Родная
литература 11 класс
Пояснительная
записка.
1.
Общая характеристика программы.
Рабочая
программа по литературе для 11 класса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования и является структурным элементом содержательного раздела
Основной образовательной программы среднего общего образования МОУ
Прасковьинской СШ; на основе Программы по литературе для
общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение,
2010; для Учебника для общеобразовательных организаций. Литература 11 класс.
Базовый уровень. В 2 ч.
/
Под ред. В.П. Журавлёва. - М.: Просвещение.2014 .
2.
Общая характеристика предмета.
Важнейшее
значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс родной литературы в школе основывается на
принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма,
традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений,
нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами
русского литературного языка.
Цель
изучения родной литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение
круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы
чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что
должно стать устремлением каждого ученика.
Это
устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного
произведения.
Цели
изучения родной литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими
с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и
мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе
состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс
родной литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
3.
Цели и задачи изучаемого предмета.
воспитание
духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение
духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
§
освоение
знаний
о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
§
овладение
умениями
творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
4.
Место учебного предмета в учебном плане ОУ.
Учебный план МОУ
Прасковьинской СШ на 2019 -2020 учебный год отводит на изучение родной
литературы в 11 классе 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.
5.
Содержание учебного предмета.
Даль Владимир Иванович (1801-1872)
«Толковый словарь живого великорусского языка», сказки.
Ф.М. Достоевский
Роман «Идиот» (обзор). Судьба
и облик главного героя романа – князя Мышкина.
Личность и семья (место
человека в семье и обществе, семейные и родственные отношения; мужчина,
женщина, ребенок, старик в семье; любовь и доверие в жизни человека, их
ценность; поколения, традиции, культура повседневности).
А.В. Сухово-Кобылин «Свадьба Кречинского»
Л.Н. Толстой
«Смерть Ивана Ильича», «Отец Сергий»
А.П. Чехов
Рассказы «Душечка», «Дама с
собачкой». Пьеса «Три сестры»
Д.В. Григорович
Рассказ «Гуттаперчевый мальчик»
Аксаков Константин Сергеевич, поэзия,
публицистика
Герцен Александр Иванович (1812-1870) «Кто
виноват?»
Глинка Федор Николаевич (1876-1880) поэмы
«Карелия» и «Таинственная капля».«Духовные стихотворения».
В.М. Гаршин
Рассказ «Красный цветок»
Г.И. Успенский
Эссе «Выпрямила»
В.Я. Брюсов
Стихотворения: «Ассаргадон», «Грядущие
гунны», «Есть что-то позорное в мощи природы...», «Неколебимой
истине...», «Каменщик», «Творчество», «Родной язык». «Юному поэту», «Я»
Г.Н. Щербакова
Повесть «Вам и не снилось»
Б.А. Ахмадулина
Л.Н. Мартынов
Ю.П. Казаков
Рассказ «Во сне ты горько плакал»
Е.И. Носов
Повесть «Усвятские шлемоносцы»
Ю.В. Трифонов
Повесть «Обмен»
А.Н. Арбузов
Пьеса «Жестокие игры»
А.А. Фадеев
Романы «Молодая гвардия»
Э.Веркин
Повесть «Облачный полк»
В.С. Маканин
Рассказ «Кавказский пленный»
З. Прилепин
Роман «Санькя»
Н.А. Заболоцкий
Стихотворения: «В жилищах наших», «Вчера, о
смерти размышляя…», «Где-то в поле, возле Магадана…», «Движение», «Ивановы»,
«Лицо коня», «Метаморфозы». «Новый Быт», «Рыбная лавка»,
«Искусство», «Я не ищу гармонии в природе…»
Н.М. Рубцов
Стихотворения: «В горнице», «Видения на
холме», «Звезда полей», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая
моя родина!», «Русский огонек», «Стихи»
Л.С. Петрушевская «Новыеробинзоны»
Ю.О. Домбровский
Роман «Факультет ненужных вещей»
В.Ф. Тендряков
Рассказы: «Пара гнедых», «Хлеб для собаки»
Учебный план
|
№
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Личность
|
7
|
|
2
|
Личность и семья
|
10
|
|
3
|
Личность – общество – государство
|
7
|
|
4
|
Личность – природа – цивилизация
|
5
|
|
5
|
Личность – история – современность
|
55
|
|
ИТОГО
|
34
|
6. Планируемые результаты
изучения учебного предмета
Реализация программы способствует
достижению личностных результатов:
1) российская гражданская идентичность,
патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
2) гражданская позиция как активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его
защите;
4) сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
5) навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на
основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;
10) ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
11) осознание ценности литературы
как ядра национальной культуры, объединяющего эпохи и поколения в «русский
мир».
Реализация программы нацелена на достижение
метапредметных результатов:
Выпускник научится:
- самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владеть основами самоконтроля,
самооценки;
- определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии;
- организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;
- выбирать путь анализа произведения,
адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики
художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
- - оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств;
- - создавать собственную интерпретацию
изученного текста средствами других искусств;
- понимать ценность жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней;
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач;
- определять гуманистические,
демократические и традиционные ценности русского народа;
- определять необходимость
ответственности и долга перед Родиной;
- осознавать значение семьи в жизни
человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и
заботливо относиться к ленам своей семьи;
- основам прогнозирования;
- отображать в речи содержание
совершаемых действий в форме громкой социализированной и внутренней речи.
- проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом;
- использовать знаково-символические
средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- произвольно и осознанно владеть общими
приемами решения учебных задач.
7.
Критерии оценки.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1.знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;
2.умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
3.понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения;
4.знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
5.умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи;
6.уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка 5: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер
и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов;
раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка 4: ставится за ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение
объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3
неточности в ответе.
Отметка 3: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и
понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных
средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но
недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка 2: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой
чтения, бедность выразительных средств языка.
8.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного
процесса.
Программы по
литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. Под ред. В.Я.Коровиной.
М.: Просвещение, 2012.
1.
Капитанова Л.А. Н.С. Лесков в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2008.
2.
Капитанова Л.А. Л.Н. Толстой в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2008.
3.
Капитанова Л.А. А.П. Чехов в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2007.
4.
Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.:
Дрофа,
2002.
5.
Кузина Л.Н. Ф.И. Тютчев в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2007.
6.
Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.:
Просвеше-'/е.
7.
Сахаров В.И. А.Н. Островский в жизни и творчестве. - М.: Русское слово, 2008.
8.
Шайтанов И.О., Афанасьева О.В. Зарубежная литература: 10-11 классы: Элективный
курс: Методические советы. - М.: Просвещение.
Образовательные электронные ресурсы
1. http://www.romeo-juliet.newmail.ru/ наш
партнер! - Информация о "Клубе Джульетты" и памятных местах в
г.Вероне, где он находится. Сюжет и история создания трагедии Шекспира. О
сценических воплощениях трагедии, киноверсиях, воплощении образов Ромео и Джульетты
в произведениях живописи и книжной графики. Сведения по истории итальянского
костюма.
2. http://refrus.narod.ru/ - Интернет
энциклопедия русской литературы. Большая коллекция критики по школьной
программе русской литературы.
3. ttp://litcatalog.al.ru/ - Каталог.
Историко-литературное издание. Сайт посвящен истории русской литературы.
4. http://poetry.h1.ru/ - Ковчег -
Библиотека русской поэзии.
5
Календарно-тематическое
планирование по родной русской литературе
для 11 класса
34 часа, 1 час в неделю
|
№
|
Дата
планир.
|
Дата
фактич
|
|
Тема урока
|
Домашнее задание
|
|
1
|
|
|
Личность
(7Ч)
|
Даль Владимир Иванович «Толковый словарь живого великорусского
языка»: человек-мыслитель и человек-деятель
|
Изучить словарь
|
|
2
|
|
|
|
Нравственная основа сказок В.И. Даля
|
Чтение сказок Даля
|
|
3
|
|
|
|
Ф.М. Достоевский «Идиот» (обзор): человек перед судом своей
совести, я и другой, индивидуальность и «человек толпы»
|
Чтение «Идиот»
|
|
4
|
|
|
|
Судьба человека; конфликт долга и чести: образ князя Мышкина.
|
Харктеристику Мышкина написать
|
|
5
|
|
|
|
Человек перед судом своей совести Г.Н. Щербаковой «Вам и
не снилось».
|
Чтение «Вам и не снилось».
|
|
6
|
|
|
|
Судьба человека, становление личности конфликт долга и чести в
поэзии Б.А. Ахмадулиной и Л.Н. Мартынова
|
Чтение «Вам и не снилось».
|
|
7
|
|
|
|
Детство, отрочество, личность и мир в рассказе Ю.П. Казакова «Во
сне ты горько плакал»
|
Чтение рассказа Ю.П. Казакова «Во сне ты горько плакал»
|
|
8
|
|
|
Личность и семья
(10Ч)
|
Семейные и родственные отношения в повести Е.И. Носова
«Усвятские шлемоносцы»
|
Чтение повести
|
|
9
|
|
|
|
Место человека в семье в повести Ю.В. Трифонова «Обмен»
|
Анализ повести «Обмен»
|
|
10
|
|
|
|
Мужчина, женщина, ребенок в семье, любовь и доверие в жизни
человека: пьеса А.Н. Арбузова «Жестокие игры»
|
пьеса А.Н. Арбузова «Жестокие игры»(обзорное чтение)
|
|
11
|
|
|
|
А.А. Фадеев «Молодая гвардия»:
влияние социальной среды на личность человека
|
«Молодая гвардия»-читать
|
|
12
|
|
|
|
А.А. Фадеев «Молодая гвардия»:
влияние социальной среды на личность человека..
|
«Молодая гвардия»-читать
|
|
13
|
|
|
|
Особенности драматургии А.В. Сухово-Кобылина. Трилогия «Свадьба
Керчинского»: семейные и родственные отношения в комедии
|
Чтение комедии
|
|
14
|
|
|
|
Место человека в семье и обществе:Л.Н. Толстой «Смерть Ивана
Ильича»
|
Составить план
|
|
15
|
|
|
|
Истинные и ложные ценности в повести Л.Н. Толстого «Отец Сергий»
|
Читать повесть«Отец Сергий»
|
|
16
|
|
|
|
Мужчина и женщина, любовь и доверие в жизни человека в прозе
А.П. Чехова
|
Чтение рассказов Чехова
|
|
17
|
|
|
|
А.П. Чехов «Три сестры»: поколения, традиции, культура
повседневности
|
Составить развернутый план
|
|
18
|
|
|
Личность общество – государство
(7Ч)
|
Д.В. Григорович рассказ «Гуттаперчевый мальчик»:влияние
социальной среды на личность человека
|
Обзорное чтение
|
|
19
|
|
|
|
Человек и государственная система; гражданственность и
патриотизм в публицистике К.С. Аксакова
|
Эссе «Патриотизм»
|
|
20
|
|
|
|
Интересы личности, интересы большинства/меньшинства и интересы
государства в романе А.Герцена «Кто виноват?»
|
|
|
21
|
|
|
|
Художественные особенности прозы А.Герцена
|
Чтение статей Герцена
|
|
22
|
|
|
|
Гражданственность и патриотизм как национальные ценности в
повести Э.Веркина«Облачный полк»
|
Чтение повести Э.Веркина«Облачный полк»
|
|
23
|
|
|
|
В.С. Маканин «Кавказский пленный»: человек и государственная
система
|
Эссе «человек и государственная система»
|
|
24
|
|
|
|
Законы морали и государственные законы; жизнь и идеология в
романе З. Прилепина «Санька»
|
Эссе «человек и государственная система»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
|
|
Личность – природа – цивилизация
(5Ч)
|
Человек и природа;
проблемы освоения и покорения природы в поэзии Ф.Н. Глинки. «Духовные
стихотворения».
|
Анализ стихов Глинки
|
|
26
|
|
|
|
Поэтика рассказов В.М.
Гаршина: цивилизация, ее проблемы и вызовы
|
Сообщение «Проблемы в
рассказах Гаршина»
|
|
27
|
|
|
|
Н.А. Заболоцкий: основные темы и проблемы лирики
(Стихотворения:«В
жилищах наших», «Вчера, о смерти размышляя…», «Где-то в поле, возле
Магадана…», «Движение», «Ивановы», «Лицо коня»
|
Наизусть повыбору
|
|
28
|
|
|
|
Человек и природа;
проблемы освоения и покорения природы в лирике Н.М. Рубцова (Стихотворения:«В
горнице», «Видения на холме», «Звезда полей»,
|
Выразительное чтение
|
|
29
|
|
|
|
Комфорт и духовность;
современная цивилизация, ее проблемы и вызовы в рассказе Л.С. Петрушевской
«Новые робинзоны»
|
Чтение рассказа Л.С.
Петрушевской «Новые робинзоны»
|
|
30
|
|
|
Личность – история – современность
(5Ч)
|
Особенности творчества Г.И. Успенского.
|
Сообщение по творчеству Успенского
|
|
31
|
|
|
|
Особенности творчества Г.И. Успенского. Эссе «Выпрямила»,
рассказ «Пятница»
|
Эссе «Выпрямила»
|
|
32
|
|
|
|
Роль личности в истории, свобода человека в условиях абсолютной
несвободы в романе Ю.О. Домбровского
«Факультет ненужных вещей»
|
чтение романа Ю.О. Домбровского
«Факультет ненужных вещей»
|
|
33
|
|
|
|
Историческое время в рассказе В.Ф. Тендрякова «Пара
гнедых»
|
Эссе по рассказу В.Ф. Тендрякова «Пара гнедых»
|
|
34
|
|
|
|
Вечное и исторически обусловленное в жизни человека и в
культуре: В.Ф Тендряков «Хлеб для собаки»
|
Сочинение по творчкству Тендрякова.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.