Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Новочеркасская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая
программа учителя является приложением к средней образовательной программе ООО
(ФКГОС)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По учебному курсу
«Литература»
10-11 класс
Разработана:
учителем
русского языка и литературы
первой категории
Тишечкиной О.А
2018 г
1.Пояснительная
записка
Рабочая программа предмета «Литература» предназначена для
обучения школьников литературе в 10-11 классах общеобразовательных учреждений
на базовом уровне . Программа разработана на основе нормативно-правовых
документов:
1.Федеральный компонент государственного, образовательного
стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004г № 1089.
2. Основная
образовательная программа среднего общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Новочеркасская СОШ» (реализующая
Государственный стандарт общего образования 2004 г.), утверждена директором
школы приказ №177 - О от 31.08.2015г).
3. Примерная программа среднего (полного)
общего образования по литературе (базовый уровень).
4. Учебный план муниципального общеобразовательного
бюджетного учреждения «Новочеркасская СОШ» на 2018- 2019 учебный год.
Используемые
учебники:
«Литература XIX века. 10 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений: в 2 ч.». Авторы: С.А.Зинин, В.И.Сахаров. М.:ООО
«ТИД «Русское слово - РС», 2008
Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч.
Авторы: Зинин С.А., Чалмаев В.А - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.
Общее количество часов, отводимое на изучение литературы
в 10-11 классах составляет 204 часа (102 ч. - 10 класс, 102 ч. - 11 класс, из
расчёта 3 часа в неделю)
2.Общая характеристика учебного предмета
Литература
– базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик, нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом.
Литература
как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям
культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления
человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного
конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Основу
содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской
классики. Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»
тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры
и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла
(музыкой, изобразительным искусством). Вместе с историей и обществознанием
литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной
сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую
память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным
предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к
природе, ко всему окружающему миру.
Изучение
литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:
-
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
-
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
-
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
-
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том
числе в сети Интернета.
Задачи изучения литературы:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и
ее месте в культуре страны и народа;
- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют глубокому постижению
конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке
художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,
совершенствовании собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического
мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее.
3.Содержание учебного предмета
«Литература» 10 класс
Введение. К истории русской литературы XIX века
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Из литературы первой половины XIX века
А.С. Пушкин
Стихотворения «Воспоминания
в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...»,
«Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану»
(IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц
шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».
Образно-тематическое богатство и
художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам
человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического
творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и
морально-этическое значение пушкинской поэзии.
Историческая и «частная» темы в
поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и
государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в
авторской концепции истории.
Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический
жанр.
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве
М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и
К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный
всадник».
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения «Как часто,
пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору.
Поэма «Демон». Глубина философской проблематики и драматизм
звучания лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви,
невостребованности высокого поэтического дара, в лермонтовской поэзии. Глубина
и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.
Особенности богоборческой темы в
поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее
образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с
лирикой поэта.
Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и
А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные
интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А.
Балакирев, А. Рубинштейн и др.).
Н.В.Гоголь
Повести «Невский проспект», «Нос».
Реальное и фантастическое в
«Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности
«маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского
осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение
трагического и комического в судьбе гоголевских героев.
Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В.
Гоголя.
Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н.
Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).
Литература второй половины XIX века
Введение
Социально-политическая ситуация в
России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий , фактор
идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и
революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в
литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в
развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни.
Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное»
направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского
национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы
героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г.
Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы
второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н. Островский
Пьесы «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».
Быт и нравы замоскворецкого
купечества в пьесе «Свои люди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и
«младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической
проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления
«первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.
Изображение «затерянного мира»
города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных
полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль
второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия
пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (НА.
Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).
Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве
А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические
интерпретации пьес А.Н. Островского.
Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
И.А.Гончаров
Роман «Обломов».
Быт и бытие Ильи Ильича Обломова.
Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами
(Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего
самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».
Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии
психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов
русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (НА. Добролюбов, Д.И. Писарев,
А.В. Дружинин).
Опорные понятия: образная типизация, символика детали.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и А.Н. Толстой о романе «Обломов»;
Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф
«Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».
И.С. Тургенев
Цикл «Записки
охотника» (2—3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения
в прозе «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Двабогача» и др. по
выбору.
Яркость и многообразие народных
типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской
жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная
тема цикла.
Отражение в романе «Отцы и дети»
проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как
главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и
нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей
аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место
в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его
названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н.
Страхова, М.А. Антоновича). Стихотворения в прозе и их место в
творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская
насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального
самосознания в тематике и образах стихотворений.
Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной
психологии» в изображении внутреннего мира героев.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»;
литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети»
(«говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика
рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».
Н.Г. Чернышевский
Роман «Что делать? » (обзор).
«Что делать?» Н.Г. Чернышевского
как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и
теория «разумного эгоизма»как важнейшие составляющие авторской концепции
переустройства России. Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего
звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа
Н.Г. Чернышевского.
Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.
Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели демократического лагеря;
традиционный сюжет «гепйег-уоиз» и его трансформация в романе «Что делать? ».
Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические
отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать? ».
Н.А. Некрасов
Стихотворения «В дороге»,
«Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и
гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)»,
«О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др.
по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
«Муза мести и печали» как
поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная
идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного
изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в
некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси
жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и
сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители
помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия
народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и
др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов
в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема
счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его
идейно-композиционное звучание.
Опорные понятия: народность художественного творчества;
демократизация поэтического языка.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с
фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В.
Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Ф.И. Тютчев
Стихотворения «Не то, что
мните вы, природа...», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я
встретил вас...», «Природа — сфинкс,и тем она верней...», «Певучесть есть в
морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно
мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.
«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее
философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской
романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как
главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема
трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема
величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания
любовной лирики поэта.
Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские
мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы;
песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В.
Рахманинов и др.).
А.А. Фет
Стихотворения «Шепот,
робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я
пришел к тебе с приветом... », «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»,
«На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать
ладью живую...» и др. по выбору.
Эмоциональная глубина и образно-стилистическое
богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление
художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и
осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность
любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический
принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и
красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.
Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике
А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные
пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.
Н.С. Лесков
Повесть «Очарованный странник ».
Стремление Н. Лескова к созданию
«монографий » народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит
повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и
стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной
глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования,
стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».
Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема
богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.
Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный
ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».
М.Е. Салтыков-Щедрин
Сказки «Медведь на
воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».
«Сказки для детей изрядного
возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое
осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного
сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обывательской
психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»). Приемы
сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках (фольклорная
стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского
идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск;
авторская ирония.
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е.
Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в
иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города », сказки
«Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».
А.К. Толстой
Стихотворения «Средь
шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда
природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...»,
«Государь ты наш батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до
Тимашева» и др. по выбору учителя.
идеальных устремлений художника.
Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики
поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие
лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и
политической сатире.
Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.
Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические
приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К.
Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».
Л.Н. Толстой
Роман «Война и мир».
Жанрово-тематическое своеобразие
толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий,
многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п.
Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм
скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое
изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских
отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного
самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова,
сложность и противоречивость жизненного пути героев.
«Мысль семейная» и ее развитие в
романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины
и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи
Болконской.
«Мысль народная» как
идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов
Кутузова и Наполеоиа в свете авторской концепции личности в истории. Феномен
«общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон
Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи
Толстого для развития русской реалистической литературы.
Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души »;
историко-философская концепция.
Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю.
Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ
Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»;
живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В.
Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П.
Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).
Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть
«Казаки», роман «Анна Каренина».
Ф.М. Достоевский
Роман «Преступление и наказание ».
Эпоха кризиса в «зеркале»
идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его
воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против
жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в
романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и
др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников
и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.
Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.
Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.
Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония
(многоголосие); герои-«двойники».
Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М.
Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М.
Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького
человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского;
роман «Преступление и наказание » в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю.
Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
А.П. Чехов
Рассказы «Крыжовник»,
«Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по
выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Разведение понятий «быт» и «бытие»
в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема
«самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность
художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты
чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга.
Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое
и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ
сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской
пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и
неоднозначность авторской позиции в произведении.
Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия;
символическая деталь.
Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького
человека» в русской классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад»
(постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пиме-нова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А.
Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».
Зарубежная
литература
Основные тенденции
в развитии зарубежной литературы XІX века. Поздний романтизм. Ведущая роль
реализма. Символизм. Обзор творчества наиболее ярких писателей эпохи:
Э.Т.А. Гофман.
«Серапионовы братья». Связь реального и фантастического в романтических
произведениях Гофмана. «Двоемирие» в отражении действительности.
Ч. Диккенс «Записки
Пиквикского клуба» История создания романа. Англия на его страницах. Герои и
события. Смех как способ демонстрации оптимизма. Реальность и фантастика на
страницах произведения писателя-реалиста.
О. де Бальзак.
«Гобсек» Тема власти денег. Реалистическое мастерство писателя.
В. Гюго. «Собор
Парижской Богоматери». Главные герои романа: Эсмеральда, Квазимодо, Клод
Фролло. Народ в романе. Образ собора и его роль в романе.
Э.А. По. «Золотой
жук». Динамичность сюжета. Острая характерность облика и поведения героев.
Г. де Мопассан.
«Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их
неосуществимость. Тонкость психологического анализа.
Г. Ибсен.
«Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины. Своеобразие «драм
идей» как социально-психологических драм.
А. Рембо. «Пьяный
корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм, Символические образы в
стихотворении.
Теория. Социально-психологическая
драма.
Содержание
учебного предмета «Литература» 11 класс
Литература XX
века
Введение. Сложность
и самобытность русской литературы XX века.
Литература
первой половины XX века Обзор русской литературы
первой половины XX века И. А. Бунин. Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать ва, звезды!..», «Последний шмель».
Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий
лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика «остывших»
усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной»
цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Чистый понедельник».
Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.
М. Горький. Жизнь и творчество (обзор) «Старуха Изергиль». Романтизм ранних
рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека.
Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в
повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о
людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень
пьесы. Сочинение по творчеству М.Горького.
А.И.
Куприн. Жизнь и творчество (обзор) «Олеся». Внутренняя
цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений
как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет».
Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический
смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство
психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Л.Андреев «Иуда Искариот»)
Обзор русской
поэзии конца XIX – начала XX века
В. Брюсов , К.
Бальмонт , И. Ф. Анненский , А. Белый, Н. С. Гумилев , И. Северянин, В.
Хлебников. Серебряный век русской поэзии как
своеобразный «русский ренессанс» (обзор). Литературные течения поэзии русского
модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых
форм.
А. А. Блок Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о
Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как
отражение» музыки стихий» в поэме. Сочинение по творчеству А.А.Блока
А. А. Ахматова Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала
руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он
звал утешно..», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так:
какая-то истома…». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма
«Реквием»История создания и публикации. Тема исторической памяти. Сочинение по
творчеству А.А.Ахматовой.
М. И. Цветаева .
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано..»,
«Стихи к Блоку» «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине!
Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой.
Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя
самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии
М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
«Короли
смеха» из журнала «Сатирикон» А.Аверченко . Темы и мотивы сатирической
новеллистики.
Октябрьская
революция и литературный процесс 20-х годов . Характерные
черты времени в повести А. Платонова «Котлован» . Развитие жанра
антиутопии в романе Е. Замятина «Мы» . Трагизм поэтического
мышления О. Мандельштама.
В. В. Маяковский
. Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?»,
«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо
Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос»
(вступление). Проблематика, художественное своеобразие.
С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина», «Пугачев».
Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.
Литературный
процесс 30-х – начала 40-х годов
А. Н. Толстой. Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической
личности, черты национального характера в образе Петра.
М. А.
Шолохов . Жизнь и творчество. Роман «Тихий
Дон» (обзорное изучение)
Сочинение по роману
М.А.Шолохова «Тихий Дон»
М. А.
Булгаков . Жизнь и творчество. Роман «Мастер и
Маргарита»
Сочинение по
творчеству М.А.Булгакова
Б. Л.
Пастернак. Жизнь и творчество. Стихи. Единство
человеческой души и стихии мира в лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор).
Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.
В.В. Набоков «Машенька»
Литература
периода Великой Отечественной войны
А. Т.
Твардовский. Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической
интонации поэта.
Литературный
процесс 50-х – начала 80-х годов
Н. А.
Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и
единства природы и человека в лирике поэта.
В. М.
Шукшин Колоритность и яркость героев-чудиков.
А.И.Солженицын
. Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один
день Ивана Денисовича», «Матренин двор», «Архипелаг Гулаг». Тип
героя-праведника.
Новейшая русская
проза и поэзия 80-90-х годов
Вечные темы
мировой литературы.
Поэзия зарубежной
литературы. Особенности творчества Э.Хемингуэя.
4. Тематическое планирование
10
класс
№
|
Разделы
|
Кол-во часов
|
1
|
Введение
|
1
|
2
|
Литература первой
половины 19 века. (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов,
Н.В.Гоголь)
|
13
|
3
|
Литература и
журналистика второй половины 19 века:
А.Н.Островский
И.А. Гончаров
И.С.Тургенев
Н.Г. Чернышевский
Н.А.Некрасов
Фет, Тютчев
Н.С. Лесков
Н.Е.Салтыков-Щедрин
А.К.Толстой
Л.Н.Толстой
Ф.М.Достоевский
А.П.Чехов
|
85
8ч
6ч
9ч
3ч
9ч
8ч
4ч
6ч
3ч
14ч
8ч
5ч
|
4
|
Из зарубежной
литературы
|
2
|
Итоговый урок
|
1
|
Итого:
|
102
|
11
класс
№
|
Разделы
|
Кол-во часов
|
1
|
Введение
|
2
|
2
|
Русская
литература 20 века
И. А. Бунин
М. Горький
А.И. Куприн
Л.Андреев
Русская поэзия
конца XIX – начала XX века
А. А. Блок
А. А. Ахматова
М. И. Цветаева
«Короли смеха» из
журнала «Сатирикон» А.Аверченко
Октябрьская
революция и литературный процесс 20-х годов
А. Платонов
«Котлован»
Е. Замятин «Мы»
В. В. Маяковский
С. А. Есенин
Литературный
процесс 30-х – начала 40-х годов
А. Н. Толстой
«Петр Первый»
М. А. Шолохов
М. А. Булгаков
Б. Л. Пастернак
В.В. Набоков
«Машенька»
Литература
периода Великой Отечественной войны
А. Т. Твардовский
Литературный
процесс 50-х – начала 80-х годов
Н. А. Заболоцкий
В. М. Шукшин
А.И.Солженицын
|
97
(4 ч)
(7 ч)
(2 ч)
(2 ч)
(7 ч)
(7 ч)
(3 ч)
(4 ч)
(1 ч)
(2 ч)
(2 ч)
(1 ч)
(6 ч)
(6 ч
(2 ч)
(2 ч)
(7 ч)
(6 ч)
(4 ч)
(2 ч)
(2 ч)
(4 ч)
5 ч
(1 ч)
(3 ч )
(3 ч)
|
3
|
Новейшая
русская проза и поэзия 80-90-х гг..
|
1
|
4
|
Из зарубежной
литературы
|
2
|
Итого:
|
102
|
5.
Требования к уровню подготовки обучающихся в 10 классе
В
результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
- образную природу
словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание
литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
Требования к уровню подготовки обучающихся в 11 классе
В
результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
- образную природу
словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить
содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые
проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным
направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.