Рабочая программа по учебному курсу
«Обществознание»
7,9 классы.
Базовый уровень.
|
Составитель:
Учитель Лопаткина О.Б.
|
2015-2016 уч.год.
Содержание:
|
Пояснительная записка.
|
|
4.
|
|
Общая характеристика учебного предмета.
|
|
7.
|
|
Результаты освоения учебного предмета.
|
|
8.
|
|
Содержание учебного предмета.
|
|
10.
|
|
Тематическое планирование по предмету.
|
|
21.
|
|
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение.
|
|
22.
|
|
Планируемые результаты изучения учебного
курса, предмета.
|
|
24.
|
|
Система оценивания учащегося по
предмету.
|
|
35.
|
|
Приложение 1. Календарно-тематическое
планирование уроков «Обществознание» на 2015-2016 учебный год, 7 класс.
|
|
39.
|
|
Приложение 2. Календарно-тематическое
планирование уроков «Обществознание» на 2015-2016 учебный год, 9 класс.
|
|
47.
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию
составлена в соответствии со следующими нормативными документами и
инструктивно-методическими материалами:
·
ФГОС ООО утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897.
· Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях.
· Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа/[cост. Е.С.Саввинов]. –М.: Просвещение, 2011. –
(Стандарты второго поколения)
· Учебный
план ФКОУ В(С)ОШ № 2 ГУФСИН России по Свердловской области на 2015-2016 учебный
год.
· Рабочие
программы по обществознанию, экономике и праву. 5-9 классы /авт-сост.
Т.А.Корнева.-М.: Глобус, 2009. (Образовательный стандарт)
· Обществознание.
5-9 классы: рабочие программы по учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой
/авт-сост. Н.Н.Ченоиванова. –Волгоград:Учитель, 2012.
Ведущие
целевые установки:
Рабочая программа, являясь
нормативно-управленческим документом, конкретизирует содержание предметных тем
государственного образовательного стандарта по обществознанию с учётом уровня
подготовки обучающихся, методического, информационного и технического
обеспечения учебного процесса.
В программе детально раскрыто содержание
изучаемого материала. Изучение курса позволит заложить у учащихся основы
знаний, необходимых для изучения общественных проблем в старших классах;
позволит ввести учащихся в мир общественных отношений и научится жить в этом
мире; будет способствовать определению учащимися места в мире и выработке
жизненной стратегии; будет способствовать формированию у учащихся представления
о себе как гражданине общества.
Цели обучения с учетом специфики предмета:
Цели
обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами
учебного предмета активно содействовать:
• воспитанию общероссийской идентичности,
патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
• развитию личности на исключительно важном
этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее
духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой
деятельности;
•
формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и
среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных
сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах
регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
•
овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически
осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
•
формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для
определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных
задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и
общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в
семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными
законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.
Конкретизация целей
обучения с учетом специфики школы:
Задачи обучения предмету:
ü содействие самоопределению личности, созданию условий для её реализации;
ü формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и
нацеленного на её совершенствование, ориентированного на развитие гражданского
общества и утверждение правового государства;
ü воспитание гражданственности и любви к Родине;
ü создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нём,
адекватных современному уровню научных знаний;
ü выработкаоснов нравственной, правовой, политической, экологической культуры;
ü содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными
расовыми, национальными, этническими и социальными группами;
ü помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений;
ü ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.
Образовательные задачи преподавания курса обществознания:
ü ознакомление школьников с
отечественными и зарубежными системами правовых отношений в обществе;
ü раскрытие закономерностей
общественной жизни;
ü
выявление
внутренних связей между личным и общественным в человеке
ü
определение
влияния политических процессов на повседневную жизнь человек
ü
утверждение
неповторимости внутреннего мира каждого индивида и его самоценности
ü формирование демократической
системы ценностей
подрастающего поколения;
ü
создание
условий для раскрытия творческих способностей личности
ü развитие навыков
аналитического мышления и умения делать осознанный выбор;
ü моделирование актуальных и
практически значимых для школьников ситуаций, разрешение которых помогает занять ту или иную позицию
в реальной жизни;
ü выработка активного отношения
подростков к
жизни и окружающему миру;
ü развитие нестандартности
мышления, креативности
и творческих способностей;
ü понимание ценности образования
в современном мире и активизация стремления к самообразованию;
ü передача социальных ценностей,
способствующих преемственности сложившихся социальных устоев и общественной
стабильности.
Общая характеристика учебного предмета:
«Обществознание» — учебный
предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о
человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого
человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах
исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология,
экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика,
социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база
учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета
— общественной жизни — обусловливают интегративный характер
обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как
учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных
социальных явлениях.
«Обществознание» в основной школе
опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных
классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина
раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения
ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего
подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития
рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
Обществознание представляется очень специфической школьной дисциплиной в
российской системе образования.
Уникальность обществознания состоит в том,
что здесь не только рассматриваются новые содержательные области (например,
вопросы права), но и происходит интеграция других школьных предметов (истории, литературы, географии,
биологии и др.), а также привлекается
социальный опыт школьников.
Общая характеристика учебного процесса:
В V—VII классах
обществознание ориентируется на возможность
учащихся получить гражданский опыт через
практико-ориентированное изучение процессов общественной жизни.
ВVIII—IX классах усиливается теоретический аспект, школьники систематизируют полученный ранее опыт, знакомятся с научными теориями
и концепциями. В X-XII классах происходит осмысление процессов, происходящих в современном глобальном мире с точки зрения полученного ранее опыта и приобретенной системы знаний. Таким образом, выстраивается модель: ОПЫТ
- СИСТЕМАТИЗАЦИЯ - ОСМЫСЛЕНИЕ. Каждый
следующий уровень (мышления, действий,
понимания, коммуникации) не должен пониматься в отрыве от предыдущего -
необходимо органически включать на
новой ступени то, что было на ранней стадии. Уровневый подход сочетает в себе сильные стороны линейности и концентричности. Приоритет
отдается практической направленности и конкретности рассматриваемых вопросов. С самого начала
изучения предмета делается упор на развитие логики, коммуникативных навыков.
Обоснование
выбора УМК:
Для
реализации поставленных целей и задач выбранучебно-методический комплект по
обществознанию издательства «Русское слово» (А. И. Кравченко,
Е. А. Певцова), который широко используется в общеобразовательных
учреждениях. Данный комплект представляет собой завершенную линию для основной
школы, но, учитывая современные требования к подготовке учащихся, дополнен учебниками
«Обществознание» Боголюбова Л.,правовой литературой.
Описание
места предмета в учебном плане:
Предмет
«Обществознание» входит в цикл гуманитарных предметов, наряду с русским языком,
историей, литературой. В данном учебном заведении предмет «Обществознание»
изучается с 5 по 12 класс. Учебное время, которое отводится на изучение
предмета:
·
7 класс 1 час в неделю, 35 час в год.
·
9 класс 1 час в неделю, 34 часа в год.
Результаты освоения предмета:
Личностными
результатами выпускников основной школы,
формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и
созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в
развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей
страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях
патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам
и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически
сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и
своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты
изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
•
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий
и возможных перспектив;
•
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных
социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам
ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические
задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в
доступной социальной практике, на:
1)
использование элементов причинно-следственного анализа;
2)
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3)
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4)
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
5)
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6)
объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7)
оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
8)
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию
являются в сфере:
Познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о
человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и
регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного
обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии,
культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение
объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые
для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в
пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в
различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой
задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам,
подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском
обществе социальных ценностей;
Ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности
человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в
жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий,
норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни,
умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных
ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и
правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим
ценностям, патриотизму и гражданственности;
Трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных
видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном
обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для
личности и для общества;
Эстетической
• понимание специфики познания мира средствами
искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в
жизни общества;
Коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной
деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в
современном обществе, умение использовать современные средства связи и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической
коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию;
умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном
общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой
работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную
точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками
преодоления конфликтов.
Содержание учебного
предмета «Обществознание»
Распределение содержания
по классам:
Отбор
учебного материала для содержания рабочей программы по обществознанию для
основной школы осуществлялся с учетом целей предмета, его места в системе
школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей
учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации, ресурса
учебного времени, отводимого на изучение предмета.
На
старшей ступени основной школы расширяется круг источников социальной
информации: помимо учебного содержания курса по обществознанию, собственного
социального опыта, шире привлекаются материалы электронных и печатных СМИ,
научно-популярная и публицистическая литература. Организуется также изучение
небольших фрагментов педагогически не адаптированных текстов, начинается
использование элементов проектных методик
Рабочая
программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам
основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а
также будущей профессиональной деятельности.
7 класс (35 часов)
Раздел I. ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА (11ч)
Тема 1. Переходный возраст
Возраст в: 1) хронологическом
плане; 2) физическом и психологическом плане; 3) социальном плане.Подростковый
возраст – период перехода от детства к подростковой жизни (юности).
Физиологические и психологические изменения подросткового возраста. Особенности
подросткового возраста. Характеристика старшего подросткового возраста (период
от 13 до 15 лет). Подростковый возраст – отрезок жизни между детством и
зрелостью.
Основные понятия темы: возраст; возрастная
периодизация; подростковый возраст; тинейджеры; юность.
Тема 2. Задачи и трудности
подросткового возраста
Задачи подросткового
возраста. Задачи развития подростка: принятие своей внешности и умение
эффективно владеть телом; формирование новых и более зрелых отношений со сверстниками
обоего пола; принятие мужской или женской роли; достижение эмоциональной
независимости от родителей и других взрослых; подготовка к трудовой
деятельности; подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни; появление
желания нести ответственность за себя и общество; обретение системы ценностей и
этических принципов.
Проблемы подросткового
возраста.
Основные понятия темы: эмоциональная независимость,
система ценностей.
Тема 3. Быть взрослым
Период взросления. Сложности
вхождения в мир взрослых. Выбор образов взрослого себя в подростковом возрасте.
Роль избранного идеала во взрослении подростков. Противоречивость подросткового
возраста. Особенности воспитания подростков.
Основное понятие темы: взрослый.
Тема 4. Физические изменения
подростков
Бурный и неравномерный рост,
развитие организма. Резкое ускорение роста. Половое созревание. Факторы
физических изменений подростков. Проблемы питания подростков. Вопросы внешней
привлекательности. Роль внешней привлекательности в становлении межличностных
отношений. Опасность недовольства собой как фактора, формирующего комплекс
неполноценности. Самооценка. Неравномерность развития подростков.
Основные понятия темы: самооценка; комплекс
неполноценности.
Тема 5. Психологический портрет
личности: темперамент и характер
Понятие «личность». Основные
свойства психологического портрета личности: темперамент; характер;
способности; интеллект; чувства; эмоции. Типы личности по темпераменту:
сангвиник; холерик; флегматик; меланхолик. Характер человека. Морально-волевые
качества личности как стержень характера.
Основные понятия темы: личность;
темперамент;характер.
Тема 6. Психологический портрет
личности: интеллект, эмоции и чувства
Способности
человека. Общие и специальные способности. Интеллект как способность к познанию
и логическому мышлению. Чувства человека: собственно чувства; аффекты; эмоции;
настроение; стрессовые состояния. Эмоции – низший, чувства – высший тип
психических реакций.
Основные понятия темы: способности человека;
интеллект; настроение; стресс; эмоции.
Тема 7. Самооценка подростка
Самооценка как основа
регулирования поведения личности. Опасности завышенной и заниженной самооценки.
Факторы влияния на самооценку подростков. Взаимосвязь самооценки и успеваемости
в школе. Роль самовоспитания в становлении личности. Некоторые методы
самовоспитания: самоприказ; самовнушение; самоободрение.
Основные понятия темы: самооценка; самовоспитание.
Тема 8. Выдающаяся личность
Представления о выдающихся
личностях у мыслителей прошлого (Н. Макиавелли, Т. Карнейль, Ф. Ницше). Роль
природных задатков для формирования выдающейся личности. Становление выдающейся
личности вопреки своей природе. Одаренные дети. Роль силы воли, трудолюбия и
мотивации к достижению поставленной цели в развитии умственной одаренности. Социальная
среда (семейное воспитание, школьное образование, влияние общества) в развитии
умственной одаренности. Роль поощрения одаренности в ее развитии.
Основные понятия темы: выдающаяся личность;
одаренность; одаренные дети.
Тема 9. Лидер и его качества
Лидер. Различные точки зрения
на качества, которыми должен обладать лидер. Шесть основных элементов лидерства
по С. НорткотуПаркенсону: воображение; знание; талант; решимость; жесткость;
притяжение. Искусство общения как обязательная черта лидера. Умение ярко
говорить самому и умение слушать, когда говорят другие, – основа искусства
общения.
Основные понятия темы: лидер; искусство общения.
Раздел II. ПОДРОСТОК В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ
Тема 10. Социальная среда подростка
Понятие «социальная среда».
Роль социальной среды для предоставления условий развития личности,
удовлетворения ее культурных потребностей, контактов с другими людьми.
Ближайшая и дальняя среда подростков. Промежуточное положение школы между двумя
мирами подростков – ближним и дальним. Степень доверия подростков различным
кругам общения. Семья как малая группа, пользующаяся наибольшим доверием
подростков. Влияние реакции окружающих людей на поведение подростков. Прямая и
косвенная зависимость от реакции окружающих.
Основное понятие темы: социальная среда.
Тема 11. Подросток в группе
Общество – совокупность
разных групп. Группы: большие и малые; постоянные и временные. Малые группы,
или группы личного контакта. Одновременное вхождение человека в несколько
групп. Законы группы. Жизнь человека по законам группы. Групповое давление.
Конформизм как особая форма поведения в ответ на групповое давление. Ориентация
на «значимых других». Значение уровня самооценки человека на степень влияния
группового давления.
Основные понятия темы: группа; конформизм; «значимые
другие».
Тема 12. Межличностные отношения
Межличностные отношения –
отношения в малой группе. Роль психологических качеств и нравственных норм в
межличностных отношениях. Важнейший закон межличностных отношений: как другие
относятся к вам, во многом определяется тем, как вы относитесь к себе.
Взаимопонимания в межличностных отношениях.
Основные понятия темы: межличностные отношения;
взаимопонимание.
Тема 13. «Мы» и «они»
«Мы» и «они» как обозначение
двух типов отношений: «мы» – те к кому испытываю симпатию, с кем постоянно
общаюсь, кому доверяю; «они» – кого не знаю, с кем не общителен и неуживчив.
«Мы» и «они» – два разных полюса, две противоположности, существующие в единстве,
противостоящие друг другу, но и взаимодополняющие друг друга. Опасность
превращения в неприязнь, а затем – в конфликт или столкновение, отграничения от
других. «Свои» и «чужие». «Другие» и «иные». Различия между «своими» и
«чужими».
Основные понятия темы: «мы»; «они»; «свои»;
«чужие»; «другие»; «иные».
Тема 14. Мир знакомых и незнакомых
людей
Знакомые и незнакомые люди.
Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. Влияние жизни в обществе
знакомых или незнакомых людей на характер человека, его образ жизни, привычки и
речь. Отношения с близкими знакомыми и друзьями как личные отношения. Отношения
с незнакомыми как деловые (формальные) отношения. «Я» и «другие». «Чужие» и
«чужаки». Защита «своих».
Основные понятия темы: знакомые; незнакомые; «я»;
«другие»; «чужие»; «чужаки».
Тема 15. Социальный портрет молодежи (
Молодежь – большая социальная
группа. Возрастные границы молодежи (от 14 до 30 лет). Важнейшие события,
приходящиеся на молодежный возраст: завершение общего образования; выбор
профессии и получение профессионального образования; начало трудовой
деятельности; вступление в брак; рождение детей. Младшая (до 18 лет), средняя
(от 18 до 24 лет) и старшая (от 25 до 30 лет) группы молодежи.
Проблемы молодежи в
современном обществе: социальные, экономические, нравственные. Ценности
современной молодежи.
Основное понятие темы: молодежь.
Раздел III 3. ПОДРОСТОК И ЗАКОН
Тема 16. Юридические границы
подросткового возраста
Наличие прав и обязанностей –
юридическая характеристика человека. Деление подростков две категории людей:
малолетних (дети от 6 до 14 лет) и несовершеннолетних (от 14 до 18 лет).
Характеристика юридического
положения несовершеннолетних с позиций законодательства Российской Федерации.
Осуществление законных интересов несовершеннолетних (полностью или частично) их
родителями, опекунами, попечителями.Соотношение прав и обязанностей. Ответственность.
Основные понятия темы: права; обязанности;
ответственность.
Тема 17. Подросток как гражданин
Паспорт как юридический
документ, удостоверяющий личность человека. Гражданство. Пути приобретения и
смены. Гражданин. Гражданские (личные) права и свободы. Политические права
граждан. Проведение собраний, митингов и демонстраций как проявление
политических прав граждан. Законодательные условия их проведения. Участие
граждан в управлении государством.
Обязанности граждан
Российской Федерации.
Основные понятия темы: паспорт; гражданство;
гражданин; гражданские (личные) права и свободы; политические права граждан;
обязанности граждан.
Тема 18. Подросток и его права
Гражданские (личные) права
ребенка. Право на жизнь. Право на неприкосновенность личной жизни.
Социально-экономические и
культурные права ребенка. Право на труд и свободный выбор профессии. Защита от
экономической эксплуатации. Право на отдых. Защита детства и материнства. Право
на охрану здоровья и медицинскую помощь.Культурные права – права, призванные
обеспечить доступность образования, свободу творчества и преподавания, участия
в культурной жизни и пользования учреждениями культуры.
Основное понятие темы: права ребенка.
Тема 19. Опасный путь преступной
жизни
Преступления. Уголовная ответственность
за совершения преступления. Возраст наступления уголовной ответственности для
несовершеннолетних. Виды наказаний несовершеннолетних. Факторы, учитывающиеся
при назначении наказания несовершеннолетним. Принудительные меры
воспитательного воздействия. Организованная преступность. Рост строгости
наказания за преступления, совершенные организованной группой.
Административные нарушения и
меры административной ответственности.
Правила поведения
несовершеннолетнего при задержании сотрудниками милиции.
Основные понятия темы: преступления; уголовная
ответственность; административные нарушения.
Раздел IV 4. ОБРАЗ ЖИЗНИ ПОДРОСТКА
Тема 20. Подросток в обществе риска
Рост факторов риска в
современном обществе. Особые опасности оказаться в ситуации риска в период
взросления. Влияние внешних препятствий, ограничение собственной активности,
собственной беспомощности и неумение выразить свои чувства и стремления как
основа для роста риска у подростков. Отличие положения подростка в обществе от
положения взрослого.
Источники риска в жизни
современных подростков. Рост шумового фона; городские дороги; отрицательные
последствия телепросмотров; алкоголизм и наркомания.
Основные понятия темы: здоровье; алкоголизм;
наркомания.
Тема 21. Проблема одиночества
Одиночество. Проблемы,
возникающие у человека, чувствующего себя одиноким. Причины появления
одиночества в юности. Одиночество – сложное явление, по-разному воспринимаемое
разными людьми. Положительная сторона одиночества – удовлетворение стремления к
уединению. Одиночество и связанная с ним депрессия. Сущность подростковой
депрессии. Пути решения проблем подростковой депрессии.
Основные понятия темы: одиночество; подростковая
депрессия.
Тема 22. Подростковая культура
Разнообразие подростковых
обществ. Формальные и неформальные подростковые группы. Подростковая культура.
Особенности подростковой культуры. Выражение подростковой культуры через
ценности, взгляды и типы поведения, через вещи, которые используются в
повседневной жизни.
Молодежная одежда. Разные
функции одежды у подростков и взрослых.
Молодежная музыка. Роллеризм
как особый образ жизни и особая субкультура.
Основные понятия темы: формальные группы;
неформальные группы; подростковая культура.
Тема 23. Образ жизни
Структура образа жизни.
Отражение образа жизни в манерах поведения, традициях, стиле жизни, обычаях,
вкусах. Отражение в образе жизни элементов культуры не только типичных для
данной социальной группы, но и отличающих ее от других групп. Образ жизни отражение
как характерных, так и отличительных черт поведения.
Образ жизни у разных народов
и категорий населения (древние римляне, бушмены, русские купцы, английский
стиль жизни, американский образ жизни).
Основное понятие темы: образ жизни.
Тема 24. Досуг и отдых
Досуг и отдых – составная
часть повседневного образа жизни людей. Основные черты досуга:
продолжительность, место и способ проведения, структура.
Досуг и отдых в разные
исторические эпохи. Влияние экономического уровня развития общества и бытующих
в нем традиций на формы современного досуга у разных народов. Досуг как смена
видов деятельности. Культурный досуг. Культурный досуг; его направленность на
познание, духовное и эстетическое развитие человека. Роль библиотек и музеев в
развитии человеческого общества и культуры, в организации досуга в прошлом и
сегодня. История создания библиотек. Библиотеки как научно-информационные и
культурно-просветительские учреждения. Библиотеки массовые (публичные) и
специализированные (научные и технические). Работа одновременно в массовом и
специализированном режимах наиболее крупных библиотек. Личные (домашние)
библиотеки.
Музеи. История возникновения
и развития музеев. Типы современных музеев.
Основные понятия темы: досуг; отдых; свободное
время; культурный досуг; библиотека; музей.
Тема 25. Развитие спорта
Возникновение и история
спорта. Спортивные развлечения в образе жизни различных групп населения.
Зарождение современных видов спорта.
Современный спорт. Спорт
профессиональный и любительский. Технические и военные виды спорта. Проблема
приобщения к спорту современных подростков как путь сохранения и развития их
здоровья.
Основные понятия темы: спорт; профессиональный
спорт; любительский спорт.
Раздел V. ПОДРОСТОК И ЕГО ЖИЛАЯ СРЕДА
Тема 26. Город и село
Город – особая среда
обитания. Возникновение первых городов. Эволюция города. Восточный город.
Римский форум. Средневековый город.
Современные города. Города:
малые, средние, крупные и города-миллионеры. Характеристика современных
российских городов. Город и урбанизация. Качество городской жизни: стоимость
питания; жилищные условия; качество жилья; связь; образование; здравоохранение;
общественная безопасность; уровень наружного шума; уличное движение; чистота
воздуха и воды. Влияние коренных изменений современного города и села на образ
жизни подростков.
Основные понятия темы: город; урбанизация;
мегаполис; село; качество жизни; пригородные зоны; город-спутник.
Тема 27. Мой дом, мое жилище
Три территории обитания
человека: общественная, домашняя, личная.
Дом – человеческая среда
обитания, переплетения человеческих отношений и связей. Факторы, определяющие
выбор жилья. Эволюция жилища в истории человечества. Современное жилище.
Требования к современному жилищу – дом, в котором созданы условия для
гармоничного развития человека. Особенности требований к современному жилищу в
разных странах и у разных категорий населения. Взаимоотношения с соседями.
Уровни взаимоотношений. Влияние района проживания горожанина на качество его
жизни.
Основные понятия темы: дом; жилище; среда обитания;
соседи.
Итоговое
повторение и обобщение (1час)
9
класс (34 часа)
Раздел
I . ПОЛИТИЧЕСКАЯ СФЕРА
Тема 1. Власть
Формы проявления влияния:
сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института
общества. Разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба
за власть.
Основные понятия темы: сила, авторитет, власть,
иерархия власти.
Тема 2. Государство
Определение политической
системы общества. Общие признаки государства. Понятие и значение суверенитета.
Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия появления
государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии
государства: общие и частные.
Основные понятия темы: государство, суверенитет,
суверенность, функции государства, государственная монополия.
Тема 3. Какие бывают государства
Объединение и отделение
наций. Формирование единой Европы. Распад СССР и проблема сепаратизма.
Национально-освободительные войны и межнациональные конфликты. Централизованное
и национальное государство, их сходство и различие. Одно-и многонациональные
государства.
Основные понятия темы: национально-государственное
устройство, сепаратизм, централизованное государство, империя.
Понятие об источнике власти. Классификация форм
правления. Сущность и политическое устройство демократии. Особенности
демократии в нашей стране. Природа и сущность республики. Сочетание
законодательной и исполнительной ветвей власти. Основные разновидности
республики: парламентская, президентская и смешанная.
Основные понятия темы: монархия, аристократия,
демократия, тирания, олигархия, республика, импичмент.
Тема 4. Участие граждан в
политической жизни
Голосование как форма участия
граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры голосования.
Активность электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических
партий России. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в
политической жизни. Опасности политического экстремизма.
Основные понятия темы: активное избирательное право,
пассивное избирательное право, электорат, референдум.
Обобщающий контроль
Раздел II. Человек и его права
Тема 5. Право
Социальные нормы. Функции и
сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и
обязанности. Понятие о естественных правах и гражданских правах. Уровень и
содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм.
Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов. Понятие юридической
ответственности.
Основные понятия темы: социальные нормы, право,
правовая культура, норма права, отрасль права.
Тема 6. Власть и закон
Равенство перед законом.
Структура федерального собрания. Функции и роль депутатов. Состав и функции
Госдумы и Совета Федерации. Институт президентства в России. Права и
полномочия президента. Состав и функции правительства. Республиканские и
местные органы власти. Структура и функции судебной власти. Структура и функции
правоохранительных органов.
Основные понятия темы: Федеральное собрание,
правительство, Президент, Конституционный суд, правоохранительные органы,
адвокатура.
Тема 7. Право и имущественные
отношения
Правовые основы гражданских
правоотношений. Участники имущественных отношений. Право и дееспособность.
Дееспособность несовершеннолетних. Виды договоров. Изменение имущественных прав
граждан. Право собственности. Права потребителей. Арбитражный суд.
Основные понятия темы: имущественные отношения,
право собственности, сделка, договор, иск.
Тема 8. Труд и право
Правовое регулирование
трудовых отношений. Кодекс законов о труде РФ. Трудоустройство и его
регулирование. Заключение трудового договора, расторжение контракта.
Расторжение трудового контракта с администрацией и увольнение. Защита детского
труда.
Основные понятия темы: трудовое право, ТК РФ,
детский труд.
Тема 9. Право, семья, ребенок
Нормы семейного права и
Семейный кодекс РФ. Юридическая трактовка брака. Понятие фиктивного брака.
Юридические документы, подтверждающие заключение и расторжение брака. Взаимные
обязанности родителей и детей. Понятие о правоспособности. Органы опеки и
попечительства. Классификация прав и свобод ребенка.
Основные понятия темы: брачный контракт,
правоспособность, дееспособность.
Тема 10. Преступление.
Формы совершения
преступления: действие и бездействие. Три признака преступления. Умысел или
неосторожность как формы выражения вины. Соучастники преступления и преступная
организация. Причины совершения преступления. Ответственность. Понятие
административного проступка. Субъекты применение взысканий. Разнообразие мер
воздействия. Представление о гражданском правонарушении. Нарушение трудовой
дисциплины. Материальная ответственность. Принцип презумпции невиновности.
Дознание и следствие. Основные виды наказания. Лишение свободы и меры
воспитательного воздействия.
Основные понятия темы: преступление, проступок,
наказание несовершеннолетних.
Обобщающий контроль.
Раздел
III 3. ДУХОВНАЯ СФЕРА
Тема 11. Что такое культура.
Происхождение слова
«культура» и его значение. Материальная и нематериальная культура, её состав и
структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение
и правила. Культурное наследие и культурные универсалии. Роль культурного
наследия в сохранении и развитии культуры. Культурное наследие России, проблемы
его сохранения.
Основные понятия темы: культура, культурный
комплекс, этикет, культурное наследие, культурные универсалии.
Тема 12. Нормы и формы культуры.
Понятие о культурных нормах,
их разновидности. Образ жизни. Привычки и манеры. Значение этикета в культуре.
Обычай и традиции. Молодежная мода. Обряд, его символическое значение.
Церемония и ритуал. Нравы и мораль. Обычное право и юридические законы. Санкции
как регулятор человеческого поведения. Культурная относительность норм.
Основные понятия темы: культурные нормы, манеры,
обычаи, традиции, привычки, мода, нравы, мораль, обычное право, санкции.
Тема 13. Религия.
Различные определения
религии, её значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм, анимизм. Мировые
религии: христианство, ислам, буддизм. Вера и верование. Миф и мифология. Культ
и символ как важные элементы религии. Религиозные обряды и типы
жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в
мировых религиях. Теология и Божественное откровение. Понятие о библейском и
церковном каноне.
Основные понятия темы: религия, архаичные религии,
мировые религии, мифология, тотемизм, фетишизм, анимизм, культ.
Тема 14. Искусство.
Различные трактовки
искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты
художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура художественной
культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и
развитие. «Свободные искусства»
Основные понятия темы: искусство, художественная
культура, фольклор, «свободное искусство».
Тема 15. Образование.
Основная задача и
исторические формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения
учебных знаний. Государственное и частное образование, школьное и домашнее.
Общее образование и специальное образование. Школа как особый тип
учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования.
Основные понятия темы: система образования, школа,
гимназия, ученик.
Тема 16. Наука.
Роль науки в современном обществе.
Сочетание научной и педагогической функции в университете.
Научно-исследовательские и академические институты. Классификация наук. Школа
как способ приобщения к основам наук. Структура, функции, история и формы
высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История и
разновидность академий.
Основные понятия темы: наука, университет, академия,
РАН
Повторение.
Итоговый
контроль.
Резерв.
Учебно
- тематическое планирование.
7 класс
|
№ темы
|
Название темы
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Личность
подростка
|
12
|
|
2
|
Подросток
в социальной среде
|
8
|
|
3
|
Подросток
и закон
|
6
|
|
4
|
Образ
жизни подростка
|
5
|
|
5
|
Подросток
и его жилая среда
|
3
|
|
6
|
Итоговое
повторение.
|
1
|
|
Итого:
|
|
35
|
9 класс
|
№ темы
|
Название темы
|
Кол-во
часов
|
|
2
|
Политическая
сфера
|
13
|
|
3
|
Человек
и его права
|
12
|
|
4
|
Духовная
сфера
|
8
|
|
5
|
Итоговое
повторение.
|
1
|
|
Итого:
|
|
34
|
Учебно
– методическое и материально - техническое обеспечение.
Методические
пособия для учителя:
2.
ФГОС ООО утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897.
3.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях.
4.
Рабочие программы по обществознанию, экономике и
праву. 5-9 классы /авт-сост. Т.А.Корнева.-М.: Глобус, 2009. (Образовательный
стандарт)
5.
Обществознание. 5-9 классы: рабочие программы по
учебникам А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой /авт-сост. Н.Н.Ченоиванова. –Волгоград:Учитель,
2012.
6.
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Основная школа/[cост.
Е.С.Саввинов]. –М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения)
7.
Контрольно – измерительные
материалы. Обществознание/ авт. – сост. А.В. Поздеев. 9 класс.
8. Конституция РФ от 12 декабря 1993 года. Официальное издание. М. 2010.
9.
Баранов П.А., Воронцов А.В. Обществознание. Полный
справочник подготовки к ГИА. М.: Астрель. 2013.
10.
Уголовно-процессуальный
кодекс РФ (УПК РФ) от 18.12.2001 N 174-ФЗ (с изменениями от
28.07.2012 N 141-ФЗ, N 142-ФЗ и N 143-ФЗ)
12.
Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации
(постатейный) / Под ред. А.А. Чекалина, В.Т. Томина, В.В. Сверчкова. – 4-е
издание, переработанное и дополненное. – М.: Юрайт-Издат, 2007.
13.
Семейный кодекс Российской
Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (в ред. от 12.11.2012 г.)
Учебная
литература для ученика:
1.
А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 7
класс. «Русское слово» 2008г.
2.
Е.А. Певцова, А.И. Кравченко. Обществознание. 7
класс. «Русское слово» 2013г
3.
А.И. Кравченко, Е.А. Певцова. Обществознание. 9
класс. «Русское слово» 2007г.
4.
И.С. Хромова. Рабочая тетрадь по обществознанию. 9
класс. «Русское слово» 2008г.
Перечень
технических средств обучения кабинета:
Проектор, экран проекционный
Телевизор.
Компьютер, принтер.
Перечень
цифровых информационных ресурсов:
·
www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
·
www.consultant.ru –
правовая система «Консультант Плюс»
·
www.academic.ru – словари и энциклопедии
·
www.ege.edu.ru/ - Портал поддержки ЕГЭ
·
www.apkpro.ru/content/view/599/208/ - Всемирная
программа образования в области прав человека
·
http://www.history.lact.ru
·
http://www.pptx.ru/obshestvoznanie/7
·
http://mir-prezentaciy.narod.ru
·
http://festival.september.ru
Информационно
– коммуникативные средства:
1.
Электронное учебное пособие. Основы правовых
знаний. 8-9 классы.
2.
Учебное электронное издание. Обществознание.
Практикум.
3.
Электронное пособие «Экономика и право», 9-11
классы. Элективный медиа – курс.
Планируемые
результаты изучения предмета «Обществознание»:
Планируемые
результаты реализации программы по предмету:
Личностные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные
учебные предметы,должны
отражать:
понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Планируемые результаты реализации
программы по предмету «Обществознание»:
Человек в социальном измерении
Выпускник научится:
• использовать знанияо биологическом и социальном
в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы
социализации, факторы становления личности;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа
жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;
на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе
характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и
ограничения каждого возрастного периода;
• выделять в модельных и реальных ситуациях
сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль
мотивов в деятельности человека;
• характеризовать собственный социальный статус и
социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия
«гражданство»;
• описывать гендер как социальный пол; приводить
примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;
• давать на основе полученных знаний нравственные
оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными
возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к
сверстникам;
• демонстрировать понимание особенностей и
практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности,
используемыми в процессе познания человека и общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать положительное отношение к
необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение
в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
• использовать элементы причинно-следственного
анализа при характеристике социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между
воспитанием и социализацией личности.
Ближайшее социальное окружение
Выпускник научится:
• характеризовать семью и семейные отношения;
оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи,
включая свою;
• выполнять несложные практические задания по
анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных
конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения
семейных конфликтов;
• исследовать несложные практические ситуации,
связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике
из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного
анализа при характеристике семейных конфликтов.
Общество — большой «дом» человечества
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных
основные типы обществ;
• характеризовать направленность развития
общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать
социальные явления с позиций общественного прогресса;
• различать экономические, социальные,
политические, культурные явления и процессы общественной жизни;
• применять знания курса и социальный опыт для
выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия
социальных групп и социальных различий в обществе;
• выполнять несложные познавательные и
практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в
разных сферах общества.
Выпускникполучит возможность научиться:
• наблюдать и характеризовать явления и
события, происходящие в различных сферах общественной жизни;
• объяснять взаимодействие социальных
общностей и групп;
• выявлять причинно-следственные связи
общественных явлений и характеризовать основные направления общественного
развития.
Общество, в котором мы живём
Выпускник научится:
• характеризовать глобальные проблемы
современности;
• раскрывать духовные ценности и достижения
народов нашей страны;
• называть и иллюстрировать примерами основы
конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан,
гарантированные Конституцией Российской Федерации;
• формулировать собственную точку зрения на
социальный портрет достойного гражданина страны;
• находить и извлекать информацию о положении
России среди других государств мира из адаптированных источников различного
типа.
Выпускникполучит возможность научиться:
• характеризовать и конкретизировать фактами
социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;
• показывать влияние происходящих в обществе
изменений на положение России в мире.
Регулирование поведения людей в обществе
Выпускник научится:
• использовать накопленные знания об основных
социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные
способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для
успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных
ролей нравственного человека и достойного гражданина;
• на основе полученных знаний о социальных нормах
выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель
правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и
правопорядку;
• критически осмысливать информацию правового и
морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников,
систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную
информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным
нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с
нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;
• использовать знания и умения для формирования
способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права,
самореализации, самоконтролю.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного
анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
• моделировать несложные ситуации нарушения
прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации
и давать им моральную и правовую оценку;
• оценивать сущность и значение правопорядка и
законности, собственный вклад в их становление и развитие.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:
• на основе полученных знаний о правовых нормах
выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель
правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и
правопорядку;
• характеризовать и иллюстрировать примерами
установленные законом права собственности; права и обязанности супругов,
родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и
работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы
защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;
• анализировать несложные практические ситуации,
связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых
модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка,
преступления;
• объяснять на конкретных примерах особенности
правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;
• находить, извлекать и осмысливать информацию
правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные; применять полученную информацию для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами
поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать сущность и значение правопорядка и
законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка
в обществе правовыми способами и средствами;
• использовать знания и умения для
формирования способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю.
Мир экономики
Выпускник научится:
• понимать и правильно использовать основные
экономические термины;
• распознавать на основе привёденных данных
основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать
их;
• объяснять механизм рыночного регулирования
экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать несложные статистические данные,
отражающие экономические явления и процессы;
• получать социальную информацию об экономической
жизни общества из адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные
суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на
обществоведческие знания и личный социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать тенденции экономических изменений
в нашем обществе;
• анализировать с опорой на полученные знания
несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;
• выполнять несложные практические задания,
основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.
Человек в экономических отношениях
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные
экономические системы и экономические явления, сравнивать их;
• характеризовать поведение производителя и
потребителя как основных участников экономической деятельности;
• применять полученные знания для характеристики
экономики семьи;
• использовать статистические данные, отражающие
экономические изменения в обществе;
• получать социальную информацию об экономической
жизни общества из адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные
суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на
обществоведческие знания и социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и интерпретировать явления и
события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;
• характеризовать тенденции экономических
изменений в нашем обществе;
• анализировать с позиций обществознания
сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
• решать познавательные задачи в рамках
изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере
деятельности человека;
• выполнять несложные практические задания,
основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.
Мир социальных отношений
Выпускник научится:
• описывать социальную структуру в обществах
разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества;
на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и
группы;
• характеризовать основные социальные группы
российского общества, распознавать их сущностные признаки;
• характеризовать ведущие направления социальной
политики российского государства;
• давать оценку с позиций общественного прогресса
тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;
• характеризовать собственные основные социальные
роли;
• объяснять на примере своей семьи основные
функции этого социального института в обществе;
• извлекать из педагогически адаптированного
текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии,
необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;
• использовать социальную информацию,
представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный
состав и социальную динамику общества;
• проводить несложные социологические исследования.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать понятия «равенство» и
«социальная справедливость» с позиций историзма;
• ориентироваться в потоке информации,
относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном
обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к
социальной сфере общества, получаемую из различных источников.
Политическая жизнь общества
Выпускник научится:
• характеризовать государственное устройство
Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов
государственной власти и управления;
• правильно определять инстанцию (государственный
орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной
ситуации;
• сравнивать различные типы политических режимов,
обосновывать преимущества демократического политического устройства;
• описывать основные признаки любого государства,
конкретизировать их на примерах прошлого и современности;
• характеризовать базовые черты избирательной
системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;
• различать факты и мнения в потоке политической
информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение гражданской активности и
патриотической позиции в укреплении нашего государства;
• соотносить различные оценки политических
событий и процессов и делать обоснованные выводы.
Культурно-информационная среда общественной жизни
Выпускник научится:
• характеризовать развитие отдельных областей и
форм культуры;
• распознавать и различать явления духовной
культуры;
• описывать различные средства массовой
информации;
• находить и извлекать социальную информацию о
достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников
различного типа;
• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного
выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
• описывать процессы создания, сохранения,
трансляции и усвоения достижений культуры;
• характеризовать основные направления
развития отечественной культуры в современных условиях;
• осуществлять рефлексию своих ценностей.
Человек в меняющемся обществе
Выпускник научится:
• характеризовать явление ускорения социального
развития;
• объяснять необходимость непрерывного
образования в современных условиях;
• описывать многообразие профессий в современном
мире;
• характеризовать роль молодёжи в развитии
современного общества;
• извлекать социальную информацию из доступных
источников;
• применять полученные знания для решения
отдельных социальных проблем.
Выпускник получит возможность научиться:
• критически воспринимать сообщения и рекламу
в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и
мода;
• оценивать роль спорта и спортивных
достижений в контексте современной общественной жизни;
• выражать и обосновывать собственную позицию
по актуальным проблемам молодёжи.
Планируемые
результаты реализации программы «Формирование УУД»:
Личностные универсальные учебные действия:
• личностное, жизненное самоопределение;
• действие смыслообразования, т. е. установление учащимися
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл
имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Ребенок начинает понимать и осознавать «Что такое хорошо и что такое плохо»;
эмоционально оценивает события.
К регулятивным
универсальным учебным действиям относятся:
• умение ставить цель;
• умение планировать и определять последовательностьпромежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
• прогнозирование – предвосхищение
результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта;
• оценка - выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные
универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а
также постановку и решение проблемы.
К
общеучебным универсальным действиям относятся:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• определение основной
и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой
информации;
• постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
·
рефлексия.
Логическими
универсальными действиями являются:
• анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
• синтез — составление
целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации
объектов;
• подведение под понятие,
выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление
цепочек объектов и явлений;
• построение логической
цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
К коммуникативным
действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов
— выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением
партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации.
Планируемые
результаты реализации программы «Основы смыслового чтения и работы с текстом»:
·
Развитие и закрепление навыка смыслового чтения
·
Развитие и закрепление умения выразительно читать,
полно и сжато пересказывать прочитанное
·
Кратко, логично и грамотно отвечать на вопросы по
тексту
·
Выделять главную мысль, озаглавливать текст,
·
Составлять вопросы репродуктивного и
конструктивного уровня
·
Составление различных видов планов
·
Развитие критического мышления
·
Умение составлять и заполнять различные документы
·
Выявление информации, явно не выраженной в тексте
·
использование информации из текста для
подтверждения своей точки зрения
·
обоснование своей точки зрения на основе ранее
известной информации и сведений из текста;
·
оценка
утверждений, содержащихся в тексте, с учетом собственных знаний и системы
ценностей;
·
определение
назначения, роли иллюстраций;
·
«предугадывание»
поведения (поступков) героев текста, последовательности событий;
·
«предвидение»
событий за пределами текста, исходя из содержащейся в нем информации.
Планируемые
результаты реализации программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»
·
создание
мультимедийных проектов;
·
самостоятельное
изыскания и присвоение информации;
·
стимулирование
навыков самостоятельного оперирования полученным материалом;
·
оперативный
обмен информацией, идеями, планами;
·
формирование
и развитие коммуникативных навыков культуры общения;
·
закрепление
компьютерной грамотности учащихся;
·
умение добывать
информацию из разных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных
технологий, хранить и передавать на любые расстояния;
·
расширение
кругозора;
·
развитие
лидерских и организационных качеств личности учащихся;
·
более
полное усвоение теоретического материала;
·
умение
кратко и четко формулировать свою точку зрения;
·
повышение
производительности труда учителя и учащихся на уроке.
Планируемые
результаты реализации программы «Основы учебно-исследовательской и проектной
деятельности»:
·
Приобретение
учащимися навыков исследования как способа освоения действительности через
повышение мотивации к учебной деятельности и активизации личностной позиции
учащегося в образовательном процессе, основой которых является
самостоятельное приобретение новых, личностно-значимых знаний;
·
усвоение
учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных
ситуациях;
·
повышение
уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания;
·
формирование
целостной системы ведущих знаний учащихся;
·
опыт работы с большим объемом разнообразной
информации;
·
опыт создания и проведения презентации;
·
умение оценивать ситуацию и принимать решения;
·
умение структурировать информацию;
·
умение индивидуально планировать работу;
·
повышение уровня грамотности учащихся;
·
выявление талантливых детей;
·
умение работать в команде;
·
освоение
учащимися разных социальныхролей;
·
активное
участие молодежи в общественной жизни;
·
участие в
реализации социальных проектов;
·
знание и
использование правовых механизмов защиты прав и свобод.
Система оценивания учащихся по
обществознанию.
Для того чтобы
оценка соответствовала поставленным принципам, используется несколько вариантов
оценивания:
ü рейтинговая оценка (учащиеся набирают
рейтинговые баллы за ответы, ведение тетради, активность на уроке, которые
суммируются и дают определенное место, среди всех учащихся);
ü словесные оценки, которые особо выделяю тех
учащихся, которые отвечающих на нестандартные вопросы, требующие
сообразительности или эрудиции;
ü зачетная система (текущее оценивание не
проводится, а окончание темы, раздела заканчивается всесторонним
опросом);
При оценивании
учащихся, следует обращать внимание на следующие моменты:
ü умение находить нужную информацию, различать виды
информации, связывать информацию с целью поиска, суммировать информацию;
ü умение подбирать факты, полученные в процессе
изучения (поставить цель, задать вопрос);
ü умение оценивать информацию (различать факты и вымысел,
факты и мнения, сравнивать информацию, поступившую из нескольких источников);
ü умение делать выводы (обобщение фактов, оценивание
последовательности), умение сделать приблизительное заключение на основе
фактов.
ü умение передать информацию (точная творческая
передача информации, с помощью устной и письменной речи);
ü умение интерпретировать источники информации
(ориентироваться по карте, находить нужное место, сравнивать карты и делать
выводы);
ü умение выстраивать хронологический порядок вещей,
связывать прошлое и будущее, находить различия в периодах времени;
ü умение решать проблемы (распознавать, определять
проблемы, собирать факты, относящиеся к проблеме).
Критерии
оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на
основании изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании
изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные
по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3
существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание
основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания
письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие
элементы:
1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при
раскрытии проблемы.
2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с
обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте
ответа.
3.Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни
или собственный опыт.
Оценка «5» ставится,
если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии
проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями,
с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни
или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится,
если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии
проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с
опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится,
если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании
обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты
общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится,
если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.
Обществоведческий,
исторический диктант.
Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса
(одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять десять
терминов (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале
урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока –
проверить потом и закрепить на следующем уроке.
Оценивание тестовых заданий.
1.Задания с выбором ответа
(закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый
тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно
задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного
ответа – около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните
пропуски. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по
процентам.
2. Дифференцированный тест
составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная
часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть
состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов
повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам
критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько
лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому
оцениванию. И если учитель в начале проверочной работы забывает указать
критерии, они сами его об этом спрашивают и контролируют свою работу.
Оценивание самостоятельной
работы
в тетради с использованием учебника.
Ваша оценка: «5»— полностью выполнил все
задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2
неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину
заданий
«2» – в задании много ошибок
Составление опорно-схематичного
конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» тексты до
отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических
связей между понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в
создании ОСК окажут критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
·
Полнота использования
учебного материала.
·
Объём ОСК (для 8-9 классов – 1
тетрадная страница на один раздел: для 10 –11 классов один лист формата А 4).
·
Логика изложения (наличие
схем, количество смысловых связей между понятиями).
·
Наглядность (наличие
символов, .; аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
·
Грамотность (терминологическая
и орфографическая).
·
Отсутствие сложных
предложений, только опорные слова, словосочетания, символы.
·
Самостоятельность при
составлении.
Критерии оценки работы
учащихся в группе, команде и др.
·
умение распределить работу в
команде;
·
умение выслушать друг друга;
·
согласованность действий;
·
правильность и полнота
выступлений.
·
активность
·
умение спорить и отстаивать
свою точку зрения
Оценивание рефератапо заданной теме
предусматривает самостоятельную работу с
дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме,
необходимо оценить следующее:
·
полноту раскрытия темы;
·
наличие рисунков и схем (при
необходимости);
·
аккуратность исполнения.
·
Адаптированноть выступления
(не просто чтение)
11. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
При оценивании проекта можно выделить
следующие критерии оценки:
-
значимость и актуальность выдвинутых проблем;
-
корректность используемых методов исследования;
-
активность каждого участника проекта;
-
доказательность принимаемых решений;
-
умение аргументировать свои заключения, выводы;
-
эстетика оформления;
-умение
отвечать на вопросы оппонентов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.