аргументации своей позиции. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: структурировать знания, применять методы инфор­мационного поиска

66

20.05

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Что мы зна­ем о звуках и буквах?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах по во­просам учебника — комплексное повторе­ние изученного о звуках и буквах русского языка; самостоятельная работа по алгоритму определения звуков в слове с последующей самопроверкой; работа в парах — звукобуквенный разбор слов ; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться давать каче­ственную характеристи­ку звука, делить слова на слоги; определять место ударения, произ­носить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами крымскотатарского языка; выполнять звукобуквенный разбор слов

Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче­скими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и кри­териев для сравнения, классифика­ции объектов

67

23.05

Контроль­ный дик­тант с грамма­тическим заданием (итоговый)

Урок разви­ваю­щего конт­роля

Здоровьесбережения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Как приме­нять знания, полученные в курсе крымскотатарского языка во 2 классе?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: конт­роль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический мате­риал; соблюдать изучен­ные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при вы­полнении заданий; распо­знавать изученные части речи, определять их грам­матические признаки

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредст­вом письменной речи. Регулятивные: осуществлять итого­вый контроль по результату деятель­ности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

68

27.05

Обоб­щение знаний по курсу крымскотатарский языка за 2класс

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, дифференциро­ванного обуче­ния

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученном материале в курсе крымскотатарского языка во 2 классе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содер­жания: проблемный диалог по вопросам учебника; объяснитель­ный диктант; проекти­рование индивидуального маршрута вос­полнения проблемных зон; самооценка, взаимооценка

Научиться определять теоретический и практи­ческий материал, изучен­ный во 2 классе в рамках каждого раздела; называть разделы крымскотатарскогоо языка

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итого­вый и пошаговый контроль по ре­зультату. Познавательные: осуществлять син­тез как составление целого из частей

Формирование мо­тивации к процессу образования

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Учебники: «Родной язык»: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждении: /М.С.Сеттарова , С.С.Сеттарова - С.:33 «Крымучпедгосиздат», 2005. – 152с.

«Фиданчыкъ» книга для чтения 3 класс общеобразовательных учреждении: /М.С.Сеттарова , С.С.Сеттарова - С.:28 «Крымучпедгосиздат», 2007. – 176с.

«Фиданчыкъ» книга для чтения 2 класс общеобразовательных учреждении: /М.С.Сеттарова , С.С.Сеттарова - С.:28 «Крымучпедгосиздат», 2007. – 176с.

«Родной язык»: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждении: /М.С.Сеттарова , С.С.Сеттарова - С.:33 «Крымучпедгосиздат», 2008. – 160 с.

«Элифбе» «Азбука» учебние для 1 класса С.И.Харахады«Крымучпедгосиздат», 2007. – 176с.

Пособия:

1)                 С.М. Усеинов, В.А. Миреев, В.Ю. Сахаджиев  Изучайте крымскотатарский язык (сорок уроков). Издание 3-е, переработанное и дополненное — Симферополь, 2005. — 200 с. (http://turkolog.narod.ru/bs/B381-0.htm)

2)                 Девлетов Р.Р. Русско-крымскотатарский лингводидактический словарь - Симферополь, 2010. - 170 стр.

3)                 Усеинов С.М. Крымскотатарско-русский словарь (твердая обложка) — Симферополь, 2005. — 396 с.(http://turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm)

4)                 Усеинов С.М. Русско-крымскотатарский словарь. Часть I. Буквы А-Д. — Симферополь, 2006. — 436 с. (http://turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm)

5)                 Усеинов С.М. Русско-крымскотатарский словарь. Часть II. Буквы Е-П — Симферополь, 2009. — 624 с.

6)                 Асанова Л.Н. Рабочая тетрадь   1 класс Симферополь 2010г.

7)                 Материалы к урока письма Девлетов Р.Р. Симферополь 2007г. Издательский дом

« Тезис»

8)                 Увлекательные упражнения  Э.С.Ганиева, А.М. Яяева 2006г

9)                 Усеинов С.М. Русско-крымскотатарский словарь. Часть III. Буквы Р-Я — Симферополь, 2009. — 276 с. (http://turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm)

10)             Усеинов С.М.книги для детей.