Пояснительная
записка
Рабочая
программа по курсу «Математические представления и конструирование»
составлена на основе следующих нормативных документов:
·
Федерального
закона об образовании от 29.12.2012 №273 - Ф3
·
«Программы
образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под
редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н.Яковлевой. Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б.
Баряевой, 2011г.
·
Типовое
положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ,
10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
·
Методическое
письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.
·
Концепции
специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009г.
·
Учебным
планом МБОУ «Сусатская СОШ» на 2018/2019 учебный год.
Данная рабочая программа составлена на
один 2018 – 2019 учебный год.
Программа будет реализована для
индивидуального обучения ученика 9 класса 8 вида, 2 варианта Немцурова
Николая. При составлении данной программы учитывались возрастные и
психофизические особенности развития ребёнка, уровень его знаний и умений.
Цель: направлено
на формирование и преобразование получаемого учащимся элементарного
математического и конструктивного опыта путем активного, преднамеренного,
осознанного овладения ими физической и социальной картиной мира, значимой для
социально-бытовой адаптации. Максимальное включение в образовательный процесс,
в формировании доступных видов деятельности (предметно-практической, игровой,
элементарной учебной, общения, трудовой).
Задачи:
·
Развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориентировки в
пространственно-величинных, временных и количественных отношениях окружающей
действительности.
·
Формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях,
измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях.
·
Формирование элементарных общеучебных умений.
·
Овладение элементарной терминологией, значимой для
социально-бытовой ориентировки в окружающей действительности.
·
Развитие познавательных интересов жизнеобеспечивающего характера
на основе ознакомления с бытовыми, здоровьесберегающими ситуациями, развитие
наглядно-действенного мышления и элементов наглядно-образного и логического
мышления.
·
Общее развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью.
Наряду
с конкретными задачами в ходе обучения математическим представлениям и
конструированию предусматривается и реализация и более широкой задачи –
формирование у учащегося 9 класса Немцурова Николая с ограниченными
возможностями здоровья на основе предметно-практической, игровой и элементарной
учебной деятельности доступной их восприятию «картины мира». Именно в ходе обучения
этому предмету у ученика с разнообразной деятельностью можно сформировать
взаимосвязи с основными сферами бытия: предметным миром, миром людей, природой,
то есть «картину мира».
Именно для ученика Немцурова Николая очень важно, чтобы содержание учебного
предмета «Математические представления и конструирование» способствовало
решению задач нравственного, умственного, речевого, трудового, эстетического и
физического воспитания. Поэтому учебный предмет «Математические представления и
конструирование» нельзя рассматривать в отрыве от решения задач целостного
развития учащегося с умеренной умственной отсталостью с учётом его индивидуально-психологических
особенностей, влияющих на успешность овладения элементарной
предметно-практической, игровой и учебной деятельностью. К таким особенностям
относятся своеобразие сенсорики, моторики и умственной деятельности, влияющее
на успешность всего обучения.
Предмет
«Математическое представления и конструирование» для учащегося включает:
· ознакомительно-ориентировочные
действия в предметно-развивающей среде;
· упражнения,
игровые ситуации, игры со строительными материалами и дидактическими игрушками
(сборно-разборными, мозаикой, палочками);
· игры и упражнения
на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и
расположением их в пространстве;
· конструирование из
строительного, природного и бросового материалов;
· формирование
количественных представлений;
· «чтение» и письмо
цифр;
· формирование
представлений о форме;
· формирование
представлений о величине;
· формирование
пространственно-временных представлений и ориентировок.
Обучение
строится таким образом, чтобы достичь максимальной активности ученика,
используя в процессе формирования элементарных математических представлений и
навыков конструирования занимательные и игровые материалы, полифункциональный
игровой материал, красочное и эмоциональное оформление уроков-занятий.
Психолого-педагогические
особенности ученика 9 класса Немцурова Николая
Рост соответствует возрасту. Гармонически сложен. Отмечаются трудности общей
координации движений, которая характеризуется недостаточной
произвольностью. Для него характерно резкое недоразвитие всех видов восприятия,
внимания, памяти; конкретность, непоследовательность, тугоподвижность мышления
(не выделяет абстрактные признаки, не обобщает, не устанавливает причинно –
следственные связи, не устанавливает последовательность событий); недоразвитие
речи. Мелкая моторика пальцев рук слабо дифференцирована. Затрудняется при
выполнении пальчиковых упражнений, несформированны графомоторные умения.
Ребёнок эмоционально не устойчив, капризен. В течение дня заметны колебания
настроения. Обращённую речь понимает на узко - бытовом уровне, понимает
назначение предметов повседневной жизни, называет своё имя и фамилию, знает по
именам всех членов семьи и соседей. Контакт с учителем непродолжителен. При
выполнении какого-либо задания доступны только совместные, поэтапные действия
со взрослым. Не удерживает внимание при выполнении действий, не может оценить
конечный результат. В тоже время радуется похвале (улыбке взрослого, одобрению
и др.).
Место
учебного предмета
Согласно
учебному плану для обучающихся с ограниченными возможностями в МБОУ Сусатская
СОШ предмет «Математические представление и конструирование» рассчитан на 3
часа в неделю работы с учителем (в год – 105 часов, 35 рабочих недель), а по
факту будет проведено 103 часа, так как два часа выпали на праздничные дни
(01.05, 02.05). Программа будет пройдена за счёт уплотнения учебного материала.
Продолжительность
одного урока – 30 минут. Знания обучающегося оцениваются в пяти бальной
системе.
Учебно-методическое
обеспечение
1.
Программа
«Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под
редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой, 2011год.
2.
Андрющенко
Н. В. Монтессори-педагогика и Монтессори-терапия. — СПб.
3.
Баряева
Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. Программа воспитания и
обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб.: КАРО, 2012
год.
4.
Баряева
Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Обучение грамоте детей с умеренной и
тяжелой умственной отсталостью: Пособие для ученика. — СПб.: СОЮЗ, 2011 год.
5.
Баряева
Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Обучение грамоте детей с умеренной и
тяжелой умственной отсталостью: Пособие для учителя. — СПб.: СОЮЗ, 2012 год.
Для
обучения предмету «Математические представления и конструирование» учащегося с
умеренной умственной отсталостью характерны индивидуальный и дифференцированный
подход, значительно сниженный темп обучения, структурная простота содержания
знаний, максимально возможная самостоятельность и активность в процессе
обучения, многократная повторяемость материала при небольшом увеличении объёма
и усложнении его.
Планируемые
результаты
Личностные
У
учащегося будут сформированы:
• осознание себя как
ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиям и, как члена
семьи, одноклассника, друга.
Предметные
Учащийся
научатся:
·
элементарные
математические представления о форме, величине; количественные,
пространственные, временные представления: умение различать и сравнивать
предметы по форме, величине;
·
умение
ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;
·
умее
различать, сравнивать и преобразовывать множества (один - много);
счет
от 1 до 3;
умение
различать части суток, соотносить действие с временными промежутками,
составлять и
прослеживать последовательность событий, соотносить время с
началом и
концом деятельности;
·
умения
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
Учащийся получит
возможность научиться:
·
узнавать,
называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий,
многоугольников, окружностей, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью
чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя)
Метапредметные
Регулятивные:
Учащийся научится:
• входить и выходить
из учебного помещения со звонком;
• ориентироваться в
пространстве класса (зала, учебного помещения);
• пользоваться
учебной мебелью;
• адекватно
использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.);
• работать с
учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и
организовывать рабочее место;
• принимать цели и
произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать
в общем темпе;
• активно
участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
• соотносить свои
действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности,
оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов;
• передвигаться по
школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Познавательные
учебные умения:
·
делать
простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
·
пользоваться
знаками, символами, предметами – заменителями;
·
писать
и выполнять арифметические действия;
·
работать с несложной по
содержанию и структуре информацией (понимать изображение, устное высказывание,
предъявленное на бумажных и электронных носителях).
Коммуникативные
учебные действия:
Учащийся научится:
• вступать в контакт
и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – учитель);
• использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
• обращаться за
помощью и принимать помощь.
Требования
к уровню подготовки учащегося на конец года
В результате
изучения учащийся научится:
- Конструировать
по объемному образцу с последующим выкладыванием аналогичных конструкций
из плоскостных элементов на магнитной доске или на фланелеграфе,
конструировать из палочек;
- Выполнять действия с монетами достоинством 1, 5
копеек, 1, 2, 5 рублей (различение, набор и размен монет);
- Решать
арифметические задачи-иллюстрации с открытым результатом на наглядном
материале в пределах шести, арифметические задачи-иллюстрации с закрытым
результатом в пределах двух-трех, увеличивать и уменьшать каждое число на
1 (в пределах 10);
- Изменять
положения частей тела (поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну
руку) по образцу, по словесной инструкции, стоя рядом с учителем,
напротив него (ориентировка в паропротивоположных направлениях),
использовать вербальные и невербальные средства в процессе показа и называния
пространственных отношений;
- Использовать
часы в реальной жизни. Показывать стрелки часов, называть и показывать
время от 1 до 10 часов на часах, переводить стрелки на указанное
время (по образцу, по словесной инструкции), регулировать время по часам
(по песочным часам, по таймеру), выполнять практические действия за определенное
время (до 5 минут).
В результате изучения учащийся получит
возможность научиться:
·
построение отрезков заданной длины;
·
измерение отрезков с помощью линейки.
Содержание программы (103 часа)
Количественные представления 49 часов
- Умение
выделять 1-10 предметов из множества.
- Умение
увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
- Умение
работать с калькулятором.
- Умение
различать монеты и бумажные купюры, делать размен.
- Навык
активного использования монет в процессе практических специально
организованных образовательных ситуациях.
- Умение
решать арифметические задачи-драматизации и задачи-иллюстрации с открытым
результатом на наглядном материале в пределах 10, арифметических
задач-иллюстраций с закрытым результатом в пределах 2-6.
-
Умение выполнять счёт объектов, расположенных в разном порядке.
|
Число
1. Цифра 1. Счет. Круг.
|
Увеличение
на 1. Число и цифра 2. Круг.
|
Увеличение
и уменьшение на 1. Числа 1, 2. Цифры 1, 2. Круг. Шар.
|
Счет
в пределах 2 (количественный). Увеличение, уменьшение на 1.
|
Число
и цифра 3. Узнавание цифр 1, 2, 3, написание. Круг и квадрат.
|
Состав
числа 3.
|
Состав
числа 3. Увеличение, уменьшение на 1. Запись примеров.
|
Состав
числа 3. Запись примеров. Круг и квадрат.
|
Понятие
на 1 больше, меньше. Входной контроль.
|
Понятие
на 1 больше, меньше. Счет и отсчитывание предметов в пределах 3.
|
Понятие
на 1 больше, меньше. Большой – маленький.
|
Число
4. Цифра 4. Счет до 4. Запись цифры 4. Низкий – высокий.
|
Число
4. Узнавание цифр 1, 2, 3, 4. Увеличение, уменьшение на 1. Низкий – высокий.
|
Счет
в пределах 4. Запись примеров, используя знаки «+», «-».
|
Состав
числа 4.
|
Составление
и решение задач-иллюстраций, их решение, запись.
|
Узнавание
цифр 1, 2, 3, 4. Низкий – высокий.
|
Запись
примеров, их решение.
|
Запись
примеров, их решение. Сравнение 1 и много.
|
Число и
цифра 5.
|
Число и
цифра 5. Счет. Написание.
|
Состав
числа 5.
|
Состав
числа 5. Увеличение, уменьшение на 1.
|
Состав
числа 5. Увеличение, уменьшение на 1. Запись примеров.
|
Состав
числа 5. Увеличение, уменьшение на 1. Запись примеров. Решение.
|
Цифровой
диктант. Сравнение 1 и много. Круг, квадрат.
|
Повторение
изученного материала.
|
Число и
цифра 5. Уменьшение, увеличение на 1 в пределах 5. Соседи числа (до 5). Круг
и квадрат.
|
Цифра 6.
Написание цифры.
|
Цифра 6.
Написание цифры. Увеличение, уменьшение на 1.
|
Цифра 6.
Написание цифры. Увеличение, уменьшение на 1. Запись примеров. Круг и
квадрат.
|
Число и
цифра 6. Отсчитывание нужного количества предметов. Решение
задач-иллюстраций. Круг, квадрат.
|
Число 6.
Состав числа.
|
Число 6.
Состав числа. Решение задач-иллюстраций. Круг, шар.
|
Число и
цифра 7. Написание 7. Увеличение, уменьшение на 1. Квадрат.
|
Число и
цифра 7. Отсчитывание нужного количества предметов.
|
Число и
цифра 7. Отсчитывание нужного количества предметов. Решение
задач-иллюстраций.
|
Число и
цифра 7. Отсчитывание нужного количества предметов. Решение
задач-иллюстраций. Квадрат, куб.
|
Состав
числа 7. Запись и решение примеров.
|
Состав
числа 7. Запись и решение примеров. Понятия: длинный – короткий.
|
Число и
цифра 8. Написание цифры.
|
Число
и цифра 8. Написание цифры. Увеличение, уменьшение на 1.
|
Состав
числа 8. Решение примеров.
|
Состав
числа 8. Решение примеров. Запись примеров.
|
Число 8.
Составление и решение задач-иллюстраций.
|
Узнавание
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Отсчитывание нужного количества предметов.
|
Число и
цифра 9. Написание цифры. Треугольник.
|
Число и
цифра 9. Состав числа. Треугольник.
|
Цифровой
диктант.
|
Временные представления 14 часов
- Умение
называть, узнавать, описывать времена года, погодные явления (холодно, тепло,
сыро, прохладно, идёт дождь, идёт снег, снегопад, град, радуга).
- Умение
пользоваться часами в реальной бытовой жизни.
- Умение
регулировать время по часам.
-
Умение работать с календарями погоды и природы.
|
Использование
часов в реальной бытовой жизни.
|
Работа с
электронными часами.
|
Работа с
электронными часами. Определение времени, запись.
|
Называние
и показ на часах времени от 1 до 9 часов.
|
Упражнения
с механическими часами.
|
Упражнения
с механическими часами, перевод стрелок на указанное время.
|
Электронные
часы.
|
Электронные часы.
Регулирование времени по электронным часам.
|
Выделение
по наиболее характерным признакам и называние времен года.
|
Определение
времен года по иллюстрациям.
|
Знакомство
с понятием «месяцы года».
|
Месяцы
года: осенние и зимние месяцы.
|
Месяцы
года: весенние и летние месяцы.
|
Упражнение
учащихся в выборе карточек с числом и названием месяца.
|
Количественные
представления 13 часов
- Умение
выделять 1-10 предметов из множества.
- Умение
увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
- Умение
работать с калькулятором.
- Умение
различать монеты и бумажные купюры, делать размен.
- Навык
активного использования монет в процессе практических специально
организованных образовательных ситуациях.
- Умение
решать арифметические задачи-драматизации и задачи-иллюстрации с открытым
результатом на наглядном материале в пределах 10, арифметических
задач-иллюстраций с закрытым результатом в пределах 2-6.
-
Умение выполнять счёт объектов, расположенных в разном порядке.
|
Знакомство
с числом и цифрой 10.
|
Число и
цифра 10.
|
Число и
цифра 10. Счет объектов, расположенных в разном порядке.
|
«Запись»
цифр на калькуляторе.
|
Счётные
операции на сложение на калькуляторе.
|
Счётные
операции на вычитание на калькуляторе.
|
Счётные
операции на сложение и вычитание на калькуляторе.
|
Знакомство
с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
Уменьшение числа на несколько единиц.
|
Различение
монет.
Уменьшение числа на несколько единиц.
|
Размен
монет. Увеличение числа на несколько единиц.
|
Бумажные
деньги: 10 р., 50 р. (5 и 0). Увеличение числа на несколько единиц.
|
Бумажные
деньги: 10 р., 50 р. (5 и 0), 100 р. (1, 0 и 0).
|
Монеты
и бумажные деньги.
|
Представления о величине. Пространственные
представления 7 часов
Умение
производить взвешивание, распределение по ёмкостям.
- Умение
производить измерение сыпучих веществ с помощью столовой и чайной ложки,
мерных стаканов.
|
Ролевая
игра «Овощной магазин». Знакомство с правилами игры. Понятия «влево-право»
|
Ролевая игра
«Овощной магазин». Понятия «верх-низ».
|
Ролевая
игра «Овощной магазин». Понятия «лево-право», «верх-низ».
|
Ролевая
игра «Овощной магазин». Понятия «влево-право», «верх-низ».
|
Ролевая
игра «Овощной магазин».
|
Ролевая
игра «Продуктовый магазин».
|
Ролевая игра
«Продуктовый магазин».
|
Временные
представления 7 часов
Умение
называть, узнавать, описывать времена года, погодные явления (холодно, тепло,
сыро, прохладно, идёт дождь, идёт снег, снегопад, град, радуга).
- Умение
пользоваться часами в реальной бытовой жизни.
- Умение
регулировать время по часам.
-
Умение работать с календарями погоды и природы.
|
Ориентация
во времени: утро.
|
Ориентация
во времени: утро. Приметы утра.
|
Ориентация
во времени: день.
|
Ориентация
во времени: день. Приметы дня.
|
Ориентация
во времени: вечер.
|
Ориентация
во времени: вечер. Приметы вечера.
|
Ориентация
во времени: ночь. Приметы ночи.
|
Представления
о форме 8 часов
- Умение
группировать предметы по форме по образцу и по словесной инструкции учителя.
- Умение
выполнять невербальную классификацию, сериацию фигур по одному и двум
признакам на основе использования набора объёмных фигур для конструирования.
-
Соотнесение плоскостных и пространственных фигур.
- Умение
рисовать круг, квадрат, треугольник по трафаретам, по опорным точкам,
самостоятельно.
- Умение
лепить пространственные фигуры из пластилина.
-
Умение выкладывать плоскостные фигуры из природного материала
|
Точка.
Построение точки. Круг.
|
Отрезок.
Построение отрезка. Фигуры из
пластилина.
|
Отрезок.
Построение отрезков заданной длины.
|
Линия, построение
линий.
Фигуры из пластилина
|
Прямая
линия. Построение треугольника.
|
Кривая
линия. Построение квадрата.
|
Решение
задач геометрического содержания.
|
Решение простых
арифметических задач. Годовая контрольная работа.
|
Конструирование
5 часов
Умение
выкладывать изображения из геометрических фигур и линий.
- Умение
выкладывать фигуры (геометрические фигуры, предметные изображения) и линии
(прямые, кривые) из палочек (счётные палочки, палочки Кюизенера) по образцу и
самостоятельно по словесной инструкции учителя.
|
Выкладывание
изображений
из геометрических фигур и линий.
|
Выкладывание
изображений
из геометрических фигур и линий.
|
Сравнение
изображений.
|
Сравнение фигур
путём накладывания.
|
Выкладывание
изображений
из геометрических фигур и линий.
|
Виды и формы организации
учебного процесса
Для
реализации данной рабочей программы используются разнообразные типы уроков,
формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.
Уроки:
традиционные (ознакомления с новым материалом; систематизации и повторении
изученного материала), комбинированные.
Формы
работы на уроке: индивидуальная работа.
Методы
обучения:
словесные, наглядные, практические.
Технологии
обучения:
игровые, здоровьесберегающие.
При
реализации данной программы используется одна форма контроля:
индивидуальный. Контроль (диагностика) проводится (в начале года) и итоговый
(конец года).
Инструментарий
учителя:
рабочая программа, календарно тематическое планирование, конспект урока,
тематические презентации, методическая литература, наглядно-дидактический
материал.
Приложение 2
Контрольно – измерительный материал
Входная контрольная работа №1
1. Обведи
цифру 1 синим квадратом, а цифру 2 красным кругом:
2
4 3 1 5
5
2 1 3 4
2. Напиши цифру 1:
3.
Раскрась два яблока и одну грушу. Обведи лишний предмет.
Годовая
контрольная работа №2
1.
Написать
числовой ряд 1, 2, 3, 4, 5:
2.
Нарисовать
столько кругов, сколько указывает цифра:
3.
Решить примеры
1 + 1 =
|
3
– 1 =
|
2 + 2 =
|
2
– 1 =
|
4. Найти квадрат и
заштриховать его
Приложение 1
Календарно
- тематический план
№ урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
|
Количественные
представления
|
49
|
|
|
1
|
Число
1. Цифра 1. Счет. Круг.
|
1
|
03.09
|
|
2
|
Увеличение
на 1. Число и цифра 2. Круг.
|
1
|
04.09
|
|
3
|
Увеличение
и уменьшение на 1. Числа 1, 2. Цифры 1, 2. Круг. Шар.
|
1
|
06.09
|
|
4
|
Счет
в пределах 2 (количественный). Увеличение, уменьшение на 1.
|
1
|
10.09
|
|
5
|
Число
и цифра 3. Узнавание цифр 1, 2, 3, написание. Круг и квадрат.
|
1
|
11.09
|
|
6
|
Состав
числа 3.
|
1
|
13.09
|
|
7
|
Состав
числа 3. Увеличение, уменьшение на 1. Запись примеров.
|
1
|
17.09
|
|
8
|
Состав
числа 3. Запись примеров. Круг и квадрат.
|
1
|
18.09
|
|
9
|
Понятие
на 1 больше, меньше. Входной контроль.
|
1
|
20.09
|
|
10
|
Понятие
на 1 больше, меньше. Счет и отсчитывание предметов в пределах 3.
|
1
|
24.09
|
|
11
|
Понятие
на 1 больше, меньше. Большой – маленький.
|
1
|
25.09
|
|
12
|
Число
4. Цифра 4. Счет до 4. Запись цифры 4. Низкий – высокий.
|
1
|
27.09
|
|
13
|
Число
4. Узнавание цифр 1, 2, 3, 4. Увеличение, уменьшение на 1. Низкий – высокий.
|
1
|
01.10
|
|
14
|
Счет
в пределах 4. Запись примеров, используя знаки «+», «-».
|
1
|
02.10
|
|
15
|
Состав
числа 4.
|
1
|
04.10
|
|
16
|
Составление
и решение задач-иллюстраций, их решение, запись.
|
1
|
08.10
|
|
17
|
Узнавание
цифр 1, 2, 3, 4. Низкий – высокий.
|
1
|
09.10
|
|
18
|
Запись
примеров, их решение.
|
1
|
11.10
|
|
19
|
Запись
примеров, их решение. Сравнение 1 и много.
|
1
|
15.10
|
|
20
|
Число и
цифра 5.
|
1
|
16.10
|
|
21
|
Число и
цифра 5. Счет. Написание.
|
1
|
18.10
|
|
22
|
Состав
числа 5.
|
1
|
22.10
|
|
23
|
Состав
числа 5. Увеличение, уменьшение на 1.
|
1
|
23.10
|
|
24
|
Состав
числа 5. Увеличение, уменьшение на 1. Запись примеров.
|
1
|
25.10
|
|
25
|
Состав
числа 5. Увеличение, уменьшение на 1. Запись примеров. Решение.
|
1
|
06.11
|
|
26
|
Цифровой
диктант. Сравнение 1 и много. Круг, квадрат.
|
1
|
08.11
|
|
27
|
Повторение
изученного материала.
|
1
|
12.11
|
|
28
|
Число и
цифра 5. Уменьшение, увеличение на 1 в пределах 5. Соседи числа (до 5). Круг
и квадрат.
|
1
|
13.11
|
|
29
|
Цифра 6.
Написание цифры.
|
1
|
15.11
|
|
30
|
Цифра 6.
Написание цифры. Увеличение, уменьшение на 1.
|
1
|
19.11
|
|
31
|
Цифра 6.
Написание цифры. Увеличение, уменьшение на 1. Запись примеров. Круг и
квадрат.
|
1
|
20.11
|
|
32
|
Число и
цифра 6. Отсчитывание нужного количества предметов. Решение
задач-иллюстраций. Круг, квадрат.
|
1
|
22.11
|
|
33
|
Число 6.
Состав числа.
|
1
|
26.11
|
|
34
|
Число 6.
Состав числа. Решение задач-иллюстраций. Круг, шар.
|
1
|
27.11
|
|
35
|
Число и
цифра 7. Написание 7. Увеличение, уменьшение на 1. Квадрат.
|
1
|
29.11
|
|
36
|
Число и
цифра 7. Отсчитывание нужного количества предметов.
|
1
|
03.12
|
|
37
|
Число и
цифра 7. Отсчитывание нужного количества предметов. Решение
задач-иллюстраций.
|
1
|
04.12
|
|
38
|
Число и
цифра 7. Отсчитывание нужного количества предметов. Решение
задач-иллюстраций. Квадрат, куб.
|
1
|
06.12
|
|
39
|
Состав
числа 7. Запись и решение примеров.
|
1
|
10.12
|
|
40
|
Состав
числа 7. Запись и решение примеров. Понятия: длинный – короткий.
|
1
|
11.12
|
|
41
|
Число и
цифра 8. Написание цифры.
|
1
|
13.12
|
|
42
|
Число
и цифра 8. Написание цифры. Увеличение, уменьшение на 1.
|
1
|
17.12
|
|
43
|
Состав
числа 8. Решение примеров.
|
1
|
18.12
|
|
44
|
Состав
числа 8. Решение примеров. Запись примеров.
|
1
|
20.12
|
|
45
|
Число 8.
Составление и решение задач-иллюстраций.
|
1
|
24.12
|
|
46
|
Узнавание
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Отсчитывание нужного количества предметов.
|
1
|
25.12
|
|
47
|
Число и
цифра 9. Написание цифры. Треугольник.
|
1
|
27.12
|
|
48
|
Число и
цифра 9. Состав числа. Треугольник.
|
1
|
10.01
|
|
49
|
Цифровой диктант.
|
1
|
14.01
|
|
|
Временные
представления
|
14
|
|
|
50
|
Использование
часов в реальной бытовой жизни.
|
1
|
15.01
|
|
51
|
Работа с
электронными часами.
|
1
|
17.01
|
|
52
|
Работа с
электронными часами. Определение времени, запись.
|
1
|
21.01
|
|
53
|
Называние
и показ на часах времени от 1 до 9 часов.
|
1
|
22.01
|
|
54
|
Упражнения
с механическими часами.
|
1
|
24.01
|
|
55
|
Упражнения
с механическими часами, перевод стрелок на указанное время.
|
1
|
28.01
|
|
56
|
Электронные
часы.
|
1
|
29.01
|
|
57
|
Электронные часы. Регулирование
времени по электронным часам.
|
1
|
31.01
|
|
58
|
Выделение
по наиболее характерным признакам и называние времен года.
|
1
|
04.02
|
|
59
|
Определение
времен года по иллюстрациям.
|
1
|
05.02
|
|
60
|
Знакомство
с понятием «месяцы года».
|
1
|
07.02
|
|
61
|
Месяцы
года: осенние и зимние месяцы.
|
1
|
11.02
|
|
62
|
Месяцы
года: весенние и летние месяцы.
|
1
|
12.02
|
|
63
|
Упражнение учащихся в выборе
карточек с числом и названием месяца.
|
1
|
14.02
|
|
|
Количественные
представления
|
13
|
|
|
64
|
Знакомство
с числом и цифрой 10.
|
1
|
18.02
|
|
65
|
Число и
цифра 10.
|
1
|
19.02
|
|
66
|
Число и
цифра 10. Счет объектов, расположенных в разном порядке.
|
1
|
21.02
|
|
67
|
«Запись»
цифр на калькуляторе.
|
1
|
25.02
|
|
68
|
Счётные
операции на сложение на калькуляторе.
|
1
|
26.02
|
|
69
|
Счётные
операции на вычитание на калькуляторе.
|
1
|
28.02
|
|
70
|
Счётные
операции на сложение и вычитание на калькуляторе.
|
1
|
04.03
|
|
71
|
Знакомство
с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
Уменьшение числа на несколько единиц.
|
1
|
05.03
|
|
72
|
Различение
монет.
Уменьшение числа на несколько единиц.
|
1
|
07.03
|
|
73
|
Размен
монет. Увеличение числа на несколько единиц.
|
1
|
11.03
|
|
74
|
Бумажные
деньги: 10 р., 50 р. (5 и 0). Увеличение числа на несколько единиц.
|
1
|
12.03
|
|
75
|
Бумажные
деньги: 10 р., 50 р. (5 и 0), 100 р. (1, 0 и 0).
|
1
|
14.03
|
|
76
|
Монеты и
бумажные деньги.
|
1
|
18.03
|
|
|
Представления о величине
|
7
|
|
|
77
|
Ролевая
игра «Овощной магазин». Знакомство с правилами игры. Понятия «влево-право»
|
1
|
19.03
|
|
78
|
Ролевая
игра «Овощной магазин». Понятия «верх-низ».
|
1
|
21.03
|
|
79
|
Ролевая
игра «Овощной магазин». Понятия «лево-право», «верх-низ».
|
1
|
01.04
|
|
80
|
Ролевая
игра «Овощной магазин». Понятия «влево-право», «верх-низ».
|
1
|
02.04
|
|
81
|
Ролевая
игра «Овощной магазин».
|
1
|
04.04
|
|
82
|
Ролевая
игра «Продуктовый магазин».
|
1
|
08.04
|
|
83
|
Ролевая игра «Продуктовый
магазин».
|
1
|
09.04
|
|
|
Временные
представления
|
7
|
|
|
84
|
Ориентация
во времени: утро.
|
1
|
11.04
|
|
85
|
Ориентация
во времени: утро. Приметы утра.
|
1
|
15.04
|
|
86
|
Ориентация
во времени: день.
|
1
|
16.04
|
|
87
|
Ориентация
во времени: день. Приметы дня.
|
1
|
18.04
|
|
88
|
Ориентация
во времени: вечер.
|
1
|
22.04
|
|
89
|
Ориентация
во времени: вечер. Приметы вечера.
|
1
|
23.04
|
|
90
|
Ориентация
во времени: ночь. Приметы ночи.
|
1
|
25.04
|
|
|
Представления
о форме
|
8
|
|
|
91
|
Точка.
Построение точки.
|
1
|
29.04
|
|
92
|
Отрезок.
Построение отрезка.
|
1
|
30.04
|
|
93
|
Отрезок.
Построение отрезков заданной длины.
|
1
|
06.05
|
|
94
|
Линия,
построение линий.
|
1
|
07.05
|
|
95
|
Прямая
линия. Построение треугольника.
|
1
|
13.05
|
|
96
|
Кривая
линия. Построение квадрата.
|
1
|
14.05
|
|
97
|
Решение
задач геометрического содержания.
|
1
|
16.05
|
|
98
|
Решение простых арифметических
задач. Годовая контрольная работа.
|
1
|
20.05
|
|
|
Конструирование
|
5
|
|
|
99
|
Выкладывание
изображений
из геометрических фигур и линий.
|
1
|
21.05
|
|
100
|
Выкладывание
изображений
из геометрических фигур и линий.
|
1
|
23.05
|
|
101
|
Сравнение
изображений.
|
1
|
27.05
|
|
102
|
Сравнение фигур путём
накладывания.
|
1
|
28.05
|
|
103
|
Выкладывание изображений
из геометрических фигур и линий.
|
1
|
30.05
|
|
Итого:
103 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.