Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по курсу "Наша окружающая среда" 5 класс

Рабочая программа по курсу "Наша окружающая среда" 5 класс

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка.


Рабочая программа курса «Наша окружающая среда» для 5 класса составлена в соответствии с учебным планом, (35 часа, 1 ч. в неделю), и ориентирована на содержание типовых программ рекомендованных Министерством образования Р.Ф. на основе программы «Наша окружающая среда». С. М. Юшковой – Екатеринбург: ООО «Урал Эко Центр».;2001.48с. -

Данная программа реализована в рабочей тетради авторов С. М. Юшковой, В. М. Жуковским. «Наша окружающая среда» 5 класс, основы экологической культуры/ изд. ООО «Урал Эко Центр».;-2000г- 102 стр.

Тип образовательной программы - составительская, для учащихся 5 кл. средних общеобразовательных школ, учащихся любой формы обучения в возрасте 10-11 лет. Теоретические занятия – 14, практические занятия, включая семинары – 20. Продолжительность реализации программы – 1 учебный год. Программа реализуется как самостоятельная учебная дисциплина (интенсивный и полный курс).

Цели и задачи обучения

«Наша окружающая среда» (основы экологической культуры)- становление экологической культуры личности и общества, как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия, обеспечивающего его выживание и совершенствования на базе концепции устойчивого развития.

Педагогика курса ориентирована на развитие экологического сознания и мышления личности, педагогическое сотрудничество, активизацию деятельностно - коммуникативной сферы обучающихся.

Специфика курса

Ведущими идеями программы являются:

- материальное единство всех частей природы;

- причинно-следственные связи между звеньями органического мира;

- познаваемость закономерностей протекания взаимодействий живых организмов с окружающей средой;

- объективность и познаваемость - основа разработки принципов управления природными процессами и мероприятий по охране окружающей среды от загрязнения;

- гуманистический характер экологической науки и экологизации общества, их направленность на решение глобальных проблем современности.



Особенности обучающихся

5а и 5б классы в учебном году перешли на вторую ступень обучения, по результатам обучения в четвертых классах по курсу «Окружающий мир» качество составило 5а- 70%, 5б – 73%. Процесс обучения скорректирован таким образом, что бы большое внимание уделялось индивидуальным особенностям и способностям обучающихся.

Технологии и методики. Формы организации

Диалоговые формы, экологические встречи, деятельностно – игровое моделирование, социокультурные технологии, метод проектов, развивающие технологии. Структура курса линейно-цикличиская

Система оценивания

Оценивание будет осуществляться по пятибалльной системе, по полугодиям.

Отметка «5».

-полно раскрыто содержание материала в объеме программы учебника;

-четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;

-верно использованы научные термины;

-для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений

-ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4».

-раскрыто основное содержание материала;

-в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

-ответ самостоятельный;

-определение понятий неполные, незначительные нарушения последовательности изложения:

- небольшие неточности при использовании научных терминов или выводах и обобщениях из наблюдений.

Отметка «3».

-усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

-определения понятий недостаточно четкие;

-не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений или допущены ошибки при их изложении;

-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2».

-основное содержание учебного материала не раскрыто;

-не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

-допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии

Контрольно-оценочная деятельность учителя будет сосредоточена:

  • на способах работы учащихся с различными источниками информации; использовании ими всевозможных графико-знаковых моделей в качестве средства решения той или иной задачи и источника самостоятельной постановки новой задачи;

  • на способах планирования учащимися самостоятельной работы;

  • на сформированности рефлексивной и прогностической оценок;

  • на умении проводить исследования и ставить эксперименты для достижения поставленных целей.

В течение года будет осуществляться текущий и итоговый контроль, в различных формах: контрольные работы, контрольные тесты, итоговая защита проектов, защита творческих работ.

Курс пятого класса «Наша окружающая среда» в школе ведётся по первому варианту реализации программы, за счет часов школьного компонента. Программа предлагает углубление и конкретизацию основных экологических понятий, формирование которых началось в 5 классе в курсе «Природоведение».

Планируемые результаты освоения учебной программы по нашей окружающей среде в 5 классе:


Предметные результаты изучения предмета «Наша окружающая среда» являются

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете;

ознакомление с методами исследования, наблюдения, эксперимента, опыта и приобретение элементарных навыков их использования.

Владеть понятийным и терминологическим аппаратом: вселенная, вещество, молекула, атом, агрегатное состояние веществ, атмосфера, дыхание, фотосинтез, озоновый слой, парниковый эффект, минералы,биосфера, клетка, ядро, цитоплазма, размножение,

электричество, электризация, электрический ток, проводить, изолятор.


Личностными результатами изучения предмета:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса является (УУД).

Регулятивные УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Воспринимать информацию на слух, умение организовывать совместную деятельность в паре.


Требования к уровню подготовки обучающихся

В конце учебного года учащиеся должны знать влияние экологических факторов органический мир. Учащиеся должны уметь объяснять взаимовлияние экологических факторов и живые организмы. Знать основные показатели окружающей среды. Знать некоторые социально-экологические законы и закономерности. Знать основные стратегии поведения человека в природе.

Владеть нормами экологического поведения. Разбираться в биоразнообразии органического мира. Понимать роль и значение человека для сохранения разнообразных условий обитания живых организмов. Понимать роль человека в изменении численности животных и растений. Объяснять роль и значение живых организмов в распространении живого вещества на планете земля. Прогнозировать изменения в развитии органического мира. Применять знания по экологии животных и растений для ухода за ними. Уметь называть этические нормы взаимоотношений человека с живыми объектами природы. Участвовать в локальной экологически целесообразной деятельности в рамках своей школы. Обращаться с лабораторным оборудованием. Соблюдать правила техники безопасности. Проводить простые опыты и эксперименты. Наблюдать за опытами и оформлять результаты наблюдений.

Работать с компьютером в разных программах, уметь пользоваться интернет ресурсами.


Учебно-тематический план курса «Наша окружающая среда», 5 класс

Наименование раздела

Колич. часов

теоретические

практические

Самостоят

работа

рефлексия

1

Вещества и материалы

20

8


12

20м

2

Что такое жизнь

8

3


5

3

Электричество

7

1

6


10м


итого

35







Содержание тем курса «Наша окружающая среда», 5 класс.


Тема 1. Вещества и материалы


Природа материи. Строение вещества; агрегатные состояния веществ. Что такое газ; Газы, важнейшие для жизни планеты и техники. Свойства газов. Воздух неутомимый работник. Как летает самолет. Что такое жидкость. Твердые тела и их свойства; Природные строительные материалы; искусственные строительные материалы; Что такое пластики; Волокна и ткани; одеваемся рационально.


Тема 2. Что такое жизнь


Живое и неживое. Как возникла жизнь; Классификация живых организмов; Что такое клетка живого организма; Новые растения; новые животные.


Тема 3. Электричество


День без электричества; Что такое электричество; электрический ток; Кто придумал лампочку; Учимся правильно использовать электричество; Как запасти электричество; это опасно!





Календарно-тематическое планирование для 5 класса. Предмет «Наша окружающая среда».

п/п

Раздел/тема

Кол. Час.

Дата

Планируемые результаты

Виды деятельности обучающихся

1

Вещества и материалы – 20 часов

1.1

Узнаем о строении вещества


1


Предметные:

знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете;

ознакомление с методами исследования, наблюдения и приобретение элементарных навыков их использования;

владеть понятийным и терминологическим аппаратом: вселенная, вещество, молекула, атом, агрегатное состояние веществ, атмосфера, дыхание, фотосинтез, озоновый слой, парниковый эффект, минералы.

Познавательные УУД:

Умение проводить эле­ментарные исследования;

работать с различными источниками информации, вести записи в тетрадях;

работать с лабораторным оборудованием, определять возможные источники необходимых сведений;

производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

оздавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выявлять причины и следствия простых явлений.

Личностные УУД:

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;

осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


Регулятивные УУД:

умение организовать вы­полнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

организовать выполнение заданий учителя;

работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, умение организовывать совместную деятельность со сверстниками;

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Ознакомиться с учебником, его структурой. Работать с рисунками учебника, шрифтовыми выделениями в тексте. Фиксировать в рабочей тетради основные положения урока. Дополнять схему, таблицу, диаграмму. Сравнивать чистые вещества и смеси. Анализировать опыты.


1.2

Агрегатные состояния веществ


1


Проводить опыты. Наблюдать. Работать с рисунками учебника, лабораторным оборудованием. Фиксировать в рабочей тетради. Делать выводы. Строить график.

1.3

Что такое газ


1


Анализировать. Дополнять схему. Работать с текстом, схемой, рисунками учебника, дополнительной литературой, отвечать на вопросы. Фиксировать в рабочей тетради ответы на предложенные вопросы. Выполнять рисунки.

1.4

1.5

Газы важнейшие для жизни планеты и техники.

2


Работать со шрифтовыми выделениями в тексте. Фиксировать в рабочей тетради. Заполнять таблицу, схему. Наблюдать. Сравнивать результаты опыта. Делать выводы.

1.6

1.7

Свойства газов



2


Выделять общие признаки. Наблюдать результаты опыта. Делать выводы. Работать с текстом, рисунками учебника. Проводить самостоятельно опыты. Применять на практике полученные знания при проведения опыта. Описывать результаты опытов.

1.8

Урок контроля знаний

1


Организовать выполнение заданий учителя.

1.9

1.10


Что такое жидкость


2


Объяснять значение правил и советов «Идущим по болоту». Применять на практике ранее полученные знания при заполнении таблицы. Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы. Использовать полученные на уроке знания в повседневной жизни. Изготавливать модели для проведения исследования.

1.11

Твердые тела и их свойства


1


Дополнять список характеристик и свойств. Приводить примеры. Анализировать выполненную работу. Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы . Проводить исследования. Наблюдать. Делать выводы. Использование ИКТ для представления результатов исследования.

1.12

Природные строительные материалы




1


Работать с шрифтовыми выделениями в тексте, словарем. Фиксировать в рабочей тетради основные положения урока. Заполнять таблицу. Составлять определения. Проводить наблюдения. Сравнивать объекты. Проводить исследования. Определять свойства. Делать выводы.

1.13

1.14

Искусственные строительные материалы

2


Проводить наблюдения. Оценивать безопасность объектов для здоровья человека и окружающей среды. Строить логические рассуждения. Фиксировать в таблице. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Воспитывать в себе качества, необходимые исследователю: терпение, наблюдательность, умение планировать. Изготавливать образцы и модели.

1.15

Урок контроля знаний

1


Организовать выполнение заданий учителя.

1.16

1.17

Волокна и ткани


2


Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Преобразовывать информацию из одного вида в другой ( текст в таблицу). Проводить наблюдения. Сравнивать объекты. Проводить исследования. Определять свойства. Делать выводы. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


1.19

Одеваемся рационально


Исследовательская деятельность. «Одеваемся рационально».

1


Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Сравнивать предложенные образцы. Выявлять следствия простых явлений. Обсуждать полученную информацию. Оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов, научных сообщений, рефератов, проектов.


1.20

Тепловые изоляторы



1


Проводить исследования. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Сравнивать результаты наблюдений. Делать выводы. Преобразовывать информацию из одного вида в другой ( текст в график). Осуществлять приемы самоконтроля при выполнении домашнего задания.

2.

Что такое жизнь – 8 часов

2.1

Как возникла жизнь


.









Предметные:

владеть понятийным и терминологическим аппаратом: биосфера, клетка, ядро, цитоплазма,

размножение.

Познавательные УУД:

Умение проводить исследования;

работать с различными источниками информации, вести записи в тетрадях;

работать с лабораторным оборудованием;

преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); выращивать из семян и вегетативных органов новые растения; сравнивать живые объекты; выявлять причины и следствия простых явлений.

Личностные УУД:

осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя;

работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух;

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

осуществлять приемы самоконтроля при выполнении домашнего задания.

Ознакомление с рисунками, картинками, просматривание видеофильма с целью выявления изменения состояния поверхности Земли. Дополнять схему. Сравнивать диаграмму состава Земли. Делать выводы. Осуществлять приемы самоконтроля при выполнении домашнего задания.

2.2

2.3







2.4

2.5

Что такое клетка живого организма








Новые растения

2








2


Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Готовить микропрепараты. Работать с микроскопом. Анализировать результаты работы. Выполнять рисунки. Дополнять схему строения клетки. Сравнивать объекты.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Использовать лабораторное оборудование по назначению. Проводить опыт. Вести наблюдение. Фиксировать результаты наблюдений. Преобразовывать информацию из одного вида в другой ( текст в таблицу). Сравнивать результаты своих исследований с литературными данными. Составлять коллекцию. Осуществлять приемы самоконтроля при выполнении домашнего задания. Зарисовывать схемы строения семени.


2.6

2.7

Новые животные


Исследовательская деятельность.

«Собака – друг человека»

2


Работать с шрифтовыми выделениями в тексте, таблицами. Фиксировать в рабочей тетради основные положения урока. Оформлять результаты работы в виде творческих отчетов (рисунки). Наблюдать за живыми объектами. Составлять правила личной гигиены. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов, научных сообщений, рефератов, проектов.

2.8

Урок контроля знаний

1


Организовать выполнение заданий учителя. Осуществлять приемы самоконтроля при выполнении домашнего задания. Осуществлять поиск информации в сети интернет.

























3

Электричество -6

3.1

День без электричества. Что такое электричество

Практическая работа №1 Делаем электроскоп

1


Предметные:

владеть понятийным и терминологическим аппаратом: электричество, электризация, электрический ток, проводить, изолятор.

Личностные УУД:

осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.


Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления;

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.


Регулятивные УУД:

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

осуществлять приемы самоконтроля при выполнении домашнего задания.



Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Составлять (индивидуально) план решения проблемы. Называть причины. Дополнять таблицу.



3.2

Что такое электрический ток. Практическая работа №2 Делаем молнию.

1


Изготавливать модели для проведения исследования. Вести наблюдение. Фиксировать результаты наблюдений.



3.3

Какие бывают лампочки.

Практическая работа №3Сравниваем свойства проводников и изоляторов.


1


Сравнивать свойства объектов. Проводить опыт. Анализировать результаты работы. Делать выводы. Дополнять схему. Выполнять рисунки. Вести диалог с учителем, отвечать на вопросы.




3.4

Учимся правильно использовать электричество

Практическая работа №4 Составляем электрические цепи.





Проводить исследования. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Сравнивать результаты наблюдений. Делать выводы. Преобразовывать информацию из одного вида в другой ( текст в график). Осуществлять приемы самоконтроля при выполнении домашнего задания.



3.5

Как запасти электричество

Практическая работа №5 Как устроена батарейка.



Проводить опыт. Анализировать результаты работы. Делать выводы. Дополнять схему. Выполнять рисунки. Вести диалог с учителем, отвечать на вопросы.


3.6

Это опасно

Практическая работа №6. Знакомство со средствами защиты от поражения электрическим током.

1


Работать с текстом и рисунками учебника, шрифтовыми выделениями в тексте. Фиксировать в рабочей тетради основные положения урока. Дополнять схему. Знакомиться со средствами защиты от поражения электрическим током.

3.7

Урок контроля знаний



Организовать выполнение заданий учителя.



Список литературы

1. С. М. Юшкова, В. М. Жуковский. Программа курса «Наша окружающая среда», 5 класс средних общеобразовательных учреждений для учащихся любой формы обучения в возрасте 10-11 лет/ Екатеринбург, 1998г10 с,

2. С. М. Юшкова, В. М. Жуковский. Рабочей тетрадь «Наша окружающая среда 5 класс», Основы экологической культуры.:- Изд. ООО.«УракЭкоцентр»,2000г- 102 стр.

3. С. М. Юшкова, В. М. Жуковский. Методическое пособие для учителей по курсу «Наша окружающая среда», 5 класс.:- Изд. ООО.«УракЭкоцентр»,1997г- 170 стр.















Список литературы

1. С. М. Юшкова, В. М. Жуковский. Программа курса «Наша окружающая среда», 5 класс средних общеобразовательных учреждений для учащихся любой формы обучения в возрасте 10-11 лет/ Екатеринбург, 1998г10 с,

2. С. М. Юшкова, В. М. Жуковский. Рабочей тетрадь «Наша окружающая среда 5 класс», Основы экологической культуры.:- Изд. ООО.«УракЭкоцентр»,2000г- 102 стр.

3. С. М. Юшкова, В. М. Жуковский. Методическое пособие для учителей по курсу «Наша окружающая среда», 5 класс.:- Изд. ООО.«УракЭкоцентр»,1997г- 170 стр.


Биология: Справочник школьника. /Сост. З.А.Власова - М.: Филолог. общ-во «Слово» и др., 1995.

Вайскопф В. Наука и удивительное (как человек понимает природу). - М.: 1965.

Вронский В.А. Прикладная экология. - Ростов н/Д: Феникс, 1996.

Гигиена и санитария. - М.: Медицина, 1993, № 2-3.

Гуляев С.А., Жуковский В.М., Котов С.В. Основы естествознания. Учебное пособие. -

Екатеринбург, 1996.

Дмитриева Н.Я., Товпинец И.П. Естествознание. 2-й кл. М.: Просвещение, 1993.

Дорохов А.А. Легкий…тяжелый…жидкий. - М.: Дет. лит., 1981.

Колтун М. Мир физики. - М.: 1984.

Крейг А., Росни К. Наука: Энциклопедия: Пер. с англ. - М.: Росмэн, 1996.


Ликум А. Все обо всем: Популяр. энциклопедия для детей: Пер. с англ. - М.: ТКО АСТ, 1994.

Мельчаков Ю.Д. Помоги себе сам или практические советы по оценке и улучшению качества среды. ч. 1: Учеб. пособие. - Екатеринбург, 1994.

Мельчаков Л.Ф., Скаткин М.Н. Природоведение: Учебник для 3-4-х кл. сред.шк. - М.: Просвещение, 1988.

О,Коннор М. Свет жизни: Руководство к учеб. курсу по экологии для школьников, ч.1 (6-9 лет) /Пер. и адаптация Ассоциации «Образовательный потенциал провинции». - Пущино, 1993.


Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров237
Номер материала ДВ-030843
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх