Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по курсу Математические представления (Вариант 2) 2 класс

Рабочая программа по курсу Математические представления (Вариант 2) 2 класс

Скачать материал

МБОУ «Комсомольская средняя

общеобразовательная школа»

 

 

 

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению

Методическим советом школы

протокол № 31  от  30. 08. 2017 г.

                                               Утверждена приказом

МБОУ «Комсомольская СОШ»

№ _____  от  01. 09. 2017 г.

Директор школы: ___________ О. В. Зоткина

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Математические представления»

2 класс

(Вариант II)

 

 

 

 

2017 – 2018 учебный год

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика

Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой.

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и другое.

            У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и тому подобное.

Целью уроков «Математические представления» во 2  классе является: расширение у обучающихся жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование  математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

 Основные задачи уроков:

1.Формирование  элементарных математических представлений о форме,  величине, количественных (дочисловых), пространственных, временных представлениях.

2.Формирование  представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребёнку пределах, счёт, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

3.Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач. 

Описание места  предмета в учебном плане

В учебном плане предмет представлен с расчетом по 2 часа в неделю, 70 часов.

I четверть – 18 ч.

II четверть - 17     ч.

III четверть - 19  ч.

IV четверть -  16  ч.

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП:

Личностными результатами изучения предмета обучающихся являются:

·                Социально- эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

·                Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные результаты

1) элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:

 умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удалённости;

 умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;

 умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один- много)

2) представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребёнку пределах, счёт, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность:

умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

умение пересчитывать предметы в пределах 2;

умение представлять множество двумя другими множествами в пределах 2;

умение обозначать арифметические действия знаками;

3) овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач:

умение определять длину (длинный- короткий), вес (лёгкий- тяжёлый), температуру (тепло- холодно), время (части суток);

умение устанавливать взаимно- однозначные соответствия;

умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.;

умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками.

 

Содержание учебного предмета

 

Игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве.

Подбор фигур к образцу по форме, цвету и ве­личине, используя приемы прикладывания и накладывания по подражанию, по образцу действиям учителя. Игры и упражнения на группировку элементов строительных наборов (кубиков, брусков) по двум образцам и соотнесение их с плоскостными фигурами по подражанию учителю и по образцу.

Тренировочные упражнения на формирование простран­ственных представлений обучающихся в процессе взаимодействия с крупным и мелким строительным материалом, мозаикой, разрез­ными картинками, сборно-разборными игрушками.

Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками).

Упражнения на воспроизведение по подражанию и по образцу комбинации из двух-трех элементов строительного набора (мяг­кого модульного, деревянного, пластмассового), представляющих собой простую конструкцию (дом, скамейка, мостик).

Совместное с обучающимися выполнение простейших построек (заборчик, дорожки, скамеечки) по подражанию и по образцу по­сле предварительного анализа образца, проводимого с использо­ванием невербальных и вербальных средств общения: выделение основных частей постройки, определение необходимых строи­тельных элементов.

Складывание разрезных картинок из двух частей с исполь­зованием приема накладывания на образец (игрушки, овощи, фрукты, знакомые животные).

Совместное с обучающимися складывание целого изображения из иллюстрированных кубиков (четыре кубика).

Количественные представления.

Практические действия на выделение количества {много, мало, пусто, один) с использова­нием плодов (орехов, шишек), воды (наливаем в миски, в про­зрачные пластмассовые кувшины, стаканы, бутылки), геометри­ческих фигур, мелких игрушек (бирюлек).

Знакомство с цифрой «1». Выкладывание цифры «1» из па­лочек, веревки, лепка из пластилина или пата, зарисовка на доске, на бумаге. «Письмо» цифры «1» по трафарету. Запись цифры по точкам и попытки самостоятельной записи (индивидуально).

Игры с «Дидактической черепахой» (чехол «Укрась полян­ку»: много, мало, один грибок, бабочка и др.; выбор по цвету и количеству: один желтый грибок, много красных и т. п.).

Упражнения в набрасывании колец на стержень игрового мо­дуля «Набрось колечко»: много, мало, одно кольцо.

Обучение обучающихся выбору без пересчета соответствующего количества предметов и проверке правильности выполнения за­дания способами прикладывания или накладывания одного коли­чества предметов или картинок на другое.

 

Представления о форме.

Знакомство с кругом, соотнесение его с шаром. Игры с различными настольными и напольными моделями и модулями типа горки, при этом уточняются особен­ности движения по горке округлых предметов, формируется сло­варный запас учащихся {катится не катится, скользит, спол­зает), устанавливаются причинно-следственные связи (катится потому что круглое).

Упражнения на закрепление представлений о красном и желтом цвете. Знакомство с зеленым цветом. Игры, в которых необходимо выбрать в бассейне шарики, ориентируясь на цвет и заданное количество {много, мало, один).

Представления о величине.

Наблюдения, игры, игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине (боль­шой маленький), используя приемы наложения и приложения.

Выполнение заданий на раскрашивание, штриховку, обводку по трафаретам изображений различной величины, по опорным точкам (вместе с учителем и самостоятельно).

Игры и игровые упражнения на формирование у обучающихся представлений об относительности (транзитивности) величины (большой мяч далеко маленький мяч близко).

Пространственные представления.

 

Игровые упражнения на закрепление у обучающихся навыка перемещения в пространстве, изменения положения частей тела: поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну руку (по подражанию, по образцу, по сло­весной инструкции).Упражнения на показ и называние пространственных отно­шений (например, длинный — руки разводятся в стороны, демон­стрируя протяженность), используя вербальные и невербальные средства общения.

Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Подбор фигур к образцу по форме, цвету и ве­личине, используя приемы прикладывания и накладывания по подражанию, по образцу действиям учителя. Игры и упражнения на группировку элементов строительных наборов (кубиков, брусков) по двум образцам и соотнесение их с плоскостными фигурами по подражанию учителю и по образцу.

Тренировочные упражнения на формирование простран­ственных представлений обучающихся в процессе взаимодействия с крупным и мелким строительным материалом, мозаикой, разрез­ными картинками, сборно-разборными игрушками.

Упражнения на воспроизведение по подражанию и по образцу комбинации из двух-трех элементов строительного набора (мяг­кого модульного, деревянного, пластмассового), представляющих собой простую конструкцию (дом, скамейка, мостик).

Совместное с обучающимися выполнение простейших построек (заборчик, дорожки, скамеечки) по подражанию и по образцу по­сле предварительного анализа образца, проводимого с использо­ванием невербальных и вербальных средств общения: выделение основных частей постройки, определение необходимых строи­тельных элементов.

Складывание разрезных картинок из двух частей с исполь­зованием приема накладывания на образец (игрушки, овощи, фрукты, знакомые животные).

Совместное с обучающимися складывание целого изображения из иллюстрированных кубиков (четыре кубика).

 

Игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве.

 

Выполнение простейших построек (заборчик, дорожки, скамеечки) по подражанию и по образцу по­сле предварительного анализа образца, проводимого с использо­ванием невербальных и вербальных средств общения: выделение основных частей постройки, определение необходимых строи­тельных элементов.

Складывание разрезных картинок из двух частей с исполь­зованием приема накладывания на образец (игрушки, овощи, фрукты, знакомые животные).

 

Практические действия на выделение количества (много, мало, пусто, один) с использова­нием плодов (орехов, шишек), воды (наливаем в миски, в про­зрачные пластмассовые кувшины, стаканы, бутылки), геометри­ческих фигур, мелких игрушек (бирюлек).

Знакомство с цифрами от «2» до «5». Выкладывание цифр из па­лочек, лепка из пластилина, зарисовка на доске, на бумаге. «Письмо» цифр по трафарету. Запись цифры по точкам и попытки самостоятельной записи (индивидуально).

Игры с «Дидактической черепахой» (чехол «Укрась полян­ку»: много, мало, один грибок, бабочка и др.; выбор по цвету и количеству: один желтый грибок, много красных и т. п.).

Упражнения в набрасывании колец на стержень игрового мо­дуля «Набрось колечко»: много, мало, одно кольцо.

Обучение обучающихся выбору без пересчета соответствующего количества предметов и проверке правильности выполнения за­дания способами прикладывания или накладывания одного коли­чества предметов или картинок на другое.

 

Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками).

 

 

 

 

Выкладывание цифр из па­лочек, лепка из пластилина, зарисовка на доске, на бумаге. «Письмо» цифр по трафарету. Запись цифры по точкам и попытки самостоятельной записи (индивидуально).

 

Знакомство с кругом, соотнесение его с шаром. Игры с различными настольными и напольными моделями и модулями типа горки, при этом уточняются особен­ности движения по горке округлых предметов, формируется сло­варный запас учащихся {катится не катится, скользит, спол­зает), устанавливаются причинно-следственные связи (катится потому что круглое).

Упражнения на закрепление представлений о красном и желтом цвете. Знакомство с зеленым цветом. Игры, в которых необходимо выбрать в бассейне шарики, ориентируясь на цвет и заданное количество {много, мало, один).

 

Количественные представления.

 

Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).

Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).

 

Наблюдения, игры, игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине (боль­шой маленький), используя приемы наложения и приложения.

Выполнение заданий на раскрашивание, штриховку, обводку по трафаретам изображений различной величины, по опорным точкам (вместе с учителем и самостоятельно).

Игры и игровые упражнения на формирование у обучающихся представлений об относительности (транзитивности) величины (большой мяч далеко маленький мяч близко).

 

Представления о форме.

 

Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с названием («шар», «куб», «призма», «параллелепипед»). Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой(куб – квадрат, шар – круг, треугольная призма – треугольник, параллелепипед – прямоугольник). Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).

 

Игровые упражнения на закрепление у обучающихся навыка перемещения в пространстве, изменения положения частей тела: поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну руку (по подражанию, по образцу, по сло­весной инструкции).Упражнения на показ и называние пространственных отно­шений (например, длинный — руки разводятся в стороны, демон­стрируя протяженность), используя вербальные и невербальные средства общения.

 

Представления о величине.

 

Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки.

 

Игровые упражнения на закрепление у обучающихся навыка перемещения в пространстве, изменения положения частей тела: поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну руку (по подражанию, по образцу, по сло­весной инструкции).Упражнения на показ и называние пространственных отно­шений (например, длинный — руки разводятся в стороны, демон­стрируя протяженность), используя вербальные и невербальные средства общения.

 

Пространственные представления.

Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»).

 

 

Разделы и темы

Объем ЗУН

1.

2.

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение пройденного.

Число и цифра 1.

Образование, название, обозначение числа 1.

Письмо цифры, место числа в числовом ряду.

Соотношение количества элементов предметной совокупности, числа и цифры.

Единицы (меры) стоимости

Единица (мера) стоимости копейка, рубль. Обозначение 1 к., 1 р. Монеты 1 к.,  1 р.

Число и цифра 2.

Образование, название, обозначение числа 2.

Письмо цифры 2.

Место числа в числовом ряду.

Соотношение количества элементов предметной совокупности, числа и цифры.

Количественные и порядковые отношения отрезка натурального ряда.

Формирование представлений о сохранении количества.

Сравнение количества элементов предметных совокупностей, чисел,

установление отношения равно, больше, меньше. Знакомство со знаком  =.

Сравнение чисел по месту их в числовом ряду.

 Геометрические фигуры: круг. Обводка по трафарету, шаблону. Раскрашивание, штриховка (в трех направлениях: слева направо, сверху вниз, снизу вверх).

Состав числа 2.

Знакомство со знаком « +, -» и  действиями сложения и вычитания в пределах

 числа 2.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 2.

Геометрические фигуры: треугольник.  Обводка по трафарету, шаблону. Раскрашивание, штриховка (в трех направлениях: слева направо, сверху вниз, снизу вверх).

Число и цифра 3.

Образование, название, обозначение числа 3.

Письмо цифры 3.

Место числа в числовом ряду.

Соотношение количества элементов предметной совокупности, числа и цифры.

Количественные и порядковые отношения отрезка натурального ряда.

Закрепление представлений о сохранении количества.

Сравнение чисел.

Установление отношения больше, меньше, равно.

Сравнение чисел по месту их в числовом ряду.

Приемы сложения

 и вычитания в пределах 3.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 3.

 Геометрические фигуры:  квадрат, прямоугольник.  Обводка по трафарету, шаблону. Раскрашивание, штриховка (в трех направлениях: слева направо, сверху вниз, снизу вверх)

Контрольная работа № 4 «Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник».

Простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка.

Математическая задача. Задача на нахождение суммы.

Решение арифметических задач на нахождение суммы.

Составление и решение задач.

Решение примеров и задач.

Простая текстовая арифметическая задача на нахождение остатка.

Решение арифметических задач на нахождение остатка.

Составление и решение задач.

Решение арифметических задач на нахождение суммы, остатка, их сравнение.

Решение примеров и задач.

Мера ёмкости: 1 литр.

Отрезок. Соединение двух точек от руки.

 

Учащиеся должны знать:

количественные, порядковые числительные в пределах 1;

единицы (меры) стоимости: 1 к., 1 р.

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать, откладывать на счётах,  пределах 1.

узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

Учащиеся должны знать:

Количественные, порядковые числительные в пределах 2;

состав однозначного числа 2;

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 2,

 присчитывать по 1 до 2;

соотносить количественное числительное с цифрой и группой предметов; различать количественные и порядковые числительные;

 

узнавать, называть и различать геометрические фигуры (круг) на моделях, рисунках, чертежах и окружающих предметах;

пользоваться знаками и обозначениями: +,-,=,1,2.

выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 2

( на конкретном материале), 

по мере возможности с помощью учителя решать задачи на нахождение суммы, остатка;

узнавать, называть и различать геометрические фигуры (треугольник) на моделях, рисунках, чертежах и окружающих предметах;

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 3,

соотносить количественное числительное с цифрой и группой предметов; различать количественные и порядковые числительные;

сравнивать числа в пределах 3,

 присчитывать по 1 до 3;

выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 3   ( на конкретном материале), различать названия, знаки арифметических действий сложения и вычитания,  опираясь на знания их состава из двух слагаемых     ( по мере возможности), использовать переместительное свойство

 сложения 1+2=2+1( по мере возможности); узнавать, называть и различать геометрические фигуры (квадрат) на моделях, рисунках, чертежах и окружающих предметах;

 

 

 

 

 

по мере возможности с помощью учителя решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание  задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков.

Учащиеся должны иметь первоначальное представление об объеме, пользоваться обозначением  л . Учащиеся должны уметь вычерчивать отрезок от руки.

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

 

·        Компьютер

·        ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

·        Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

·        Обучение математике обеспечивается учебниками и пособиями:

 

·        учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных   учреждений VIII вида «Математика»  1 класс, А.А. Хилько М.: Просвещение, 2000 г.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе: Приказа Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой.

У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и тому подобное.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 898 119 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.02.2018 390
    • DOC 88 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Черемисина Ирина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Черемисина Ирина Алексеевна
    Черемисина Ирина Алексеевна
    • На сайте: 7 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 27318
    • Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой