5 класс
Личностные,
метапредметные и предметные результаты обучения
Личностные
результы: включают готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность
к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме
Личностными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты включают
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в
учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории;: изучения курса «Биология» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством
формирования
регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений
Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все
уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством
формирования
познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:
–
осознание роли жизни (1-я линия развития);
–
рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);
– использование
биологических знаний в быту (3-я линия развития);
–
объяснение мира с точки зрения биологии (4-я линия развития).
Коммуникативные
УУД: Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Средством
формирования
коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование
на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные
результаты: включают освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами.
Предметными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я линия
развития – осознание роли жизни:
–
определять роль в природе различных групп организмов;
–
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я линия развития
– рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить
примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
–
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
–
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития
– использование биологических знаний в быту:
–
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я линия развития
– объяснять мир с точки зрения биологии:
–
перечислять отличительные свойства живого;
–
различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,
ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
–
определять основные органы растений (части клетки);
–
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов
(бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и
цветковые);
–
понимать смысл биологических терминов;
–
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
–
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
5-я линия развития
– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
–
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
–
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Содержание
курса
Введение
(3 часа)
Предмет
изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм;
морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно –
историческое, практическое значение живых организмов. Преобразование солнечной
энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды – основа
жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного
поля Земли. Природное окружение и здоровье человека.
Экскурсия
№ 1 «Осенние явления в жизни растений».
I.
Разнообразие живых организмов. Среды жизни. (12 часов)
Бактерии.
Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы.
Многообразие грибов. Растения. Многообразие растений, принципы их
классификации. Животные. Многообразие (типы, классы хордовых) животных. Взаимосвязи
организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации.
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособленность организмов к
среде обитания. Роль живого вещества в биосфере. Взаимодействия различных видов
в экосистеме (паразитизм, конкуренция, симбиоз, хищничество). Основные
растительные сообщества. Круговорот веществ и превращение энергии.
Лабораторная
работа №1« Разнообразие отделов растений»
Лабораторная
работа №2 « Экологические группы наземных растений по отношению к воде»
Практическая
работа № 1 «Влияние света на рост и развитие растений».
Контрольная
работа№1 «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».
II
. Клеточное строение живых организмов (9 часов)
Клеточное
строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами. Методы изучения живых организмов: наблюдение,
измерение, эксперимент, Особенности химического состава живых организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Строение клетки:
ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды,
митохондрии, вакуоли. Клетки растений. Строение животной и грибной клеток.
Процесс деления клеток. Рост и развитие организмов. Многообразие клеток. Общие
признаки одноклеточных организмов. Колониальные и многоклеточные организмы.
Лабораторная
работа №3. «Устройство увеличительных приборов».
Лабораторная
работа №4. « Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»
Лабораторная
работа №5. «Состав клеток растений»
Практическая
работа №2«Сходство и различия клеток растений, животных и грибов».
Лабораторная
работа №6. « Строение клетки листа элодеи».
Лабораторная
работа №7. «Строение животной клетки».
III
Ткани живых организмов (9 часов)
Клетки,
ткани и органы растений. Покровная, механическая, основная, проводящая,
образовательная, механическая ткани, их строение и функции. Строение животных.
Общие признаки соединительной ткани животных, виды этой ткани. Кровь – особая
соединительная ткань, ее функции. Внутренняя среда организма. Строение и
функции мышечной ткани. Эпителиальная ткань животных, ее значение в жизни
животных. Нервная ткань, ее значение и обеспечение целостности организма.
Лабораторная
работа №8 «Строение покровной и синтезирующей ткани растений»
Лабораторная
работа №9 «Строение соединительных тканей животных»
Лабораторная
работа №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных»
Контрольная
работа №2 «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов».
Экскурсия
№2 «Весенние явления в жизни растений родного края».
Темы
проектов:
1.Осенние
изменения в жизни растений.
2.
Удивительные растения рядом с нами.
3.
Растения Тамбовской области (проект фотографий).
4.
Весенние явления в жизни растений.
Темы
исследований:
1.
Наблюдение за водными растениями
2.
Влияние света на рост и развитие растений
3.
Растения- конкуренты
4.
Установление значения молока.
5.
Сходство и различия строения клеток растений, животных и грибов.
6.
Покровная ткань ветки липы.
7.
Наличие запасающей ткани в клубнях картофеля.
Тематический
план
№ раздела
|
Наименова
ние раздела
|
Количест
во часов
|
Лабораторные работы
|
Практические работы
|
Экскурсии
|
Контрольные работы
|
1.
|
Введение
|
3
|
|
|
1
|
|
2.
|
Разнообразие
живых организмов. Среды жизни
|
12
|
2
|
1
|
|
1
|
3.
|
Строение клетки
|
9
|
3
|
1
|
|
1
|
4.
|
Ткани живых организмов
|
10
|
3
|
|
1
|
1
|
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
|
Итого
|
35
|
8
|
2
|
2
|
3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.