Рабочая программа по курсу литературное чтение в 3 классе по ФГОС

  Рабочая программа по курсу ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Климанова Л.Ф.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.            Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2.            Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников 3 класса повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения у третьеклассников формируется читательская компетентность, помогающая осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

Для  формирования  читательского кругозора  школьников,  развития интереса  к самостоятельной   читательской    деятельности    1 ч   в две недели  отводится  на   внеклассное   чтение.  

      Цель уроков внеклассного чтения - выработать у учащихся свой вкус и свои читательские интересы.

       Внеклассное чтение создает предпосылки для изучения литературы, но это не фон, а основы литературного развития, поскольку заинтересованность в изучении литературы не может возникнуть вне широкого читательского опыта.

       При определении места внеклассного чтения в системе начального обучения языка необходимо помнить, что целью:

·         уроков литературного (классного) чтения - совершенствование техники чтения и  выработка навыков работы с текстом;

·         цель уроков внеклассного чтения - сформировать основы читательской самостоятельности младшим школьникам, т.е. привить им положительное отношение к чтению, научить выбирать книги и осваивать их содержание.

.Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках  литературного чтения в 3 классе совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Учебно-методическая литература.

• Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы.
• Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).
• Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).
• Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

К концу 3 класса

      Обучающиеся должны:

      владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 70-75 слов в минуту;

      понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

      передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

      составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

      вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

      выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

      самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

      знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

      знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

      знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;

      знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

      уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

      давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Содержание

 «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» (17 ч)

Русские народные песни.

Докучные сказки. Произведения прикладного искусства.

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Иван – царевич и серый волк.

Сивка – бурка.

 «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ »  (7 ч)

Ф.Тютчев «Листья».

А.Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…».

И.Никитин «Степь моя»

И.Никитин «Встреча зимы».

И.Суриков «Детство».

И.Суриков «Зима».

 «ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ» (27 ч)

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало..»

А.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

И.Крылов «Мартышка и очки».

И.Крылов «Ворона и лисица».

М.Лермонтов «Горные вершины».

М.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»

М.Лермонтов «Утес»,

Детство Л.Толстого.

Л.Толстой «Акула», «Прыжок».

Л.Толстой «Куда девается вода из моря».

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».

 «ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ» (11ч)

Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».

Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»

В.Гаршин «Лягушка – путешественница».

В.Одоевский «Мороз Иванович».

 «БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ» (16 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой».

К.Паустовский «Растрепанный воробей».

А.Куприн «Слон».

 «ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ »   (6 ч)

С.Черный «Воробей», «Слон».

А.Блок «Сны», «Ворона»,

С.Есенин «Черемуха

 «ЛЮБИ ЖИВОЕ»  (15 ч)

М.Пришвин «Моя Родина».

И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

В.Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку».

Б.Житков «Про обезьянку».

В.Астафьев «Капалуха».

В.Драгунский «Он живой и светится…»

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ » (10 ч)

С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».

А.Барто «Разлука», «В театре».

С.Михалков «Если», «Рисунок».

Е. Благинина «Кукушечка», «Котенок».

 «СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК» (15 ч)

Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

А.Платонов «Цветок на земле».

М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники».

Н.Носов «Федина задача», «Телефон».

«ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА» (7 ч)

Г.-Х.Андерсен «Гадкий утенок»

.Тематическое планирование

Литературное чтение 136 ч

№	Тема урока	Кол-во ч
			Дата План.	Дата Факт.	Планируемые результаты раздела
1 четверть(34 ч)
Устное народное творчество (17ч)
1 2-3	Знакомство с учебником. В мире книг. Русские народные песни. Докучные сказки. Народные промыслы	1 2	3.09 6.09, 7.09		Личностные: осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Познавательные УУД осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; Коммуникативные УУД выражать свои мысли и чувства, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
4-5	Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».	2	8.09, 10.09
6	Вн.чт. .: «На острове Буяне. Фольклор.»	1	13.09
7	Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.	1	14.09
8-9	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»	2	15.09 17.09
10	Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части. Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов.	1	20.09
11-12	Русская народная сказка «Сивка- Бурка»	2	21.09, 22.09
13	Вн.чт. .: Сказки народов России	1	24.09
14 15	Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана. Поговорим о самом главном: честность, трудолюбие, смелость	1 1	27.09 28.09
16	Обобщение по разделу: «Устное народное творчество». Оценка достижений.	1	29.09
17	Проект: «Сочиняем волшебную сказку»	1	1.10
Поэтическая тетрадь (7 ч)
18 19	Как научиться читать стихи. В мире книг Русские поэты XIX-XX веков. Ф. И. Тютчев «Листья», А. А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка..»	1 1	4.10 5.10		Личностные результаты: развитие чувства любви и гордости к Родине, к её природе; развитие чувства любви и уважения к русской поэзии; развитие интереса к познанию русской литературы; интерес к чтению и читательской деятельности; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные УУД выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); Коммуникативные УУД выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
20	И. С. Никитин «Встреча зимы» .	1	6.10
21	Вн.чт. Творчество И.С.Никитина	1	8.10
22	Сказочность стихотворения. И. З. Сурикова «Детство» Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении И. З. Суриков «Зима».	1	18.10
23 24	Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором..» Обобщение по разделу. Оценка достижений	1 1	19.10 20.10
Великие русские писатели (27 ч)
25 26	В мире книг. Как рассказать о герое А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».	1 1	22.10 25.10		Личностные результаты развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; понимания необходимости учения; понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.). понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;   Регулятивные УУД выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;   Познавательные УУД воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание,   Коммуникативные УУД адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
27	Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.	1	26.10
28-29	А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер». Настроение стихотворения и прием контраста	.2	27.10 29.10
30	Вн.чт.  Сказки А.С. Пушкина	1	1.11
31	А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..»	1	2.11
32-34	А. С. Пушкин  « Сказка о царе Салтане..» Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки. 2 четверть (29 ч)	3	3.11 5.11 8.11
35-37 38	А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Герои  литературной сказки. Нравственный смысл сказки. Вн. чт. Рассказы о дружбе	3 1	9.11 10.11 12.11 15.11
39-40	И.А. Крылов Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки».	2	16.11 17.11
41	Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен  И. А. Крылова на основе их поступков.	1	19.11
42	Вн.чт. Урок-игра (инсценирование  басен И. А. Крылова.)	1	29.11
43-44	М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения («Горные вершины», «Утес», «На севере диком…»).	2	30.11 1.12
45	Детство Л.Н.Толстого	1	3.12
46	Л. Н. Толстой « Какая бывает роса на  траве», «Куда девается вода из моря».	1	6.12
47-48	Тема и главная мысль рассказа «Акула». Составление различных планов к рассказу «Акула».	2	7.12 8.12
49	Вн.чт. .: Творчество Л.Н.Толстого	1	10.12
50-51	Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема.	2	13.12 14.12
52	Обобщение по теме «Великие русские писатели». Оценка достижений.	1	15.12
Литературные сказки (11ч)
53	В мире книг. Сказки	1	17.12		Личностные результаты интерес к чтению и читательской деятельности; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие этических чувств   Регулятивные УУД контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;   Познавательные УУД воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;   Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
54-56	Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про Храброго зайца..» Нравственный смысл сказки.	3	20.12 21.12 22.12
57	Вн. чт. «Сказки народные и литературные»	1	24.12
58-60	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.	3	27.12 28.12 29.12
61-62	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ.	2	31.12 10.01
63	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.	1	11.01
3 четверть (40 ч)
64	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй.	1	12.01
65	Вн.чт. «Стихи и рассказы о зиме»	1	14.01
66	Обобщение по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.	1	17.01
67	Литературная викторина.	1	18.01
Были-небылицы (16 ч)
68	В мире книг. Как подробно пересказать произведение с помощью плана	1	19.01		Личностные результаты интерес к чтению и читательской деятельности; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие этических чувств   Регулятивные УУД контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;   Познавательные УУД воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;   Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль
69	М. Горький «Случай с Евсейкой». .	1	21.01
70	М. Горький «Случай с Евсейкой».  Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького	1	24.01
71	Вн.чт. .: Читаем о братьях наших меньших	1	25.01
72-73	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».	2	26.01 28.01
74-75	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Выборочный пересказ.	2	31.01 1.02
76	Поговорим о самом главном «Что побеждает?»	1	2.02
77	Вн.ч  Рассказы Л. Кассиля	1	4.02
78-80	А. И. Куприн «Слон»	3	7.02, 8.02 9.02
81-82	А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ	2	11.02 14.02
83	Обобщение по разделу «Были- небылицы». Оценка достижений.	1	15.02
Поэтическая тетрадь (6 ч)
84 85	В мире книг. Как выучить наизусть стихотворение. Стихи о животных С Черного «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей». «Слон».	1 1	16.02 18.02		Личностные результаты: осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом; Познавательные УУД выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные УУД выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
86	А.  Блок «Сны», «Ворона»	1	28.02
87	М. Пришвин «Моя Родина»	1	1.03
88 89	Вн.чт. .: Рассказы о природе М.Пришвина С. А. Есенин «Черемуха».	1 1	2.03 4.03
Люби живое (15 ч)
90	В мире книг. Что такое рассказ?	1	7.03		Личностные результаты интерес к чтению и читательской деятельности; формирование мотивации к творческому труду   Регулятивные УУД оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;   Познавательные УУД воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, материалом учебника;   Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
91-92	И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Составление рассказа о герое. Творческий пересказ	2	8.03 9.03
93-94	В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ».	2	11.03 14.03
95	Вн. чт. Рассказы о людях разных профессий	1	15.03
96	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.	1	16.03
97	В. П. Астафьев «Капалуха».	1	18.03
98-100	. Б. С. Житков «Про обезьянку».	3	21.03, 22.03 23.03
101-102	Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ.	2	25.03, 28.03
103	Вн.чт. .: «Дал слово- крепись» (о честности) 4 четверть (33 ч)	1	29.03
104	Обобщение по разделу «Люби живое». Оценка достижений.	1	30.03
Поэтическая тетрадь (10 ч)
105 106	В мире книг. Как сочинить стихотворение. С. Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной».	1 1	1.04 11.04		Личностные результаты: развитие чувства любви и гордости к Родине, к её природе; Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;   Познавательные УУД воспринимать смысл читаемых текстов, Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
107-108	А. Л. Барто «Разлука», «В театре».	2	12.04 13.04
109-110	С. В. Михалков «Если» Е. А.  М. Дружинина «Мамочка- мамуля!», Т. Бокова «Родина»	2	15.04 18.04
111 112	Вн. чт. Знакомство с энциклопедиями и справочной литературой Благинина «Кукушка», «Котенок».	1 1	19.04 20.04
113	Проект: «Праздник поэзии».	1	22.04
114	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.	1	25.04
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (15 ч)
115 116-117	В мире книг. Что такое тема и главная мысль произведения? Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок».	1 2	26.04 27.04, 29.04		Познавательные УУД -названия, основное содержание изученных литературных  произведений, их авторов - понимать эмоционально-нравственных переживания героев  произведений; -участвовать в диалоге при обсуждении произведения; -строить небольшие монологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях) - участвовать в литературных играх (инсценирование); -оценивать события, героев произведения; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии). Личностные результаты интерес к чтению и читательской деятельности; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).   Регулятивные УУД оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;   Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы
118	Вн. чт. Рассказы о В.О. войне	1	2.05
119-120	М. М. Зощенко «Золотые слова».	2	3.05 4.05
121	М. М. Зощенко «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа.	1	6.05
122-123	М. М. Зощенко «Великие путешественники»	2	9.05 10.05
124-125	М. М. Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий.	2	11.05
126	Н. Н. Носов «Федина задача».	1	13.05
127-128	А. П. Платонов «Цветок на земле».	2	16.05 17.05
129	Н. Носов «Телефон».	1	18.05
Зарубежная литература (7 ч)
130 131-132	Вн. чт. Сказки Г. Х. Андерсена Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».	1 2	20.05 23.05		Познавательные УУД -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. -самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение); - инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды; -проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы; - создавать письменные ответы на поставленные вопросы; -выделять в тексте главное, анализировать Регулятивные УУД оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;   Коммуникативные УУД участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы Личностные результаты интерес к чтению и читательской деятельности; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
133-134	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.  Создание рисунков к сказке.	2	24.05
135-136	Оценка достижений. Итоги года. Литературная викторина.	2	25.05