Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Бирючевская основная школа
Согласовано
Утверждаю
Заместитель директора по УВР
Директор МОУ Бирючевской ОШ
Барабанщикова
Л.И.___________ _____________Н.А.
Старостина
«_____»__________2016 г.
Приказ № 248-о «30» августа 2016 г.
Рабочая программа
учебного курса
«Биология»
7 класс
Составила:
учитель биологии и химии Немм
Н.К.
2016-2017 учебный год
1.Пояснительная
записка
Рабочая программа по
биологии 7 класса разработана в соответствие с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, примерной программы по учебным
предметам. Биология. 5-9 классы, М. Просвещение, 2011 г., программы
Биология: 5–9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2013 г. авторов Пономарёвой
И.Н., Корниловой О.А. Кучменко В.С., Константинова В.Н., Бабенко В.Г., Маш
Р.Д., Драгомилова А.Г., Суховой Т.С., учебным планом МОУ
Бирючевской основной школы на 2016-2017 учебный год и ориентирована на Федеральный
перечень учебников: учебник системы «Алгоритм успеха» Биология: 7 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Константинов В.М., И.В.
Николаев, O.A. Корнилова. - М.: Вентана-Граф, 2015.
Цель программы:
-продолжать формировать целостное
представления о мире, основанное на приобретенных знаниях, умениях, навыках и
способах деятельности.
Изучение биологии в 7 классе на ступени
основного общего образования направлено на достижение следующих задач:
·
освоение знаний о живой природе и присущих
ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
·
овладение умениями применять
биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
·
воспитание позитивного
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
·
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний.
Место предмета в учебном плане: в соответствии с учебным планом школы на
2016-2017 учебный год на изучение биологи в 7 классе отводится 2 часа в
неделю, 70 часов в год.
2. Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Биология»
Личностные:
-Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения,
общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые
определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои
собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный
жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих
взглядов на мир, возможность их изменения.
· Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения
различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
· Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по
разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
· Использовать свои интересы для выбора индивидуальной
образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего
профильного образования.
· Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
· Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки,
обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же
близких людей и окружающих.
· Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим
на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
· Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение
к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась
и осваивая стратегию рационального природопользования.
· Учиться убеждать других людей в необходимости овладения
стратегией рационального природопользования.
· Использовать экологическое мышление для выбора стратегии
собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является;
-Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
· Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую
модель.
· Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными дополнительные средства (справочная
литература, сложные приборы, компьютер).
· Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
· Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и
целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные
средства (в том числе и Интернет).
· Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы
действий.
· В ходе представления проекта давать оценку его результатам
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
· Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной
образовательной деятельности.
· Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера
(«каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что
мне для этого надо сделать»).
· Средством формирования регулятивных УУД служат технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных
предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родовидовых
отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от
понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
· Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
· Создавать модели с выделением существенных характеристик
объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область.
· Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем,
графиков.
· Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять
информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
· Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для
этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
· Самому создавать источники информации разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
· Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии
как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
инструментальные и программо-аппаратные средства и сервисы.
· Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
· В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
· Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
· Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
· Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются:
● определять роль
в природе изученных групп животных;
● находить черты,
свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им
объяснение
● приводить
примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение; ●
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
● объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
● объяснять
значение животных в жизни и хозяйстве человека.
● приводить
примеры и характеризовать важных для жизни хозяйства человека животных,
объяснять их значение;
● распознавать и
описывать на таблицах основные части и органоиды клетки; органы и системы
органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных
животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;
● сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
● определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
● понимать смысл
биологических терминов;
● проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
● характеризовать
основные экологические группы изученных групп животных;
● соблюдать и объяснять
правила поведения в природе;
● характеризовать
способы рационального использования ресурсов животных;
● использовать
знания по биологии при соблюдении правил повседневной гигиены.
3. Содержание рабочей программы Биология 7 класса.
Тема 1. Общие сведения о мире животных. 4 ч.
Зоология — наука о животных. Обобщение
и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных» Экскурсия
№1. «Разнообразие животных в природе».
Тема 2. Строение тела животных. 2 ч.
Клетка. Наука цитология. Обобщение и систематизация знаний по
теме «Строение тела животных».
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные. 4 ч.
Общая
характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные тип
Кишечнополостные».
Тема
4. Подцарство Многоклеточные. 2 ч.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные тип
Кишечнополостные».
Тема
5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. 5 ч.
Лабораторная
работа № 2.«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Лабораторная работа № 3.«Внутреннее строение дождевого червя». Обобщение и
систематизация знаний по теме «Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».
Тема 6. Тип Моллюски. 4 ч.
Лабораторная
работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски».
Тема
7. Тип Членистоногие. 7 ч.
Лабораторная
работа № 5«Внешнее строение насекомого».
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие».
Обобщение
и систематизация знаний по темам 1–7.
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы. 6 ч.
Лабораторная
работа № 6«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы» Лабораторная
работа № 7 «Внутреннее строение рыбы».
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы».
Тема
9. Класс Земноводные, или Амфибии. 4 ч.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии».
Тема
10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. 4 ч.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».
Тема
11. Класс Птицы. 9 ч.
Лабораторная
работа № 8«Внешнее строение птицы. Строение перьев».
Лабораторная
работа № 9«Строение скелета птицы».
Экскурсия
№2 «Птицы Абушаевского парка».
Обобщение
и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы»
Тема
12. Класс Млекопитающие, или Звери. 10 ч.
Лабораторная
работа № 10«Строение скелета млекопитающих».
Экскурсия
в краеведческий музей «Разнообразие млекопитающих».
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери».
Тема
13. Развитие животного мира на Земле. 9 ч.
Контроль
и систематизация знаний по темам 8–13. Итоговый контроль знаний по курсу
биологии 7 класса. Экскурсия №3 «Жизнь природного сообщества весной».
Тематическое
планирование
по
биологии 7 класса на 2016-2017 учебный год
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
|
|
П
|
Ф
|
|
|
|
Тема 1. Общие сведения о мире животных.
|
4
|
|
|
|
|
1
|
Инструктаж по технике безопасности.
Зоология-наука о животных.
|
1
|
02.09.16
|
|
|
|
2
|
Животные
и окружающая среда.
|
1
|
06.09
|
|
|
|
3
|
Классификация
животных и основные систематические группы.
|
1
|
09.09
|
|
|
|
4
|
Экскурсия
№1 «Разнообразие животных в природе».
|
1
|
13.09
|
|
|
|
|
Тема 2. Строение тела животных.
|
2
|
|
|
|
|
5
|
Строение
животной клетки.
|
1
|
16.09
|
|
|
|
6
|
Ткани,
органы, системы органов.
|
1
|
20.09
|
|
|
|
|
Тема 3. Подцарство
Простейшие.
|
4
|
|
|
|
|
7
|
Общая
характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс
Саркодовые.
|
1
|
23.09
|
|
|
|
8
|
Тип
Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.
|
1
|
27.09
|
|
|
|
9
|
Тип
Инфузории. Л.р. № 1 " Строение и передвижение инфузории туфельки".
|
1
|
30.09
|
|
|
|
10
|
Значение
Простейших.
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Подцарство Простейшие, или Одноклеточные».
|
1
|
04.10
|
|
|
|
|
Раздел 4. Тип Кишечнополостные.
|
2
|
|
|
|
|
11
|
Общая характеристика многоклеточных животных.
Тип
Кишечнополостные.
|
1
|
07.10
|
|
|
|
12
|
Разнообразие
кишечнополостных.
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Подцарство Многоклеточные».
|
1
|
11.10
|
|
|
|
|
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.
|
5
|
|
|
|
|
13
|
Общая характеристика Типа Плоские черви.
|
1
|
14.10
|
|
|
|
14
|
Класс Сосальщики. Разнообразие плоских
червей: сосальщики и цепни.
|
1
|
18.10
|
|
|
|
15
|
Общая характеристика Типа Круглые черви,
Класса Нематоды.
|
1
|
21.10
|
|
|
|
16
|
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика.
Класс Многощетинковые черви.
|
1
|
25.10
|
|
|
|
17
|
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика.
Класс Малощетинковые черви. Л. р. № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его
передвижение, раздражимость».
Л.р. № 3 «Внутреннее строение дождевого
червя».
|
1
|
28.10
|
|
|
|
|
Тема 6. Тип Моллюски.
|
4
|
|
|
|
|
18
|
Общая характеристика Типа Моллюски.
|
1
|
08.11
|
|
|
|
19
|
Класс
Брюхоногие моллюски.
|
1
|
11.11
|
|
|
|
20
|
Класс
Двустворчатые моллюски.
Л. р. №
4 " Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков"
|
1
|
15.11
|
|
|
|
21
|
Класс Головоногие моллюски. Обобщение и
систематизация знаний по теме «Тип Моллюски».
|
1
|
18.11
|
|
|
|
|
Тема
7. Тип Членистоногие.
|
7
|
|
|
|
|
22
|
Общая
характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.
|
1
|
22.11
|
|
|
|
23
|
Класс
Паукообразные.
|
1
|
25.11
|
|
|
|
24
|
Класс
Насекомые. Л. р. № 5 " Внешнее строение насекомого".
|
1
|
29.11
|
|
|
|
25
|
Типы
развития и многообразие насекомых.
|
1
|
02.12
|
|
|
|
26
|
Общественные
насекомые - пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых .
|
1
|
06.12
|
|
|
|
27
|
Насекомые
- вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
|
1
|
09.12
|
|
|
|
28
|
Обобщение и систематизация знаний по изученным
темам.
|
1
|
13.12
|
|
|
|
|
Тема 8. Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы.
|
6
|
|
|
|
|
29
|
Примитивные формы типа Хордовые.
|
1
|
16.12
|
|
|
|
30
|
Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее
строение.
Л. р. № 6 «Внешнее строение и особенности
передвижения рыбы».
|
1
|
20.12
|
|
|
|
31
|
Л. р. №7.Внутреннее строение рыб.
|
1
|
23.12
|
|
|
|
32
|
Особенности
размножения рыб.
|
1
|
27.12
|
|
|
|
33
|
Основные
систематические группы рыб.
|
1
|
10.01.17
|
|
|
|
34
|
Промысловые
рыбы. Их использование и охрана.
|
1
|
13.01
|
|
|
|
|
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии.
|
4
|
|
|
|
|
35
|
Общая характеристика, среда обитания и
строение тела земноводных.
|
1
|
17.01
|
|
|
|
36
|
Строение
и деятельность внутренних органов земноводных.
|
1
|
20.01
|
|
|
|
37
|
Годовой жизненный
цикл и происхождение земноводных.
|
1
|
24.01
|
|
|
|
38
|
Разнообразие и значение земноводных.
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Класс Земноводные, или Амфибии».
|
1
|
27.01
|
|
|
|
|
Тема
10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
|
4
|
|
|
|
|
39
|
Общая характеристика и внешнее строение и
скелет пресмыкающихся.
|
1
|
31.01
|
|
|
|
40
|
Внутреннее
строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.
|
1
|
03.02
|
|
|
|
41
|
Разнообразие
пресмыкающихся.
|
1
|
07.02
|
|
|
|
42
|
Значение
пресмыкающихся, их происхождение.
|
1
|
10.02
|
|
|
|
|
Тема 11. Класс Птицы.
|
9
|
|
|
|
|
43
|
Общая
характеристика класса. Внешнее строение птиц. Л.р. № 8 " Внешнее
строение птицы. Строение перьев".
|
1
|
14.02
|
|
|
|
44
|
Опорно-двигательная
система птиц.
Л. р. №
9 "Строение скелета птицы"
|
1
|
17.02
|
|
|
|
45
|
Внутреннее
строение птиц.
|
1
|
21.02
|
|
|
|
46
|
Размножение
и развитие птиц.
|
1
|
24.02
|
|
|
|
47
|
Годовой
жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.
|
1
|
28.02
|
|
|
|
48
|
Разнообразие
птиц.
|
1
|
03.03
|
|
|
|
49
|
Значение
и охрана птиц. Происхождение птиц.
|
1
|
07.03
|
|
|
|
59
|
Экскурсия№2 «Птицы Абушаевского парка».
|
1
|
10.03
|
|
|
|
51
|
Обобщение и систематизация знаний по темам:
«Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»,
«Класс Птицы»
|
1
|
14.03
|
|
|
|
|
Тема
12. Класс Млекопитающие, или звери.
|
10
|
|
|
|
|
52
|
Общая
характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих.
|
1
|
17.03
|
|
|
|
53
|
Внутреннее
строение млекопитающих.
Л. р. №
10 " Строение скелета млекопитающих".
|
1
|
21.03
|
|
|
|
54
|
Размножение
и развитие Млекопитающих.
Годовой
жизненный цикл.
|
1
|
24.03
|
|
|
|
55
|
Происхождение
и разнообразие млекопитающих.
|
1
|
04.04
|
|
|
|
56
|
Высшие,
или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные,
хищные.
|
1
|
07.04
|
|
|
|
57
|
Высшие,
или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и
непарнокопытные, хоботные.
|
1
|
11.04
|
|
|
|
58
|
Высшие,
или плацентарные, звери: приматы.
|
1
|
14.04
|
|
|
|
59
|
Экологические
группы млекопитающих.
|
1
|
18.04
|
|
|
|
60
|
Значение
млекопитающих для человека.
|
1
|
21.04
|
|
|
|
61
|
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Класс Млекопитающие, или Звери».
|
1
|
25.04
|
|
|
|
|
Тема 13. Развитие животного мира на Земле.
|
9
|
|
|
|
|
62
|
Доказательства
эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции.
|
1
|
28.04
|
|
|
|
63
|
Развитие
животного мира на Земле.
|
1
|
02.05
|
|
|
|
64
|
Современный
животный мир. Биосфера.
|
1
|
05.05
|
|
|
|
65
|
Систематизация
и коррекция знаний по изученным темам.
|
1
|
12.05
|
|
|
|
66
|
Обобщение, систематизация и контроль знаний
по изученным темам.
|
1
|
16.05
|
|
|
|
67
|
Итоговый контроль знаний по курсу биологии
|
1
|
19.05
|
|
|
|
68
|
Анализ
итогового тестирования.
|
1
|
23.05
|
|
|
|
69
|
Экскурсия
№3 «Жизнь природного сообщества весной».
|
1
|
26.05
|
|
|
|
70
|
Летние задания.
|
1
|
30.05
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
70 ч
|
|
|
|
Корректировка часов
|
№
|
Темы,
подлежащие объединению
|
Разделы
|
Количество
часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.