1237944
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по курсу "Информатика" (2 класс)

Рабочая программа по курсу "Информатика" (2 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ИНФОРМАТИКА.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» адресована обучающимся 2 класса МБОУ «СОШ № 3»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373), на основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 3», авторской программы Н.В.Матвеевой, М.С.Цветковой «Информатика» (Матвеева Н.В. Информатика. Программа для начальной школы: 2-4 классы /Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. –М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 (Программы и планирование)).

Программа ориентирована на использование УМК:

учебник «Информатика» 2 класс (авторы: Матвеева Н.В., Челак Е.Н.и др. Информатика. Учебник для 2 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012) Учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика и ИКТ» 2 класс , Н.В.Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г.;

рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 2 класс, Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, и др. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012

Важнейшая цель начального образования — создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.

Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах. Первый — с позиции формирования целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на учебных предметах, при выполнении творческих проектных работ.

Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных коммуникационных технологий на других предметах.

Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности).




Формы организации учебного процесса: беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.

Виды деятельности на уроке:

1 – чтение текста

2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)

3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)

4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)

5 – работа со словарём

6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа

7 – итоговое тестирование

8 – эвристическая беседа

9 – разбор домашнего задания 1

0 – физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты.


Формы и средства контроля: основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять знания на практике. Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, письменные контрольные работы (тексты контрольных работ даны в рабочих тетрадях обучающихся.). Формы контроля: наблюдение; беседа; фронтальный опрос; опрос в парах: контрольные работы.

Используемая в тексте программы система условных обозначений: УУД – универсальные учебные действия. Метапредметные УУД: П-познавательные, Р-регулятивные, К- коммуникативные.


























Общая характеристика учебного предмета

«Информатика» в начальной школе

Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД (общеучебных умений и навыков).

Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Предлагаемый пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практико-оринтированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритной задачи начального образования — формирования УУД (общеучебных умений) — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задач Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в хо решения различных задач.

Во втором классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения информационного подход: В процессе обучения в мышление и речь учеников пост пенно вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и др.). Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.

В третьем классе школьники изучают представление кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действ: с ним. Дается представление о компьютере как системе. Де осваивают информационные технологии: технологию ( здания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в се Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и др.), пapaллeльно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.

В четвертом классе рассматриваются темы «Мир понятий » и «Мир моделей», формируются представления учащихся о работе с различными научными понятиями, так же вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.

В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники осваивают соответствующую терминологию, грамотно выстраивают свою речь. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни. Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление — это особый, активный способ отношений между объектами. Видеть отношения между объектами системы — это первый активный шаг к системному взгляду на мир. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих заданий и упражнений.




описание Места учебного предмета «Информатика» в учебном плане


Учебный предмет «Информатика» входит в образовательную область «Математика и информатика». Программа по информатике во 2 классе рассчитана на 34 ч (34 учебные недели, 1 час в неделю).





Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Информатика»


Методика обучения информатике в начальной школе подразумевает реализацию принципа «от активности учителя в процессе обучения – к активности учащегося». В соответствии с этим принципом разработано содержание компонентов УМК. Оно ориентировано на управление познавательной деятельностью учащихся, при этом дидактический акцент смещается от преподавания к учению. УМК в составе своих компонентов обеспечивает необходимое разнообразие, полноту и достаточность средств для саморегуляции учебной деятельности учащихся. Переход от репродуктивного усвоения знаний к сознательному, формирование опыта самоорганизации познавательной деятельности, культуры работы с информацией, постепенное формирование навыков самообразования. Принцип реализуется поэтапно по мере развития школьника от класса к классу (2–4).















Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики


С учётом специфики интеграции курса в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель-ученик»:

1.1) готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию

1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции

1.3) социальные компетенции

1.4) личностные качества

2-я группа требований: метапредметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:

освоение универсальных учебных действий:

2.1) познавательных

2.2) регулятивных

2.3) коммуникативных

2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время.






























С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

  • наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения»

  • соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;

  • устно или письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;

  • понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.);

  • выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;

  • решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информациипри выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;

  • самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения4

  • овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию)4

  • получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;

  • получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление. Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.









Содержание курса

Содержание курса информатики в начальной школе определено стандартом базового курса информатики для основной школы.

Информатика во втором классе – это предварительный курс, знакомство с предметом. Изучение информатики во втором классе должно подготовить детей к восприятию учебного материала в третьем и четвертом классе на уровне понимания языка информатики и осуществления осознанных действий с информацией и данными, в том числе с помощью компьютера.

Изучение информатики во втором классе позволит детям:

1. Получить и уточнить предварительные представления о значении некоторых важных терминов информатики на основе активизации их личного опыта информационной деятельности, получить первичные представления об информационной картине мира;

2. Научиться видеть определенные объекты информатики (например, источники информации и данных, приемники информации и данных и др.) в разных жизненных ситуациях;

3. Приводить примеры использования информации в жизни человека, прежде всего из собственного опыта и собственной жизни;

4. Активно использовать термины информатики в устной и письменной речи, то есть научиться применять язык информатики на практике;

5. Научиться использовать компьютер на уровне начального пользователя, а именно: правильно сидеть за компьютером, включать и выключать его, понимать смысл и значение экранных объектов (меню, виртуальных кнопок, курсора и пр.), запускать нужные программы, пользоваться мышью для управления экранными объектами, набирать тексты с клавиатуры и т.д.

Каждый урок информатики в начальной школе должен состоять из нескольких видов деятельности ученика:

  • теоретической работы с текстом учебника, иллюстрациями;

  • ответов на вопросы;

  • выполнение заданий в рабочей тетради традиционными способами;

  • компьютерного практикума, то есть выполнения аналогичных заданий другими способами деятельности, то есть с помощью компьютера;

  • обсуждения выполняемых действий, то есть рефлексии (что мы делали, зачем и как), что позволит сделать информационную деятельность осознанной.



Тематический план учебного курса

Глава

Количество часов

Диагностический и практический материал


1 глава: Виды информации. Человек и компьютер

8

«Виды информации. Человек и компьютер» (тестовая работа)

2 глава: Кодирование информации

8

«Кодирование информации» (тестовая работа

3 глава: Информация и данные

7

«Информация и данные» (тестовая работа)

4 глава: Документ и способы его создания

9

«Документ и способы его создания» (тестовая работа)

Резерв.

2


Итого

34





ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

2 класс, 34 часа

Виды информации. Человек и компьютер. (8 часов)

Человек и информация. Виды информации в зависимости от органов восприятия.

Виды информации: звуковая, зрительная, вкусовая, тактильная, обонятельная.

Источники и информации.

Приемники информации.

Компьютер – инструмент для работы с информацией.


Кодирование информации. (8 часов)

Носители информации и их виды.

Кодирование. Способы кодирования.

Алфавит и кодирование информации.

Алфавитная письменность.

Письменные источники информации.

Язык – средство общения между людьми. Естественные и компьютерные языки.

Текстовая и графическая информация.


Числовая информация. (7 часов)

Числовая информация.

Время и числовая информация.

Кодирование с помощью числа. Декодирование. Таблица соответствия.

Двоичное кодирование.

Помощники человека при счете: абак, счеты, арифмометр, калькулятор, компьютер.


Данные и компьютер. (9 часов)

Данные. Смысл текстовых данных.

Память компьютера.

Способы передачи данных.

Компьютер и обработка данных.


Резерв 2часа.

Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема

Кол-во

часов

Планируемые результаты

п/п

п/ф






Предметные

Метапредметные

Личностные

Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер 8 ч


1



§ 1. Человек и информация.

Техника безопасности при  работе на компьютере


приводит примеры, иллюстрирующие различные виды информации; соблюдает требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ. Знает требования к организации компьютерного рабочего места

Р. Ориентируется в элементах УМК.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка)

актуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта

2



§ 2. Какая бывает информация


приводит примеры разных видов информации


Р. Принимает и сохраняет учебные цели и задачи.

П. Работает с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

3



§ 3. Источники информации


имеет представление: об источниках зрительной и звуковой информации.

приводит примеры источников информации


Р. Принимает и сохраняет учебные цели и задачи.

П. Работает с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

4



§ 4. Приемники информации


имеет представление: что источником информации могут быть человек, живые организмы, устройства и приборы.

приводит примеры приемников информации


Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание текста.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

5-6



§ 5. Компьютер и его части


имеет представление: о компьютере, как универсальном инструменте для работы с информацией


Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание текста.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

7



Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер». Работа со словарём


обоснованно приводит примеры; решает информационные задачи

Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознает качество и уровень усвоения.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание текста.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

8



«Виды информации. Человек и компьютер» (тестовая работа)


обоснованно приводит примеры; решает информационные задачи

Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознает качество и уровень усвоения.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание текста.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.


Глава 2. Кодирование информации 8 ч


9



§ 6. Носители информации


приводит примеры различных носителей информации; характеризует основные носители информации.


Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

10-11



§ 7. Кодирование информации


имеет представление: о простейших способах кодирования,

приводит простейшие примеры кодирования информации


Р. Принимает и сохраняет учебные цели и задачи.

П.Адекватно, подробно или сжато передает содержание текста, работает с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

12



§ 8. Письменные источники информации


Имеет представление: о письменных источниках информации,

приводит примеры письменных источников информации

Р. Принимает и сохраняет учебные цели и задачи.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, адекватно, подробно, сжато, выборочно передает содержание текста.

К. С достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

13



§ 9. Языки людей и языки программирования


имеет представление: о назначении естественных и искусственных языков

называет разные языки и относит их к соответствующей группе

Р. Принимает и сохраняет учебные цели и задачи.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, адекватно, подробно, сжато, выборочно передает содержание текста.

К. С достаточной полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

14-15



Работа со словарем (как повторение) и тестирование


обоснованно приводит примеры; решает информационные задачи

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

16



Повторение по теме «Кодирование информации». Работа со словарём


Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

Глава 3. Информация и данные 7 ч


17



§ 10. Текстовые данные


приводит примеры многозначных слов и чисел; набирает небольшие тексты на компьютере


Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

18



§ 11. Графические данные


знает, чем текстовые данные отличаются от графических; носители информации, на которых хранили графические данные древние люди и в настоящее время,

преобразовывает графическую информацию в устный текст, создает простейшее графическое изображение в графическом редакторе.

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

19



§ 12. Числовая информация


называет знаки цифрового алфавита в возрастающем и убывающем порядке

Имеет представление: об истории развития средств счета, приводить примеры

Знает о возможностях преобразования числовой информации в текстовую и обратно

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

20



§ 13. Десятичное кодирование


имеет представление: о позиционных системах счисления.

знает количество знаков, которое мы используем для кодирования числовой информации, значение цифры в зависимости от её положения в десятичном числе.

Объясняет значение цифры в записи десятичного числа.

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

21



§ 14. Двоичное кодирование


имеет представление: как используется кодовая таблица для кодирования и декодирования

решает простейшие задачи на кодирование и декодирование


Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

22



§ 15. Числовые данные


знает основные инструменты для счета, выполняет простые вычисления на калькуляторе

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

23



Повторение, работа со словарем и тестирование


обоснованно приводит примеры; решает информационные задачи

Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

П. Контролирует и оценивает результаты своей деятельности.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

Глава 4. Документ и способы его создания 9 ч


24



§ 16. Документ и его создание


приводит примеры многозначных слов и чисел; набирать небольшие тексты на компьютере,

имеет представление: о шрифтах

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

25



§ 17. Электронный документ и файл


знает названия действий с информацией; основные приемы редактирования текста в текстовом редакторе,

имеет представление: о действиях с текстом с помощью компьютера

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

26



§ 18. Поиск документа


имеет представление: о технологиях поиска документа.,

находит нужный документ в архиве, библиотеке, Интернете по ключевому слову

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

27



§ 19. Создание текстового документа


знает, что текст – форма представления информации

имеет представление: о структуре текста, умеет составлять простое сообщение и кодировать его

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

28



§ 20. Создание графического документа


имеет представление: о способах создания графического документа,создает простейшие изображения в графическом редакторе

Р. Планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

29



Повторение, работа со словарем.


обоснованно приводит примеры; решать информационные задачи

Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

П. Контролирует и оценивает результаты своей деятельности.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

30-31



Повторение по теме «Данные и компьютер».

Работа со словарём


выделяет главное в изученном материале; решает самостоятельно информационные задачи

Р. Планирует и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ищет нужную информацию в повествовательном и описательном текстах, выборочно передает содержание.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

32



Тестирование


проверяет уровень усвоения понятий и определений по разделу


Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

П. Контролирует и оценивает результаты своей деятельности.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта

33-34



Работа над ошибками

Закрепление и обобщение знаний учащихся


находит и исправляет ошибки

Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

П. Контролирует и оценивает результаты своей деятельности.

К. Строит понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора.

актуализация сведений из личного жизненного опыта











учебно-методическое и Материально-техническое обеспечения образовательного процесса


Основная:

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика и ИКТ. Учебник для 2 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь для 2 класса. №1, 2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011


Электронное сопровождение УМК:

  1. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика» 2 класс.































Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа по курсу «Информатика» составлена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий. В календарно-тематическом планировании расписаны универсальные учебные действия (УУД) на каждый урок. Программа ориентирована на использование УМК: учебник «Информатика» 2 класс (авторы: Матвеева Н.В., Челак Е.Н.и др. Информатика, рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 2 класс, Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, и др.

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.