Рабочая программа по курсу окружающий мир ОС "Школа 2100"

ПРОГРАММА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

I.Пояснительная записка

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Концепция программы: чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе.

Актуальность программы: специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации.

СМИ не ориентированы на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна использовать его для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками.

Значимость программы: предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

 Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта, введение ценностной шкалы и приучение детей к рациональному постижению мира. Решаются  проблемы экологического образования и воспитания.

 Цель историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался над проблемными вопросами и по мере становления его личности постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Предполагаемые результаты:

·         полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.

·         важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

Инструментарий для оценивания результатов:

·         продуктивные задания в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), и в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.).

·         постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. Начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

·         Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. (диагностика успешности личностного развития ребёнка).

·         Проверочные работы.1 класс. - М.: Баласс, 2010. - 80с. (Образовательная система «Школа 2100»).(Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования)

Система оценки достижений учащихся:

·         Таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений

·         Портфель достижений школьника. Папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

·         в самостоятельных (проверочных) и итоговых (контрольных) работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень сложности (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики

Система условных обозначений:

РК- региональный компонент.

II. Общая характеристика учебного предмета

Данная программа составлена на основе авторской программы Вахрушева А.А. Раутиан А.С., Данилов Д.Д., Тырин С.В. «Окружающий мир». (образовательная система «Школа 2100»)

Цели и задачи:

·         ответить на все вопросы учащихся, возникающие вследствие владения большим количеством информации.

·        обеспечить усвоение необходимых знаний.

·        при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

·        научить целостному взгляду на мир

·        научить понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей

·        формирование навыка объяснения и осмысления своего опыта

·        помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

·        формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей

Для решения поставленной задачи предлагается интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Общая характеристика учебного процесса:

Оснновной способ получения знаний – деятельностный подход.

Курс природоведение: познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации.

Курс обществознание: формирование умения использовать исторический опыт в современной жизни, задавать вопросы и находить на них свои ответы.

Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.

Принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Логические связи с остальными предметами: предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент к изучению предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 1-4 классе 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1-ый класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

·         Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

·         Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·         Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·         В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·         Проговаривать последовательность действий на уроке.

·         Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·         Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

·         Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·         Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

·         Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

·         Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

·         Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

·         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

·         Слушать и понимать речь других.

·         Выразительно читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

·         Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

·         называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·         объяснять, как люди помогают друг другу жить;

·         называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

·         называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

• оценивать правильность поведения людей в природе;
• оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-        Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-        Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

-        Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-        Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

-        Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-        Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

-        Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

-        Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-        Слушать и понимать речь других.

-        Выразительно читать и пересказывать текст.

-        Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

-        Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

-        объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

-        объяснять влияние притяжения Земли;

-        связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

-        наблюдать за погодой и описывать её;

-        уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;

-        пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;

-        называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        оценивать правильность поведения людей в природе;

-        уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

3-4-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:

-        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

-        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

-        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

-        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

-        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

-        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

-        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

-        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

-        приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;

-        приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

-        объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

-        приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

-        перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

-        животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

-        доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

-        отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

-        объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

-        по году определять век, место события в прошлом;

-        отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

-        применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

-        называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

-        объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

-        объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

-        находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

-        доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития  – уметь объяснять мир:

-        по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

-        отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

-        объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

-        объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

-        замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

VI. Содержание учебного предмета

1-й класс. «Я и мир вокруг» (66 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Как мы понимаем друг друга (9 ч) Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).

Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

Понятия «справа»,  «слева»,  «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ».  «Раньше» и «позже».

Как мы узнаём, что перед нами (4 ч) Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

Как ты узнаёшь мир (4 ч) Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Твоя семья и твои друзья (7 ч) Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.

Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.

Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.

Что нас окружает (10 ч) Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.

Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Живые обитатели планеты (9 ч) Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.

Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.

Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

Отчего и почему (2 ч) Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.

Времена года (12 ч) Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.

Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.

Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда.

Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.

Экскурсия в парк «Осенняя природа».

Экскурсия в парк «Зимняя природа».

Экскурсия в парк «Весенняя природа».

Повторение пройденного материала – 5 ч.

Часы по усмотрению учителя – 4 ч.

2-й класс. «Наша планета Земля» (68 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (7 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (11 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (10 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по усмотрению учителя – 5 ч.

3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (10 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии – главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по выбору учителя – 2.

3-й класс. Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

4-й класс. Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Человек и его строение (14 ч) Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека (2 ч) Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Рукотворная природа (10 ч) Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Повторение пройденного материала – 5 ч.

Часы по выбору учителя – 3 ч

4-й класс. Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Человек и его внутренний мир (9 ч) Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество (4 ч) Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества (6 ч) Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество (5 ч) Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество (4 ч) Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение – 2 ч.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Часы по выбору учителя – 4 ч.

РК необходим для развития у учащегося чувства патриотизма и любви к малой Родине. Для расширения знаний учащихся  о УР.

Материал регионального компонента по предмету реализуется на примере изменений в природе, природного материала, изучении правил ПДД и пожарной безопасности. На уроках- экскурсиях. РК необходим для развития у учащегося чувства патриотизма и любви к малой Родине. Для расширения знаний учащихся  о УР.

VII. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности обучающихся.

2-ой класс

№ П/П	Раздел, тема	Тип урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Как мы будем учиться	Урок получения новых знаний	Познакомиться с тем, как ученики будут учиться.	Ориентируется в основных помещениях школы, их местоположении. Находит ошибки в предъявленной последовательности. Воспроизводит свое полное имя. Различает основные нравственно-этические понятия. Знает правила поведения в школе: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Составляет рассказ о себе в статусе ученика школы.	Конструирует игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Связно рассказывает о правилах поведения в школе (по вопросам учителя). Задает вопросы по изучаемой теме.	Вспоминает правила поведения ученика Контролирует свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Взаимодействует с участниками диалога.
2	Общие слова – понятия	Урок получения новых знаний	Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства. Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы. Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности . Приводить примеры явлений природы .	Работает с предложенным текстом. Сравнивает предметы. Наблюдает и сравнивает объекты живой и неживой природы	Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов).	Контролирует свое по­ведение в соответствии с правилами поведения в школе. Взаимодействует с участниками диалога.
наша планета
3	Из чего состоят все предметы. Проверочная работа	Урок получения новых знаний	Приводить примеры веществ, описывать их . Называть  особенности различных состояний веществ.	Самостоятельно приводить примеры веществ	Уметь составлять причинно - следственные связи	Умение преобразовывать информацию.
4	Из чего состоят все предметы. Проверочная работа	Урок получения новых знаний	Приводить примеры веществ, описывать их . Называть  особенности различных состояний веществ.	Самостоятельно приводить примеры веществ	Уметь составлять причинно - следственные связи	Умение преобразовывать информацию.
5	Природные часы, календарь и компас	Урок получения новых знаний	Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы . Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.	Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений .	Самостоятельно и в группах наблюдать явления природы .	Умение работать индивидуально и в паре
6	Природные часы, календарь и компас	Урок получения новых знаний	Самостоятельно и в группах проводить наблюдения явлений природы . Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.	Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений .	Самостоятельно и в группах наблюдать явления природы .	Умение работать индивидуально и в паре
7	Земля имеет форму шара	Комбинированный урок	Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение	Характеристика планет Солнечной системы.	Самостоятельно и в паре рассмотреть глобус	Умение работать в группе
8	Глобус – модель Земли	Урок получения новых знаний	Работа с моделью Земли – глобусом.	Краткая характеристика Земли	Изучить более подробно глобус	Умение излагать обработанный материал
9	Повторение и проверочная работа		Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Достиг запланированных результатов обучения	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
10	Контрольная работа	Урок проверки знаний	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Достиг запланированных результатов обучения по теме	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
11	Земля в космосе	Урок получения новых знаний	Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.	Краткая характеристика Земли	Презентует преобразованную информацию	Умение презентовать преобразованную информацию
12	Притяжение Земли	Урок получения новых знаний	Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления.	Краткая характеристика биосферы Земли	Составляет связный текст	Умение презентовать преобразованную информацию
14	Смена дня и ночи. Проверочная работа	Комбинированный урок	Сравнивать и различать день и ночь. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях.	Сравнивает и различает день и ночь	Устанавливает логические связи в природе. Умение найти ответ на поставленный вопрос	Основы анализа и синтеза информации. Умение ставить цель и выполнять ее
14	Смена дня и ночи. Проверочная работа	Комбинированный урок	Сравнивать и различать день и ночь. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях.	Сравнивает и различает день и ночь	Устанавливает логические связи в природе. Умение найти ответ на поставленный вопрос	Основы анализа и синтеза информации. Умение ставить цель и выполнять ее
15,	Смена времён года	Урок получения новых знаний	Сравнивать и различать времена года	Сравнивает и различает времена года	Устанавливает логические связи в природе	Основы анализа и синтеза информации.
16	Смена времён года	Урок получения новых знаний	Сравнивать и различать времена года	Сравнивает и различает времена года	Устанавливает логические связи в природе	Основы анализа и синтеза информации.
17	Где на Земле теплее	Урок получения новых знаний	Сравнивать и различать климатические пояса	Сравнивает и различает климатические пояса	Устанавливает логические связи в природе	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
18,	Погода и климат	Урок получения новых знаний	Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Сравнивать погоду и климат. Характеризовать круговорот воды в природе (Н).	Наблюдает погоду, измеряет температуру воздуха, сравнивает погоду и климат, описывает круговорот воды в природе	Самостоятельно проводит исследование	Работает самостоятельно, проводит исследование.
119	Погода и климат	Урок получения новых знаний	Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния. Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра. Сравнивать погоду и климат. Характеризовать круговорот воды в природе (Н).	Наблюдает погоду, измеряет температуру воздуха, сравнивает погоду и климат, описывает круговорот воды в природе	Самостоятельно проводит исследование	Работает самостоятельно, проводит исследование.
20	Урок-тренинг и проверочная работа	Урок проверки знаний	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
21	Контрольная работа	Урок проверки знаний	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
22,	План и карта	Урок получения новых знаний	Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки.	Работает с картой, глобусом. Различает на них условные обозначения.	Дает характеристику предмету. Работает с готовыми моделями	Работает с представленной информацией
23	План и карта	Урок получения новых знаний	Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки.	Работает с картой, глобусом. Различает на них условные обозначения.	Дает характеристику предмету. Работает с готовыми моделями	Работает с представленной информацией
24	Глобус и карта	Урок получения новых знаний	Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков.	Работает с картой, ее условными обозначениями	Дает характеристику предмету. Работает с готовыми моделями	Работает с представленной информацией
25	Повторение и проверочная работа	Урок проверки знаний	Находить и определять географические  объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны,	Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
26,	Что изображают на карте	Комбинированный урок	Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина .	Работает с картой, ее условными обозначениями	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Самостоятельно проводит исследование.
27	Что изображают на карте	Комбинированный урок	Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина .	Работает с картой, ее условными обозначениями	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Самостоятельно проводит исследование.
28	Материки и океаны	Комбинированный урок	Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина .	Работает с картой, находит материки и океаны.	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Выполняет учебную задачу.
29	Повторение и проверочная работа	Урок проверки знаний	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
30,	Реки и озёра	Урок получения новых знаний	Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности .	Работает с картой, находит реки и озера.	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Выполняет учебную задачу
31	Реки и озёра	Урок получения новых знаний	Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности .	Работает с картой, находит реки и озера.	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Выполняет учебную задачу
32,	Равнины и горы	Урок получения новых знаний	Находить на физической карте России  и полушарий  разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия. Определять направления течения рек по карт	Работает с картой, находит равнины и горы.	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Выполняет учебную задачу
33	Равнины и горы	Урок получения новых знаний	Находить на физической карте России  и полушарий  разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия. Определять направления течения рек по карт	Работает с картой, находит равнины и горы.	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Выполняет учебную задачу
34	Повторение и проверочная работа	Урок проверки знаний	Находить на физической карте России  и полушарий  разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия. Определять направления течения рек по карте	Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
			Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения .
35,	Моря и острова. Проверочная работа	Урок получения новых знаний		Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
36	Моря и острова. Проверочная работа	Урок получения новых знаний	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения	Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
37	Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа	Урок получения новых знаний	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни .	Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Самостоятельно проводит исследование.
ЗЕМЛЯ – НАШ ОБЩИЙ ДОМ
38,	Экологические системы	Урок получения новых знаний	Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах).	Рассматривают и характеризуют экосистемы	Выполняет характеристику предмета по алгоритму	Выполняет учебную задачу
39	Экологические системы	Урок получения новых знаний	Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах).	Рассматривают и характеризуют экосистемы	Выполняет характеристику предмета по алгоритму	Выполняет учебную задачу
40	Природная  зональность	Комбинированный урок	Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон . Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон . Находить на карте изученные природные зоны.	Описывают климат, особенности растительного и животного мира, труд людей.	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Составляют рассказ-описание, извлекают необходимую информацию
41	Природные зоны холодного пояса	Урок получения новых знаний		Описывают природные зоны холодного пояса	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Выполняет учебную задачу
42	Леса умеренного пояса	Урок получения новых знаний		Описывают леса умеренного пояса	Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой).	Выполняет учебную задачу
43	Засушливые зоны умеренного пояса	Урок получения новых знаний	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения .	Описывают засушливые зоны умеренного пояса	Выполняет характеристику предмета по алгоритму	Выполняет учебную задачу
44	Путешествие в тёплые края (Самостоятельная подготовка докладов)	Урок получения новых знаний	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения .	Подготовка докладов. Рассказ о странах.	Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).	Самостоятельно проводит исследование и презентовать его в форме доклада.
45	Горные экосистемы	Урок получения новых знаний	Обсуждать особенности горных экосистем	Разбор горных экосистем	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Выполняет учебную задачу
46	Повторение и проверочная работа	Урок проверки знаний	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
47,	Люди, города и страны. Проверочная работа	Урок получения новых знаний	Обсуждать особенности 2-3 стран мира. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.	Рассматривает особенности стран с разными культурными традициями	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
48	Люди, города и страны. Проверочная работа	Урок получения новых знаний	Обсуждать особенности 2-3 стран мира. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.	Рассматривает особенности стран с разными культурными традициями	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
49	Контрольная работа	Урок проверки знаний	Умеет достьчь поставленной цели. Выбирает пути решения проблем.	Достиг запланированных результатов обучения.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
50,	Путешествие тучки по Европе	Урок получения новых знаний	Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте	Рассматривает культурные особенности стран Европы	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее в игровой форме.	Формулирует цели и задачи и добивается их достижения.
51	Путешествие тучки по Европе	Урок получения новых знаний	Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте	Рассматривает культурные особенности стран Европы	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее в игровой форме.	Формулирует цели и задачи и добивается их достижения.
52	Азия	Урок получения новых знаний	Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.	Рассматривает культурные особенности стран Азии	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Формулирует цели и задачи и добивается их достижения.
53	Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)	Урок получения новых знаний	Рассказывать о странах с разной культурой.	Сравнение стран Европы и Азии	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Владение монологической речью. Умение донести нужную информацию до собеседника.
54	Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)	Урок получения новых знаний	Рассказывать о странах с разной культурой.	Сравнение стран Европы и Азии	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Владение монологической речью. Умение донести нужную информацию до собеседника.
	Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)	Урок получения новых знаний	Рассказывать о странах с разной культурой.	Сравнение стран Европы и Азии	Сравнивает, различает предметы. Ставит цель в соответствии с учебной задачей и выполняет ее	Владение монологической речью. Умение донести нужную информацию до собеседника.
56	Россия – наша родина. Проверочная работа	Комбинированный урок	Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу. Находить на карте России родной регион.	Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
57	Россия – наша родина. Проверочная работа	Комбинированный урок	Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу. Находить на карте России родной регион.	Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
58,	Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.;  наша природная зона)	Урок экскурсия	Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы».	Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последова­тельность времен года (начиная с любого). Наблюдает из окна за погодой. Работает в группе с иллюстративным мате­риалом.	Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в про­цессе его выполнения.	Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
59	Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т.п.;  наша природная зона)	Урок экскурсия	Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы».	Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последова­тельность времен года (начиная с любого). Наблюдает из окна за погодой. Работает в группе с иллюстративным мате­риалом.	Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в про­цессе его выполнения.	Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
60,	Наша маленькая планета Земля	Урок получения новых знаний	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы . Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите	Изучает и анализирует влияние человечества на природу.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Выполняет учебную задачу
61	Наша маленькая планета Земля	Урок получения новых знаний	Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы . Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите	Изучает и анализирует влияние человечества на природу.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Выполняет учебную задачу
62	Урок повторения	Комбинированный урок.	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Применяет полученные знания	Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой).	Анализирует полученную информацию
63	Учимся решать жизненные задачи Контрольная работа.	Урок получения новых знаний	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Достиг запланированных результатов обучения за первое полугодие.	Ставит учебную задачу и контролирует её вы­полнение. Умеет дово­дить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
64	Урок-экскурсия	Урок-экскурсия	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Комментировать рассматриваемые понятия. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии. Приведение примеров простейших причинно-следственных связей Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Работает в группе с иллюстративным материалом.	Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
65	Урок-экскурсия	Урок-экскурсия	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Комментировать рассматриваемые понятия. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии. Приведение примеров простейших причинно-следственных связей Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Работает в группе с иллюстративным материалом.	Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
66	Урок-экскурсия	Урок-экскурсия	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Комментировать рассматриваемые понятия. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии. Приведение примеров простейших причинно-следственных связей Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Работает в группе с иллюстративным материалом.	Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
67	Урок-экскурсия	Урок-экскурсия	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Комментировать рассматриваемые понятия. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии. Приведение примеров простейших причинно-следственных связей Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Работает в группе с иллюстративным материалом.	Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.
68	Урок-экскурсия	Урок-экскурсия	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Устанавливать зависимость между изменениями в неживой и живой природе. Комментировать рассматриваемые понятия. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии. Приведение примеров простейших причинно-следственных связей Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.	Кратко характеризует сезонные изменения. Устанавливает зависимости между явлениями неживой и живой природы. Определяет последовательность времен года (начиная с любого). Работает в группе с иллюстративным материалом.	Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.	Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

3-ий класс

№ п\п	Тема, раздел	Тип урока	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные	Личностные
Вещество и энергия – 4 часа
1	Тела и вещества	Комбинированный Урок	Рассмотреть понятие тела и вещества, изучить их свойства, различия.	Знает и умеет различать понятие тела и вещества.	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	Формулирует свой ответ. Умеет донести информацию до окружающих
2	Из чего состоит вещество Проверочная работа № 1(15 минут)	Комбинированный Урок	Рассмотреть строение вещества, его свойства.	Знает понятие вещества. Знает и объясняет состав вещества. Достиг запланированных результатов обучения.	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
3	Что такое энергия	Комбинированный урок	Составить план работы. Добыть новые знания, представленные в разных формах.	Определяет понятие энергия.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Ставит перед собой цель. Выполняет заданный алгоритм. Слушает других.
4	Превращение энергии Проверочная работа № 2(10 минут)	Комбинированный урок	Рассмотреть виды превращения энергии.	Рассматривает виды превращения энергии. Достиг запланированных результатов обучения.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»	Перерабатывает полученную информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
5	Где обитают живые организмы	Комбинированный урок	Рассмотреть виды живых организмов. Разработать критерии оценки успешности выполнения своей работы.	Рассматривает виды живых организмов, ареол их обитания.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятъ информацию в виде текста, таблицы, схемы. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Ведет диалог с учителем, одноклассниками и автором учебника.
6	Большой круговорот веществ	Комбинированный урок	Рассмотреть круговорот веществ.	Объясняет круговорот веществ в природе.	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
7	Живые участники круговорота веществ Проверочная работа № 3(10 минут) РНК	Комбинированный урок	Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных. Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.	Рассказывает о живых участниках круговорота веществ на Земле, их значимости. Достиг запланированных результатов обучения.	Рассказывает о роли растений в природе и жизни людей. Характеризует способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных. Рассказывает о роли животных в природе и жизни людей. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
8	Обмен веществ в организме	Комбинированный урок	Рассмотреть понятие обмена веществ в организме.	Рассказывает об обмене веществ в организме.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
9	Как живые организмы запасают энергию Солнца Проверочная работа № 4(10 минут)	Комбинированный урок	Определить понятие Солнечной энергии. Значимость энергии Солнца для жизни на Земле.	Достиг запланированных результатов обучения.	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
10	Контрольная работа №1по теме «Вещество. Оболочка планеты»	Урок проверки знаний	Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения	Достиг запланированных результатов обучения.		Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
11	Жизнь экосистемы	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Определяет понятие и свойства экосистемы.	Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
12	Почва – важнейшая часть экосистемы Проверочная работа № 5(10 минут) РНК «Почва Удмуртского края»	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Достиг запланированных результатов обучения.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
13	Экосистема озера	Комбинированный урок	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Определяет понятие и свойства экосистемы озера.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
14	Экосистема болота	Комбинированный урок	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Определяет понятие и свойства экосистемы болота.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
15	Экосистема луга  Проверочная работа № 6 (10 минут)	Комбинированный урок	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Достиг запланированных результатов обучения.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
16	Лесные производители	Урок получения новых знаний	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Рассматривает экосистему леса. Рассмотреть лесных производителей.	Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
17	Потребители и разрушители экосистемы леса Проверочная работа № 7(10 минут) РНК«Экосистемы и природные сообщества края»	Комбинированный урок	Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).	Достиг запланированных результатов обучения.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
18	Экосистема поля РНК «Дикорастущие и культурные растения края»	Комбинированный урок	Знать понятие экосистемы. Знать свойства экосистемы.	Определяет понятие и свойства экосистемы поля.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
19	Аквариум – маленькая искусственная экосистема Проверочная работа № 8 (10 минут)	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Достиг запланированных результатов обучения.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
20	Растения - производители Проверочная работа № 9(10 минут)	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Достиг запланированных результатов обучения.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
21	Животные маленькие и большие	Урок получения новых знаний	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
22	Маленькие рыцари Проверочная работа № 10 (10 минут)	Комбинированный урок	Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Достиг запланированных результатов обучения.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
23	Первый шаг из моря на сушу	Урок получения новых знаний	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
24	На суше – как дома Проверочная работа № 11(10 минут)	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Достиг запланированных результатов обучения.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
25	Пернатые изобретатели РНК  «Представители фауны Удмуртии»	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
26	Наши братья Проверочная работа 12(10 минут) РНК «Домашние животные моего дома»	Комбинированный урок	Регулятивные УУД: - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Достиг запланированных результатов обучения.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
27	Осторожно: животные Проверочная работа № 13(10 минут)	Комбинированный урок	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.	Достиг запланированных результатов обучения.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
28	Прирождённые разрушители Проверочная работа 14(10 минут)	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Достиг запланированных результатов обучения.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
29	Как нам жить в дружбе с природой Проверочная работа № 15(10 минут)	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Достиг запланированных результатов обучения.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
30	Контрольная работа №2 по теме «Экологическая система. Живые организмы»	Комбинированный урок	Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения	Достиг запланированных результатов обучения.	Адекватно оценивают свои знания и умения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
31	Экскурсия в краеведческий музей. РНК	Урок экскурсия	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Наблюдаем за изменением истории и природы родного края.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Проявляет интерес к истории родного края.
32	Экскурсия в лес. РНК	Урок экскурсия	Наблюдать за экосистемой леса. Сезонными изменениями в лесу.	Наблюдаем за природой леса.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Наблюдает за экосистемой леса. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.
33	Повторение и закрепление изученного.	Комбинированный урок	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
34	Повторение и закрепление изученного	Комбинированный урок	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
35	Введение. Отправляемся в путешествие	Урок получения новых знаний	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
36	Живая связь времён	Комбинированный урок	Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
37	Как люди считают  время	Комбинированный урок	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Формулирует цель занятия, добивается достижения своей цели.
38	С чего начинается Родина?	Комбинированный урок	Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П).	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
39	Память о прошлом Проверочная работа № 1(10 минут)	Комбинированный урок	Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения	Достиг запланированных результатов обучения.	Действуют адекватно оценивать свои знания и умения	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
40	Когда на Руси появилось государство	Урок получения новых знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
41	Когда на Руси появилось государство	Комбинированный урок	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
42	«Золотые ворота» в Древнюю Русь	Комбинированный урок	Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
43	За землю Русскую!	Комбинированный урок	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.
44	«Слово о погибели Русской земли» Проверочная работа№ 2(10 минут)	Комбинированный урок	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
45	От Древней Руси к единой России	Урок получения новых знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред­полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
46	Земля и люди Московского государства	Урок получения новых знаний	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников. Коммуникативные УУД: - Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
47	Москва златоглавая	Комбинированный урок	Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
48	«Хуже грозного царя только междуцарствие»	Комбинированный урок	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.
49	Контрольная работа № 3 по теме «Времена Московского государства»	Комбинированный урок	Учить работать в атмосфере комфортности, создавая ситуацию успеха, снимая тревожность во время контрольной работ	Достиг запланированных результатов обучения.	Учится работать самостоятельно, анализировать имеющиеся знания.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
50	Пётр Великий	Урок получения новых знаний	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
51	Власть и народ в Российской империи	Урок получения новых знаний	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде­лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
52	Как Россия у Европы «училась»	Урок получения новых знаний	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
53	«Гроза двенадцатого года»	Урок получения новых знаний	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
54	Император-освободитель Проверочная работа № 3 (10 минут)	Комбинированный урок	Учить детей адекватно оценивать свои знания и умения	Достиг запланированных результатов обучения.	Учится действовать адекватно своим знаниям.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
55	Россия в огне		- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
56	«К светлому будущему»	Урок получения новых знаний	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
57	«Вставай, страна огромная»	Урок получения новых знаний	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
58	«Вставай, страна огромная»	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.
59	«Через тернии к звездам» Проверочная работа № 4(10 минут)	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Достиг запланированных результатов обучения.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
60	Я – гражданин России	Урок получения новых знаний	Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
61	Власть народа	Урок получения новых знаний	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
62	Кто в государстве самый главный	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.
63	Народы России	Урок получения новых знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
64	Наш общий дом	Комбинированный урок	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.
65	Как нам жить?	Комбинированный урок	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Пользуется справочной информацией по предложенной теме. Представляет ее в форме сообщения.	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Доносить свою позицию до других:	Анализирует полученную информацию. Понимает и перерабатывает информацию
66	Контрольная работа №4 по теме Современная Россия»	Урок проверки знаний	Учить работать в атмосфере комфортности, создавая ситуацию успеха, снимая тревожность во время контрольной работ	Достиг запланированных результатов обучения.		Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.
67	Проектная работа «Отмечаем государственные праздники» РНК « Праздники Удмуртии»	Урок проект	Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи	Знает информацию о традиционных праздниках удмуртского народа.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения.
68	Закрепление.РНК Проектная работа «Сохраним историю родного края»»	Комбинированный урок	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Добывать знания: извлекать информацию, Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Знает заданные понятия и определения, умеет их использовать в речи. Заинтересован в сохранении культуры и истории родного края.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Слушает других, пытается принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.	Формулирует цели, достигает поставленной цели.

4-ый класс

№пп	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1.	Введение. Как работать с учебником.	Комбинированный урок	Работа с учебником	Знает условные обозначения учебника.	Самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Объясняет с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
2.	Как устроен организм человека Проверочная работа № 1 «Как устроен наш организм» (15 мин)	Комбинированный урок	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Распознает органы человека. Соблюдаем правила личной гигиены.	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Объясняет с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
3.	Кожа – «пограничник» организма	Комбинированный урок	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знает  новые анатомо-физиологические понятия о строении и роли кожи, о терморегуляции; Знает понятия о гигиене кожи, профилактике и первой помощи при повреждении кожи; Знает понятия о клеточном строении организма, об обмене веществ, о единстве строения и функции органа (на примере кожи).	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывает информацию из одной формы в другую:  представляет информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушает других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	-Самостоятельно определяет и высказывает самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
4.	Как человек двигается Проверочная работа № 2 «Кожа и опорно-двигатель ная система»	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Формулирует новые анатомо-физиологические понятия о значении опорно-двигательной системы, о строении и особенностях скелета человека, о суставах, свойствах костей, основных группах мышц, о работе мышц.	Самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения. Ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Объясняет с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
5.	Путешествие бутерброда		Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Формирует новые анатомо-физиологические понятия о питательных веществах, пищеварении, о роли органов пищеварения; понимает что существует связь между строением и ролью органов человека.	Самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения. Добывает новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносит свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
6.	Как удаляются ненужные вещества Проверочная работа № 3 «Пищеварение и выделение» (15 мин)	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Понимает органов выделения;  Развивает известные учащимся понятия о роли органов пищеварения, кровообращения, дыхания.	Совместно с учителем обнаруживает и формулировать учебную проблему. Перерабатывает полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Слушает других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
7.	Для чего и как мы дышим		Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знает строение и функции органов дыхания, газообмене, дыхательных движениях. Умеет применять правила гигиены органов дыхания	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывает полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Читает вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.	Объясняет с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
8.	Волшебная восьмёрка	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знает о строении и работе сердца, большом и малом кругах кровообращения. Умеет выполнять физические упражнения, укрепляющие сердце	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Преобразует информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Самостоятельно определятет и высказывает самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
9.	Что такое кровь? Проверочная работа № 4 «Дыхание и кровообращение» (15 мин)	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знает о клеточном строении крови	В диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Преобразовывает информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делает выбор, какой поступок совершить.
10.	Почему наш организм работает слаженно		Составляет план решения проблемы совместно с учителем. Добывает новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушает других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знает о строении и функциях спинного и головного мозга, больших полушарий мозга, о гормонах и их роли в организме. Умеет соблюдать правила гигиены, режим дня	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывает полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Доносит свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Объясняет с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие..
11.	Окна в окружающий мир Проверочная работа № 5 «Нервная система»	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знает о строении и роли органов зрения, об их связи с нервной системой. Умеет применять правила гигиены зрения	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывает информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушает других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определяет и высказывает самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
12.	Многогранный мир чувств	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знает о строении и роли органов чувств (слуха, равновесия, обоняния, осязания, вкуса). Умеет применять правила гигиены слуха	Самостоятельно формулирует цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Объясняет с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
13.	Родители и дети Проверочная работа № 6 «Органы чувств» (15минут)	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать о размножении как свойстве живых организмов. Уметь правильно оценивать роль мужчины и женщины в жизни человеческого общества и семьи	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
14.	Отчего мы иногда болеем		Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать об инфекционных за-болеваниях и причинах их возникновения. Уметь: оказывать элементарную первую помощь (при порезах, ссадинах); применять дезинфицирующие средства (йод, зеленка)	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
15.	Наши предки – древесные жители Проверочная работа № 7 «Родители и дети. Отчего мы иногда болеем»	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать о теории происхождения человека от человекообразной обезьяны. Уметь работать с учебником	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
16.	На заре человечества Проверочная работа № 8 «Происхождение человека	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать понятие эволюция. Уметь объяснять на элементарном уровне этапы становления человека разумного	Личностные результаты Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
17.	Контрольная работа № 1 по разделу «Как работает организм человека»	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Уметь применять знания, полученные при изучении данного раздела	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
18.	«Учимся решать жизненные задачи».	Комбинированный урок	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни, оценивать правильность поведения в жизни с точки зрения ведения здорового образа жизни	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
19.	Рукотворная жизнь	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать, что такое окружающий мир, как человек познает природу, общество, самого себя. Понимать связи неживой и живой природы	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие..
20.	На службе у человека Проверочная работа № 9 «Рукотворная жизнь»	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать о сельском хозяйстве как составляющей современного хозяйства человека. Иметь представление о способах повышения объемов продукции	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
21.	Покорение силы Проверочная работа № 10 «Покорение силы»	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать о простейших механизмах, позволяющих человеку стать сильным. Уметь использовать свойства рычага, колеса, наклонной плоскости в повседневной жизни	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
22.	Как человек использует свойства воды Проверочная работа № 11 «Свойства воды» (15 мин)	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать о твердых, жидких, газообразных веществах, легко определять свойства веществ. Уметь различать разные состояния воды. Понимать значение бережного отношения к воде, важность воды для жизни живых организмов и человека	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
23.	Как человек использует свойства воздуха Р/к №1 «Чистота воздуха нашего поселка»	Урок проверки знаний	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знать понятие воздух, его состав и свойства. Уметь использовать предметы, действие которых основано на свойствах воздуха	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
24.	Проверочная работа № 12 «Как человек использует свойства воздуха»	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Свойства воздуха, способы использования свойств воздуха человеком	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
25.	Горные породы и минералы Р/к №2 «Земные богатства нашего края»	Урок практикум	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Понятие о свойствах горных пород и минера лов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Способы их использования и добычи	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
26.	Проверочная работа № 13 «Горные породы и минералы»	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать о различных горных породах, их свойствах, способах добычи и использования. Уметь применять полученные знания в жизни	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
27.	Металлы Р/к №3 «Предприятия края, перерабатывающие металл»	Урок практикум	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Понятие металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество)	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
28.	Проверочная работа № 14 « Металлы»	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать понятие металл. Иметь представление о многообразии металлов. Уметь работать с учебником	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
29.	Приручение огня Р/к №4 «Добыча нефти и газа в нашем крае»	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	-Представление об ископаемом топливе (торф, каменный уголь, нефть и природный газ) и его роли в жизни человека	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
30.	Проверочная работа № 15 «Приручение огня»	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать различные виды топлива, их свойства, способы получения энергии путем использования топлива. Уметь применять полученные знания при выполнении учебных заданий	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
31.	Как нам жить? Проверочная работа № 16 «Как нам жить»	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). Уметь использовать знания для оценки воздействия чело века на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
32.	Контрольная работа № 2 по теме «Рукотворная природа»	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Уметь применять знания, полученные при изучении данного раздела	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
33.	Повторение. Природа, вещества, явления.	Комбинированный урок	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни, приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
34.	Повторение. Земля – планета жизни.	Комбинированный урок	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Знать: важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий- следствие круговорота веществ в природе. Жизнь–участник круговорота веществ. Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
35.	Повторение. Растения и животные	Комбинированный урок	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни, объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
36.	Повторение. Природные зоны. Экосистемы. Р/к №5 «Экосистемы нашего края»	Комбинированный урок	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни, объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
37.	Итоговая контрольная работа №3 по разделу «Человек и природа»	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Уметь применять знания, полученные при изучении данного курса Основные понятия, изученные в курсе «Человек и природа»	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
38.	Кого можно назвать человеком?	Урок получения новых знаний	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знать о биологической и общественной природе человека, о факторах, определяющих формирование личности человека. Уметь объяснять разницу между понятиями врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и анализировать ответы других	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
39.	Посмотри в своё «зеркало»	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать, что такое личность и какими признаками она определяется. Уметь различать врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и аргументировать его	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
40.	Как понять, что творится у друга на душе?	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать понятие эмоции, иметь представление об их видах, особенностях проявления. Уметь применять полученные на уроке знания для объяснения собственных эмоций и переживаний; строить логически правильный ответ; слушать других участников диалога	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
41.	Переживания, испытанные временем	Урок получения новых знанийй	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать о взаимосвязи эмоций, переживаемых человеком, и выражением его лица; что такое настроение, каким оно может быть и из чего складывается. Уметь видеть отражение эмоций на лицах окружающих и объяснять их, сопереживать, делиться своими чувствами	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
42.	Как узнать человека? Проверочная работа № 1 к главе «Человек и его внутренний мир»	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать понятие характер, взаимосвязь поведения человека и черт его характера.  Уметь понимать, из чего складывается характер и выбирать правильную тактику своего поведения	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
43.	Что такое общество	Урок получения новых знаний	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знать понятия: общество, Уметь жить среди людей, следуя правилам и законам, принятым в данном обществе	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
44.	Как жить в мире людей	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать понятия: совесть, мораль, право. Уметь следовать правилам, принятым в данном обществе	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
45.	Моё общество	Комбинированный урок	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знать понятия человечество круг общения, общественная группа.. Уметь находить «свое общество», принимать законы этого общества, избегать конфликтов и находить способы выхода из них	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
46.	Права человека	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знает о существовании неотъемлемых личных прав человека, об основных законах, регулирующих права, и их соблюдении. Уметь с уважением относиться к личным правам каждого человека, не забывать о своих обязанностях	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Самостоятельно определяет и высказывает самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
47.	Повторение раздела «Человек»	Комбинированный урок	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Умеет применять знания, полученные при изучении данного раздела	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делает выбор, какой поступок совершить.
48.	Контрольная работа № 4 к разделу «Человек»	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Уметь применять знания, полученные при изучении данного раздела	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
49.	Первобытный мир	Урок получения новых знаний	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знать об эпохе Первобытного мира, о первых человеческих обществах – родах и племенах. Уметь объяснять жизнь первобытных людей с точки зрения их морали; анализировать ответы других и строить собственное монологическое высказывание	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
50.	Первобытный мир – «детство» человечества.	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать об эпохе Первобытного мира, о первых человеческих обществах – родах и племенах. Уметь объяснять жизнь первобытных людей с точки зрения их морали; анализировать ответы других и строить собственное монологическое высказывание	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
51.	Древний мир	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать об эпохе Древнего мира; понятие цивилизация. Уметь работать с исторической картой учебника и контурной картой в тетради; анализировать ответы товарищей и высказывать свое мнение	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
52.	Древний мир	Комбинированный урок	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знать об эпохе Древнего мира; понятие цивилизация. Уметь работать с исторической картой учебника и контурной картой в тетради; анализировать ответы товарищей и высказывать свое мнение	Личностные результаты Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
53.	Средние века	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать об эпохе Средних веков. Уметь ориентироваться в историческом времени, работать с исторической и контурной картами, с дополнительной (энциклопедической) литературой	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
54.	«Эпоха Средних веков – между древностью и Новым временем»	Комбинированный урок	Переработать материал представленный в учебнике и справочной литературе.	Знает об эпохе Средних веков. Уметь ориентироваться в историческом времени, работать с исторической и контурной картами, с дополнительной (энциклопедической) литературой	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определяет и высказывает самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
55.	Новое время	Урок получения новых знаний	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знать об эпохе Нового времени. Уметь ориентироваться в историческом времени, анализировать ответы товарищей, аргументировать свое мнение	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
56.	Новое время: торжество Европы	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать об эпохе Нового времени. Уметь ориентироваться в историческом времени, анализировать ответы товарищей, аргументировать свое мнение	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
57.	Новейшее время: трудный шаг к единому человечеству.	Комбинированный урок	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знать об эпохе Новейшего времени, ее особенностях. Уметь ориентироваться в историческом пространстве, работать с картами, высказывать свое мнение и анализировать ответы учащихся	Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
58.	Новейшее время: Проверочная работа №2 к главе «Человек и прошлое человечества»	Комбинированный урок	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать об эпохе Новейшего времени, ее особенностях. Уметь ориентироваться в историческом пространстве, работать с картами, высказывать свое мнение и анализировать ответы учащихся	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
59.	Короли, президенты и граждане	Урок получения новых знаний	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать о существовании различных по формам правления и политическим режимам государствах, о таких видах государств, как монархия и республика, демократическое и недемократическое государства, о существовании различных органов власти и государственных руководителей. Уметь работать с учебником, строить монологический ответ, слушать других и анализировать услышанное	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
60.	Расы и народы Р/к №6 «Народы, проживающие в нашем крае»	Комбинированный урок	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знать понятия: раса, народ, национальность. Уметь различать людей по расовому и национальному признакам; терпимо и уважительно относиться к людям другого цвета кожи, другой национальности	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.	В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
61.	Кто во что верит Проверочная работа №3  к главе «Человек и многоликое человечество»	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Знать о том, что человечество состоит из людей религиозного и атеистического типа мировоззрения. Уметь уважительно относиться к убеждениям других людей; анализировать ответы товарищей, аргументировать свою собственную позицию	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
62.	Мировое хозяйство	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать основные экономические понятия: труд, деньги, собственность, доход. Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию	Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
63.	Мировое сообщество государств	Комбинированный урок	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знать понятие мировое сообщество; историю, структуру и задачи ООН. Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
64.	Что человечество ценит больше всего?	Комбинированный урок	Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе­дий, справочников.	Знать об общечеловеческих ценностях. Уметь уважительно и бережно относиться к общечеловеческим ценностям, понимать их значимость; работать с энциклопедической литера турой; аргументированно защищать свою позицию, участвовать в диалоге	Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
65.	Как нам жить? Р/к №7 «Трудности и проблемы жизни в нашем крае»	Комбинированный урок	Составлять план решения проблемы совместно с учителем. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения	Знает основные проблемы человечества и возможные пути их решения. Умеет осознавать значимость усилий каждого человека в решении общих проблем; соблюдать законы сосуществования в общества; работать с различными источниками информации	Совместно с учителем обнаруживает и формулировать учебную проблему. Перерабатывает полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Слушает других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Оценивает жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
66.	Контрольная работа №5 к разделу «Человечество	Урок проверки знаний	Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.	Умеет применять знания, полученные при изучении данного раздела	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывает полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Читает вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.	Объясняет с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
67.	Обобщение по разделу «Человек и единое человечество»	Комбинированный урок	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Знает основные понятия, изученные в рамках данного раздела. Умеет сознавать себя частью единого человечества; работать с учебной литературой, с различными источниками информации	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Перерабатывает полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Доносит свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Объясняет с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие
68.	Обобщение по теме «Путь человечества в ХХI век – дорога каждого из нас!»	Комбинированный урок	Ставить учебную задачу и кон­тролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выпол­нения.	Самостоятельно определяет и высказывает самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).	Составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Преобразовывает информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Слушает других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определяет и высказывает самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Ведущим принципом обучения в начальной школе является принцип наглядности.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

6) предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

7) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, интерактивная доска и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера).

8) Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

9)инструментари для проведения лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира, поэтому в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, измерительные приборы,  а также разнообразный раздаточный материал.

10)набор энциклопедий;

Учебно-методический комплект составляет следующие пособия

1-ый класс:

·     Вахрушев А. А, А.С.Раутиан.  Окружающий мир, 1 класс: Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг»/ Под ред. А.А.Вахрушева.- Москва: Баласс , 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

·     Вахрушев А. А, Бурский  О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 1 класс (Я и мир вокруг). Учебник   в 2 частях.- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

·     Вахрушев А. А., Данилов Д.М. Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир» (Я и мир вокруг) для 1 класса.- М : Баласс.2012 (Образовательнаясистема «Школа 2100»)

2-ой класс:

·     Вахрушев А. А, А.С.Раутиан.  Окружающий мир,2 класс: Методические рекомендации для учителя к учебнику / Под ред. А.А.Вахрушева.- Москва: Баласс , 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

·     Вахрушев А. А, Бурский  О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 2 класс. Учебник   в 2 частях.- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

·     Вахрушев А. А., Данилов Д.М. Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир» для 2 класса.- М : Баласс.2012 (Образовательнаясистема «Школа 2100»)

3-ий класс:

·     Вахрушев А. А, А.С.Раутиан.  Окружающий мир, 3 класс: Методические рекомендации для учителя к учебнику / Под ред. А.А.Вахрушева.- Москва: Баласс , 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

·     Вахрушев А. А, Бурский  О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 3 класс. Учебник   в 2 частях.- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

·     Вахрушев А. А., Данилов Д.М. Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир» для 2 класса.- М : Баласс.2012 (Образовательнаясистема «Школа 2100»)

4-ый класс:

·     Вахрушев А. А, А.С.Раутиан.  Окружающий мир, 4 класс: Методические рекомендации для учителя к учебнику / Под ред. А.А.Вахрушева.- Москва: Баласс , 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

·     Вахрушев А. А, Бурский  О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир, 4 класс. Учебник   в 2 частях.- М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

·     Вахрушев А. А., Данилов Д.М. Рабочая тетрадь к учебнику  «Окружающий мир» для 4 класса.- М : Баласс.2012 (Образовательнаясистема «Школа 2100»)