№ п\п
|
Тема
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность
учащихся
|
Дата
|
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
Раб прогр
|
Фактич
|
|
Вводный
урок по курсу литературного чтения (1 ч)
|
|
1
|
Знакомство с учебником по литературному
чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. словарь
|
|
Регулятивные
Работать с учебником, находить нужную
информацию.
|
|
Ориентироваться
в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную
главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём,
составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
|
|
|
|
Самое
великое на свете чудо (4ч.)
|
|
2
|
Знакомство с названием раздела.
|
понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение
этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с
гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов,
рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них,
передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно
находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать
собственные высказывания и произведения о Родине.
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
|
понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание
значимости чтения для личного развития;
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные
обозначения.
Читать
текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать
темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про
себя, отвечать на вопросы.
Находить
необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории
создания книги.
Осмыслить
значение книги для прошлого, настоящего и будущего.
Находить
книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать
возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью
учителя).
Придумывать рассказы
о книге, используя различные источники информации.
Участвовать
в работе пары и группы, читать текст друг другу.
Договариваться друг с другом; принимать
позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
3
|
Рукописные книги Древней
Руси
|
|
|
|
4
|
Первопечатник Иван Федоров. Подготовка
сообщения о первопечатнике Иване Федорове.
|
|
|
|
5
|
Обобщающий урок по разделу «Самое
великое чудо»
|
|
|
|
Устное
народное творчество (14ч.)
|
|
6
|
Знакомство с названием раздела.
Русские народные песни.
|
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды
устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть
текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других
сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном
сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть
жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и
повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для
составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить
темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста
волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные
события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить
текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному
плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть
основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать
героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку:
распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные
истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального,
изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать
фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать
свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения...
|
|
|
|
7
|
Шуточные народные песни.
|
|
|
|
8
|
Докучные сказки.
|
|
|
|
9
|
Произведения прикладного искусства :
гжельская и хохломская посуда
|
|
|
|
10
|
Произведения прикладного искусств;
дымковская и богородская игрушка
|
|
|
|
11
|
Русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
|
|
|
|
12
|
Русская народная сказка «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
|
|
|
|
13
|
Русская народная сказка «Иван – царевич
и Серый Волк»
Проверка техники чтения
|
|
|
|
14
|
Русская народная сказка «Иван – царевич
и Серый Волк»
|
|
|
|
15
|
Русская народная сказка «Сивка- Бурка»
|
|
|
|
16
|
Русская народная сказка «Сивка- Бурка»
|
|
|
|
17-18
|
Проект: «Сочиняем волшебную сказку»
|
|
|
|
19
|
Обобщающий урок по разделу « Устное
народное творчество»
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 1( 11ч.)
|
|
20
|
Знакомство с названием раздела.
Проект: «Как научиться читать стихи» на
основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
|
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье
и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди
героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым
местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов,
доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения
(литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них
и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях
великих художников, поэтов и музыкантов».
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Прогнозировать
содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение
автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове
(ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства
выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять
свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать
в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
21
|
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
|
|
|
|
22
|
Ф. И. Тютчев «Листья».
Сочинение – миниатюра
« О чем расскажут осенние листья».
|
|
|
|
23
|
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
|
|
|
|
24
|
А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»
|
|
|
|
25
|
И. С. Никитин
«Полно, степь моя, спать беспробудно
|
|
|
|
26
|
И. С. Никитин «Встреча зимы»
|
|
|
|
27
|
И. З. Суриков «Детство»
|
|
|
|
28
|
И. З. Суриков «Зима»
|
|
|
|
29
|
Обобщающий урок по разделу: «
Поэтическая тетрадь 1»
|
|
|
|
30
|
Утренник « Первый снег»
|
|
|
|
Великие
русские писатели (24ч.)
|
|
31
|
Знакомство с названием раздела.
Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».
А.С.Пушкин « За весной , красой
природы…»
|
проявлять
интерес к творчеству И. А. Крылова и чтению его басен;
рассказывать
о своих
чувствах,
связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием,
объяснять свои чув-
ства
и эмоции.
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов:
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения.
Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать
лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные
особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с
опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить
средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,
сравнения). Использовать средства художественной выразительности в
устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать
произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику
героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную
мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить
заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в
текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев
басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в
басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.
|
|
|
|
32
|
А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало»
|
|
|
|
33
|
А.С. Пушкин « В тот год осенняя
погода…», « Опрятней модного паркета
|
|
|
|
34
|
А.С. Пушкин « Зимнее утро»
Проверка техники чтения
|
|
|
|
35
|
А.С. Пушкин «Зимнийвечер»
|
|
|
|
36
|
А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о
сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
Царевне Лебеди»
|
|
|
|
37
|
А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о
сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне
Лебеди»
|
|
|
|
38
|
А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о
сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
Царевне Лебеди»
|
|
|
|
39
|
А.С. Пушкин « сказка о царе Салтане , о
сыне его славном могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
Царевне Лебеди»
|
|
|
|
40
|
И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А
Крылове
|
|
|
|
41
|
И.А .Крылов
« Мартышка и очки»
|
|
|
|
42
|
И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна»
|
|
|
|
43
|
И.А. Крылов « Ворона и лисица»
|
|
|
|
44
|
М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова.
Подготовка сообщения на основе статьи
|
|
|
|
45
|
М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На
севере диком стоит одиноко..»
|
|
|
|
46
|
М. Ю. Лермонтов.«Утес»
|
|
|
|
47
|
М. Ю. Лермонтов
« Осень»
|
|
|
|
48
|
Детство Л.Н. Толстого( из воспоминаний
писателя)
Подготовка сообщения
о жизни и творчестве Л. Н. Толстом
|
|
|
|
49
|
Л.Н. Толстой « Акула
|
|
|
|
50
|
Л.Н. Толстой « Акула
|
|
|
|
51
|
Л.Н. Толстой « Прыжок»
|
|
|
|
52
|
Л.Н. Толстой « Лев и собачка»
|
|
|
|
53
|
Л.Н. Толстой « Какая бывает роса на
траве», « Куда девается вода из моря»
|
|
|
|
54
|
Обобщающий урок по разделу « Великие
русские писатели»
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 ( 6ч.)
|
|
|
|
|
|
55
|
Знакомство с названием раздела.
Н.А. Некрасов
« Славная осень!»
|
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных
произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную
мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять
простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
— создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героев).
|
Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать
стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание
и текст-повествование. Находить средства художественной
выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за
выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл
непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике
или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о
прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту
стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с
использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать
свои достижения.
|
|
|
|
56
|
Н.А. Некрасов
« Не ветер бушует над бором»
|
|
|
|
57
|
Н.А. Некрасов
«Дедушка Мазай и зайцы»
|
|
|
|
58
|
К.Д. Бальмонт
« Золотое слово»
|
|
|
|
59
|
И.А. Бунин
« Детство», « Полевые цветы», « Густой
зелёный ельник у дороги»
|
|
|
|
60
|
Обобщающий урок по разделу
« Поэтическая тетрадь 2»
|
|
|
|
Литературные
сказки (8 ч).
|
|
|
|
|
|
61
|
Знакомство с названием раздела.
Проверка техники чтения
|
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных
произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы
как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
осознание
значимости чтения для личного развития;
|
Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать
свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать
приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать
содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл
сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в
литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать
героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст
сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать
сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
|
|
|
62
|
Д. Н. Мамин- Сибиряк Присказка
« Алёнушкины сказки»
|
|
|
|
63
|
Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про
храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
|
|
|
|
64
|
В.М. Гаршин
«Лягушка-путешественница»
|
|
|
|
65
|
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
|
|
|
|
66
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
|
|
|
|
67
|
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
|
|
|
|
68
|
Обобщающий урок по разделу
« Литературные сказки »
|
|
|
|
Были-
небылицы (10ч.)
|
|
|
|
|
69
|
Знакомство с названием раздела.
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
|
Прогнозировать
содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать
вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл
поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в
сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной
выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и
полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять
характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о
прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные
истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие
высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
|
|
|
|
70
|
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
|
|
|
71
|
К.Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей»
|
|
|
|
72
|
К.Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей»
|
|
|
|
73
|
К.Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей»
|
|
|
|
74
|
А.И. Куприн
«Слон»
|
|
|
|
75
|
А.И. Куприн
«Слон»
|
|
|
|
76
|
А.И. Куприн
«Слон»
|
|
|
|
77
|
А.И. Куприн
«Слон»
|
|
|
|
78
|
Обобщение по разделу
«Были- небылицы»
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 1 (6ч.)
|
|
|
|
|
79
|
Знакомство с названием раздела
С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…»
|
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Прогнозировать
содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить
в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи
разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и
читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять
авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные
тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом,
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
80
|
С.Чёрный«Воробей». «Слон».
|
|
|
|
81
|
А.А. Блок « Ветхая избушка»
|
|
|
|
82
|
А.А. Блок « Сны» ,
« Ворона»
|
|
|
|
83
|
С.А. Есенин
« Черёмуха»
|
|
|
|
84
|
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь 1»
|
|
|
|
Люби
живое ( 16 ч.)
|
|
85
|
Знакомство с названием раздела
М.М. Пришвин « Моя Родина» ( из
воспоминаний»
|
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных
произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой
план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке,
используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух
произведения. Определять жанр произведения. Понимать
нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять
план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои
наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение
на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный
план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
86
|
И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»
|
|
|
|
87
|
И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»
|
|
|
|
88
|
В.И .Белов « Малька провинилась»
|
|
|
|
89
|
В.И .Белов « Ещё раз про Мальку»
|
|
|
|
90
|
В.В. Бианки
«Мышонок Пик»
|
|
|
|
91
|
В.В. Бианки
«Мышонок Пик»
|
|
|
|
92
|
В.В. Бианки
«Мышонок Пик»
|
|
|
|
93
|
Б.С. Житков « Про обезьянку»
|
|
|
|
94
|
Б.С. Житков « Про обезьянку»
|
|
|
|
95
|
Б.С. Житков « Про обезьянку»
|
|
|
|
96
|
Б.С. Житков « Про обезьянку»
|
|
|
|
97
|
В. Л..Дуров «Наша Жучка»
|
|
|
|
98
|
В.П .Астафьев
« Капалуха»
|
|
|
|
99
|
В.Ю. Драгунский « Он живой и светится»
|
|
|
|
100
|
Обобщение по разделу
« Люби живое »
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь 2 ( 8 ч.)
|
|
101
|
Знакомство с разделом.
С.Я. Маршак
« Гроза днём»
|
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
|
умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
— создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе
личного опыта.
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать
на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию
автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название
произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить
в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения,
эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи
наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
|
|
|
102
|
С.Я. Маршак
«В лесу над росистой поляной»
|
|
|
|
103
|
А.Л. Барто « Разлука»
Проверка техники чтения
|
|
|
|
104
|
А.Л. Барто « В театре»
|
|
|
|
105
|
С.В. Михалков
« Если»
|
|
|
|
106
|
Е.А. Благинина
« Кукушка»,
« Котёнок»
|
|
|
|
107
|
Проект « Праздник поэзии»
|
|
|
|
108
|
Обобщение по разделу
« Поэтическая тетрадь 2 »
|
|
|
|
Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.)
|
|
|
|
|
|
109
|
Знакомство с разделом
Б.В. Шергин « Собирай по ягодке-
наберёшь кузовок»
|
высказываться
позитивно о пожилых людях, озвучивать стремление заботиться
о
них; осмыслить понятия «мудрость» и «тайна жизни»,
толковать
их по просьбе учителя. осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где
ещё может пригодиться данное умение.
проявлять
желание чи-
тать
и перечитывать произведения Н. Носова; усвоить
главный
урок, извлечённый из рассказа; высказывать
стремление
руководствоваться выводами, сделанными на
уроке, в собственных жизненных ситуациях.
формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении;
|
Прогнозировать
содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги,
соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием
условных обозначений. Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять
смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием
произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать
за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение
автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические
рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
|
|
|
110
|
А.П. Платонов
« Цветок на земле»
|
|
|
|
111
|
А.П. Платонов
« Цветок на земле»
|
|
|
|
112
|
А.П. Платонов « Ещё мама»
|
|
|
|
113
|
А.П. Платонов « Ещё мама»
|
|
|
|
114
|
М.М Зощенко
« Золотые слова»
|
|
|
|
115
|
М.М. Зощенко «Великие путешественники»
|
|
|
|
116
|
М.М. Зощенко «Великие путешественники»
|
|
|
|
117
|
Н.Н. Носов « Федина задача»
|
|
|
|
118
|
Н.Н. Носов
« Телефон»
|
|
|
|
119
|
В.Ю. Драгунский
« Друг детства»
|
|
|
|
120
|
Обобщение по разделу
« Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»
|
|
|
|
По
страницам детских журналов (8 ч.)
|
|
121
|
Знакомство с разделом. Л.А.Кассиль
«Отметки Риммы Лебедевой»
|
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды
деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять
тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной
теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по
содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в
словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в
темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по
содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить
сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по
материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
122
|
Ю.И. Ермолаев
« Проговорился»
|
|
|
|
123
|
Ю.И. Ермолаев
« Воспитатели»
|
|
|
|
124
|
Г.Б. Остер « Вредные советы»
|
|
|
|
125
|
Г.Б. Остер « Как получаются легенды»
|
|
|
|
126
|
Р. Сеф « Весёлые стихи»
|
|
|
|
127
|
Создание сборника добрых советов
|
|
|
|
128
|
Обобщение по разделу
« По страницам детских журналов»
|
|
|
|
Зарубежная
литература ( 8ч.)
|
|
129
|
Знакомство с разделом
Мифы Древней Греции « Храбрый Персей»
|
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);осуществлять анализ и
синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения/
|
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать
на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте
эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять
рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать
выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять
свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать
названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о
прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
130
|
Знакомство с разделом
Мифы Древней Греции « Храбрый Персей»
|
|
|
|
131
|
Знакомство с разделом
Мифы Древней Греции « Храбрый Персей»
|
|
|
|
132
|
Г.Х.
Андерсен
« Гадкий утёнок»
|
|
|
|
133
|
Г.Х.
Андерсен
« Гадкий утёнок»
|
|
|
|
134
|
Г.Х.
Андерсен
« Гадкий утёнок»
|
|
|
|
135
|
Обобщение по разделу
« Зарубежная литература»
|
|
|
|
136
|
Итоговая диагностическая работа
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.