Планируемые
результаты освоения программы.
Выпускники начальной школы осознáют
значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного
опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет
формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и
самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные,
научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную
позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся
получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и
общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать
художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные
художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника. Они получат возможность
воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования
эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными
и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных
произведениях, научатся соотносить
собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К
концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и
систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут
необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и
познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники
овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу
нормальной речи), приемами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа,
интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя,
способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных
ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные
монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать
содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного
характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат
возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей,
педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты,
презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы
с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать
информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила
групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник
научится:
–
осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
–
прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и
осознавать цель чтения;
–
читать
со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
–
различать
на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста;
–
читать
(вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
–
использовать
различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
–
ориентироваться
в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать
его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
–
для
художественных текстов: определять главную мысль
и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные
образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки
персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять
основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст,
передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения,
факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию
произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы;
–
для научно-популярных
текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой
форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей
и другой справочной литературы;
–
использовать простейшие
приемы анализа различных видов текстов:
–
для художественных текстов: устанавливать
взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия),
мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных
текстов: устанавливать
взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями,
процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
–
использовать различные
формы интерпретации содержания текстов:
–
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,
опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных
текстов: формулировать простые
выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в
тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые
события, соотнося их с содержанием текста;
–
ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
–
различать на практическом
уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на
особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
–
передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа
(полного или краткого) (для всех видов текстов);
–
участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
суждение;
–
осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
–
высказывать собственное
суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать
его фактами со ссылками на текст;
–
устанавливать
ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов
искусства;
–
составлять по аналогии
устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов
текстов)
Выпускник
научится:
–
осуществлять выбор книги в
библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по
собственному желанию;
–
вести список прочитанных
книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе
для планирования своего круга чтения;
–
составлять аннотацию и
краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
–
работать с тематическим
каталогом;
–
работать с детской
периодикой;
–
самостоятельно писать
отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только
для художественных текстов)
Выпускник
научится:
–
распознавать некоторые
отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств
художественной выразительности);
–
отличать
на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить
примеры прозаических и стихотворных текстов;
–
различать художественные
произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица),
приводить примеры этих произведений;
–
находить средства
художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
воспринимать
художественную литературу как вид искусства,
приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
–
сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет);
–
определять позиции героев
художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для
художественных текстов)
Выпускник
научится:
–
создавать по аналогии
собственный текст в жанре сказки и загадки;
–
восстанавливать текст,
дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
–
составлять устный рассказ
по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
–
составлять устный
рассказ на основе прочитанных произведений с
учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
вести рассказ (или повествование)
на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например,
рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих
лиц или неодушевленного предмета;
–
писать сочинения по поводу
прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
–
создавать серии
иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного)
произведения;
–
создавать проекты в виде
книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
–
работать в группе,
создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное
самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма).
Планируемые
результаты изучения курса «Литературное чтение».
1 класс
Личностные
Учащиеся
научатся:
- с
уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где
родился (своей малой родине);
- отзываться
положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
- осознавать
свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением
относиться к людям другой национальности;
- проявлять
интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и
народов других стран.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- на
основе художественных произведений определять основные ценности
взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,
взаимовыручка);
- с
гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных
во всем мире;
- осознавать
свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием
относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения
других народов.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
- читать
задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с
изучаемым материалом урока с помощью учителя;
- принимать
учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и
под руководством учителя;
- понимать,
с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того
чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
- планировать
свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать
содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
- контролировать
выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному
учителем;
- оценивать
результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников
(по алгоритму, заданному учителем или учебником);
- выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме под руководством учителя;
- фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.),
позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
- анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных
шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
- осваивать
с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я
ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только
учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- сопоставлять
цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе
его изучения;
- формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;
принимать учебную задачу урока;
- читать
в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений
и пр.);
- коллективно
составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно
составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать
выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать
результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать
результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре;
- фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),
аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять
стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре;
- анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать
их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные
УУД
Учащиеся
научатся:
- понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки
и пр.);
- осмысленно
читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
- сравнивать
художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и
различия;
- сопоставлять
эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей
(поговоркой);
- определять
характер литературного героя, называя его качества; соотносить его
поступок с качеством характера;
- отвечать
на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
- отличать
произведения устного народного творчества от других произведений;
- проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок,
потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий;
- понимать
смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- пользоваться
в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации;
- отвечать
на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их
самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их
самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сопоставлять
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой
соответствующего смысла;
- создавать
небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 5—6 предложений;
- понимать
смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям,
при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- соотносить
пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять
мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей
тетради);
- понимать
читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную
информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении
структуры текста и пр.).
Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
- отвечать
на вопросы учителя по теме урока;
- создавать
связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
- слышать
и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- под
руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения
задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство над другими, вежливо общаться;
- оценивать
поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо,
уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою
точку зрения;
- понимать
общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под
руководством учителя;
- соотносить
в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или
записанному учителем на доске;
- оценивать
по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста,
выполнение проекта;
- признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.,
находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах
изучаемых произведений;
- находить
нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
- готовить
небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- вступать
в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать
связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять
1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
- прислушиваться
к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и
идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не
конфликтовать, использовать вежливые слова;
- выражать
готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения
конфликтов;
- употреблять
вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры
использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,
описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать
поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- принимать
и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),
участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять
совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать
по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить
аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить
небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
- воспринимать
на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные,
учебные, справочные);
- осознавать
цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в
соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
- читать
по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения,
понимать смысл прочитанного;
- читать
различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по
названию, оглавлению, обложке;
- различать
понятия добро и зло на основе
прочитанных рассказов и сказок;
- отвечать
на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем
тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть
действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать
содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками
литературных героев;
- различать
научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под
руководством учителя;
- анализировать
с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки,
сопоставлять их с отгадками;
- читать
и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную
мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- читать,
соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- читать
целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении
отражать настроение автора;
- ориентироваться
в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
- просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в рабочей тетради;
- осмыслять
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять
загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
- пересказывать
текст подробно на основе коллективно составленного плана и под
руководством учителя.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
- пересказывать
текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
- восстанавливать
деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять
высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- составлять
небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под
руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом
пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы
и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
- сочинять
свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами,
используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
- различать
малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные
жанры (сказка);
- отличать
прозаический текст от поэтического;
- находить
различия между научно-познавательным и художественным текстом;
- называть
героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- отгадывать
загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать
особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами,
распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в
соответствии с тематическими группами;
- находить
в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей
России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт,
праздники, верования и пр.);
- использовать
знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы,
песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой
Планируемые
результаты изучения курса «Литературное чтение».
2 класс
Личностные
Учащиеся
научатся:
- на
основе художественных произведений определять основные ценности
взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,
взаимовыручка);
- с
гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков,
известных во всем мире.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить
подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и
поговорках;
- с
гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов,
рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них,
передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно
находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать
собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
- сопоставлять
цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе
его изучения;
- формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;
понимать учебную задачу урока;
- читать
в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений
и пр.);
- коллективно
составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно
составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать
выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать
результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать
результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре;
- фиксировать
по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),
аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление
к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать
их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- формулировать
учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с
заданной задачей;
- читать
в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.);
- составлять
план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать
совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать
вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать
совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать
свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и
пр.);
- определять
границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже
знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока;
- фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и
«−», «?»);
- фиксировать
причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать
варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные
УУД
Учащиеся
научатся:
- пользоваться
в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации;
- отвечать
на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их
самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать
лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку;
- сопоставлять
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой
соответствующего смысла;
- создавать
небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 5—6 предложений;
- понимать
смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям,
при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- соотносить
пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять
мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей
тетради;
- понимать
читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную
информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении
структуры текста и пр.).
Учащиеся
получат возможность научиться:
- определять
информацию на основе различных художественных объектов, например
литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального
текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать
мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить
в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих
творческих работах;
- самостоятельно
определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать
смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих
классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и
др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой
литературы;
- проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и
выполнении проектных заданий;
- предлагать
вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок
и ценностей;
- определять
основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл
образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым
событиям и героям произведения;
- создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8
предложений;
- сравнивать
сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ;
находить сходства и различия;
- соотносить
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к
тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных
произведений.
Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
- вступать
в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать
связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять
1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
- прислушиваться
к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи,
аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не
конфликтовать, использовать вежливые слова;
- в
случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы,
предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять
вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры
использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,
описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать
поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- принимать
и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),
участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять
совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать
по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить
аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить
небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- высказывать
свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы;
- понимать
цель своего высказывания;
- пользоваться
элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать
в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;
- создавать
3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
- проявлять
терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой
зрения другого;
- объяснять
сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться
на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании
событий;
- формулировать
цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в
группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции;
- определять
в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы
по выработанным критериям;
- определять
критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на
основе нравственных норм;
- руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего
собственного поведения;
- объяснять
причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из
создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных
произведений;
- находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские
журналы и газеты);
- готовить
небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым
только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст,
но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели
и пр.);
- озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
- понимать
цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под
руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения
(комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать
целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный
текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться
в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
- просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять
загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить
заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с
его заголовком (почему так называется); определять характер литературных
героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,
соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о
самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных
праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять
пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать,
как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять
переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
этому доказательства в тексте;
- задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
- делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
- осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
- находить
книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации
опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o
прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться
тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное
произведение по образцу.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
- пересказывать
текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов
под руководством учителя;
- составлять
собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- сочинять
свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии
с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
- различать
потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
- находить
различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить
факты из текста, указывающие на его принадлежность к
научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать
знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы,
песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами;
- находить
в произведении средства художественной выразительности;
- понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
доказательство этому в тексте.
Планируемые
результаты изучения курса «Литературное чтение».
3 класс
Личностные
Учащиеся
научатся:
- понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить
подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и
поговорках;
- с
гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов,
рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них,
передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно
находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать
собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,
находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев
прочитанных произведений;
- собирать
материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,
местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту
информацию до слушателей, используя художественные формы изложения
(литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и
пр.);
- составлять
сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
- принимать
участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников,
поэтов и музыкантов».
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
- формулировать
учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с
заданной задачей;
- читать
в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.);
- составлять
план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре,
предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать
вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать
совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать
свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и
пр.);
- определять
границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже
знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока;
- фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и
«−», «?»);
- фиксировать
причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать
варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- формулировать
учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
- формулировать
свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными
потребностями и интересами;
- читать
в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
- осмысливать
коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой
сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,
альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу
своего плана работы;
- принимать
замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать
наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения
темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и
контролировать их выполнение;
- оценивать
свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными
формами оценивания;
- определять
границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже
знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной
задачей;
- фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной
системы баллов);
- анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и
«−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать
индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии
«Портфель достижений»;
- записывать
варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их
устранению;
- предлагать
свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели
из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные
УУД
Учащиеся
научатся:
- определять
информацию на основе различных художественных объектов, например,
литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального
текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать
мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить
в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих
творческих работах;
- самостоятельно
определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать
смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих
классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и
др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой
литературы;
- проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и
выполнении проектных заданий;
- предлагать
вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных
установок и ценностей;
- определять
основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл
образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым
событиям и героям произведения;
- создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 –
8 предложений;
- сравнивать
сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ;
находить сходства и различия;
- соотносить
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к
тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных
произведений.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- находить
необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать
полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
- анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой
работе;
- находить
в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их
в своих творческих работах;
- сравнивать
летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную
сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
- сравнивать
литературное произведение со сценарием театральной постановки,
кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить
пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или
давать название выставке книг;
- сравнивать
мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10
предложений;
- понимать
смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов
и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении
проектных заданий;
- предлагать
вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных
установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой
произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять
основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,
сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),
осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
- высказывать
свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы;
- понимать
цель своего высказывания;
- пользоваться
элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать
в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы;
- создавать
3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
- проявлять
терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой
зрения другого;
- объяснять
сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться
на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании
событий;
- формулировать
цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в
группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и
функции;
- определять
в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы
по выработанным критериям;
- определять
критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на
основе нравственных норм;
- руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего
собственного поведения;
- объяснять
причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из
создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных
произведений;
- находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские
журналы и газеты);
- готовить
небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только
в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и
изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и
пр.);
- озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- высказывать
свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение,
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать
цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы
сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,
привести пример...» и пр.;
- пользоваться
элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную
сферу слушателей;
- участвовать
в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные
и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать
5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
- способствовать
созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога
(полилога);
- демонстрировать
образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать
способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять
цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев,
фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к
описываемым событиям;
- использовать
найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и
рассуждениях;
- отвечать
письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению;
- определять
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по
ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских
и творческих заданий;
- определять
самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать
своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм,
принятых в обществе;
- искать
причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно
разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться
к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие
конфликтные ситуации;
- находить
в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы
разрешения конфликтных ситуаций;
- находить
различные источники информации, отбирать из них нужный материал,
перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей
цели; представлять информацию разными способами;
- самостоятельно
готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым
только в случае серьёзных затруднений;
- использовать
в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать
презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.
Предметные
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
- читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,
соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
- понимать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о
самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных
праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по
классу;
- употреблять
пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать,
как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать
о категориях добро и зло, красиво и некрасиво,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
- пользоваться
элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию
(автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное
произведение по образцу;
- самостоятельно
читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
- делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
- находить
книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации
опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о
прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
- пользоваться
тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- понимать
значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- выбирать
при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством,
басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
героям произведения;
- пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;
осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные
выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором
слово способно создавать яркий образ;
- участвовать
в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений, доказывая свою точку зрения;
- формулировать
один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из
разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о
проблеме;
- делить
текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить
в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить
проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
- пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план,
озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания
(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
- сочинять
самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать
небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни
человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
- пересказывать
содержание произведения от автора, от лица героя;
- сказывать
русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности,
осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в
народных сказках.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- составлять
рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных
рассказов);
- подбирать
материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли
известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее
понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты
на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и
обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в
литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,
посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских
конференциях;
- писать
отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
- понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять
героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и
литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения;
различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства
сходства и различия;
- находить
в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
- определять
позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности.
Планируемые
результаты изучения курса «Литературное чтение».
4 класс
Личностные
Учащиеся
научатся:
- понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,
находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев
прочитанных произведений;
- собирать
материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,
местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту
информацию до слушателей, используя художественные формы изложения
(литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и
пр.);
- составлять
сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
- принимать
участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников,
поэтов и музыкантов».
Учащиеся
получат возможность научиться:
- познавать
национальные традиции своего народа, сохранять их;
- рассказывать
о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах
своей малой родины;
- находить
в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших
подвиг во имя своей Родины;
- создавать
свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о
Родине.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
- формулировать
учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
- читать
в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
- осмыслять
коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой
сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,
альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу
своего плана работы;
- принимать
замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать
наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения
темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и
контролировать их выполнение;
- оценивать
свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными
формами оценивания;
- определять
границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
- фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной
системы баллов);
- фиксировать
индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в
пособии «Портфель достижений».
Учащиеся
получат возможность научиться:
- самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат,
выбирать возможный путь для достижения данного результата;
- свободно
пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
- самостоятельно
интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и
преобразовывать её из одного вида в другой;
- владеть
приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
- пользоваться
компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных
целей.
Познавательные
УУД
Учащиеся
научатся:
- находить
необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать
полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
- анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
- находить
в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать
авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
- сравнивать
летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную
сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
- сравнивать
литературное произведение со сценарием театральной постановки,
кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить
пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать
название выставке книг;
- сравнивать
мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 –
10 предложений;
- понимать
смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов
и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении
проектных заданий;
- предлагать
вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных
установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой
произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять
основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,
сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),
осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- самостоятельно
анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы
поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными
нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
- определять
развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие
чувств;
- создавать
свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью
использования различных выразительных средств.
Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
- высказывать
свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение,
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать
цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы
сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,
привести пример...» и пр.;
- пользоваться
элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную
сферу слушателей;
- участвовать
в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные
и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать
5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
- способствовать
созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога
(полилога);
- демонстрировать
образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать
способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять
цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев,
фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к
описываемым событиям;
- использовать
найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и
рассуждениях;
- отвечать
письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению;
- определять
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по
ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских
и творческих заданий;
- определять
самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать
своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм,
принятых в обществе;
- искать
причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно
разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться
к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие
конфликтные ситуации;
- находить
в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы
разрешения конфликтных ситуаций;
- находить
все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать,
систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
- самостоятельно
готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым
только в случае серьёзных затруднений;
- использовать
в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать
презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- участвовать
в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая
других;
- договариваться
друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного
жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных
произведений;
- интерпретировать
литературное произведение в соответствии с поставленными задачами,
оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной
работы.
Предметные
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
- понимать
значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
героям произведения;
- выбирать
при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством,
басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;
осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные
выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором
слово способно создавать яркий образ;
- участвовать
в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений;
- формулировать
вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить
эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие
собственный взгляд на проблему;
- делить
текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить
в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить
проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской
библиотеке.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- осознавать
значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
- приобрести
потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении
справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
- воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать
нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении,
давать ему нравственно-эстетическую оценку;
- соотносить
нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими
эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
- на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный
ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- работать
с детской периодикой.
Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
- пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план,
озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания
(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать
текст от 3-го лица;
- составлять
рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных
рассказов);
- подбирать
материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли
известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее
понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты
на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и
обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в
литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,
посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских
конференциях;
- писать
отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- создавать
собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения
авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых
картин и т. д.).
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
- сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора).
Учащиеся
получат возможность научиться:
- определять
позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Виды речевой и читательской
деятельности.
Умение слушать
(аудирование).
Восприятие на слух
звучащей речи (высказывание собеседника, слу шание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звуча щей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослу шанному
учебному, научно-познавательному и художественному про изведениям.
Развитие умения
наблюдать за выразительностью речи, за особенно стью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой
культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от
слогового к плавному, осмысленному, пра вильному чтению целыми словами вслух. Темп
чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысло вых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие
поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения
переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про
себя. Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чте ния (изучающее, ознакомительное, выборочное),
умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными
видами текста.
Общее представление о
разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться
в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность по
ведения героев.
Практическое освоение
умения отличать текст от набора предложе ний. Прогнозирование содержания книги
по её названию и оформ лению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура.
Книга как особый вид
искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых
книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотации иллюстрации.
Умение самостоятельно
составить аннотацию.
Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал)
Типы книг (изданий):
книга-произведение, книга-сборник, собраны сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор
книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литеры турой.
Работа с текстом
художественного произведения.
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие- им разительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанною произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «Родина представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народом (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов) последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя
произведения с использованием художественно-выразительных средств данного
текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя
произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Вы яснение
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
героев.
Освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
Подробный пересказ
текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли
фрагмента, вы деление опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: ха рактеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, по зволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слон, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных про изведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последователь ности событий.
Работа с
научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия
произведения, адекватное соотношение с его со держанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Опре деление микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опо
рой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Крат кий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить
(культура речевого общения).
Осознание диалога как
вида речи. Особенности диалогического об щения: умение понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с
особенностями национального этикета на ос пот литературных произведений.
Работа со словом
(распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить
монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение
плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы,
сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам либо на заданную тему.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с
культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного
народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о
животных, бытовые и волшебны! сказки народов России и зарубежных стран).
Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого,
А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков
детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом много
национального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
восприятия младших школьников.
Тематика чтения
обогащена введением в круг чтения младших школь ников мифов Древней Греции,
житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов:
художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая лите ратура, детские
периодические издания.
Основные темы детского
чтения: фольклор разных народов, произве дения о Родине, природе, детях,
братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ
ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)
Нахождение в тексте
художественного произведения (с помощью учи теля) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, срав нений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная
ориентировка в литературных понятиях: художествен ное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет (после довательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об
особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ),
описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог
героев).
Сравнение прозаической
и стихотворной речи (узнавание, разли чение), выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские
художественные произведения (их разли чение).
Жанровое разнообразие
произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки): узна вание, различение, определение основного смысла.
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, по строение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение,
басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и
выразительными сред ствами.
ТВОРЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(на основе литературных
произведений)
Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление их причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Содержание учебного предмета «Обучение грамоте»
1 класс (84ч)
Добукварный
период является введением в
систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на
создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу
чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня
развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.
Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к
требованиям школы.
У
первоклассников формируются первоначальные представления о предложении,
развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в
словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять
звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги,
находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа,
ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На
подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и
согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и
обозначающие их буквы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых
согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв,
их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука;
знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного
этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.
Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано)
и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями.
Послебукварный
(заключительный) -
повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и
навыков, с развитием творческих способностей детей.
В круг
чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
Содержание
учебного предмета «Литературное чтение»
1 класс (40ч)
Жили-были
буквы (7 ч)
Вводный урок . Стихи, рассказы и сказки, написанные
В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным,
Т. Собакиным.
Сказки,
загадки, небылицы (7 ч)
Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель,
апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи
А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой,
Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе.
И в шутку и
всерьез (7
ч)
Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова,
И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (7 ч)
Рассказы и стихи,
написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым,
С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым,
А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях,
об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях
наших меньших (7 ч)
Произведения о
взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова,
В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира,
В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Содержание учебного предмета «Литературное
чтение»
2
класс (136ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных
обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги.
Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества:
пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы,
загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «
У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из
топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева,
К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения,
«Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева,
Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова.
Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс,
Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина,
К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза».
С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница»,
«Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения
С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова,
Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения
Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой,
Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского,
И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран (12 ч)
Американские, английские, французские,
немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная
Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни
Хогарт. «Мафин и паук».
Содержание учебного
предмета «Литературное чтение»
3 класс(136ч)
Вводный урок
по курсу литературного чтения(1 ч)
Самое великое чудо на
свете (4ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество
(14ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь (11ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза»,
«Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет
рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя,
спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков.
«Детство», «Зима».
Великие русские писатели (24ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой
природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...»,
«Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе
Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и
Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные
вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»;
4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и
собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь (6ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная
осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»;
2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»;
3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый
ельник у дороги...»
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н. Мамин
- Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши,
Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин.
«Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»;
2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»;
3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь 1(6 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь
утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка»,
«Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое(16ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»;
2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»;
3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;
4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков.
«Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»;
7. В. П. Астафьев. «Капалуха»;
8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В
лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В
театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»;
4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке —
наберешь кузовок (12ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по
ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на
земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие
путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;
5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов
(8ч)
1. Ю. И. Ермолаев.
«Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы»,
«Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
«Храбрый
Персей»
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
Содержание
учебного предмета «Литературное чтение»
4 класс (102ч)
.
Летописи, былины, жития (8 ч)
Вводный урок. Знакомство с учебником,
системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём. Рассматривание
иллюстраций и оформление учебника.
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня
своего». Летопись – источник исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Поэтический текст былины. «Ильины три
поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе
Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины –
защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли русской.
Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о
битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических
событий»
Чудесный мир классики (17 ч)
П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение
литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки.
Характеристика героя.
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая
пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои
пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление
сказки на части. Составление плана.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины
природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки.
Характеристика героев, отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного
героя
Басня. «Как мужик камень убрал».
Особенности басни. Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия
рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.
Поэтическая тетрадь (8 ч)
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…»
«Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности
для создания картины природы.
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка».
Картины природы в лирическом стихотворении.
Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и
птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние
сумерки…».
И.А.Бунин «Листопад». Картины осени.
Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки (11 ч)
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».
Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного
текста. Главная мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие.
Герои. Авторское отношение к героям.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие.
Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление
плана.
Делу время – потехе час (6ч)
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени.
В.Ю.
Драгунский «Главные реки». «Что любит
Мишка». Особенности юмористического рассказа.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Смысл заголовка. Герои произведения.
Страна детства (8 ч )
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои
произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми
шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
Поэтическая тетрадь (5ч )
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская».
С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши
царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.
Природа и мы ( 12ч )
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение
человека к природе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин
«Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на
части. Составление плана.
Проект6 «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь (6 ч)
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины
осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их
произведениях.
Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин
«Лебёдушка». Мотивы народного творчества.
Родина (6 ч )
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины.
С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Проект: «Они защищали Родину»
Страна фантазия (5 ч)
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».
Особенности фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение
героев фантастических рассказов.
Зарубежная литература (10 ч)
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои
приключенческой литературы. Особенности их характеров.
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Особенности повествования.
Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое
семейство. Иисус и Иуда.
Литературное
чтение в первом классе изучается в количестве 124 ч (обучение грамоте - 84 ч,
литературное чтение - 40ч), так как в первой четверти по 3 часа в неделю (согласно
учебному плану).
Тематическое
планирование по «Обучение грамоте» 1 класс
(84ч)
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
|
|
Добукварный
период (10 ч)
|
|
1
|
«Азбука- первая учебная книга».
|
|
2
|
Речь устная и письменная. Слово и
предложение.
|
|
3
|
Слог. Ударение в слове.
|
|
4
|
Упражнение в делении слов на
слоги.
|
|
5
|
Звуки речи. Гласные звуки и
буквы.
|
|
6
|
Слог - слияние. Звуковой анализ
слова.
|
|
7
|
Гласный звук [ а], буквы А, а.
|
|
8
|
Гласный звук [о ]. Буквы О, о.
|
|
9
|
Гласный звук [ и ]. Буквы И, и.
Гласный звук [ ы ]. Буква ы.
|
|
10
|
Гласный звук [ у ]. Буквы У, у.
|
|
|
Букварный период
(57 ч)
|
|
11
|
Согласные звуки [н ] ,[ н,].
Буквы Н,н.
Чтение слов и предложений с
буквами Н, н.
|
|
12
|
Согласные звуки [с ] , [ с,].
Буквы С,с.
|
|
13
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами С, с.
|
|
14
|
Согласные звуки [ к , к,].
Буквы К,к.
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами К, к.
|
|
15
|
Согласные звуки [т , т,
], буквы Т,т.
|
|
16
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами Т, т.
|
|
17
|
Согласные звуки [л] [ л ,],
буквы Л,л.
|
|
18
|
Повторение изученного материала.
|
|
19
|
Согласные звуки [р], [ р,],
буквы Р,р.
|
|
20
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами Р, р.
|
|
21
|
Согласные звуки [ в], [ в,
], буквы В,в.
|
|
22
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами В, в.
|
|
23
|
Гласный звук [э ]. Буквы Е,е.
|
|
24
|
Функция буквы е.
|
|
25
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами Е,е.
|
|
26
|
Согласные звуки [п], [п,
]. Буквы П, п.
|
|
27
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами П,п.
|
|
28
|
Согласные звуки [ м, м,
]. Буквы М,м.
|
|
29
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами М, м.
|
|
30
|
Согласные звуки [з] [з,].
Буквы З,з.
|
|
31
|
Сопоставление слогов и слов с
буквами з и с.
|
|
32
|
Согласные звуки [ б] [б]. Буквы
Б,б.
|
|
33
|
Сопоставление слогов и слов с
буквами б и п.
|
|
34
|
Сопоставление слогов и слов с
буквами б и п.
|
|
35
|
Согласные звуки [д] [д], буквы Д,
д.
|
|
36
|
Сопоставление слогов и слов с
буквами д и т.
|
|
37
|
Гласные буквы Я, я.
|
|
38
|
Буква я в начале слов и после гласных.
|
|
39
|
Упражнение в чтении слов и предложений с
буквами Я,я.
|
|
40
|
Согласные звуки[ г], [г]. Буквы
Г, г.
|
|
41
|
Сопоставление слогов и слов с
буквами г и к.
|
|
42
|
Мягкий согласный звук [ч ].
Буквы Ч,ч
|
|
43
|
Сочетания ЧА, ЧУ.
|
|
44
|
Буква ь – показатель мягкости
предшествующих согласных звуков.
|
|
45
|
Упражнение в чтении слов с Ь в
середине слова и на конце.
|
|
46
|
Твердый согласный звук [ ш],
буквы Ш,ш.
|
|
47
|
Сочетание ши.
|
|
48
|
Твёрдый согласный звук[ ж] .
Буквы Ж, ж
|
|
49
|
Сопоставление звуков [ж] и [ш].
|
|
50
|
Гласные буквы Ё.ё.
|
|
51
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами Ё, ё.
|
|
52
|
Звук [ й ] , буквы Й,й.
|
|
53
|
Согласные звуки [х] [ х] Буквы
Х,х.
|
|
54
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами Х, х.
|
|
55
|
Гласные буквы Ю ,ю.
|
|
56
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами Ю, ю.
|
|
57
|
Твёрдый согласный звук [ц] ,
буквы Ц,ц.
|
|
58
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами Ц, ц.
|
|
59
|
Гласный звук [э] буквы Э,э.
|
|
60
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами Э, э.
|
|
61
|
Мягкий глухой согласный звук [
щ]. Буквы Щ, щ.
|
|
62
|
Упражнение в чтении слов и
предложений с буквами Щ, щ.
|
|
63
|
Согласные звуки [ф ] [ф] Буквы
Ф, ф.
|
|
64
|
Упражнение в чтении слов и предложений
с буквами Ф, ф.
|
|
65
|
Мягкий и твёрдый разделительные
знаки.
|
|
66
|
Чтение слов с разделительными
мягким и твёрдым знаками.
|
|
67
|
Как хорошо уметь читать.
|
|
|
Послебукварный
период (17 ч)
|
|
68
|
Е. Чарушин. Как мальчик Женя
научился говорить букву «р».
|
|
69
|
Одна у человека мать; одна и
Родина. К. Ушинский. Наше Отечество.
|
|
70
|
История славянской азбуки.
Первоучители словенские.
|
|
71
|
В. Крупин . Первый букварь.
|
|
72
|
А.С. Пушкин. Сказки.
|
|
73
|
Л.Н. Толстой Рассказы для детей.
|
|
74
|
К.Д. Ушинский. Рассказы для
детей.
|
|
75
|
К.И. Чуковский. Телефон.
|
|
76
|
К.И. Чуковский. Путаница.
|
|
77
|
В.В. Бианки. Первая охота.
|
|
78
|
С.Я. Маршак Угомон. Дважды два.
|
|
79
|
Творчество М.М. Пришвина.
|
|
80
|
Стихи А.Л. Барто.
|
|
81
|
Знакомство с произведениями С.В.
Михалкова.
|
|
82
|
Весёлые стихи Б. Заходера.
|
|
83
|
Знакомство с произведениями
В.Д. Берестова.
|
|
84
|
Проект: «Живая азбука».
|
Тематическое планирование по «Литературному
чтению» 1 класс (40ч)
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
|
|
Жили-были буквы
(7 ч)
|
|
1
|
Знакомство с учебником по
литературному чтению. В.Данько
«Загадочные буквы».
|
|
2
|
И. Токмакова «Аля, Кляксич и
буква «А»».
|
|
3
|
С. Чёрный «Живая азбука», Ф.
Кривин « Почему «А» поётся, а «Б» нет».
|
|
4
|
Г. Сапгир « Про медведя».
М.Бородицкая « Разговор с пчелой». И.Гамазкова
«Кто как кричит?», «Живая азбука».
|
|
5
|
С. Маршак «Автобус номер двадцать
шесть».
|
|
6
|
Из старинных книг.
|
|
7
|
Проект «Создаём город букв».
|
|
|
Сказки, загадки,
небылицы (7 ч)
|
|
8
|
Е. Чарушин «Теремок»
|
|
9
|
Русская народная сказка
«Рукавичка».
|
|
10
|
Загадки, песенки.
|
|
11
|
Русские народные потешки. Стишки
и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
|
|
12
|
Сказки А. С. Пушкина.
|
|
13
|
«Петух и собака» -русская
народная сказка.
|
|
14
|
Из старинных книг. Обобщение по
теме «Сказки, загадки, небылицы».
|
|
|
Апрель,
апрель. Звенит капель… (5 ч)
|
|
15
|
А. Майков «Ласточка примчалась…»,
«Весна». А. Плещеев «Сельская песенка».
|
|
16
|
Т. Белозеров «Подснежники», С.
Маршак «Апрель».
|
|
17
|
Стихи-загадки И. Токмаковой, Л.
Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.
|
|
18
|
Стихи В. Берестова, Р. Сефа.
Произведения из старинных книг.
|
|
19
|
Урок-обобщение «Апрель, апрель.
Звенит капель…»
|
|
|
И в шутку и
всерьёз ( 7 часов) часть 2
|
|
20
|
И. Токмакова «Мы играли в
хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!»
|
|
21
|
Н. Артюхова «Саша - дразнилка».
|
|
22
|
Весёлые стихи для детей
К.Чуковского, О.Дриза, О.Григорьева,
И.Токмаковой, И.Пивоваровой.
|
|
23
|
К. И.Чуковский « Телефон».
|
|
24
|
М. Пляцковский «Помощник».
|
|
25
|
Из старинных книг.
|
|
26
|
Урок-обобщение по теме « И в
шутку и всерьёз».
|
|
|
Я и мои друзья
(7 часов)
|
|
27
|
Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е.
Благинина «Подарок».
|
|
28
|
В. Орлов «Кто первый?», С.
Михалков «Бараны».
|
|
29
|
Стихи о дружбе.
|
|
30
|
С. Маршак "Хороший
день".
|
|
31
|
М. Пляцковский «Сердитый дог
Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».
|
|
32
|
Из старинных книг.
|
|
33
|
Урок-обобщение по теме «Я и мои
друзья».
|
|
|
О братьях наших
меньших (7 часов)
|
|
34
|
С. Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто
любит собак…»
|
|
35
|
В.Осеева « Собака яростно
лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».
|
|
36
|
М. Пляцковский «Цап Царапыч»,
Г.Сапгир «Кошка».
|
|
37
|
В. Берестов «Лягушата», В. Лунин
«Никого не обижай», С.
Михалков "Важный совет".
|
|
38
|
Д. Хармс «Храбрый ёж», Н.
Сладков «Лисица и ёж», С. Аксаков «Гнездо».
|
|
39
|
Повторение и обобщение по теме «О
братьях наших меньших».
|
|
40
|
Сказки о животных.
|
Тематическое планирование по «Литературному чтению» 2 класс (136ч)
|
№
п/п
|
Название раздела
Тема урока
|
|
|
|
Вводный урок по курсу литературного чтения(1ч)
|
|
|
1
|
Знакомство с учебником. Система условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь.
|
|
|
Самое великое чудо на свете(4ч)
|
|
|
2
|
Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование содержания раздела
|
|
|
3
|
Проект
«О чем может рассказать школьная библиотека» Стр.7
|
|
|
4
|
Старинные и
современные книги. Сравнение книг.
|
|
|
5
|
Напутствие читателю
Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания
научно-познавательных текстов.
|
|
|
Устное народное творчество (15ч)
|
|
|
6
|
Знакомство с
названием раздела. Малые и большие жанры устного народного творчества.
|
|
|
7
|
Русские народные
песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.
|
|
|
8
|
Потешки и прибаутки –
малые жанры устного народного творчества.
|
|
|
9
|
Считалки и небылицы –
малые жанры устного народного творчества.
|
|
|
10
|
Загадки – малые
жанры устного народного творчества.
|
|
|
11
|
Пословицы и поговорки.
Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа.
Сочинение по пословице.
|
|
|
12
|
Сказки. Ю.Мориц
«Сказка по лесу идет»
|
|
|
13
|
Русская народная
сказка «Петушок и бобовое зернышко»
|
|
|
14
|
Русская народная
сказка «У страха глаза велики»
|
|
|
15
|
Русская народная
сказка «Лиса и тетерев»
|
|
|
16
|
Русская народная
сказка «Лиса и журавль»
|
|
|
17
|
Русская народная
сказка «Каша из топора»
|
|
|
18
|
Русская народная
сказка «Гуси-лебеди»
|
|
|
19
|
Русская народная
сказка «Гуси-лебеди»
А. Шибаев «Вспомни
сказку»
|
|
|
20
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу Устное народное творчество
|
|
|
Люблю природу русскую. Осень.(8ч)
|
|
|
21
|
Знакомство с
названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки.
|
|
|
22
|
Лирические
стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта
|
|
|
23
|
Лирические
стихотворения А.Плещеева и А.Фета
|
|
|
24
|
Лирические
стихотворения А.Толстого и С.Есенина
|
|
|
25
|
Лирические
стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой
|
|
|
26
|
Средства
художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».
«Грибы»
|
|
|
27
|
Сравнение
художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин
|
|
|
28
|
Проверим
себя и оценим свои достижения.
Стр.
80-82
|
|
|
Русские писатели (14ч)
|
|
|
29
|
Знакомство с
названием раздела.
А.С. Пушкин – великий
русский писатель.
|
|
|
30
|
Вступление к поэме
«Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.
|
|
|
31
|
Лирические
стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»
Проверка
техники чтения
|
|
|
32
|
Сказка о рыбаке и
рыбке
|
|
|
33
|
Сказка о рыбаке и
рыбке
|
|
|
34
|
Сказка о рыбаке и
рыбке
|
|
|
35
|
И.А.Крылов «Лебедь,
рак и щука»
|
|
|
36
|
И.А.Крылов «Стрекоза
и муравей»
|
|
|
37
|
Л.Н.Толстой «Старый
дед и внучек»
|
|
|
38
|
Л.Н.Толстой «Филипок»
|
|
|
39
|
Л.Н.Толстой
«Филипок». «Правда всего дороже»
|
|
|
40
|
Л.Н.Толстой «Котенок»
|
|
|
41
|
Разноцветные
страницы.
И.Токмакова «Десять
птичек - стайка»
|
|
|
42
|
Проверим
себя и оценим свои достижения
Стр.122-124
|
|
|
О братьях наших меньших (12ч)
|
|
|
43
|
Знакомство с
названием раздела.
Н.Сладков «Они и мы»,
А.Шибаев «Кто кем становится?»
|
|
|
44
|
Веселые стихи о
животных.
Б.Заходер «Плачет
киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака»
|
|
|
45
|
В.Берестов «Кошкин
щенок»
|
|
|
46
|
М.Пришвин «Ребята и
утята»
|
|
|
47
|
М.Пришвин «Ребята и
утята». Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.
|
|
|
48
|
Е.Чарушин «Страшный
рассказ»
Стр.136-138
|
|
|
49
|
Б.Житков «Храбрый
утенок»
|
|
|
50
|
В.Бианки «Музыкант»
|
|
|
51
|
В.Бианки «Сова»
|
|
|
52
|
В.Бианки «Сова»
|
|
|
53
|
Разноцветные
страницы.
С.Брезкун
|
|
|
54
|
Проверим
себя и оценим свои достижения
|
|
|
Из детских журналов (9ч)
|
|
|
55
|
Знакомство с
названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал»
стр.181
Вопросы из детских
журналов.
|
|
|
56
|
Произведения из
детских журналов. Д.Хармс «Игра»
|
|
|
57
|
Д.Хармс «Вы знаете»
|
|
|
58
|
Д.Хармс, С.Маршак
«Веселые стихи»
|
|
|
59
|
Д.Хармс «Что это
было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
|
|
|
60
|
Ю.Владимиров
«Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»
|
|
|
61
|
Защита
проекта «Мой любимый детский журнал»
Проверка
техники чтения.
|
|
|
62
|
А.Введенский
«Лошадка»
|
|
|
63
|
Разноцветные
страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима. (9ч)
|
|
|
64
|
Знакомство с
названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.
|
|
|
65
|
Лирические
стихотворения.
И.Бунин «Зимним
холодом», К.Бальмонт «Снежинка»
|
|
|
66
|
Я.Аким «Утром кот
принес на лапках»
|
|
|
67
|
Лирические
стихотворения Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..», С.Есенин «Поет зима…»
|
|
|
68
|
С.Есенин «Береза»
|
|
|
69
|
РНС «Два мороза»
|
|
|
70
|
С.Михалков
«Новогодняя быль»
|
|
|
71
|
А.Барто «Дело было в
январе», С.Дрожжин
«Улицей гуляет»
|
|
|
72
|
Разноцветные
страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.
|
|
|
Писатели детям (17ч)
|
|
|
73
|
Знакомство с
названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница»
|
|
|
74
|
К.И.Чуковский
«Радость»
|
|
|
75
|
К.И.Чуковский
«Федорино горе»
Стр. 13-23
|
|
|
76
|
К.И.Чуковский
«Федорино горе»
|
|
|
77
|
С.Я.Маршак «Кот и
лодыри»
|
|
|
78
|
С.В.Михалков «Мой
секрет»
|
|
|
79
|
С.В.Михалков «Сила
воли»
|
|
|
80
|
С.В.Михалков «Мой
щенок»
|
|
|
81
|
А.Л.Барто «Веревочка»
|
|
|
82
|
А.Л.Барто «Мы не
заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа»
|
|
|
83
|
Н.Носов «Затейники»
|
|
|
84
|
Н.Носов «Живая шляпа»
|
|
|
85
|
Н.Носов «Живая
шляпа». Подробный пересказ по на основе составленного плана.
|
|
|
86
|
Н.Носов «На горке»
|
|
|
87
|
Н.Носов «На горке».
Подробный пересказ на основе картинного плана.
|
|
|
88
|
Разноцветные
страницы.
|
|
|
89
|
Проверим
себя и оценим свои достижения.
|
|
|
Я и мои друзья (10ч)
|
|
|
90
|
Знакомство с
названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской
|
|
|
91
|
В.Лунин «Я и Вовка»
|
|
|
92
|
Н.Булгаков «Анна, не
грусти!»
|
|
|
93
|
Ю.Ермолаев «Два
пирожных»
|
|
|
94
|
В.Осеева «Волшебное
слово»
|
|
|
95
|
В.Осеева «Хорошее»
|
|
|
96
|
В.Осеева «Почему»
|
|
|
97
|
В.Осеева «Почему».
Составление плана рассказа.
|
|
|
98
|
Разноцветные
страницы.
Е.Благинина
«Простокваша»
|
|
|
99
|
Проверим
себя и оценим свои достижения.
|
|
|
Люблю природу русскую Весна. (9ч)
|
|
|
100
|
Знакомство с
названием раздела. Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета
«День Победы – 9 мая»
Проверка
техники чтения
|
|
|
101
|
Лирический
стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды»
|
|
|
102
|
Лирические
стихотворения А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка»
Стр.112-113
|
|
|
103
|
Лирические
стихотворения А.Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот»
|
|
|
104
|
Женский день.
И.Бунин «Матери»,
А.Плещеев «В бурю»
|
|
|
105
|
Лирические стихотворения
Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел»
|
|
|
106
|
Лирическое
стихотворение С.Васильева «Белая береза»
|
|
|
107
|
Проект
Газета «День Победы – 9 мая»
|
|
|
108
|
Разноцветные
страницы.
Проверим себя и
оценим свои достижения
|
|
|
И
в шутку и всерьез (14ч)
|
|
|
109
|
Знакомство с
названием раздела.
Веселые стихи
Б.Заходера
|
|
|
110
|
Б.Заходер «Что
красивей всего?»
|
|
|
111
|
Б.Заходер «Песенки
Винни-Пуха»
|
|
|
112
|
Э.Успенский
«Чебурашка»
|
|
|
113
|
Э.Успенский
«Чебурашка»
|
|
|
114
|
Э.Успенский «Если был
бы я девчонкой…»
|
|
|
115
|
Э.Успенский «Над
нашей квартирой», «Память»
|
|
|
116
|
В.Берестов «Знакомый,
«Путешественники»
|
|
|
117
|
В.Берестов
«Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»
|
|
|
118
|
Г.Остер «Будем
знакомы»
|
|
|
119
|
Г.Остер «Будем
знакомы»
|
|
|
120
|
В.Драгунский «Тайное
становится явным»
|
|
|
121
|
В.Драгунский «Тайное
становится явным
|
|
|
122
|
Разноцветные
страницы.
Проверим себя и
оценим свои достижения.
|
|
|
Литература зарубежных стран (12ч)
|
|
|
123
|
Знакомство с
названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»
Американская народная
песенка «Бульдог по кличке Дог»
|
|
|
124
|
Английский народные
песенки «Перчатки», «Храб
|
|
|
125
|
Французская и
немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают де
|
|
|
126
|
Шарь Перро «Кот в
сапог
|
|
|
127
|
Шарь Перро «Кот в
сапог
|
|
|
128
|
Шарль Перро «Красная
шапочка
|
|
|
129
|
Ганс Христиан
Андерсен «Принцесса на горош
|
|
|
130
|
Эни Хогарт «Мафин и
пау
|
|
|
131
|
Эни Хогарт «Мафин и
паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословице
|
|
|
132
|
Эни Хогарт «Мафин и
паук». Составление плана сказки для подробного пересказа
|
|
|
133
|
Разноцветные
страницы.
Проверим себя и
оценим свои достижени
|
|
|
134
|
Защита
проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»
|
|
|
135
|
Резервный
|
|
|
136
|
Резервный
|
|
|
|
Итого
136ч
|
|
Тематическое
планирование по литературному чтению 3 класс (136ч)
|
№
урока
|
Тема урока
|
|
Вводный урок по
курсу литературного чтения (1ч)
|
|
1
|
Введение. Знакомство с учебником
по литературному чтению.
|
|
Самое великое
чудо на свете (4 ч)
|
|
2
|
Знакомство с названием раздела.
|
|
3
|
Рукописные книги Древней Руси.
Подготовка сообщения.
|
|
4
|
Первопечатник Иван Фёдоров.
|
|
5
|
Урок - путешествие в прошлое.
Оценка достижений.
|
|
Устное народное
творчество (14 ч)
|
|
6
|
Знакомство с названием раздела.
|
|
7
|
Русские народные песни.
|
|
8
|
Докучные сказки. Сочинение
докучных сказок.
|
|
9
|
Произведения прикладного
искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
|
|
10
|
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» .
|
|
11
|
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» .
|
|
12
|
Русская
народная сказка"Иван - царевич и серый волк".
|
|
13
|
Русская
народная сказка"Иван - царевич и серый волк".
|
|
14
|
Русская
народная сказка"Иван - царевич и серый волк".
|
|
15
|
Русская народная сказка "Сивка
- Бурка".
|
|
16
|
Русская народная сказка "Сивка
- Бурка".
|
|
17
|
Художники - иллюстраторы
В.Васнецов и И.Билибин.
|
|
18
|
Обобщающий урок по разделу
"Устное народное творчество".
|
|
19
|
Проект:
«Сочиняем волшебную сказку».
Оценка достижений.
|
|
Поэтическая
тетрадь № 1 (11ч)
|
|
20
|
Знакомство с названием раздела.
|
|
21
|
Проект "Как научиться читать
стихи" на основе научно - популярной статьи Я. Смоленского.
|
|
22
|
Ф.И.Тютчев "Весенняя
гроза".
|
|
23
|
Ф.И.Тютчев "Листья".
Сочинение - миниатюра "О чём расскажут осенние листья".
|
|
24
|
А.А.Фет "Мама! Глянь-ка из
окошка...", "Зреет рожь над жаркой нивой..."
|
|
25
|
И.Никитин "Полно, степь моя,
спать беспробудно..."
|
|
26
|
И.Никитин "Встреча
зимы".
|
|
27
|
И.Суриков "Детство".
|
|
28
|
И.Суриков "Зима".
Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
|
|
29
|
Путешествие в Литературную
страну.
|
|
30
|
Оценка достижений.
|
|
Великие русские
писатели (24 ч)
|
|
31
|
Знакомство с названием раздела.
|
|
32
|
А. Пушкин. Подготовка сообщения
"Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина".
|
|
33
|
А.Пушкин. Лирические стихотворения.
|
|
34
|
А.Пушкин. "Зимнее
утро".
|
|
35
|
А.Пушкин."Зимний
вечер".
|
|
36
|
А.Пушкин.""Сказка о
царе Салтане..."
|
|
37
|
А.Пушкин.""Сказка о
царе Салтане..."
|
|
38
|
А.Пушкин.""Сказка о
царе Салтане..."
|
|
39
|
А.Пушкин.""Сказка о
царе Салтане..."
|
|
40
|
Рисунки И.Билибина к сказке.
Соотнесение рисунков с художественным текстом.
|
|
41
|
И.Крылов. Подготовка сообщения о
И.А.Крылове.
|
|
42
|
И.Крылов. "Мартышка и
Очки".
|
|
43
|
И.Крылов. "Зеркало и
Обезьяна".
|
|
44
|
И.Крылов. "Ворона и
Лисица".
|
|
45
|
М.Лермонтов. Статья
В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
|
|
46
|
М.Лермонтов."Горные
вершины...", "На севере диком стоит одиноко..."
|
|
47
|
М.Лермонтов."Утёс",
"Осень".
|
|
48
|
Детство Л.Толстого (из
воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
|
|
49
|
Л.Толстой "Акула".
|
|
50
|
Л.Толстой "Прыжок".
|
|
51
|
Л.Толстой "Лев и
собачка".
|
|
52
|
Л.Толстой "Какая бывает роса
на траве", "Куда девается вода из моря?"Сравнение текстов.
|
|
53
|
Оценка достижений.
|
|
54
|
Обобщающий урок по разделу
"Великие русские писатели".
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (6 ч)
|
|
55
|
Знакомство с названием раздела.
|
|
56
|
Н.Некрасов "Славная
осень!..", "Не ветер бушует над бором"..."
|
|
57
|
Н.Некрасов "Дедушка Мазай и
зайцы".
|
|
58
|
К.Бальмонт "Золотое
слово".
|
|
59
|
И.Бунин. Стихи.
|
|
60
|
Урок - обобщение по разделу
"Поэтическая тетрадь 2". Оценка достижений.
|
|
Литературные
сказки (8 ч)
|
|
61
|
Знакомство с названием раздела.
|
|
62
|
Д.Мамин - Сибиряк
"Алёнушкины сказки" (присказка).
|
|
63
|
Д.Мамин - Сибиряк "Сказка
про храброго Зайца..."
|
|
64
|
В. Гаршин "Лягушка -
путешественница".
|
|
65
|
В. Гаршин "Лягушка -
путешественница".
|
|
66
|
В.Одоевский "Мороз
Иванович".
|
|
67
|
В.Одоевский "Мороз
Иванович".
|
|
68
|
Оценка достижений. Литературная
викторина.
|
|
Были-небылицы
(10 ч).
|
|
69
|
Знакомство с названием раздела.
|
|
70
|
М.Горький "Случай с
Евсейкой".
|
|
71
|
М.Горький "Случай с
Евсейкой".
|
|
72
|
К.Паустовский "Растрёпанный
воробей".
Определение жанра произведения.
|
|
73
|
К.Паустовский "Растрёпанный
воробей".
Герои произведения.
|
|
74
|
К.Паустовский "Растрёпанный
воробей".
Характеристика героев.
|
|
75
|
А.Куприн "Слон". Основные
события произведения.
|
|
76
|
А.Куприн "Слон". Составление
различных вариантов плана.
|
|
77
|
А.Куприн "Слон". Пересказ.
|
|
78
|
Урок - путешествие по разделу
"Были - небылицы". Оценка достижений.
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (6 ч)
|
|
79
|
Знакомство с названием раздела.
С.Чёрный "что ты тискаешь утёнка?.."
|
|
80
|
С.Чёрный "Воробей",
"Слон".
|
|
81
|
А.Блок "Ветхая
избушка".
|
|
82
|
А.Блок "Сны",
"Ворона".
|
|
83
|
С.Есенин "Черёмуха".
|
|
84
|
Урок - викторина по разделу
"Поэтическая тетрадь 1". Оценка
достижений.
|
|
Люби живое (16
ч)
|
|
85
|
Знакомство с названием раздела.
|
|
86
|
М.Пришвин "Моя Родина".
Заголовок - "входная дверь" в текст.
|
|
87
|
И. Соколов-Микитов
"Листопадничек". Рассказ о герое.
|
|
88
|
И. Соколов-Микитов
"Листопадничек". Творческий пересказ: дополнение
содержания текста.
|
|
89
|
В.Белов "Малька
провинилась".
|
|
90
|
В.Белов "Ещё раз про
Мальку".
|
|
91
|
В.Бианки "Мышонок Пик".
|
|
92
|
В.Бианки "Мышонок Пик".
|
|
93
|
Б.Житков "Про
обезьянку".
|
|
94
|
Б.Житков "Про
обезьянку". Герои произведения.
|
|
95
|
Б.Житков "Про
обезьянку". Пересказ.
|
|
96
|
Б.Житков "Про
обезьянку". Краткий пересказ.
|
|
97
|
В. Астафьев "Капалуха".
|
|
98
|
В.Драгунский "Он живой и
светится"...
|
|
99
|
Обобщающий урок по разделу
"Люби живое".
|
|
100
|
Оценка достижений.
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 (8 ч)
|
|
101
|
Знакомство с названием раздела.
|
|
102
|
С.Маршак "Гроза днём",
"В лесу над росистой поляной..."
|
|
103
|
А.Барто "Разлука".
|
|
104
|
А.Барто "В театре".
|
|
105
|
С.Михалков "Если".
|
|
106
|
Е.Благинина "Кукушка",
"Котёнок".
|
|
107
|
Обобщающий урок по разделу
"Поэтическая тетрадь 2".
|
|
108
|
Оценка достижений.
|
|
Собирай по
ягодке — наберёшь кузовок (12 ч)
|
|
109
|
Знакомство с названием раздела. Б.Шергин
"Собирай по ягодке — наберёшь кузовок ". Особенность заголовка
произведения.
|
|
110
|
А.Платонов "Цветок на
земле".
|
|
111
|
А.Платонов "Цветок на
земле".
|
|
112
|
А.Платонов "Ещё мама".
|
|
113
|
М.Зощенко "Золотые
слова".
|
|
114
|
М.Зощенко "Золотые
слова".
|
|
115
|
М.Зощенко "Великие
путешественники".
|
|
116
|
М.Зощенко "Великие
путешественники".
|
|
117
|
Н.Носов "Федина
задача".
|
|
118
|
Н.Носов "Телефон".
|
|
119
|
В.Драгунский "Друг
детства".
|
|
120
|
Урок-конкурс по разделу
"Собирай по ягодке - наберёшь кузовок". Оценка достижений.
|
|
По страницам
детских журналов (8 ч)
|
|
121
|
Знакомство с названием раздела.
|
|
122
|
Л.Кассиль "Отметки Риммы
Лебедевой".
|
|
123
|
Ю.Ермолаев
"Проговорился".
|
|
124
|
Ю.Ермолаев
"Воспитатели".
|
|
125
|
Г.Остер "Вредные
советы".
|
|
126
|
Г.Остер "Как получаются
легенды".
|
|
127
|
Р.Сеф "Весёлые стихи".
|
|
128
|
Обобщающий урок по разделу.
Оценка достижений.
|
|
Зарубежная
литература ( 8 ч).
|
|
129
|
Знакомство с названием раздела.
Мифы Древней Греции.
|
|
130
|
Мифы Древней Греции.
|
|
131
|
Г.Х.Андерсен "Гадкий
утёнок".
|
|
132
|
Г.Х.Андерсен "Гадкий
утёнок".
|
|
133
|
Г.Х.Андерсен "Гадкий
утёнок".
|
|
134
|
Развивающий час по теме
"Зарубежная литература".
|
|
135
|
Брейн - ринг".
|
|
136
|
Резерв.
|
Тематическое планирование по литературному чтению
4 класс (102ч)
|
№
п/п
|
Наименование раздела и тем
|
|
|
Летописи,
былины, жития (8 ч)
|
|
1
|
Знакомство с
учебником . Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
|
|
2
|
Из летописи «И
вспомнил Олег коня своего».
|
|
3
|
Поэтический текст
былины «Ильины три поездочки».
|
|
4
|
Прозаический текст
былины в переводе И. Карнауховой .
|
|
5
|
Сергий Радонежский
–святой земли Русской.
|
|
6
|
Житие Сергия
Радонежского. Тест № 1
|
|
7
|
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект.
|
|
8
|
Проект: «Создание
календаря исторических событий».
|
|
|
Чудесный
мир классики (17 часа)
|
|
9
|
Подготовка сообщения
о П.П. Ершове. П.П.Ершов
«Конёк-Горбунок».
|
|
10
|
П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок».
|
|
11
|
П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок».
|
|
12
|
Подготовка сообщения
о А.С. Пушкине.
|
|
13
|
А.С.
Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»
|
|
14
|
А.С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
|
15
|
А.С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
|
16
|
А.С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
|
17
|
М.Ю. Лермонтов.
Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове.
|
|
18
|
М.Ю. Лермонтов
«Дары Терека».
|
|
19
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб».
|
|
20
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб».
|
|
21
|
Подготовка сообщения
о Л.Н. Толстом. Л.Н. Толстой «Детство».
|
|
22
|
Л.Н.Толстой «Как
мужик камень убрал».
|
|
23
|
А.П. Чехов.
Подготовка сообщения о А.П. Чехове
А.П. Чехов
«Мальчики».Тест №2.
|
|
24
|
А.П. Чехов
«Мальчики».
|
|
25
|
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Проверочная работа №
1
|
|
|
Поэтическая
тетрадь (8 ч)
|
|
26
|
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как
неожиданно и ярко…»
|
|
27
|
А.А.
Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка».
|
|
28
|
Е.А.
Баратынский «Весна, весна!Как воздух чист!..» , «Где сладкий шепот...»
|
|
29
|
А.Н.
Плещеев «Дети и птичка».
|
|
30
|
И.С.
Никитин «В синем небе плывут над
полями...»
|
|
31
|
Н.А. Некрасов «Школьник» «В зимниесумерки нянины сказки...»
|
|
32
|
И.А. Бунин
«Листопад». Тест № 3
|
|
33
|
Картины природы . Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь».Проверочнаяработа № 2
|
|
|
Литературные
сказки (11 ч)
|
|
34
|
В.Ф. Одоевский
«Городок в табакерке».
|
|
35
|
В.Ф. Одоевский
«Городок в табакерке».
|
|
36
|
В.М. Гаршин «Сказка о
жабе и розе».
|
|
37
|
В.М. Гаршин «Сказка о
жабе и розе».
|
|
38
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце».
|
|
39
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце».
|
|
40
|
П.П. Бажов
«Серебряное копытце»
|
|
41
|
С.Т.
Аксаков «Аленький цветочек».
|
|
42
|
С.Т.
Аксаков «Аленький цветочек»
|
|
43
|
С.Т.
Аксаков «Аленький цветочек»
|
|
44
|
Обобщение по разделу «Литературная сказка».
Проверочная работа №3
|
|
|
Делу
время – потехе час (6 ч)
|
|
45
|
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
|
|
46
|
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
|
|
47
|
В.Ю. Драгунский «Главные
реки».
|
|
48
|
В.Ю. Драгунский «Что
любит Мишка».
|
|
49
|
В.В. Галявкин
«Никакой я горчицы не ел».
|
|
50
|
Обобщение
по разделу «Делу время – потехе час».
Проверочная работа №
4
|
|
|
Страна
детства (8 ч)
|
|
51
|
Б.С.
Житков «Как я ловил человечков».
|
|
52
|
Б.С.
Житков «Как я ловил человечков».
|
|
53
|
Б.С.
Житков «Как я ловил человечков».
|
|
54
|
К.Г. Паустовский«Корзина
с еловыми шишками».
|
|
55
|
К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
|
|
56
|
К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
|
|
57
|
М.М.
Зощенко «Елка». Тест № 4..
|
|
58
|
Обобщение по разделу «Страна детства» .Оценка
достижений. Проверочная работа №5
|
|
|
Поэтическая
тетрадь (5 ч)
|
|
59
|
В.Я. Брюсов «Опять
сон», «Детская».
|
|
60
|
С.А. Есенин «Бабушкины сказки».
|
|
61
|
М.И. Цветаева «Бежит
тропинка с бугорка» .
|
|
62
|
М.И. Цветаева «Наши царства».
|
|
63
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Проверочная работа № 6.
|
|
|
Природа
и мы (12 ч)
|
|
64
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш».
|
|
65
|
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш».
|
|
66
|
И.
Куприн «Барбос и Жулька»
|
|
67
|
И.
Куприн «Барбос и Жулька»
|
|
68
|
М.М.
Пришвин «Выскочка»
|
|
69
|
М.М.
Пришвин «Выскочка»
|
|
70
|
Е.И.
Чарушин «Кабан»
|
|
71
|
В.П.
Астафьев «Стрижонок Скрип».
|
|
72
|
В.П.
Астафьев «Стрижонок Скрип».
|
|
73
|
В.П.
Астафьев «СтрижонокСкрип».Тест № 5
|
|
74
75
|
Проект «Природа и мы»
.
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Проверочная
работа № 7
|
|
|
Поэтическая
тетрадь (6ч)
|
|
76
|
Б.Л. Пастернак
«Золотая осень» .
|
|
77
|
С.А. Клычков «Весна в
лесу».
|
|
78
|
Д.Б. Кедрин «Бабье
лето».
|
|
79
|
Н.М. Рубцов
«Сентябрь» .
|
|
80
|
С.А.
Есенин «Лебедушка».
|
|
81
|
Путешествие в мир
поэзии. Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь». Проверочная работа № 8.
|
|
|
Родина
(6ч)
|
|
82
|
И.С. Никитин «Русь».
|
|
83
|
С.Д. Дрожжин
«Родине».
|
|
84
|
А.В.
Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
|
|
85
|
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»
|
|
86
|
О Родине Проект: «Они
защищали Родину»
|
|
87
|
Обобщение по разделу «Родина». Проверочная работа №
9
|
|
|
Страна
Фантазия (5 ч)
|
|
88
|
Е.
С. Велтистов«Приключения Электроника».
|
|
89
|
Е.
С. Велтистов«Приключения Электроника».
|
|
90
|
Кир Булычёв «Путешествие
Алисы» .
|
|
91
|
Кир Булычёв
«Путешествие Алисы».
|
|
92
|
Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Проверочная
работа № 10
|
|
|
Зарубежная
литература ( 10ч )
|
|
93
|
Д. Свифт «Путешествие Гулливера» .
|
|
94
|
Д. Свифт«Путешествие Гулливера» .
|
|
95
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
.
|
|
96
|
М.
Твен «Приключения Тома Сойера» .
|
|
97
|
С.
Лагерлеф «Святая ночь» .
|
|
98
|
Резерв. С. Лагерлеф «Святая ночь» .
|
|
99
|
С. Лагерлеф «В
Назарете». Обобщение по разделу «Зарубежная
литература».
|
|
100
|
Проверка навыка
чтения .Итоговая диагностическая работа.
|
|
101
|
Резерв. Путешествие
по дорогам любимых книг.
|
|
102
|
Резерв. Повторение и
обобщение изученного.
|
