Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по курсу "Окружающий мир" 3 класс (на основе авторской программы по предмету: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова: - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.-( Начальная школа XXI века).
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по курсу "Окружающий мир" 3 класс (на основе авторской программы по предмету: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова: - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.-( Начальная школа XXI века).

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к курсу «Окружающий мир» (3 класс)

на 2015/2016 учебный год



Рабочая программа составлена для 3 класса на основании следующих нормативных документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 с учетом изменений, внесенных приказом Минобразования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241);

  • Примерной основной образовательной программы начального общего образования

  • Положения «О рабочей программе учебных предметов (курсов)» МБОУ «СОШ №59» , принятого на заседании педагогического 31.03.2010, протокол №1; утвержденного приказом директора № 586 от 02.04.2010;

  • Образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №59», утвержденной приказом директора № 179 от 02.09.2013 ;

  • Учебного плана для 1-3 классов МБОУ «СОШ №59» на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом директора № 178 от 02.09.2013;

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067), с._____

  • Авторской программы по предмету: Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова: - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.- (Начальная школа XXI века).


Обоснование выбора УМК для реализации учебной программы:

Изучение предмета осуществляется по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Данный УМК предъявляет высокие требования к интенсивности мыслительной деятельности. Насыщенность содержания теоретическими знаниями диктуется не только принципом обучения на высоком уровне трудности, но и принципом прохождения материала быстрым темпом.


Основная цель: представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.





Задачи:

- Создание условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий.

- Обеспечение формирования научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.

- Создание условий для социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.


«Окружающий мир» — предмет интегрированный.

При его изучении младший школьник:

  • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

  • осознает необходимость выполнения правил поведе­ния, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

  • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

  • подготавливается к изучению базовых предметов в ос­новной школе.


Интегрированный и культурологический характер курса позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира, развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности. Основанием для интеграции природоведческих и обществоведческих знаний является рассмотрение места и роли человека в природе и в обществе, а ведущей идеей обновления содержания - отбор наиболее актуальных для ребенка знаний, позволяющих формировать его готовность к разнообразному взаимодействию с окружающим миром.


Изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.



Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Функции предмета «Окружающий мир»:

Образовательная заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, человеке и обществе, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий.

Развивающая обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.

Воспитывающая связана с решением задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.


В основе построения курса лежат следующие принципы:

  1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

  2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставления каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

  3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

  4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задач экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

  5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность спешного обучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

  6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей и т. п.

В программе представлены содержательные линии:

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Тема 3 класса «Земля – наш общий дом».

  • Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Тема 3 класса «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)».

  • Человек и мир природы: что такое природа. Может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Тема 3 класса «Родная страна: от края до края».

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.

Тема 3 класса «Как трудились люди в старину».

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Тема 3 класса «Как трудились люди в старину».

Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 3 классе 2 часа в неделю (68 часов в год).


Количество уроков по разделам за год


Раздел программы

Кол-во учебных часов

Контрольные работы (стандартизированные), лабораторные работы, практические работы

Земля — наш общий дом

7

1

Человек изучает Землю

4


Царства природы

26

1

Наша Родина: от Руси до России

11

1

Как люди жили в старину

12

1

Как трудились в старину

7

1

Экскурсия в краеведческий музей

1


Итого:

68

5


Данная рабочая программа полностью соответствует авторской программе.

Формы обучения:


- индивидуальные;

- групповые;

- коллективные.

«Окружающий мир» — предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).


Методы и технологии:

-наблюдение;

-опыты;

-поисковая, исследовательская деятельность;

-творческие работы;

-рассматривание;

-рассказ – рассуждение;

-работа с иллюстративным материалом;

-ролевая игра;

- беседа;

- дидактическая игра;

- решение логической задачи;

- учебный диалог;

- обсуждение проблемных ситуаций.


Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:


-практическая работа;

-тестирование;

-проверочная работа;

-устный опрос.

Проверочные задания для контроля и оценки знаний учащихся представлены в Приложении. Критерии оценки разных видов работ соответствуют Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №59».

Нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся I -IV классов.

В I классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Во II, III и IV классах выставляются отметки по 5-бальной шкале.

Знания учащихся проверяются с помощью устного опроса и письменных контрольных работ. Письменные контрольные работы по русскому языку и математике проводятся только после достаточной теоретической и практической подготовки учащихся по проверяемой теме.


Проверка и оценка знаний и умений учащихся по окружающему миру.

Оценка устных ответов.

Отметка «5» ставится ученику, если он

  • осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы),

  • устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком,

  • умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы,

  • даёт полные ответы на поставленные вопросы.

Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам.

Отметка «3» ставится ученику, если он

  • усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки,

  • не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ,

  • затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Отметка «2» ставится ученику, если он

  • обнаруживает незнание большей части программного материала,

  • не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Работа учащихся с дневниками наблюдений оценивается не реже чем один раз в месяц. При этом учитываются полнота, самостоятельность, своевременность наблюдений, а также аккуратность.

Отметка «5» ставится, если ученик ведёт наблюдение регулярно, аккуратно. Самостоятельно и без ошибок. В дневнике наблюдений учитывают ошибки природоведческого содержания, грамматические ошибки учитываются учителем при общей оценке за грамматику.

Отметка «4» ставится, если ученик ведёт дневник в соответствии с установленными требованиями, но допускает незначительные ошибки при заполнении дневника.

Отметка «3» ставится, если ученик допускает незначительные ошибки при заполнении дневника, наблюдения ведутся нерегулярно и неаккуратно.

Отметка «2» ставится, если ученик делает много ошибок при заполнении дневника, дневник ведётся неаккуратно и нерегулярно.


Оценки за практическую работу ставятся с учётом понимания учащимися цели задачи, правильности её выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблюдения, а также делать необходимые выводы.

Отметка «5» ставится, если ученик

  • правильно определяет задачу работы,

  • правильно выполняет необходимы действия, осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения,

  • правильно формулирует выводы.

Отметка «4» ставится, если ученик

  • правильно определяет задачу работы,

  • при выполнении работы допускает незначительные ошибки;

  • в целом осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения, но допускает неточность,

  • правильно формулирует выводы.

Отметка «3» ставится, если ученик

  • допустил неточность в определении задачи работы,

  • допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2» ставится, если ученик

  • не может определить задачу работы,

  • допускает существенные ошибки при выполнении работы,

  • не может сформулировать выводы.

Со II класса знания и умения учащихся по ознакомлению с окружающим миром оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.


При устных ответах

Отметка «5» ставится ученику, если он

  • даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире;

  • раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.


Отметка «4» ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, и полно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Отметка «3» ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарном изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.


Содержание курса

3 класс (68ч)


Земля — наш общий дом (7 ч)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории. Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятии «историческое время».

Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.


Человек изучает Землю (4 ч)

Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты и соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

Царства природы (26 ч)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные — царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора, школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил диких животных.

Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые. Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Характеризовать значение растений для жизни. Различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Проводить несложные опыты по размножению растений. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).


Наша родина: от Руси до России (11ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской масти.

Универсальные учебные действия:

Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.


Как люди жили в старину (12 ч)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далёкой древности.

Универсальные учебные действия:

Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос, «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Московская Русь); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.


Как трудились в старину (7 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.


Уроки-обобщения

Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).


Экскурсии

В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.


Опыты

Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.


Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.


Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их. Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника.

Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России.

Называть древние города, описывать их достопримечательности. Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».


Требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по данной программе



Планируемые результаты обучения

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

- характеризовать условия жизни на Земле;

-устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- описывать свойства воды (воздуха);

- различать растения разных видов, описывать их;

- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

- объяснять отличия грибов от растений;

- характеризовать животное как организм;

- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

- составлять описательный рассказ о животном;

- приводить примеры ( конструировать) цепи питания;

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства(в пределах изученного);

- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т.п. разных эпох;

- называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

- работать с географической и историческими картами, контурной картой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:


- ориентироваться в понятии «историческое время», различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

- приводить примеры опытов, подтверждающие различные свойства воды и воздуха;

- проводить несложные опыты по размножению растений;

- проводить классификацию животных по классам, выделять признак классификации;

- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

-высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Печатные средства обучения:

  • предметная линия учебников (на каждого ученика);

  • рабочие тетради, дидактические материалы (на каждого ученика);

  • наборы географических и исторических карт (с ориентировкой на содержание предмета);

  • таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума;

  • научно-познавательная литература, справочно-библиографическая литература и периодические издания;

  • методическая литература

  1. Оборудование для проведения практических занятий:

  • глобус, компас, микроскоп; модели форм поверхности Земли; модели систем органов организма человека;

  • гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы);

  • оборудование для опытов, экспериментов (типовой вариант).

  1. Технические средства обучения:

  • компьютер;

  • электронные носители;

  • музыкальные записи к темам программы;

  • фотоаппарат.

4. Оборудование

комплекты ученической мебели (15 шт.), меловая доска (1 шт.), стол для

учителя (1 шт.)


Список литературы


Для учителя:


  1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2011. – 240 с.

  2. Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие / Н. Ф. Виноградова. 2-е изд., доп. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 232 с.

  3. Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.



Для учащихся:


  1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).

  2. Виноградова Н.Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с. : ил. – (Начальная школа XXI века).

  3. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – 3-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 32 с. : ил.

  4. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – 3-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 32 с. : ил.



Приложение 1.


«Проверочные задания для учащихся»


Раздел «Земля – наш общий дом»


1. Напиши справа римские цифры.

10_______________          12__________________               16______________________

11_______________          15__________________               20______________________


2. К какому веку относится  каждая дата? Напиши римскими цифрами.

1677 г.____________________                                        1344г.______________________

1110г._____________________                                      1825г.______________________

1300г._____________________                                        2001_______________________


3. Составь предложения со словами «было», «есть», «будет».


4. Приведи примеры событий, которые происходят в настоящее время, происходили в прошлом и произойдут в будущем.


5. Определи ,есть ли ошибка в высказывании (Подчеркни»Да» или «Нет»)


К телам живой природы относятся: растения, дождь, снег, животные и человек.

Да                                                                 Нет

Воздух - смесь газов.

Да                                                                    Нет

В почве  не живут животные.

Да                                                                   Нет


6. Заполни таблицу «Тела живой и неживой природы»


Тела живой природы

Тела неживой природы












7. Из какого вещества состоит каждое из этих тел природы?

Гвоздь_______________________________________________________________________

Стул_________________________________________________________________________

Ваза для цветов________________________________________________________________

Книга________________________________________________________________________

Капля росы____________________________________________________________________

Детский мяч___________________________________________________________________

 

8. Отметь знаком «+» верное утверждение.

    • Солнце-звезда.

    • Солнце-планета.

    • Земля-спутник Луны.

    • Луна-спутник Земли.

    • Солнце вращается вокруг Земли.

    • Земля вращается вокруг Солнца.

9. Вставь пропущенные слова.

На географической карте горы обозначаются ________________ цветом,  леса -___________________  цветом, водоёмы  - __________________      цветом.                          Солнце – источник света и _________________.




Раздел « Царства природы»


1. Отметь знаком «+» правильный ответ.

  • Царства природы – растения и животные.

  • Царства природы-растения, животные, грибы, бактерии.


2.Напиши, какое значение имеют (какую работу выполняют) корень, лист, цветок.

Корень_______________________________________________________________________

Лист_________________________________________________________________________

Цветок _______________________________________________________________________


3.Заполни таблицу «Размножение растений».


Размножаются вегетативно

(частями растений)

Размножаются семенами










4.Закончи предложения.

  • Лимон кислый, а виноград ________________________________________________.

  • Красная смородина______________________, а малина________________________.

  • В луке много витамина___________________________________________________.


5. Выбери признак для определения растения как культурного.

  • Культурные растения красивы.

  • Культурные растения выращивают для питания людей.

  • Культурные растения выращивают специально.


6. Отметь знаком «+» неверное утверждение.

Паук – насекомое.

Паук – не насекомое.

У животных нет органов чувств.

У животных есть органы чувств.


  1. Дополни таблицу «Группы животных по способу питания».


Животные растительноядные

Животные хищные

Животные всеядные

Животные-паразиты

Слон

Скорпион

Дождевой червь

Овод






















8. Какое животное неправильно отнесено к группе по способу питания?

  • Белый медведь, акула, бурый медведь, тигр.

  • Олень, заяц, косуля, сова.


9. Заполни схему «Животное – живой организм»


hello_html_6abb1b4b.gif




Раздел «Наша Родина: от Руси до России»




  1. Напиши кратко ответ на вопрос: «Как люди узнают о прошлом?»

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


  1. Установи историческую последовательность названий нашего государства (поставь цифры 1, 2, 3, 4)



__ Советская Россия

__ Древняя Русь

__ Московская Русь

__ Россия


  1. Отметь знаком «+» правильные ответ.



  • Древней Русью правил великий князь

  • Древней Русью правил царь

  • На государственном флаге России три полосы – белая, красная, зелёная.

  • На государственном флаге России три полосы – белая, синяя, красная.


Раздел «Как люди жили в старину»




1. Напиши имена и отчества своих ближайших родственников.


2. Догадайся: сколько детей в семье Ивановых, если их зовут Маняша, Дима, Муся, Маша, Митя.


3. Какое отчество у милы и Павла, если их отца зовут Николай?


4. Соедини стрелкой начало и конец пословицы.


Не красна изба углами, а… … тем и рады.


Худ обед … …люби и саночки возить.


Любишь кататься… … красна пирогами.


Чем богаты … … коли хлеба нет.


5. Подбери синонимы к словам.


  • Родина_________________________________________________

  • Труд___________________________________________________

  • Крестьянин_____________________________________________


6. Отметь знаком «+» старинную обувь и одежду, которую сейчас не носят. Подчеркни слова, обозначающие головные уборы.


Валенки, лапти, мундир, кокошник, котелок, кеды, сарафан, сапоги, рубаха, картуз, кика, сюртук, цилиндр.


7. Раздели слова на две группы: 1) названия супов; 2) названия вторых блюд.


Ботвинья, окрошка, дрочёны, солянка, борщ, картофельная запеканка, зразы, щи, утка с яблоками, гуляш.


8. Каким трудом занимались в Древней Руси мужчины, а каким – женщины? Приведи примеры.


9. Соедини стрелками названия ремёсел с производимыми изделиями.


Ювелирное сапоги, посуда

Гончарное кольчуга, топорики

Скорняжное кринки, пушки

Оружейное серьги, кольца







Раздел «Как трудились в старину»


Закончи предложения.


  • Первая железная дорога была построена в России в _____________________________.


  • Первую паровую машину в России создали в ___________________________________.



  • Первый русский пароход стал ходить по реке Неве в ____________________________.


  • Первый русский автомобиль появился в _____________________________ и назывался __________________________________________________________________________.



  • Испытания первого русского летательного аппарата прошли в ____________________. Его создал ________________________________________________________________.


  • Первым в космос полетел гражданин Советского Союза__________________________

__________________________________________________________________________.



Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Окружающий мир», 3 класс


п/п

Наименование разделов и тем

Календарные

сроки

Основное содержание

Формы и

методы

Контрольно-измерительные материалы, оборудование

Примечание

Плани

руемые

Факти

ческие


Земля - наш общий дом (7 ч)








Образовательные результаты по разделу «Земля – наш общий дом»



Предметные



Метапредметные


Личностные


Обучающиеся научатся:

  • Ориентироваться в понятии «историческое время»;

  • различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

  • Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

  • характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;

  • устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

  • описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

  • называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

  • моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;


Получат возможность научиться:

  • «читать» информацию, представленную в виде схемы;

  • сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в данном разделе учебника;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

-допускать наличие разных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать другое мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания.

  • Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

  • Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, умению выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями.

  • Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

  • Формирование адекватной и позитивной самооценки.

1

Где и когда ты живешь



Человек живет во времени и пространстве на планете Земля. На Земле шесть материков и пять океанов (включая Южный). Мы живем в Евразии в России. Историческое время. измеряется годами, веками, тысячелетиями.

Фронтальная. Чтение и анализ текста. Моделирование «ленты времени»

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации


2

Солнечная система



Природные тела и природные явления. Природные и искусственные тела. Солнце - огненный шар. Солнце – звезда.

Фронтальная. Лекция с элементами эвристической беседы

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации


3

Солнечная система



Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Земля - шар. Горизонт. Опыт «Смена сезонов, дня и ночи»

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации, Интернет-ресурсы


4

Условия жизни на Земле



Условия жизни на Земле. Солнце. Значение Солнца для жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света. Опыт «Распространение тепла от его источника»

Фронтальная. Лекция с элементами эвристической беседы

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации, Интернет-ресурсы


5

Условия жизни на Земле



Условия жизни на Земле. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Опыт «Роль света и воды в жизни растений»

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации


6

Условия жизни на Земле



Условия жизни на Земле. Вода. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения.

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации


7

Условия жизни на Земле



Условия жизни на Земле. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.Опыт «Свойства воздуха»

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь,

М/м презентация.



Человек изучает Землю (4 ч)








Образовательные результаты по разделу «Человек изучает Землю»



Предметные



Метапредметные


Личностные


Обучающиеся научатся:

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

  • различать географическую и историческую карты;

  • анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

  • ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

  • объяснять назначение масштаба и условных обозначений;

  • определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

Получат возможность научиться:

  • находить информацию о представлении людей древних цивилизаций о происхождении Земли, об истории возникновения жизни на Земле, о том, как человек исследовал Землю, об истории возникновения карты.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в данном разделе учебника;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

-допускать наличие разных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать другое мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания.

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры


8

Человек познает мир



Способы познания окружающего мира.Наблюдения природы как идея создания разных изделий (предметов быта). Опыт и эксперимент.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация.


9

Человек познает мир



Художественное творчество, литература и искусство - способы познания мира.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.


10

Человек познает мир



Модели как метод изучения мира. Изображение Земли на моделях. Глобус – модель Земли.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, глобус, иллюстрации.

М/м презентация.


11

Человек познает мир



Способы ориентирования в окружающем мире. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Работа в парах. Практическая работа

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации, карта, компас, глобус.



Царства природы

(26 ч)








Образовательные результаты по разделу «Царства природы»



Предметные



Метапредметные


Личностные


Обучающиеся научатся:

  • приводить примеры съедобных и несъедобных грибов, знать правила сбора грибов;

  • характеризовать значение растений для жизни;

  • различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

  • объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

  • проводить несложные опыты по размножению растений;

  • приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале);

  • приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);

  • находить информацию о разнообразии расте­ний родного края, о ядовитых растениях, о том, как предупредить от­равления ими;

  • описывать признаки животного и растения как живого существа;

  • приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

  • устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

  • ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Получат возможность научиться :

  • составлять небольшой рассказ о поведение жи­вотных, об их особенностях жизнедеятельности: пере­движении, питании, дыхании, размножении; приспособлении к среде обитания.

  • приводить примеры (конструировать) цепи питания;

  • составлять описательный рассказ о животных разных классов;

  • составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в данном разделе учебника;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

-допускать наличие разных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать другое мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания.


  • Воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю.



  • Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.



  • Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.


  • Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.


  • Формирование адекватной и позитивной самооценки.


  • Умение соотносить поступки и события.


  • Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

12

Бактерии



Бактерии - живые примитивные существа, имеют разную форму и величину. Обитают повсюду. Среди бактерий есть "помощники" человека, а есть паразиты, которые вызывают тяжелые заболевания.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация.


13

Грибы



Грибы отличаются от растений: не имеют зеленой окраски, не создают сами питательных веществ, а поглощают их из окружающего мира. Разнообразие плодовых тел у грибов.

Лекция с элементами эвристической беседы

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация.


14

Грибы



Разнообразие плодовых тел у грибов. Грибы полезные и ядовитые для человека. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация.


15

Растения культурные и дикорастущие



Места обитания растений. Растения дикорастущие и культурные. Растения и человек.

Лекция с элементами эвристической беседы

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.


16

Если бы на Земле не было растений



Значение растений для жизни на Земле.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.


17

Растения прекрасные, но опасные



Ядовитые для человека растения: внешний вид, опасные свойства различных органов. Предупреждение отравлений ими.

Работа в парах.

Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация.


18

Разнообразие растений на Земле



Мир растений разнообразен: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. (Работа с гербарием)

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь,гербарий.

М/м презентация.


19

Разнообразие растений на Земле



Разнообразие растений родного края. Охраняемые растения края. (Работа с гербарием)

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, гербарий, Интернет-ресурсы


20

Как живет растение



Растение - живой организм, системы органов обеспечивают рост, развитие растения, его питание, дыхание, размножение.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация.


21

Как живет растение



Значение каждого органа растения. Наземные и подземные органы. Лист - орган питания. Простые и сложные листья. Стебель как часть побега. Цветки одиночные и соцветия. Плод растения как орган размножения.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, Интернет-ресурсы


22

Размножение растений



Как размножается растение. Вегетативные способы размножения.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


23

Размножение растений



Как размножается растение. Вегетативные способы размножения. Распространение плодов и семян. Охрана растений.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь


24

Размножение растений



Как размножается растение. Вегетативные способы размножения. Распространение плодов и семян. Охрана растений.

Групповая. Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


25

Культурные растения в жизни человека



Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Когда и почему возникло земледелие.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь


26

Культурные растения в жизни человека



Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие.Когда и почему возникло земледелие. Хлеб – главное богатство России.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация


27

Красная книга России



Страницы Красной книги России

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь


28

Красная книга России



Страницы Красной книги России. Работа с энциклопедиями и со справочной литературой

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, энциклопедии


29

Разнообразие мира животных



Животные как часть природы. Роль животных в природе. Цепи питания

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь


30

Разнообразие мира животных



Разнообразие животных на Земле: классы животных, животные одноклеточные и многоклеточные, позвоночные и беспозвоночные

Групповая. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь


31

Животные - живые существа (организмы)



Животные - живые существа (организмы). Ориентировка животных в окружающем мире: органы чувств животного.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


32

Животные - живые существа (организмы)



Питание животного, передвижение, размножение. Приспособление к окружающей среде

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


33

Беспозвоночные животные



Насекомые, пауки, моллюски, раки и черви - беспозвоночные животные. Особенности существования беспозвоночных животных.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


34

Беспозвоночные животные



Особенности существования беспозвоночных животных. Разнообразие насекомых.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.


35

Позвоночные животные



Позвоночные животные. Особенности жизни рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

М/м презентация


36

Позвоночные животные



Позвоночные животные.Особенности жизни рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации


37

Природные сообщества.



Природные сообщества: особенности, цепи питания.


Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации


38

Почему люди приручили диких животных



Приручение и одомашнивание животных. Охрана животных. Заповедники, Красная книга.

Экскурсия в краеведческий музей.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.




Наша Родина: от Руси до России (11 ч)








Образовательные результаты по разделу «Наша Родина: от Руси до России»



Предметные



Метапредметные


Личностные


Обучающиеся научатся:

  • узнавать символы царской власти;

  • знать имя президента современной России;

  • воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

  • называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя


Получат возможность научиться :

  • называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России;

  • объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в данном разделе учебника;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

-допускать наличие разных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать другое мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания.


  • Формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры


39

Как люди узнают о прошлом



История изучает прошлое Земли и человеческого общества. Методы изучения прошлого (раскопки, предметы быта, монеты, произведения искусства).

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации, Интернет-ресурсы


40

Восточнославянские племена



Расселение восточных славян, освоение территорий между Черным, Белым и Балтийским морями. Объединение славянских племен для защиты от врагов.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


41

Первые русские князья



Возникновение Древнерусского государства, его столица и города. Первые русские князья

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации,

Интернет-ресурсы


42

Первые русские князья



Возникновение Древнерусского государства, его столица и города. Первые русские князья

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


43

Первые русские князья



Первые русские князья. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


44

Как Москва стала столицей



Образование Московской Руси. Земли, присоединенные к Москве. Причины усиления Москвы.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


45

Иван IV Грозный - первый русский царь



Венчание на царство Ивана IV. Характер и особенности поведения Грозного.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации


46

Петр I Великий



Первый император России. Пётр I как выдающийся деятель, реформатор. Создание русского флота. Строительство Санкт-Петербурга. Особенности личности и характера императора.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


47

Екатерина II Великая



Екатерина II - российская императрица. Деятельность Екатерины Великой на благо русского государства.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


48

Последний российский император Николай II



Последний император России

Николай II. Время, в которое он правил. Характер императора, его личностные качества. Отречение от престола.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации


49

Советская Россия. СССР.



Октябрьская революция в России. Республики, входившие в состав СССР. Распад СССР. Первый президент РФ. Российская Федерация в настоящее время.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации



Как люди жили в старину (12 ч)








Образовательные результаты по разделу «Как люди жили в старину»



Предметные



Метапредметные


Личностные


Обучающиеся научатся:

  • находить информацию о происхождении имен и фамилий, во что верили сла­вяне, о принятии христианства на Руси;

  • составлять небольшой рассказ о том, каким был человек в разные времена;

  • составлять портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос­сии.


Получат возможность научиться :

  • описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

  • составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

  • воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать другое мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания.

  • Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

  • Формирование самооценки и оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

  • Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

  • Воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю.


50

Из истории имен



История происхождения имен, отчеств и фамилий.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.


51

Какими людьми были славяне



Облик наших предков - славян. Основные качества славянина: трудолюбие, защита государства, доброжелательность, ввзаимопомощь и гостеприимство.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


52

Какими людьми были славяне



Основные качества славянина: трудолюбие, защита государства, доброжелательность, ввзаимопомощь и гостеприимство.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации


53

Скажи, какой у тебя дом...



Какие предметы окружали людей в старину. Строительство домов: сельские и городские постройки, появление каменных строений.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


54

Скажи, какой у тебя дом...



Особенности крестьянского дома. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


55

По одежке встречают



Особенности одежды славян разных сословий и разных исторических периодов

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.


56

По одежке встречают



Особенности одежды славян разных сословий и разных исторических периодов

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации


57

По одежке встречают



Одежда детей, женщин и мужчин. Особенности одежды славян разных сословий и разных исторических периодов

Работа в парах.

Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


58

Русская трапеза.



Крестьянская трапеза в разные сезоны. Богатый дом - обильная еда.

Лекция с элементами эвристической беседы

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


59

Верования языческой Руси



Язычество как вера древних славян. Главные боги древних славян.

Лекция с элементами эвристической беседы

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


60

Верования языческой Руси



Язычество как вера древних славян. Главные боги древних славян. Народные праздники (Масленица, Иван Купала).

Групповая.

Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


61

Принятие христианства на Руси



Год начала Крещения Руси. Значениие новой веры в развитии общества (образования, культуры, строительства). Христианские праздники.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация



Как трудились в старину ( 7 ч)








Образовательные результаты по разделу «Как трудились в старину»



Предметные



Метапредметные


Личностные


Обучающиеся научатся:

  • составлять небольшой рассказ об орудиях труда в раз­ные исторические эпохи;

  • находить информацию об особенности труда людей родного края;

  • ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

  • рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

  • приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

  • называть древние города, описывать их достопримечательности;

  • ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»


Получат возможность научиться:

  • находить информацию из других источников: о торговле, о возникновении денег, развитии техники в России (на примере авиации, авто­строения), об освоении космоса, строительстве, о первых сла­вянских поселениях, древних городах (Великий Новгород, Мо­сква, Владимир).

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в данном разделе учебника;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

-допускать наличие разных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать другое мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания.


  • Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.


  • Формирование адекватной и позитивной самооценки.


  • Формирование этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.


  • Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.


  • Умение соотносить поступки и события.


  • Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

62

Что создавалось трудом крестьянина?



Как на Руси возникло земледелие. Труд в крестьянском хозяйстве, участие мужчин, женщин, детей. Сельскохозяйственные орудия

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.

М/м презентация


63

Что создавалось трудом крестьянина?



Крепостное право.Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь


64

Что создавалось трудом ремесленника?



Что такое ремесло. Возникновение ремесленничества в России. Ремесла в России XVII−XVIII веков.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

М/м презентация


65

Что создавалось трудом ремесленника?



Возникновение и развитие ремёсел в России. Знаменитые мастера литейного дела.

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь,

М/м презентация


66

Что создавалось трудом рабочего?



Возникновение мануфактур, заводов, фабрик. Ручной и машинный труд. Завод и фабрика – промышленные предприятия.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

М/м презентация


67

Что создавалось трудом рабочего?



Строительство в России железных дорог. Рассказ о первой железной дороге в России.

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.


68

Открытия, которые совершил человек в 19-20 веках



Научные открытия в 19-20 веках. Создание парохода, автомобиля, самолета, аэростата, космического корабля.

Групповая. Защита творческих проектов

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации.






Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров856
Номер материала ДВ-076237
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх