Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная
школа-детский сад №13»
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
_______________
Брезина Н.Н.
подпись Ф.И.О.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ НШДС №13
_______________ Морозова И.Г.
подпись Ф.И.О.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Человек» (вариант 2)
Класс
2
Срок,
на который утверждается на один год
Учитель
Алексеенкова Елена Викторовна
Квалификационная
категория высшая
Учащийся
2018-2019
учебный год
I.
Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана на основе: Приказа
Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об
утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с
выраженным недоразвитием интеллекта» под
редакцией И.М. Бгажноковой.
Приобщение
ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе.
Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им
окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального
мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия
с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
Характеристика ученика
2.Цели
и задачи учебного курса
Целью обучения
является формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.
Задачи программы:
формирование гигиенических навыков;
коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся,
развитие мелкой моторики рук;
обучение правилам поведения на уроке, выполнению санитарно –
гигиенических требований при использовании различных материалов;
формирование организационных умений и навыков;
формирование навыков культурой еды;
развитие умений ориентироваться в задании;
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при выполнении
процессов самообслуживания;
продолжать развивать самостоятельность в выполнении навыков
самообслуживания.
3. Место предмета в
учебном плане 2 класса
В учебном плане предмет
представлен с расчетом по 0,5 часа в неделю, 17 часов в год.
4. Содержание программы
Программа
представлена следующими разделами:
Раздел
«Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем
теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового
образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической
культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем
здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Навыки,
связанные с гигиеной тела. части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы,
уши, шея, грудь, живот, спина, руки, ноги, пальцы);предметы санитарии и
гигиены: мыло, мыльница, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста,
ножницы, ванна, полотенце; действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать,
чистить, полоскать, причесываться.
Закреплять навыки одевания и
обувания под присмотром учителя (родителя).
Освоение содержания раздела
«Семья» предполагает формирование представлений о своем ближайшем окружении:
членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок с ТМНР
учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно,
чтобы образцом культуры общения для ребенка являлись доброжелательное и
заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится
понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение,
стремиться к общению и взаимодействию с ними.
Содержание
программы обеспечивает: личностно-ориентированный подход во взаимодействии
ребенка со взрослым; формирование у ученика комплекса личностных качеств и
навыков социального поведения (самостоятельность, аккуратность, трудолюбие,
умение слушать и слышать, принимать решение и выполнять его и т.д.).
Основной формой организации
процесса обучения является урок. На уроках детально отрабатываются все трудовые
операции по санитарно – гигиеническим требованиям и самообслуживанию.
5. Планируемые результаты освоения
программы во 2 классе
|
Минимальный
уровень
|
Достаточный
уровень
|
|
Представления
о своем теле
Представление
о правилах здорового образа жизни.
Представление
о полезных и вредных привычках.
|
Уметь показывать и
называть пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец).
Уметь следить за
чистотой рук; мыть их без напоминания. Уметь чистить зубы, полоскать рот.
умение различать и называть предметы одежды и обуви.
Аккуратно без
напоминания складывать и убирать снятые с себя предметы одежды.
Уметь различать и
называть предметы, нужные для приема пищи. Закрепить навыки: мыть руки перед
едой, правильно держать ложку, правильно ею пользоваться, не разливать еду на
стол и на пол, его уборка после еды.
Уметь различать и
называть основные предметы питания (суп, каша, мясо, картофель и т.д.).
Садиться за столы и
выходить из-за стола по разрешению учителя. Выйдя из-за стола, задвигать за
собой стул. Уметь вовремя попроситься в туалет и вымыть руки после него.
Уметь накрывать на стол, прибирать посуду после еды. Не сорить, не бросать
ненужные бумажки в корзину или ящик для мусора.
Уметь следить за
чистотой своей одежды и обуви, чистить загрязнившиеся вещи.
Уметь различать, все ли
пуговицы на месте.
|
Программа формирования БУД
Программа
формирования базовых учебных действий у обучающихся направлена на развитие
способности у детей овладевать содержанием адаптированной основной образовательной
программой общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант
II)
|
Группа БУД
|
Учебные действия и умения.
|
Виды заданий на уроке.
|
Способы оценки сформированности действий
(с помощью каких заданий можно оценить)
|
|
1.
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
|
Формирование
благоприятного социально-психологического климата во время урока.
|
Наглядные
- практические.
Творческие.
Жестовые
игры.
Ритмические
упр.
Дидактические
игры.
Пиктограммы.
|
«Найди
свою парту»
«
Покажи свое рабочее место»
|
|
2.
Формирование учебного поведения:
|
-
направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
|
Наглядные.
Творческие.
Жестовые
игры.
Ритмические
упр.
Дидактические.
Игры.
Пиктограммы.
|
«Посмотри
на меня»
«Найди
на парте»
«Повтори
за мной»
Ритмические
движение вместе с педагогом.
(
физкультминутки, динамические паузы)
«
Знакомство с книгой»
«
Найди в пенале»
«Что
лишнее?»
Игра
«можно- нельзя»
«Прописи»
|
|
-
умение выполнять инструкции педагога;
-
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого;
|
|
-
умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
|
|
3.
Формирование умения выполнять задание:
|
-
в течение определенного периода времени,
|
Наглядные.
Творческие.
Жестовые
игры.
Ритмические
упр.
Дидактические
игры.
Пиктограммы.
|
«Кто
внимателен»
«Выбери
правильный ответ»
«Отгадывание
загадок», «Раскрась»,
«Построй
домик »,
«Раскрась
по шаблону» «Соедини точки»
|
|
-
от начала до конца,
|
|
-
с заданными качественными параметрами.
|
|
4.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции,
действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия
и т.д.
|
-Умение
следовать инструкции педагога.
|
Устные.
Наглядные.
Творческие.
Жестовые
игры.
Ритмические
упр.
|
Пиктограмма,
«Найди
тетрадь»
«Передай
мяч».
|
В
процессе обучения осуществляется мониторинг всех групп БУД, который отражает
индивидуальные достижения обучающихся и позволяет делать выводы об эффективности
проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого
действия используется метод наблюдения и выражается в баллах:
0
баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не
включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1
балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется
оказание помощи;
2
балла - преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных
ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3
балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях,
нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4
балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки,
которые исправляет по замечанию учителя;
5
баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная
система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения
каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую
картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе
осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени
обучения.
6.Виды и формы организации учебного процесса
Занятия по предмету «Человек»
проводятся 1 раза в неделю по 0,5 часа.
На них ведущая роль принадлежит педагогу.
Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку
работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель
подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из
особенностей развития ребенка.
В процессе урока учитель может
использовать различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую,
дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую
(хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка,
рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и
закреплению представлений.
Индивидуальные формы работы на
занятиях . Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и
задачами урока-занятия, с учетом уровня развития математических представлений и
речи ученика.
7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ Урока
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
|
Планируемые
|
БУД
|
|
|
|
|
|
1
|
«Волшебные слова»
|
0,5
|
Уметь здороваться, слушать
учителя.
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
2
|
Как вести себя в школе.
|
0,5
|
Уметь: правильно себя вести в
школе
|
|
|
3
|
Режим дня школьника.
|
0,5
|
Соблюдение режима дня
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
4-5
|
Прогулка и ее значение.
|
1
|
Уметь правильно вести себя на
улице
|
|
|
6
|
Утренний и вечерний туалет
|
0,5
|
Уметь: умываться, чистить зубы
|
|
|
7-8
|
Зарядка и её значение.
|
1
|
Умение правильно делать зарядку
|
К Действовать по подражанию, использование по назначению учебных материалов с помощью
взрослого. - Умение выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
9-10
|
Сон, его значение.
|
1
|
Вовремя ложиться спать
|
|
|
11-12
|
Человек: строение.
Игра – импровизация: что умеет твоё тело.
|
1
|
Показывать части тела
Выполнять инструкции учителя
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
13-14
|
Лицо в зеркале.
Правила пользования туалетом.
|
1
|
Умываться
Правильное пользование туалетом, отпрашиваться на уроке
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
15
|
Гигиена полости рта.
Чистота рук – залог здоровья.
|
0,5
|
Правильное пользование зубной щеткой
Уметь мыть руки самостоятельно
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
16-17
|
Внешний облик человека
Правильная осанка человека
|
1
|
Следить за своим внешним видом
Правильно сидеть за партой
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
18-19
|
Кожа, порез, ожог
Лицо человека: глаза, уши, нос
|
1
|
Отличать порез от ожога
Отличать глаза, уши и нос
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
20-21
|
Самые полезные продукты
|
1
|
Знать полезные продукты
|
|
|
|
22
|
Продуктовые магазины
|
0,5
|
Различать магазины
|
|
|
|
23
|
Хлеб – всему голова.
|
0,5
|
Уметь правильно кушать
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
24
|
Как утолить жажду
|
0,5
|
Уметь и знать как правильно утолить жажду
|
|
|
|
25
|
Витамины
|
0,5
|
Иметь представления о витаминах
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
26
|
Самые полезные продукты: овощи, фрукты.
|
0,5
|
Уметь различать овощи от фруктов
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
27
|
Повторение пройденного материала
|
0,5
|
Уметь и знать как вести здоровый образ жизни
|
|
|
28
|
Человек: строение.
|
0,5
|
Показывать части тела
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
29
|
Безопасность в доме.
|
0,5
|
Уметь правильно себя вести дома без взрослых
|
|
|
30
|
Пожарная безопасность: огонь
|
0,5
|
Уметь правильно себя вести дома без взрослых
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
31
|
Безопасность при общении с животными.
|
0,5
|
Знать и уметь правильно общаться с животными
|
|
|
32
|
Правила поведения в лесу.
|
0,5
|
Уметь соблюдать правила поведения в лесу
|
|
|
|
33
|
Сюжетно-ролевая игра: прогулка в лес.
|
0,5
|
Уметь соблюдать правила поведения в лесу
|
Действовать по подражанию,
использование по назначению учебных материалов с помощью взрослого. - Умение
выполнять действия по образцу и по подражанию
|
|
|
34
|
Правила поведения на воде.
|
0,5
|
Уметь соблюдать правила поведения на воде
|
|
|
8. Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
-
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Утвержден Приказом Минобрнауки
России от 19 декабря 2014 г. № 1599);
адаптированная
образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2);
Материально-техническое
обеспечение:
·
дидактический материал: изображения
(картинки, фото, пиктограммы) альбомы с демонстрационным материалом в
соответствии с темами занятий;
·
мебель: шкафы для хранения, стулья, столы;
·
образцы материалов, различных по фактуре,
вязкости, температуре, плотности;
·
игрушки, наборы посуды, мебели, одежда и
обувь для куклы, мозаики, пазлы - вкладыши.
·
компьютерные обучающие игры ( «Лунтик
познает мир»);
·
натуральные объекты (игрушки, одежда),
муляжи, макеты;
·
разрезные карточки по темам;
·
демонстрационные карточки по темам
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.