Рабочая программа по курсу по выбору по русскому языку для 8 класса " Секреты русского словообразования"

Рабочая программа   курса по выбору для 8 класса « Секреты русского словообразования»

                                                               Пояснительная записка.

Рабочая  программа   курса по выбору по русскому языку «Секреты русского словообразования»  для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. №1089).

 Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/(авт.-сост. С. И. Львова).- М: Мнемозина, 2009г.  языка и рассчитана на 0,5 час в неделю, в год — 17часов.

        Необходимость сконцентрировать  авторскую программу  возникла в связи с тем, что программа   курса по выбору «Секреты русского словообразования»  для 8 класса рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю, что не соответствует  учебному плану МАОУ СОШ №2, где  на изучение элективного курса по русскому языку в 8классе отведено 17 часов  в год.

Программа Русский язык:7-11 классы: программы факультативных и элективных курсов/ Львова С.И.-М.,:Вентана-Граф,2008 одобрена и рекомендована Российской академией образования. Методическое обеспечение соответствует авторской программе.

Курс посвящен одному из самых интересных разделовлингвистики — русскому словообразованию. В процессе изученияродного языка в школе многие вопросы, раскрывающие секреты зарождения новой жизни в языке — слова, оказываются вне поля зрения школьников. Данный курс в какой-то мере поможет  удовлетворить естественное желание ребенка разгадать тайну появления слова  в русском языке, даст ключ к анализу многих сложных явлений языка (орфографических, лексических, грамматических, стилистических), которые поддаются объяснению, если взглянуть на них с точки зрения образования слова.

               Курс послужит достаточно сильным средством речевого развития школьника, так как морфемно-словообразовательный анализ опирается на языковую интуицию ребенка, развивает чувство родного языка, помогает осознанию его законов. При этом постепенно совершенствуется способность к языковой догадке, когда по отдельному элементу (морфеме) ученик может определить  важнейшую информацию о слове, его свойствах (грамматических, лексических, орфографических), пытаясь воспроизвести словообразовательную судьбу, часто сложную и запутанную.

              В связи с этим содержание курса выходит за рамки заявленной  в названии темы и обеспечивает развитие и совершенствование разнообразных умений и навыков, в том числе и орфографических. Так, использование этимологического анализа помога­ет не только дать интересную информацию о происхождении слова, но и мотивировать его написание с опорой на исторически выделяемые в слове морфемы.Значительными обучающими возможностями обладает орфографический анализ структурно-семантических схем слова, или морфемно-словообразовательных моделей. Такой анализ развивает языковую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствует данное слово и десятки других слов группы.

Учитывая то, что словообразование является источником выразительности и непрерывного пополнения словарного богатства русского языка, программа предусматривает знакомство с изобразительными возможностями русской словообразовательной  системы и с приемами их использования в художественных текстах.

                 Планирование соответствует базисному учебному плану на базовом уровне обучения.

Цель преподавания: знакомство с изобразительными возможностями русской словообразовательной системы и с приёмами их использования в художественных текстах.

Задачи преподавания:

-   -освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка;

  -умение пользоваться богатейшими ресурсами,  анализировать,

    сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения ; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

-развитие мыслительных, интеллектуальных, творческих и                                                                                                                                                             эстетических качеств личности учащегося.

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой  практике , в том числе в профессионально ориентированной сфере общения;

- совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Результаты обучения

            В процессе обучения совершенствуются умения, навыки,способы деятельности:

Информационные

-уметь работать с текстом

-осуществлять поиск информации  из различных источников.

Интеллектуальные

-объяснять значение слова , его написание и грамматические признаки,      опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные  модели слов

- подбирать слова , иллюстрирующие разные способы словообразования

-пользоваться разными видами морфемных  и словообразовательных словарей

Организационные

-умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные

-владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, основными нормами русского литературного языка-использование языка в жизненно важных для  учащихся сферах и ситуациях общения.

-создание необходимых условий реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разборов (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа

-тестовые работы.

Методы и формы, технологии обучения:

- анализ сложных явлений языка (орфографических, лексических, грамматических, стилистических) с точки зрения образования слова;

- орфографический анализ структурно-семантических схем слова или морфемно-словообразовательных моделей;

- активные формы организации занятий, информационные, проектные формы работы.

Перечень контрольно- измерительных материалов:

1. Проверочная работа «Способы словообразования»

2. Проверочная работа «Однокоренные слова»

3.Практическая работа«Работа со словарями»

4. Тестовая работа по всему курсу  «Секреты русского словообразования»

            Изучение курса завершается зачётом, для получения которого необходимо:

●написание сочинений;

●анализ и защита собственных творческих работ;

●рецензирование и редактирование текстов сочинений;

●активное участие на практических занятиях;

●тестирование.

ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся

Базжина Т. В., Крючкова Т. Ю. Русская пунктуация: Пособие-справочник для старшеклассников, абитуриентов и студентов. — М., 2000.

Беднарская Л. Д. Грамотный человек. — Тула, 2003.

Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные материалы / Капинос В. И. и др. — М., 2002, 2003—2004

Львова С. И. Словообразование — занимательно о серьезном: Практические задания для учащихся 8—11 классов. — М., 2006.

Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.

Львова С. И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация: Раздаточные материалы. — М., 2005.

Львова С. И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). — М., 1991.

Розенталь Д. Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. — М., 2000.

Цыбулько И. П., Львова С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. — М., 2004.

Словари

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно. (Опыт словаря-справочника). — 2-е изд. — М., 2001.

Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

Тихонов А. Н. Морфемно-орфографический словарь. — М.. 2002.

Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. Для  учащихся средней школы (любое издание)

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов (любое издание).

Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

Для учителя

Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.

Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000

Валгина Н. С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.

Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов на-Дону, 2005.

Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии Пособие для учителя. — М., 2000.

Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста» 8—9 классы: Пособие для учителя. — М., 2003.

Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста 10—11 классы: Пособие для учителя. — М., 2003.

Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

Мучник Б. С. Культура письменной речи. — М., 1996.

Разумовская М. М. Методика обучения орфографии. — М.,1996.

                                              Учебно - тематический план

Раздел, количество часов	Тема	Содержание образования в соответствии с ФК ГОС	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля
Как образуются слова в русском языке 17 ч.	Словообразование как основной путь пополнения словарного состава русского языка	морфемный состав слова	Совершенствовать  владение  приёмом морфемного  разбора: от  значения слова  и  способа  его  образования к  морфемной  структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава.	Самостоятельная работа
1	Морфемно-словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава	Морфемный и словообразовательный  разбора  слов	Развитие  умений  морфемно- словообразовательного  разбора  слов.	Практическая работа
1	Основные способы образования слов.	Способы образования слов	Развитие  навыков  определения основных  способов  формообразования.
1	Прис­тавочный способ образования слов	Прис­тавочный способ образования слов	Развитие  навыков  определения приставочных   способов  формообразования.
1	Суффиксальный способ образования	Суффиксальный способ образования	Развитие  навыков  определения суффиксальных   способов  формообразования.
1	Приставочно-суффиксальный способ образования	Приставочно-суффиксальный способ образования	Развитие навыков определения приставочно - суффиксальных Способов формообразования.	тест
1	Безаффиксный (бессуффиксный) способ.	Безаффиксный (бессуффиксный) способ.	Развитие навыков определения бессуффиксного способа формообразования.
1	Сложение как продуктивный способ образования слов в XX веке	Сложение	Развитие  навыков  определения сложения как   способ формообразования.
1	Проверочная работа «Способы словообразования»		Проверка  знаний  по  теме Морфемика  и  словообразование». (тестовые  задания  по  аналогии ч.А  и  В   ЕГЭ по  русскому  языку)	Проверочная работа
1	Словообразовательная цепоч­ка.	Словообразовательная цепоч­ка.	Уметь составлять словообразовательную цепочку
1	Гнездо однокоренных слов	Гнездо однокоренных слов	Уметь составлять гнездо однокоренных слов
1	Корень как значимая часть слова.	Корень как значимая часть слова.	Знать о корне как значимой части слова
1	Слова-паронимы; их сходство и различие	Слова-паронимы; их сходство и различие	Различение  разных  видов  омонимов: точное  употребление  паронимов  в  речи.
1	Разграничение омонимичных корней (горе — гореть — гора).	Разграничение омонимичных корней	Различение  разных  видов  омонимов: фонетических (омофонов), лексических (омонимов), грамматических (омоформ), графических (омографов).
1	Проверочная работа «Однокоренные слова»		Проверка  знаний  по  теме Морфемика  и  однокоренные слова». (тестовые  задания  по  аналогии ч.А  и  В   ЕГЭ по  русскому  языку)	Проверочная работа
1	Неморфологические (неморфемные) способы образования: переход слова из одной части речи в другую	Неморфологические (неморфемные) способы образования	Определение  морфологических  и неморфологических  способов образования  слов  самостоятельных  частей речи.	Самостоятельная работа
1	Итоговый урок курса «Секреты русского словообразования. Как образуются слова в русском языке» Тестовая работа		Проверка  знаний  по  теме Морфемика  и  однокоренные слова». (тестовые  задания  по  аналогии    В   ОГЭ по  русскому  языку)	Тестовая работа

- тестовы

Цели