- 15.06.2016
- 449
- 0
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПриложение к ООП НОО
утвержденной приказом от 11.06.2015 №02-05-197
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет математика
Уровень общеобразовательный
_____________________________
Ф.И.О. учителя-разработчика
Класс 3
2016-2017 учебный год
Количество часов:
всего 136 ч.; в неделю 4 ч.
Программа разработана на основе УМК «Школа России», авторской программы Моро М.И. «Математика» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373).
Сургут, 2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике для учащихся 1- 4 классов составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);
- Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
- примерной программой начального общего образования. Математика. 1-4 классы: – М.: Просвещение, 2010.;
- авторской программой М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.В.Степановой «Математика». 1 – 4 классы. Сборник рабочих программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещение, 2011.
- завершённая предметная линия учебников «Математика» (авт.М.И. Моро и др.).
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Реализация программы направлена на достижение следующих целей:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений, применение их для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий, находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В примерном учебном плане начального общего образования курс «Математика» рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе). На основании ООП НОО МБОУ СОШ №10 (с изменениями и дополнениями), утвержденной приказом от 11.06.2015 №02-05-197, курс рассчитан на 608 часов. Учебное время на изучение предмета «Математика» во 2-х и в 3-х классах увеличено до 5 часов в неделю (170 часов в год), за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений, для расширения содержания учебного предмета с целью обеспечения естественнонаучной составляющей основной образовательной программы основного общего образования.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположений).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. — Целостное восприятие окружающего мира. — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
|
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. — Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». |
— Использование приобретён- ных математических знаний для описания и объяснения окружаю щих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространствен ных отношений. — Овладение основами логичес- кого и алгоритмического мышле ния, пространственного вообра- жения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оцен- ки, наглядного представления данных в разной форме (табли- цы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. — Приобретение начального опыта применения математичес ких знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практи ческих задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграмм мами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретиро- вать данные. — Приобретение первоначаль -ных навыков работы на компью- тере (набирать текст на клавиа- туре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ
№ п/п |
Разделы, темы |
Количество часов |
||||||
Примерная программа |
Рабочая программа |
Рабочая программа по классам |
||||||
1 кл. |
2 кл. |
3 кл. |
4 кл. |
|||||
1. |
Подготовка к изучении чисел
|
|
|
|
|
|||
|
Пространственные и временные представления. |
8 |
8 |
8 |
- |
- |
- |
|
2. |
Нумерация
|
|
|
|
|
|||
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000. |
80 |
92 |
40 |
24 |
16 |
12 |
|
3. |
Сложение и вычитание
|
|
|
|
|
|||
|
Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000. Числа, которые больше 1000. |
177 |
201 |
78 |
85 |
26 |
12 |
|
4. |
Умножение и деление
|
|
|
|
|
|||
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. Внетабличное умножение и деление. Числа, которые больше 1000. |
205 |
247 |
- |
53 |
117 |
77 |
|
5. |
Величины
|
|
|
|
|
|||
|
Числа, которые не больше 1000. Числа, которые больше 1000. |
18 |
11 |
- |
- |
- |
11 |
|
6. |
Итоговые повторения
|
52 |
49 |
6 |
8 |
11 |
24 |
|
|
Итого: |
540 |
608 |
132 |
170 |
170 |
136 |
|
В содержание рабочей программы по математике внесены следующие дополнения и изменения:
Учебный раздел |
Темы |
Изменение объёма учебного времени |
Причина корректировки |
|
2 класс |
3 класс |
|||
Нумерация |
Числа от 1 до 10. Число 0. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000. |
+8 |
+3 |
обогащение содержания программного материала |
Сложение и вычитание |
Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000. Числа, которые больше 1000. |
+15 |
+8 |
расширение содержания изучаемого материала |
Умножение и деление |
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. Внетабличное умножение и деление. Числа, которые больше 1000. |
+14 |
+22 |
расширение содержания изучаемого материала |
Итоговые повторения
|
|
-3 |
+1 |
во 2 классе внесены изменения в разделе «Итоговое повторение» путем перераспределения данных часов на темы: «Сложение и вычитание», «Умножение и деление» |
|
ИТОГО: |
34 |
34 |
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
1 КЛАСС (132 ч)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .
Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет Узоры и орнаменты». Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.
Итоговое повторение (6 ч)
2 КЛАСС (170 ч) Числа от 1 до 100. Нумерация (24 ч) Новая счетная единица
– десяток. Счет десятками. Образование и названия
чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные
и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр,
метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между
ними. Определение времени по часам
с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в
2 действия на сложение и вычитание. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (85 ч) Устные и письменные приемы сложения и
вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок
действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и
сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь
между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и
вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение.
Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8
способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник
(квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого
угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2
действия на сложение и вычитание. Числа от 1 до 100. Умножение и деление (53 ч) Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление. Итоговое повторение (8 ч) Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.
3 КЛАСС (170 ч) Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (12 ч) Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление пройденного материала. Решение задач. Табличное умножение и деление (68 ч) Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки. Внетабличное умножение и деление (31 ч) Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. Числа от 1 до 1000. Нумерация (16 ч) Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (14 ч) Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (18 ч) Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором. Итоговое повторение (11 ч)
4 КЛАСС (136 ч) Числа от 1 до 1000. Повторение (12 ч) Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений. Числа, которые не больше 1000. Нумерация (12 ч) Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Числа, которые больше 1000. Величины (11 ч) Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч) Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин. Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (77 ч) Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). Итоговое повторение (12 ч) Повторение изученных тем за год. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Содержание курса |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
|
Числа и величины |
|
||
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимость (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношение между единицами измерения однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). |
Числа. Счет предметов. Порядок следования чисел при счете. Число «нуль». Классы и разряды. Образование многозначных чисел. Запись и чтение чисел от единицы до миллиона. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Отношение «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счете, с помощью действий вычитания, деления). Сравнение многозначных чисел. Группировка чисел. Составление числовых последовательностей. Величины. Различные способы измерения величин. Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: грамм, килограмм, Центнер, тонна. Единицы вместимости: литр. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношение между единицами измерения однородных величин. Упорядочение величин. Доля величины. Нахождение доли величины. |
Выбирать способ сравнения
объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием величин. |
|
Арифметические действия |
|
|
|
Сложение, вычитание, умножение, деление. Название компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Умножения, деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисления на калькуляторе). |
Сложение и вычитание. Сложение.
Слагаемые, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулем.
Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка
слагаемых в сумме нескольких чисел. Числовые выражения. Чтение и
запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых
выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок.
Проверка правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на
правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических
действий, прикидку результата). |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождений значения числового выражения и т д.). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения. |
|
Работа с текстовыми задачами |
|
|
|
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения. Работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность, количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. |
Задача. Условие и вопрос
задачи. Установление зависимости между величинами, представ ленными в задаче.
Представление текста задачи с помощью таблицы, схемы, диаграмм мы, краткой
записи или другой модели. Планирование хода решения задачи. Запись решения и
ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении
задач. |
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямо угольник и др.). Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса). |
|
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. |
|
|
|
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше –ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. |
Пространственные отношения. Описание местоположения предметов в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше - ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и др. Геометрические фигуры. Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки. Построение отрезка заданной длины, прямоугольника, с определенными длинами сторон с помощью чертежных инструментов на бумаге в клетку. Построение окружности с помощью циркуля. Использование свойств прямоугольника и квадрата для решения задач. Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготовлять (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. |
|
Геометрические величины. |
|
|
|
Геометрические величины и их измерения. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади многоугольника. |
Длина отрезка. Периметр. Измерение длины отрезка. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр; соотношение между ними. Переход от одних единиц длины к другим. Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисления прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника. Площадь. Представление о площади геометрической фигуры. Единицы площади: квадрат ный сантиметр, квадратный дециметр, квадрат ный метр, квадратный километр; соотношение между ними. Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры (в том числе с помощью палетки). Вычисление площади прямоугольника, квадрата. Выбор единицы измерения для нахождения длины, периметра, площади геометрической фигуры. Оценка размеров геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз). |
Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические вели чины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений. |
|
Работа с информацией |
|
|
|
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением вели чин, фиксирование резуль татов. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. |
Формулирование проблемы для поиска информации, составление простейшего алгоритма (или плана) поиска, отбор источников информации, выбор способа представления результатов. Сбор информации. Поиск информации в математических текстах, содержащих рисунки, таблицы, схемы. Описание предметов, объектов, событий, на основе полученной информации. Логические выражения, содержащие связки «…и…», «если…, то…», «верно \ неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»: чтение, понимание, составление. Проверка истинности утверждения. Упорядочение математических объектов. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов несложной готовой таблицы. Таблица как средство описания предметов, объектов, событий. Выявление соотношений между значениями величин в таблице. Заполнение таблицы по тексту, текста по таблице. Диаграмма. Чтение столбчатой диаграммы. Представление информации в таблице, на диаграмме. |
Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и др., и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Понимать информацию, представленную разными способа ми (текст, таблица, схема, диаграмма и др.). Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей, строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур, числовых выражений и прочее; Проверять его выполнение для каждого объекта группы. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы. |
|
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программа |
Моро М.И. и др. Математика. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011. |
Учебник |
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 3 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2. |
Дидактические средства для учащихся |
Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 4 класс. Часть 1,2. |
Материалы для проведения проверочных работ |
Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 4 класс. |
Методические пособия. |
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 1 класс. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 2 класс. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 3 класс. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика. Методическое пособие. 4 класс.
|
Печатные пособия |
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 2 класс. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 3 класс. Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 4 класс. |
Технические средства обучения |
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Персональный
компьютер. |
Экранно-звуковые пособия |
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Электронное приложение.CD диски к учебникам.
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата/ план |
Дата/ факт |
Планируемый результат |
Формы контроля |
Образовательный продукт |
|
|||||||||||||||||||||
Освоение предметных знаний. |
Метапредметные |
Личностные |
|
||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1до 100. Сложение и вычитание (12 часов). |
|
||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. |
1 |
|
|
Последовательность чисел от 1до 100, запись и сравнение числа в пределах 100. |
Уметь контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях |
Устный опрос. |
|
|
|||||||||||||||||||
2 |
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. |
1 |
|
|
Запись и сравнение числа в пределах 100; сумма и разность чисел в пределах 100. |
Уметь планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос. |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
3 |
Выражение с переменной.
|
1 |
|
|
Латинские буквы. Значение буквенного выражения с одной переменной. |
Создать самостоятельно алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос. |
Таблица. |
|
|||||||||||||||||||
4 |
Решение уравнений. |
1 |
|
|
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Неизвестное уменьшаемое.
|
Создать самостоятельно алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливать причинно-следственные связи. |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос. |
Карточки. |
|
|||||||||||||||||||
5 |
Решение уравнений. |
1 |
|
|
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Неизвестное уменьшаемое.
|
Создать самостоятельно алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливать причинно-следственные связи. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос. |
|
|
|||||||||||||||||||
6 |
Решение уравнений.
|
1 |
|
|
Латинские буквы. Значение буквенного выражения с одной переменной. |
Уметь планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Тест. |
|
|||||||||||||||||||
7 |
Обозначение геометрических фигур буквами. |
1 |
|
|
Латинские буквы, обозначение и название на чертеже концов отрезка и вершины многоугольника. |
Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
Мотивировать к работе на результат. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
8 |
Решение задач. |
1 |
|
|
Составные части задачи: условие, вопрос, краткая запись, решение, ответ. |
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами. Решать задачи арифметическими действиями. Объяснять выбор решения. |
Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
Устный опрос |
Задачи по иллюстрации. |
|
|||||||||||||||||||
9 |
Закрепление пройденного. |
1 |
|
|
Буквенные выражения; сравнение именованных чисел; задачи в два действия. |
Формулировать учебную задачу. Сличать способ действия и его результат с заданной целью. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос. |
Тест. |
|
|||||||||||||||||||
10 |
Странички для любознательных. |
1 |
|
|
Закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. |
Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, готовность признать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Работа в паре |
Иллюстрации к задачам, ребусы. |
|
|||||||||||||||||||
11 |
Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание» |
1 |
|
|
Контроль и учёт знаний. |
Анализировать свои действия и управлять ими. Оценивать результаты освоения темы. |
Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
Контрольная работа. |
Контроль знаний. |
|
|||||||||||||||||||
12 |
Анализ контрольной работы. |
1 |
|
|
Контроль своей деятельности: обнаружение и устранение ошибок логического характера и ошибок вычислительного характера. |
Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |
Сотрудничать с учителем и сверстниками. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. |
Работа в группе |
Карточки. |
|
|||||||||||||||||||
Числа от 1до 100.Умножение и деление (68часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Связь умножения и сложения. |
1 |
|
|
Компоненты и результаты умножения и деления. Примеры и текстовые задачи в одно или два действия. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Таблица. |
|
|||||||||||||||||||
14 |
Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. |
1 |
|
|
Чётные и нечётные числа. |
Рефлексировать способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Формировать личностный смысл учения. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
15 |
Таблица умножения и деления на 3. |
1 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 3. |
Рефлексировать способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Устный опрос |
Таблица. |
|
|||||||||||||||||||
16 |
Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. |
1 |
|
|
Взаимосвязи между величинами: цена, количество, стоимость. |
Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. |
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
Устный опрос |
Таблицы |
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
17 |
Решение задач с понятиями «масса», и «количество». |
1 |
|
|
Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов. Масса всех предметов. |
Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера |
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
Устный опрос |
Таблицы |
|
|||||||||||||||||||
18 |
Порядок выполнения действий. |
1 |
|
|
Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). |
Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий, использование критериев для обоснования суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Формировать личностный смысл учения. |
Устный опрос |
Схемы |
|
|||||||||||||||||||
19 |
Порядок выполнения действий. |
1 |
|
|
Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). |
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Выполнять действия по алгоритму. |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Устный опрос |
Схемы |
|
|||||||||||||||||||
20. |
Порядок выполнения действий. |
1 |
|
|
Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них) |
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Выполнять действия по алгоритму. |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Устный опрос |
Схемы |
|
|||||||||||||||||||
21 |
Странички для любознательных. |
1 |
|
|
Задачи комбинаторного характера. |
Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, готовность признать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Работа в группе |
Карточки, схемы. |
|
|||||||||||||||||||
22 |
Что узнали. Чему научились
|
1 |
|
|
Значения выражений со скобками и без них. Таблица умножения с числом 2 и 3 при вычислении числовых выражений |
Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, готовность признать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Тест |
Карточки, схемы. |
|
|||||||||||||||||||
23 |
Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». |
1 |
|
|
Таблица умножения и деления.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Контрольная работа |
|
|
|||||||||||||||||||
24 |
Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. |
1 |
|
|
Таблица умножения и деления на 4.
|
Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Работа в группе |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
25 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Значения выражений со скобками и без них. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Тренажёр |
|
|||||||||||||||||||
26 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. |
1 |
|
|
Выражения «2 больше в 2, 3, 4 раза». Решение простых задач на увеличение числа в несколько раз. |
Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Схемы |
|
|||||||||||||||||||
27 |
Задачи на увеличение числа в несколько раз. |
1 |
|
|
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз |
Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Схемы. |
|
|||||||||||||||||||
28 |
Задачи на уменьшение числа в несколько раз. |
1 |
|
|
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз |
Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. |
Мотивировать к работе на результат. |
Устный опрос |
Схемы |
|
|||||||||||||||||||
29 |
Решение задач. |
1 |
|
|
Решение задач на кратное сравнение |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
30 |
Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления. |
1 |
|
|
Таблица умножения при вычислении значений числовых выражений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
31 |
Задачи на кратное сравнение. |
1 |
|
|
Решение задач на кратное сравнение |
Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Устный опрос |
Схемы |
|
|||||||||||||||||||
32 |
Решение задач на кратное сравнение. |
1 |
|
|
Решение задач на кратное сравнение |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
Работа в паре |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
33 |
Решение задач. |
1 |
|
|
Решение задач. |
Актуализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения. |
Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
34 |
Таблица умножения и деления с числом 6. |
1 |
|
|
Таблицы умножения и деления на 6 |
Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Развивать самостоятельность в информационной деятельности. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
35 |
Решение задач. |
1 |
|
|
Решение задач. Таблица умножения при вычислении значений числовых выражений |
Актуализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения. |
Осваивать социальную роль обучающегося. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
36 |
Решение задач. |
1 |
|
|
Решение задач. Таблица умножения при вычислении значений числовых выражений |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению.
|
Устный опрос |
Карточки, схемы. |
|
|||||||||||||||||||
37 |
Решение задач. |
1 |
|
|
Решение задач. Таблица умножения при вычислении значений числовых выражений |
Актуализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения. |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Карточки, схемы. |
|
|||||||||||||||||||
38 |
Таблица умножения и деления с числом 7. |
1 |
|
|
Таблица умножения и деления на 7 |
Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
39 |
Странички для любознательных. |
1 |
|
|
Задачи комбинаторного характера. |
Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; уметьс достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, готовность признать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Работа в группе |
Карточки, схемы, таблицы. |
|
|||||||||||||||||||
40 |
Наши проекты «Математические сказки». |
1 |
|
|
Сказки, рассказы с использованием математических понятий. |
Анализировать и оценивать сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. |
Мотивировать к работе на результат. |
Проектная деятельность |
Проект |
|
|||||||||||||||||||
41 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
Решение задач. Таблица умножения при вычислении значений числовых выражений. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Тренажёр |
|
|||||||||||||||||||
42 |
Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление». |
1 |
|
|
Таблица умножения и деления. Решение текстовых задач. |
Оценивать– выделять и осознавать обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
|
|||||||||||||||||||
43 |
Анализ контрольной работы. Закрепление пройденного материала. |
1 |
|
|
Обнаруживать и устранять ошибки, допущенные при решении. |
Контролировать и оценивать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
Работа в группе |
Схемы, таблицы, карточки |
|
|||||||||||||||||||
44 |
Площадь. Сравнение площадей фигур. |
1 |
|
|
Способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую с использованием подсчёта квадратов |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
Работа в парах |
Геометрический материал |
|
|||||||||||||||||||
45 |
Площадь. Сравнение площадей фигур. |
1 |
|
|
Площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел) |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать личностный смысл учения. |
Работа в парах |
Геометрический материал |
|
|||||||||||||||||||
46 |
Квадратный сантиметр. |
1 |
|
|
Квадратный сантиметр |
Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Работа в парах |
Геометрический материал |
|
|||||||||||||||||||
47 |
Площадь прямоугольника. |
1 |
|
|
Площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел) |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Работа в парах |
Геометрический материал |
|
|||||||||||||||||||
48 |
Таблица умножение и деления с числом 8. |
1 |
|
|
Таблица умножения и деления на 8 |
Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
49 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
План действий и наиболее эффективные способы решения задачи. |
Актуализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения. |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
50 |
Решение задач. |
1 |
|
|
План действий и наиболее эффективные способы решения задачи. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
51 |
Таблица умножение и деления с числом 9. |
1 |
|
|
Таблица умножения и деления на 9 |
Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
52 |
Квадратный дециметр. |
1 |
|
|
Квадратный дециметр |
Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Работа в паре |
Геометрический материал |
|
|||||||||||||||||||
53 |
Таблица умножения. Закрепление. |
1 |
|
|
Таблица умножения и деления на 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
54 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
План действий и наиболее эффективные способы решения задач |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Тренажёр |
|
|||||||||||||||||||
55 |
Квадратный метр. |
1 |
|
|
Квадратный метр. |
Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера |
Мотивировать к работе на результат. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
56 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Наиболее эффективные способы решения задач |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
57 |
Странички для любознательных. |
1 |
|
|
Задачи комбинаторного характера. |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Памятка |
|
|||||||||||||||||||
58 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
Текстовые задачи, задачи на нахождение четвёртого пропорционального. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Устный опрос |
Тренажёр |
|
|||||||||||||||||||
59 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
Порядок выполнения действий со скобками и без скобок. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
Устный опрос |
Тренажёр |
|
|||||||||||||||||||
60 |
Проверим себя и оценим свои достижения. |
1 |
|
|
Таблица умножения и деления. |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний. |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Изложение |
Текст |
|
|||||||||||||||||||
61 |
Контрольная работа№4 по теме «Табличное умножение и деление». |
1 |
|
|
Применение таблицы умножения при решении задач и выражений. |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний. |
Развивать самостоятельность в информационной деятельности. |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
|
|||||||||||||||||||
62 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
Обнаруживать и устранять ошибки, допущенные при решении. |
Контролировать и оценивать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Осваивать социальную роль обучающегося. |
Работа в группах |
Карточки, тренажёры
|
|
|||||||||||||||||||
63 |
Умножение на 1. |
1 |
|
|
Умножение любого числа на 1. |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий |
Формировать уважительное отношение к иному мнению.
|
Устный опрос |
Схемы |
|
|||||||||||||||||||
64 |
Умножение на 0. |
1 |
|
|
Умножение любого числа на 0. |
Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Схемы |
|
|||||||||||||||||||
65 |
Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. |
1 |
|
|
Деление нуля на число, не равное 0. Умножение и деление на 1. |
Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий; моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
66 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Деление нуля на число, не равное 0. Умножение и деление на 1 |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Тренажёр |
|
|||||||||||||||||||
67 |
Странички для любознательных. |
1 |
|
|
Задачи комбинаторного характера. |
Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; признавать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Мотивировать к работе на результат. |
Работа в группе |
Карточки, схемы, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
68 |
Доли. |
1 |
|
|
Чтение и запись долей |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению.
|
Устный опрос |
Схемы |
|
|||||||||||||||||||
69 |
Круг. Окружность. |
1 |
|
|
Центр, радиус окружности. Чертёж окружности с помощью циркуля |
Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Геометрический материал |
|
|||||||||||||||||||
70 |
Диаметр окружности (круга). |
1 |
|
|
Чертёж окружности с помощью циркуля. Правила нахождения доли по числу и числа по его доли |
Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Геометрический материал |
|
|||||||||||||||||||
71 |
Решение задач. |
1 |
|
|
Наиболее эффективные способы решения задачи. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
72 |
Единицы времени. |
1 |
|
|
Единицы времени: год, месяц, неделя. Табель – календарь. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Мотивировать к работе на результат. |
Устный опрос |
Таблицы |
|
|||||||||||||||||||
73 |
Единицы времени. |
1 |
|
|
Единицы времени: год, месяц, неделя. Табель – календарь. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Таблицы |
|
|||||||||||||||||||
74 |
Контрольная работа № 5 за первое полугодие.
|
1 |
|
|
Знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. |
Осознавать обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результат работы. |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
|
|||||||||||||||||||
75 |
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. |
1 |
|
|
Единиц времени: год, месяц, неделя, сутки. Задачи – расчёты. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений. |
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
Работа в группе |
Карточки, схемы, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
76 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
Работа на «вычислительной машинке» |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
Устный опрос |
Тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
77 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
Задачи – расчёты. |
Дополнять задачи – расчёты недостающими данными и решать их. |
Формировать личностный смысл учения. |
Устный опрос |
Тест |
|
|||||||||||||||||||
78 |
Странички для любознательных. |
1 |
|
|
Задания творческого и поискового характера. Изображение предметов на плане комнаты по описанию. |
Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; признавать существование разных точек зрения и права каждого иметь свою. |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Работа в группе |
Карточки, схемы, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
79 |
Проверим себя и оценим свои достижения. |
1 |
|
|
Решение текстовых задач. |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний. |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Работа в паре |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
80 |
Закрепление пройденного материала. |
1 |
|
|
План действий и наиболее эффективные способы решения задачи. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Самостоятельная работа |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
Внетабличное умножение и деление (31 час) |
|
||||||||||||||||||||||||||||
81 |
Умножение и деление круглых чисел. |
1 |
|
|
Приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||
82 |
Деление вида 80:20. |
1 |
|
|
Приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
83 |
Умножение суммы на число. |
1 |
|
|
Способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число. |
Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Устный опрос |
Схема |
|
|||||||||||||||||||
84 |
Умножение суммы на число. |
1 |
|
|
Способы умножения суммы на число при решении задач. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
85 |
Умножение двузначного числа на однозначное. |
1 |
|
|
Умножение двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. |
Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
86 |
Умножение двузначного числа на однозначное. |
1 |
|
|
Умножение двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. |
Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
87 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Наиболее эффективные способы решения задачи. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Тест |
|
|||||||||||||||||||
88 |
Решение задач. |
1 |
|
|
План действий и наиболее эффективные способы решения задачи. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
89 |
Страничка для любознательных. |
1 |
|
|
Задания творческого и поискового характера. |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии. |
Мотивировать к работе на результат. |
Групповая работа |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
90 |
Деление суммы на число. |
1 |
|
|
Деление на число различными способами |
Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. |
Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
91 |
Деление суммы на число. |
1 |
|
|
Деление суммы на число, решение примеров и задач |
Собирать требуемую информацию из указанных источников и фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
92 |
Деление двузначного числа на однозначное. |
1 |
|
|
Деление суммы на число и использование приёма при решении задач |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
93 |
Делимое, делитель. |
1 |
|
|
Нахождение делимого и делителя |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать целостного, социально ориентированного взгляда на мир. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
94 |
Проверка деления. |
1 |
|
|
Проверка деления умножением |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
95 |
Случаи деления вида 87:29. |
1 |
|
|
Деление двузначного числа на двузначное способом подбора |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
96 |
Проверка умножения. |
1 |
|
|
Проверка умножения делением |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Развитие самостоятельности в информационной деятельности. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
97 |
Решение уравнений. |
1 |
|
|
Проверка при решении уравнений. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Осваивать социальную роль обучающегося. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
98 |
Решение уравнений. |
1 |
|
|
Проверка при решении уравнений. |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
Формировать уважительное отношение к иному мнению.
|
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
99 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Деление суммы на число и использование приёма при решении задач. Деление двузначного числа на двузначное способом подбора. Проверка при решении уравнений. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
100 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Деление суммы на число и использование приёма при решении задач. Деление двузначного числа на двузначное способом подбора. Проверка при решении уравнений. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Тест |
|
|||||||||||||||||||
101 |
Контрольная работа № 6 по теме «Решение уравнений». |
1 |
|
|
Взаимосвязь между компонентами умножения и деления |
Оценивать и осознавать того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
|
|||||||||||||||||||
102 |
Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
Устранение ошибок, допущенных при решении. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Мотивировать к работе на результат. |
Работа в группе |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
103 |
Деление с остатком. |
1 |
|
|
Приём деления с остатком |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению.
|
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
104 |
Деление с остатком. |
1 |
|
|
Приём деления с остатком |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
105 |
Деление с остатком. |
1 |
|
|
Приём деления с остатком |
Делать выводы на основе предъявленного банка данных |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
106 |
Деление с остатком. |
1 |
|
|
Приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
107 |
Решение задач на деление с остатком. |
1 |
|
|
Приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие |
Мотивировать к работе на результат. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
108 |
Случаи деления, когда делитель больше делимого. |
1 |
|
|
Деление, когда делитель больше делимого |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
109 |
Проверка деления с остатком. |
1 |
|
|
Проверка при делении с остатком. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Развивать самостоятельность в информационной деятельности. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
110 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
Контроль и оценка своей работы, её результат. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Осваивать социальную роль обучающегося. |
Работа в группе |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
111 |
Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком». |
1 |
|
|
Применение изученных правил проверки при решении уравнений. Применение правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. |
Оценивать и осознавать обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, оценить результаты работы.
|
Формировать уважительное отношение к иному мнению.
|
Контроль знаний |
Контрольная работа |
|
|||||||||||||||||||
Числа от 1до 1000(16 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||
112 |
Анализ контрольной работы. Тысяча. |
1 |
|
|
Понятия «тысяча, разряды, классы» |
Формулировать проблемы при выполнении работы. Создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. |
Развивать самостоятель ность в информационной деятельности. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
113 |
Образование и названия трёхзначных чисел. |
1 |
|
|
Новая единица измерения -1000. Числа, состоящие из сотен, десятков , единиц. |
Называть новую единицу измерения -1000. Составлять числа состоящих из сотен, десятков, единиц; называть числа. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению.
|
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
114 |
Запись трёхзначных чисел. |
1 |
|
|
Числа натурального ряда от 100 до 1000. Десятичный состав трёхзначных чисел. Запись и чтение трёхзначных чисел. |
Структурировать знания; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
115 |
Письменная нумерация в пределах 1000. |
1 |
|
|
Чтение и запись трёхзначных чисел по правилу, по которому составлена числовая последовательность. |
Выделять информацию; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
116 |
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. |
1 |
|
|
Результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100раз. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
117 |
Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. |
1 |
|
|
Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
Мотивировать к работе на результат. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
118 |
Письменная нумерация в пределах1000. Приёмы устных вычислений. |
1 |
|
|
Приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых е. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
119 |
Сравнение трёхзначных чисел. |
1 |
|
|
Сравнение трёхзначных чисел и запись результат их сравнения.
|
Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации. Контролировать и оценивать свою деятельность. Делать выводы на будущее |
Формировать уважительное отношение к иному мнению.
|
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
120 |
Письменная нумерация в пределах 1000. |
1 |
|
|
Приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Карточка |
|
|||||||||||||||||||
121 |
Единицы массы. Грамм. |
1 |
|
|
Результат при переводе одних единиц массы в другие, мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
122 |
Страничка для любознательных. |
1 |
|
|
Задания творческого и поискового характера. |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Групповая работа |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
123 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
Нумерация чисел в пределах 1000. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие |
Мотивировать к работе на результат. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
124 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Нумерация чисел в пределах 1000. |
Контролировать и оценивать свою деятельность. Делать выводы на будущее |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Карточки, тренажёр |
|
|||||||||||||||||||
125 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Нумерация чисел в пределах 1000. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Тестирование |
Карточки, тренажёр |
|
|||||||||||||||||||
126 |
Контрольная работа № 8 по теме «Нумерация в пределах 1000». |
1 |
|
|
Нумерация чисел в пределах 1000. |
Осознать обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. |
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
|
|||||||||||||||||||
127 |
Анализ контрольной работы. |
1 |
|
|
Обнаружение и устранение ошибок, допущенных при решении. |
Формулировать проблемы при выполнении работы. Создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. |
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
Работа в паре |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
Числа от 1до 1000 (14 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||
128 |
Приёмы устных вычислений. |
1 |
|
|
Приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать личностный смысл учения. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
129 |
Приёмы устных вычислений вида 450+30,620-200. |
1 |
|
|
Приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
130 |
Приёмы устных вычислений вида 470+80. 560-90. |
1 |
|
|
Приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
131 |
Приёмы устных вычислений вида 260+310. 670-140. |
1 |
|
|
Новые приёмы вычислений вида: 260+310, 670-140. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
132 |
Приёмы письменных вычислений. |
1 |
|
|
Приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Выполнять действия с числами в пределах 1000. |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Устный опрос |
Тренажёр |
|
|||||||||||||||||||
133 |
Алгоритм сложения трёхзначных чисел. |
1 |
|
|
Алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах1000 |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
134 |
Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. |
1 |
|
|
Алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах1000 |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
|
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
135 |
Виды треугольников. |
1 |
|
|
Треугольники: разносторонние и равнобедренные. |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Геометрический материал |
|
|||||||||||||||||||
136 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Контроль и оценка своей деятельности. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Устный опрос |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
137 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
Задания творческого и поискового характера. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Формировать целостного, социально ориентированного взгляда на мир. |
Устный опрос |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
138 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
Задания творческого и поискового характера. |
Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. |
Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. |
Устный опрос |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
139 |
Страничка для любознательных. |
1 |
|
|
Задачи – расчёты, обозначение числа римскими цифрами. |
Сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Групповая работа |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
140 |
Контрольная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание». |
1 |
|
|
Сложение и вычитание в пределах 1000. |
Осознавать обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
|
|||||||||||||||||||
141 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
Обнаружение и устранение ошибок, допущенных при решении. |
Формулировать проблемы при выполнении работы. Создавать алгоритм деятельности при решении проблемы. |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Работа в паре |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
Числа от 1до 1000 (18 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||
142 |
Приёмы устных вычислений. |
1 |
|
|
Умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
143 |
Приёмы устных вычислений. |
1 |
|
|
Умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
144 |
Приёмы устных вычислений. |
1 |
|
|
Текстовые задачи. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Алгоритм, карточки |
|
|||||||||||||||||||
145 |
Виды треугольника |
1 |
|
|
Виды треугольников: прямоугольный тупоугольный, остроугольный |
Различать треугольники по видам и называть их. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Геометрический материал |
|
|||||||||||||||||||
146 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Текстовые задачи. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Мотивировать к работе на результат. |
Устный опрос |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
147 |
Приёмы письменного умножения в пределах 1000. |
1 |
|
|
Умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
148 |
Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное |
1 |
|
|
Умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
149 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд |
Соотносить результат самоконтроля с целями, контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Устный опрос |
Карточки, тренажёр |
|
|||||||||||||||||||
150 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи, ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. |
Устный опрос |
Тест |
|
|||||||||||||||||||
151 |
Приёмы письменного деления в пределах 1000. |
1 |
|
|
Письменное деление в пределах1000 |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
152 |
Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. |
1 |
|
|
Деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму |
Соотносить результат самоконтроля с целями, контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
153 |
Проверка деления. |
1 |
|
|
Проверка деления умножением. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Формировать личностный смысл учения. |
Устный опрос |
Алгоритм |
|
|||||||||||||||||||
154 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. |
Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Устный опрос |
|
|
|||||||||||||||||||
155 |
Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором |
1 |
|
|
Проверка правильности вычислений с использованием калькулятора |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
Контрольный диктант |
|
|
|||||||||||||||||||
156 |
Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Задачи изученных видов. Письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму. |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую арифметическое действие |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Устный опрос |
Комплекс упражнений |
|
|||||||||||||||||||
157 |
Контрольная работа № 10 за 4 четверть. |
1 |
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. |
Оценивать осознавать обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы. |
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
|
|||||||||||||||||||
158 |
Работа над ошибками. Закрепление изученного. |
1 |
|
|
Обнаружение и устранение ошибок, допущенных при решении. |
Контролировать и оценивать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Формировать личностный смысл учения. |
Работа в паре |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
159 |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
Правила выполнения действий в числовых выражениях, задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Устный опрос |
Тест |
|
|||||||||||||||||||
Повторение (11часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||
160 |
Нумерация чисел. |
1 |
|
|
Последовательность чисел от 1до 100.читать, запись и сравнение чисел в пределах 100. |
Уметь контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
161 |
Сложение и вычитание. |
1 |
|
|
Запись и сравнение числа в пределах 100; сумма и разность чисел в пределах 100.
|
Уметь планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Карточки |
|
|||||||||||||||||||
162 |
Итоговая контрольная работа № 11. |
1 |
|
|
Контроль и оценка своей деятельности |
Создать самостоятельно алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливать причинно-следственных связей. |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Контроль знаний |
Контрольная работа |
|
|||||||||||||||||||
163 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
Задачи изученных видов. Письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Работа в паре |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
164 |
Умножение и деление. |
1 |
|
|
Компоненты и результаты умножения и деления. решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия |
Формировать уважительное отношение к иному мнению. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
165 |
Умножение и деление. |
1 |
|
|
Компоненты и результаты умножения и деления. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планировать учебное сотрудничества с учителем и сверстниками |
Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Устный опрос |
Таблица |
|
|||||||||||||||||||
166 |
Геометрические фигуры и величины. |
1 |
|
|
Площадь прямоугольника |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
Формировать мотивацию к работе на результат. |
Устный опрос |
Геометрический материал |
|
|||||||||||||||||||
167 |
Проверим себя и оценим свои достижения. |
1 |
|
|
Контроль и оценка своей деятельности. Делать выводы на будущее |
Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Устный опрос |
Тест |
|
|||||||||||||||||||
168 |
Страничка для любознательных. |
1 |
|
|
Логические задачи и задачи повышенной сложности. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в изменённых условиях. |
Мотивировать к работе на результат. |
Работа в группе |
Карточки, тренажёры |
|
|||||||||||||||||||
169 |
Защита проектов. |
1 |
|
|
Проект «Задачи – расчёты» |
Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами |
Формировать мотивацию к творческому труду. |
Проектная деятельность |
Проект |
|
|||||||||||||||||||
170 |
Обобщающий урок. Игра «По океану математики». |
1 |
|
|
Логические задачи и задачи повышенной сложности. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в изменённых условиях. |
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Игра |
|
|
|||||||||||||||||||
ИТОГО: |
170 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 882 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шабанова Валентина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.