Рабочая программа по курсу "Культура народов Поволжья" 5 класс ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы регионального компонента «Культура народов Поволжья», которая рекомендована министерством образования Саратовской области для использования в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений области, авторской программы Е.Л.Юнг, Т.Ю. Сторожевой. Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм»-«Добродея».2012г, сост.Л.П.Толкачёва 2013г. Настоящая программа литературно-этнографического курса «Культура народов Поволжья» реализуется МБОУ «Средняя общеобразовательная школа им.М.М.Рудченко с.Перелюб» и предназначена для учащихся 5 класса.

Поволжье немыслимо без упоминания о Волге. В какой области ни жили наши земляки, все они с гордостью называют себя волжанами.

Предлагаемый предмет отличается от традиционного курса литературы. Специфика его – двойственная природа, соединение литературы как искусства слова с краеведением. Поэтому учебный предмет «Культура народов Поволжья» сохраняет среди своих целей воспитание художественного вкуса и воспитание читателей, с другой стороны, предполагает углубление представлений о Поволжье и людях, его населяющих.

Главная цель вводимого предмета – пробуждение и углубление чувства любви к своей малой родине, чувства своего кровного родства с ее прошлым и настоящим, чувства толерантности к народам, населяющим наш край.

Для достижения этой цели выдвигаются конкретные задачи:

·         просветительская (приобщить к истории культуры и устному народному творчеству народов Поволжья);

·         агитационная (увлечь школьников пафосом литературно-краеведческого поиска);

·         эстетическая (раскрыть школьникам богатство мира идей и образов сказаний и легенд народов Поволжья);

·         лингвокоммуникативная (обогатить устную и письменную речь школьников);

·         обучающая (обучить начальным навыкам музейно-экскурсионной работы, библиографического описания, классификации печатных и рукописных материалов).

В центре занятий находится работа над бытом, обычаями и произведениями фольклора какого-либо поволжского народа, отрабатываются теоретические понятия, раскрываемые на материале изучаемых произведений. Используются в работе также и термины, характеризующие краеведческую сторону курса.

Для реализации программы используются объяснительно-илюстративный, частично-поисковый и проблемный методы обучения. Также применяются и нетрадиционные формы организации учебной деятельности: лекционно-семинарская система занятий, ученическая конференция, ролевая игра и другие.

Используются современные педагогические технологии:

·         проблемное обучение;

·         проектные методы в  обучении;

·         здоровьесберегающие технологии;

·         использование исследовательского метода в обучении;

·         информационно-коммуникационные технологии;

·         технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

·         технология «Развитие критического мышления» и др.

Проведение предмета предполагает сочетание различных видов деятельности школьника и учителя.

1. Учебная:

а)      классная работа (уроки различных типов, в том числе лекции, проведение литературно-краеведческих викторин, олимпиад, элементы фольклорного и литературно-краеведческого театра, заочные путешествия по Поволжью с использованием литературной карты);

б)      внеклассная работа с книгой (чтение и изучение легенд и сказаний, поиск справок в словарях и справочной литературе, энциклопедиях; сбор нужных материалов из периодических изданий, их классификация и т.д.);

в)      развитие устной и письменной речи (классное и внеклассное), реализуемое в разных формах работы: устный рассказ о своих впечатлениях, изложение текстов легенд и сказаний, сочинения разных жанров и форм и т.д.

2. Эвристическая (участие в читательских конференциях, экскурсиях в музеи).
3. Творческая (выпуск специальных стенных газет, бюллетеней, альманахов, проведение литературно-краеведческих вечеров, подготовка заметок и статей в стенные газеты, в местные и областные газеты, подготовка докладов, работа над проектами).

Основные принципы реализации программы:

-        научность;

-        доступность;

-        добровольность;

-        субъектность;

-        деятельностный и личностный подходы;

-        преемственность;

-        результативность;

-        партнерство;

-        творчество и успех.

Специфика ОУ, контингента обучающихся.

МБОУ «СОШ им. М.М.Рудченко с.Перелюб» является муниципальным образовательным сельским учреждением, в ней обучается порядка 600 человек, большая часть детей из неполных и малообеспеченных семей. В школе обучаются дети разных национальностей, среди которых: русские, казахи, башкиры, азербайджанцы, курды и др.

Авторская программа оставлена без изменений.

Состав  УМК.

-Волжские сказки, легенды, были: учебное пособие для 5 класса./Сост.Л.П.Толкачёва,Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм»-«Добродея».2013.

-Рабочая тетрадь к пособию «Волжские сказки, легенды, были» для 5 класса./сост.Л.П.Толкачёва.Юнг Е.Л.,Сторожева Т.Ю.,Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм»-«Добродея».2013.

Общая характеристика учебного предмета, курса «Волжские сказки, легенды, были».

Этот курс призван сформировать одну из ключевых компетенций- толерантность, которая означает уважение, принятие и правильное понимания богатого разнообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Учебный предмет направлен на изучение самых близких школьникам объектов- родной Саратовский край, семья, природа, окружающая школьников. В связи с этим, программа построена с учетом того, чтобы учащиеся изучали материал, характерный для каждой конкретной местности, школы, социума. В каждом из разделов реализуются межпредметные связи с курсом истории, географии и другими учебными дисциплинами. Знания по краеведению учащиеся получают в ходе изложения учителем учебного материала, работы с учебными пособиями, в рамках поисковой, исследовательской деятельности. (изучение литературных источников, подготовка докладов, презентаций и т.п.), а также в ходе экскурсий, походов и т.д.

Описание места предмета  в учебном плане.

Над программой можно работать один год, в конце которого обучающийся проводит защиту своего проекта «Мы разные, но мы вместе». Программа предусматривает проведение занятий один раз в неделю.

После каждого занятия предусматривается творческая работа, которая оценивается учителем. Отметки выставляются в журнал.

Содержание учебного предмета:

Жанры устного народного творчества. Моя родословная

Пословицы и поговорки. Страшилки. Дразнилки. Былички. Сказки. Мифы, легенды, предания, сказания как формы познания и эстетического восприятия окружающего мира.

Родословная. Начальные сведения о топонимике.

Творческая работа. Моя родословная (с привлечением иллюстративного материала по УНТ, собранного ребятами в своих семьях, характерного для каждого поколения).

Топонимика. История в названиях

Что изучает топонимика? Район, область, где мы живем. Короткий исторический экскурс в историю населенного пункта, в котором проживают учащиеся, области, в которой находится населенный пункт. Место моей семьи в истории родного края и на карте области.

Тексты для чтения: предания о родном городе. Литературные произведения о родном городе.

Творческая работа. Предание, сказание, легенда, миф о происхождении города, в котором живешь.

Экскурсии

1. Экскурсия в местный музей.

Предания волгарей

Сколько названий у Волги? Что такое Среднее Поволжье? Специфика местности (краткий обзор географического положения, растительного и животного мира). «Ковыли» – легенда о происхождении ковыля. Структура легенды. Использование языковых средств для создания образа.

Тексты для чтения: предания, записанные М. Ежовым: «Как вас прозывают», «Первый силач Волги», «Машинист», «Лоцман»; В.Н. Марохиным: «Городецкие мастера», «Про Никитушку Ломова», «Медвежий парад», «Потаенное подземелье»; Г. Шенеманом: «Пароход на лугу» (по выбору учителя). Возможно использование других преданий, имеющихся у учителя.

Творческая работа. Создание легенды о происхождении растения, произрастающего в вашей местности.

Обитатели Среднего Поволжья

Народы, жившие в нашем крае в глубокой древности. Народы области. История заселения. Народы района, в котором проживает школьник.

Тексты для чтения: предания и легенды о народах, проживающих в вашем крае.

Творческая работа. Литературно-изобразительный проект «Мы на карте области» (оформление мини-карты в сопровождении с литературными цитатами о народностях, заселяющих область, район).

Экскурсия в местный музей с.Перелюб.

Сербские сказки

Сербы на Волге. Сербские сказки. Сюжеты и герои разных сказок. Их построение. Особенности манеры их исполнения. Нравственные идеалы в сказках.

Тексты для чтения: «Рубаха счастливого человека», «Сливы за сор», «Кто не работает, тот не ест», «Правда и кривда», «Счастье и ум», «Век живи – век учись».

Творческая работа. Образ автора сербских сказок (сочинение-коллаж из цитат сербских сказок).

Татарские легенды

Татары на Волге. Быт и обычаи в татарских легендах. Близость нравственных идеалов, утверждаемых в сказках, легендах, преданиях разных народов. Отражение действительности в легендах и сказках.

Тексты для чтения: «Предания о Казани», «Завещание», «Правда спасает, а неправда подводит», «О кривой березе».

Творческая работа. Народы разные, а мораль… (сочинение на основе сравнительного анализа сербской сказки «Правда и кривда» и татарской сказки «Правда спасает, а неправда подводит»).

Мифы и легенды чувашей

Чуваши на Волге. Быт и обычаи в чувашских мифах и легендах. Мифы как форма познания и эстетического восприятия мира. Яркость поэтического представления об окружающей природе. Отражение действительности в мифах. Чувашские мифологические персонажи. Улып-Великан.

Тексты для чтения: «Земля Улыпа», «Гора Чабырлы», «Мост Азамата», «Отчего ласточка двухвостая», «Почему сосна и ель вечнозеленые», «Как ловили луну».

Творческая работа. Сочинение мифа о каком-либо явлении природы, характерном для нашей местности.

Мифы и легенды мордвы

Быт и обычаи в мифах и легендах мордвы. Средства художественной выразительности. Герои. Сюжеты.

Тексты для чтения: «Ехал по Волге князь Мурза», «Волга-Рав и Каспий», «Алтырь и Инсар», «Как кузнец соседа подковал».

Творческая работа. Сочинение мифа о происхождении города, поселка, деревни района, в котором проживает школьник (обязательное условие – учитывать исторические факты).

Предания княжеской Ручи

Что значит быть русским? Быт и обычаи, история страны в преданиях княжеской Руси. Обрядовая поэзия.

Тексты для чтения: «Про град Китеж», «Легенды о граде Китеже», «Утесы над Волгой», «Воцарение Ивана Грозного», «Наказание Волги», «Свеча».

Творческая работа. Сочинение о происхождении русского народа (жанр выбирают учащиеся).

Сказания о немцах Поволжья

Немецкие колонии на Волге. Б. Пильняк «Немецкая история». Роль фольклорных вставок в произведении. Сказания о немцах Поволжья.

Тексты для чтения: Б. Пильняк «Немецкая история», сказания о немцах Поволжья.

Творческая работа. Как немцы на Волгу попали (жанр выбирают учащиеся).

Мифы и легенды казахов

Быт и обычаи казахского народа в сказаниях и легендах. Сюжет, герои.

Тексты для чтения: «Сказания об орлах», Легенда о Ер-Каптагае.

Творческая работа. Волжские просторы в легендах казахского народа. Возможно сочинение «О чем поет ветер?» (жанр выбирают учащиеся, обосновывая свой выбор).

Предания о волжских малороссах

«Откуда есть пошла украинская земля?» Обычаи и быт малороссов. Обрядовая поэзия.

Тексты для чтения: «Иван-да-Марья».

Творческая работа. Сочинение о происхождении украинского народа (жанр выбирают учащиеся).

Тематическое планирование

№№	Тема занятия	Кол-во часов
11	Жанры устного народного творчества. Моя родословная	3
22	Топонимика. История в названиях	2
33	Предания волгарей	2
44	Обитатели Среднего Поволжья	2
55	Сербские сказки	2
66	Татарские легенды	2
77	Мифы и легенды чувашей	2
88	Мифы и легенды мордвы	2
99	Предания княжеской Руси	2
110	Сказания о немцах Поволжья	2
111	Мифы и легенды казахов	2
112	Предания о волжских малороссах	2
113	Создание итогового проекта «Мы разные, но мы вместе – Россия»	4
114	Защита проектов	2
115	Резерв	4

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса «Волжские сказки, легенды, были»

Личностные результаты:

-        осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);

-        испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую родину, страну;

-        осознавать себя гражданином России;

-        объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

-        искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

-        уважать иное мнение;

-        вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

-        учиться обнаруживать и формулировать проблему;

-        составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

-        работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки;

-        работать по составленному плану;

-        понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные:

-        предполагать, какая информация нужна;

-        выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

-        устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-        выстраивать логическую цепь рассуждений;

-        представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Коммуникативные:

-        организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

-        предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

-        оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

-        при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, учиться подтверждать аргументы фактами;

-        слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Предметные результаты

В результате изучения предмета ученик должен знать:

1. Содержание произведений, подлежащих изучению;
2. Основные понятия устного народного творчества,  культуры народов Поволжья;
3. Основные теоретико-литературные понятия предмета.

В результате изучения предмета  ученик должен уметь:

1. Работать с книгой;
2. Определять принадлежность художественного произведения к одному из жанров устного народного творчества;
3. Выражать свое отношение к прочитанному;
4. Выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
5. Владеть различными видами пересказа;
6. Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
7. Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

-        сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

-        способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

-        сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач с использованием знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

-        способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный проект (или учебное исследование) выполняется обучающимся в течение одного года и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного и др.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки.

Обучающиеся должны научиться:

-        видеть проблемы;

-        ставить вопросы;

-        выдвигать гипотезы;

-        давать определение понятиям;

-        классифицировать;

-        наблюдать;

-        проводить эксперименты;

-        делать умозаключения и выводы;

-        структурировать материал;

-        готовить тексты собственных докладов;

-        объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Оценивание учащихся осуществляется через поурочную ситсему, классную работу, проекты, тестирования, сочинения.

Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали. Из усвоенного материала самостоятельно делаются выводы, устанавливаются причинно- следственные связи. Учащийся хорошо ориентируется в материале.

Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная. Учащийся ориентируется в материале, выводы делаются с помощью учителя.

Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует. Учащийся не может делать выводы из материала урока.

Оценка «2» - определяется незначительное количество (либо отсутствуют полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу. Обнаружено непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить даже при дополнительных вопросах.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Фактологическая точность	1-3 балла
Оригинальность	1-3 балла
Дизайн	1-3 балла
Композиционная целостность	1-3 балла
Качество изображения	1-3 балла
Интерактивность	1-3 балла
Грамотность	1-3 балла
Итого	Максимум 21 балл

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИЛЛЮСТРАЦИЙ

Новизна и необычность подхода автора	1-3 балла
Актуальность изображаемого	1-3 балла
Эмоциональность изображаемого	1-3 балла
Техника	1-3 балла
Композиция	1-3 балла
Изобразительная целостность рисунка	1-3 балла
Художественное качество рисунка	1-3 балла
Итого	Максимум 21 балл

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

(РАССКАЗОВ, ЭССЕ, СОЧИНЕНИЙ, СТИХОТВОРЕНИЙ, РЕЦЕНЗИЙ, ФАНФИКОВ)

Содержание	1-3 балла
Творческая глубина	1-3 балла
Логичность и последовательность	1-3 балла
Умение работать с источниками	1-3 балла
Оригинальность	1-3 балла
Художественное оформление	1-3 балла
Грамотность	1-3 балла
Итого	Максимум 21 балл

ПЕРЕВОД БАЛЛОВ В ОТМЕТКИ

0-10 – «2»

11-14 – «3»

15-18 – «4»

19-21 – «5»

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя

1.                Волжские сказки, легенды, были: учебное пособие для 5 класса / сост. Л.П. Толкачева. – Саратов: КИЦ «Саратов телефильм»: Добродея, 2008.

2.                Зеленин К.Д. Восточнославянская этнография / К.Д. Зеленин. – Москва, 1995.

3.                Культура и искусство Поволжья: межвузовский сборник научных статей. – Саратов: Государственная консерватория им. Л.В. Собинова, 2002.

4.                Культура народов Поволжья: электронный УМК.

5.                Материалы музеев краеведения и этнографии.

6.                Мифы древней Волги: мифы, легенды, сказания, быт и обычаи народов, обитавших берега великой реки с древнейших времен до наших дней / сост. В.И. Вардугин. – Саратов: Надежда, 1996.

7.                Рабочая тетрадь для 5 класса к пособию «Волжские сказки, легенды, были» (программа «Культура народов Поволжья») / Е.Л. Юнг, Т.Ю. Сторожева, Л.П. Толкачева. – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм»: Добродея, 2012.

8.                Саратовский вестник. – 1995. – Вып. 5. Костюм.

9.                Фольклор Саратовской области / сост. Т.М. Акимова. – Саратов: областное изд-во, 1946.

10.            Юнг Е.Л. Методические рекомендации и этнографические материалы для проведения занятий по программе «Культура народов Поволжья» / Е.Л. Юнг, Т.Ю. Сторожева. – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм»: Добродея, 2009.

Литература для учащихся

1.                Волга – река русская. – Саратов: Саратовское книжное изд-во, 1954.

2.                Волжские сказки / сост. В.Н. Морохин, В.И. Вардугин. – Саратов: Надежда, 1993.

3.                Мифы древней Волги: мифы, легенды, сказания, быт и обычаи народов, обитавших берега великой реки с древнейших времен до наших дней / сост. В.И. Вардугин. – Саратов: Надежда, 1996.

4.                Серия «Сказки народов мира».

5.                Сказки Саратовской области. – Саратов: Областное изд-во, 1937.

6.                Толкачева Л.П. Волжские сказки, легенды, были: учебное пособие для 5 класса. – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм»: Добродея, 2012.

7.                Фольклор Саратовской области / сост. Т.М. Акимова. – Саратов: областное изд-во, 1946.