Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по курсу "Русский язык" (1 класс)

Рабочая программа по курсу "Русский язык" (1 класс)

Скачать материал

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе:

·         Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014 г., с изм. от 02.05.2015 г.) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015 г.)

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 с изменениями);

·         Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009г. № 373»;

·         Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

·         Авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной – УМК «Школа России»

 

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 165 часов в год при 5 часах в неделю (33 учебные недели).

 

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

 

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

·         Формирование основ элементарного графического навыка;

·         Развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

·         Осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного), послебукварного (заключительного).

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

·         Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

·         Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         Развитие коммуникативных умений;

·         Развитие нравственных и эстетических чувств;

·         Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

·         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких) звуках, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями

·         система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис);

·         орфография и пунктуация;

·         развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 

Планируемые результаты

 

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся:

  • называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;
  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
  • различать гласные и согласные звуки;
  • соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки при письме;
  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
  • выделять слова, предложения из потока речи;
  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

 

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

  • слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
  • при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
  • выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук;
  • оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное предложение с образцом.

 

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

  • под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
  • различать слово и предложение;
  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
  • правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук й;
  • обнаруживать в словах изученные орфограммы;
  • правильно оформлять границы предложений;
  • обозначать пробелами границы слов;
  • писать большую букву в именах собственных;
  • соблюдать основное правило переноса слов;
  • правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
  • писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
  • не употреблять ь в буквосочетаниях ЧК, чн, нч, щн. Нщ и др.;
  • списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);
  • обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки в специально предложенных и собственных записях;
  • правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
  • под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
  • составлять небольшой текст на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев;
  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и написанием;
  • писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

 

 

 

Содержание программы (165ч).

 

Блок «Русский язык. Обучение письму» (110 ч).

 

Виды речевой деятельности.

 

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

 

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

 

Чтение

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

 

Письмо

Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 

Обучение письму.

 

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

·         раздельное написание слов;

·         обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

·         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·         перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

 

 

Блок «Русский язык» (55 часов).

 

 

Фонетика и орфография

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к усвоению морфологии

Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации: 

·         сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

·         сочетания ЧК-чн, чт, нч, щн и др.;

·         перенос слов;

·         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·         непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

·         разделительный ь;

·         знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведениями разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. Составление плана к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями.

 

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (РУССКИЙ ЯЗЫК) 1 КЛАСС (110ч)

урока

Плановые сроки прохождения темы

 Тема урока 

Характеристика основных видов деятельности ученика

Скорректированные сроки прохождения темы

 

Добукварный период (22 ч.). Пропись 1.

 

1

 

Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи и ручки в руке. Выполнение рисунка в прописи. (с.4)

     Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.

 

   Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

 

   Знакомство с гигиеническими правилами письма.

 

   Подготовка руки к письму.

 

   Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

 

   Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

 

  Составление предложений к иллюстрациям прописи.

 

  Классификация предметов на основе общего признака.

 

   Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.

   Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

    Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

   Слого-звуковой анализ слов.

    Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.

     Сравнение элементов письменных и печатных букв.

    Сравнение строчной и заглавной букв.

   Сравнение печатной и письменной букв.

    Слого-звуковой анализ слов со звуком.

    Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.

    Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.

    Комментированное письмо слов и предложений.

   Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.

 

 

2

 

Выполнение геометрических узоров по образцу. Составление сказок по сюжетным рисункам. (с.5)

 

 

3

 

Обведение предметов по контуру. Составление предложений к рисункам. (с.6)

 

 

4

 

Знакомство с разлиновкой прописи. Нахождение рабочей и дополнительных строк, выполнение в них узоров по контуру. (с.7)

 

 

5

 

Знакомство с основным алгоритмом. Написание и соединение двух крючков. Шесть основных элементов алгоритма. Подбор слов к рисункам, деление их на слоги. (с.8)

 

 

6

 

Знакомство с основным алгоритмом. Седьмой элемент алгоритма. Нахождение основных мест соединение элементов и букв между собой. (с.9)

 

 

7

 

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. Деление слов на слоги. Ударение. (10)

 

 

8

 

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. Ударение. Гласные и согласные звуки. (с.10)

 

 

9

 

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части. Письмо элементов алгоритма в рабочей строке. Составление предложений по рисункам. (с.11)

 

 

10

 

Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединений элементов в буквах и букв в словах. Середина и 1/3 в рабочей строке. (с.11-12)

 

 

11

 

Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма – буквы И. (с.12-13)

 

 

12

 

Письмо основного алгоритма. Запись под диктовку составляющих алгоритма. Выделение ударных слогов. (с.13)

 

 

13

 

Строчная буква а. (с.14)

 

 

14

 

Заглавная буква А. (с.15)

 

 

15

 

Строчная буква о. (с.16)

 

 

16

 

Заглавная буква О. (с.17)

 

 

17

 

Строчная буква и. (с.18)

 

 

18

 

Заглавная буква И. (с.19)

 

 

19

 

Письмо буквы ы. (с.20)

 

 

20

 

Письмо буквы ы. (с.21)

 

 

21

 

Строчная буква у. (с.22)

 

 

22

30.09

Заглавная буква У. (с.23)

 

 

Букварный период (68 ч)

23

 

Строчная буква н. (с.24)

    Сравнение строчной и заглавной букв.

    Сравнение печатной и письменной букв.

    Слого-звуковой анализ слов.

    Письмо слогов и слов. 

    Письмо предложений с комментированием.

 

 

24

 

Заглавная буква Н. (с.25)

 

 

25

 

Строчная буква с. (с.26)

 

 

26

 

Заглавная буква С. (с.27)

 

 

27

 

Строчная буква к. (с.28)

 

 

28

 

Заглавная буква К. (с.29)

 

 

29

 

Строчная буква т. (с.30)

 

 

30

 

Заглавная буква Т. (с.31-32)

 

 

Пропись 2.

31

 

Строчная буква л. (с.3-4)

    Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. 

  Списывание с письменного шрифта.

     Восстановление деформированного предложения.

     Постановка запятой в деформированном предложении.

      Списывание с письменного шрифта.

    Письмо под диктовку.

    Знакомство с правилами оценивания выполненной работы.

     Списывание с рукописного текста.

     Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

    Интонирование различных предложений. 

    Оформление интонации на письме.

   Создание письменных текстов.

    Письменный ответ на вопрос.

    Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.

    Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.

     Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

 

 

 

32

 

Заглавная буква Л. (с.4-5)

 

 

33

 

Строчная буква р. (с.6)

 

 

34

 

Заглавная буква Р. (с.7)

 

 

35

 

Строчная буква в. (с.8)

 

 

36

 

Заглавная буква В. (с.9)

 

 

37

 

Строчная буква е. (с.10)

 

 

38

 

Заглавная буква Е. (с.11-12)

 

 

39

 

Строчная буква п. (с.13)

 

 

40

 

Заглавная буква П. (с.14)

 

 

41

 

Заглавная буква П. (с.14-15)

 

 

42

 

Строчная буква м. (с.16)

 

 

43

 

Заглавная буква М. (с.17-18)

 

 

44

 

Строчная буква з. (с.19)

 

 

45

 

Заглавная буква З. (с.20-21)

 

 

46

 

Закрепление написания изученных букв.

 

 

47

 

Строчная буква б. (с.22,25)

 

 

48

 

Заглавная буква Б. (с.23-24)

 

 

49

 

Строчная буква д. (с.26)

 

 

50

 

Заглавная буква Д. (с.27)

 

 

51

 

Закрепление написания изученных букв. (с.28)

 

 

52

 

Строчная буква я. (с.29)

 

 

53

 

Заглавная буква Я. (с.30-31)

 

 

54

 

Закрепление написания изученных букв. (с.31-32)

 

 

Пропись 3.

55

 

Строчная буква г. (с.3)

   Дополнение текста своим предложением

   Дополнение предложений словами по смыслу.

   Разгадывание ребусов.

   Составление письменного текста.

   Дополнение содержания письменного текста.

   Письмо под диктовку.

   Наблюдение за изменением формы числа существительного.

   Единственное и множественное число существительных (один — много).

   Составление рассказа с использованием поговорки.

  Толковать значение многозначных слов.

  Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

  Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. 

   Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».

  Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

   Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

    Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). 

   Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).

 

 

 

56

 

Заглавная буква Г. (с.4)

 

 

57

 

Закрепление написания изученных букв. (с.5)

 

 

58

 

Строчная буква ч. (с.6)

 

 

59

 

Заглавная буква Ч. Сочетания ча, чу в словах. (с.7-8)

 

 

60

 

Буква Ь. Письмо слов с Ь. (с.9)

 

 

61

 

Письмо слов с Ь. (с.10)

 

 

62

 

Закрепление написания изученных букв. (с.11)

 

 

63

 

Строчная буква ш. (с12, 14.)

 

 

64

 

Заглавная буквы Ш. Сочетания ча, чу, ши. (с.13, 15)

 

 

65

 

Строчная буква ж. (с.16)

 

 

66

 

Заглавная буква Ж. (с.17)

 

 

67

 

Сочетания жи, ши. (с.18)

 

 

68

 

Закрепление написания изученных букв.

 

 

69

 

Строчная буква ё. (с.19)

 

 

70

 

Заглавная буква Ё. (с.20)

 

 

71

 

Строчная буква Й. (с.21)

 

 

72

 

Письмо слов с буквой Й. (с.22)

 

 

73

 

Строчная буква х. (с.23)

 

 

74

 

Заглавная буква Х. (с.24)

 

 

75

 

Письмо слов с изученными буквами. (25)

 

 

76

 

Закрепление изученных букв. (с.26)

 

 

77

 

Строчная буква ю. (с.27)

 

 

78

 

Заглавная буква Ю. (с.28)

 

 

79

 

Строчная буква ц. (с.29)

 

 

80

 

Заглавная буква Ц. (с.30)

 

 

81

 

Закрепление изученных букв. (с.31-32)

 

 

Пропись 4.

82

 

Строчная буква э. (с.3-4)

    Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

    Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием. 

   Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

   Замена существительного личным местоимением он в тексте. 

   Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

   Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

  Запись текста по опорным словам.

  Сочинение рассказа по заданному началу.

 

 

 

83

 

Заглавная буква Э. (с.4-5)

 

 

84

 

Строчная буква щ. (с.6)

 

 

85

 

Заглавная буква Щ. (с.7)

 

 

86

 

Закрепление изученных букв. Сочетания чу, щу. (с.8-9)

 

 

87

 

Строчная буква ф. (с.10)

 

 

88

 

Заглавная буква Ф. (с.11)

 

 

89

 

Разделительный мягкий знак. (с.12)

 

 

90

 

Разделительный твердый знак. (с.13)

 

 

                                                  Послебукварный период (20 ч.).

91

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а, Б,б, В,в, Г,г, Д,д. (с.14)

  Письмо предложений с комментированием.  

 

  Восстановление деформированного предложения.

 

 Письмо под диктовку.

 

 Наблюдение за изменением формы числа существительного.

 

  Единственное и множественное число существительных (один — много).

 

  Составление рассказа с использованием поговорки.

 

  Толковать значение многозначных слов.

 

   Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

 

   Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

 

 

   Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

 

   Запись текста по опорным словам.

 

   Сочинение рассказа по заданному началу.

 

 

92

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, а, Б,б, В,в, Г,г, Д,д. (с.15)

 

 

93

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами Е,е,Ё,ё,Ж,ж,З,з,И,и. (с.16)

 

 

94

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами Е,е,Ё,ё,Ж,ж,З,з,И,и. (с.17)

 

 

95

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами К,к,Л,л,М,м,Н,н,О,о. (с.18)

 

 

96

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами К,к,Л,л,М,м,Н,н,О,о. (с.19)

 

 

97

 

Алфавит. Гласные звуки и буквы. (20)

 

 

98

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами П,п,Р,р,С,с,Т,т,У,у. (с.21)

 

 

99

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами П,п,Р,р,С,с,Т,т,У,у. (с.22)

 

 

100

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф,ф,Х,х,Ц,ц,Ч,ч,Ш,ш. (с.23)

 

 

101

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами Ф,ф,Х,х,Ц,ц,Ч,ч,Ш,ш. (с.24)

 

 

102

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ,щ,ъ,ы,ь,Э,э,Ю,ю,Я,я.(с.25)

 

 

103

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами Щ,щ,ъ,ы,ь,Э,э,Ю,ю,Я,я.(с.26)

 

 

104

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами А, Л, М, Я. (с.27)

 

 

105

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами В, З, Е, Ё. (с.28)

 

 

106

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами.(с.29)

 

 

107

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.30)

 

 

108

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами. (с.31)

 

 

109

 

Письмо под диктовку.

 

 

110

 

Упражнение в написании слов с изученными буквами.

 

 

 

                     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 класс (55ч)

 

урока

Плановые сроки прохождения темы

Скорректированные сроки прохождения темы

 Тема урока  

 

Характеристика деятельности учащихся

Примечание

 

                                                                                                             Наша речь (2 ч.).

1

 

 

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Ее значение в жизни людей.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

 

 

 

2

 

 

Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной язык русского народа, государственный язык РФ.

Сл. слово: русский язык.

 

                                                                                                     Текст, предложение, диалог (3 ч.).

3

 

 

Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

 

4

 

 

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.

Сл. слово: ворона, воробей.

 

5

 

 

Диалог (общее представление). Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений.

 

 

                                                                                                      Слова, слова, слова… (4 ч.).

6

 

 

Слово как единица языка и речи.  Слово как единство звучания и значения. Роль слова в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам.

 

 

 

7

 

 

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.

 

 

8

 

 

Тематические группы слов. Слова-названия предметов, отвечающие на вопрос кто? и что? Вежливые слова.

 

 

9

 

 

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова близкие и противоположные по смыслу. Словари русского языка.

Сл. слово: пенал, карандаш.

 

                                                                                               Слово и слог. Ударение. (6 ч.).

                                                                                                              Слово и слог (2 ч.).

10

 

 

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

 

11

 

 

Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

Сл. слово: лисица.

 

                                                                                                                 Перенос слов (2 ч.).

12

 

 

Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

 

 

Ударение (2 ч.).

14

 

 

Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарем.

 

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

 Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

 

15

 

 

Ударение. Словообразующая роль ударения.

Сл. слово: сорока, собака.

 

Звуки и буквы (34 ч.).

Звуки и буквы (2 ч.).

16

 

 

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы

 

 

17

 

 

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков.

Сл. слово: весело, пальто.

 

                                                      Русский алфавит, или азбука (2 ч.).

18

 

 

Русский алфавит, или азбука. Значение алфавита.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

 

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Сл. слово: хорошо.

 

19

 

 

Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарем.

Сл. слово: ученик, ученица, учитель, учительница.

 

                                                                         Гласные звуки (3 ч.).

20

 

 

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающие гласные звуки.

Различать гласные звуки по их признакам. Правильно произносить  гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клен, ёлка, мяч, маяк. Объяснять  причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдать над способами пополнения словарного запас русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

 

 

 

21

 

 

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,ё, ю,я. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.

Сл. слово: деревня.

 

22

 

 

Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов. Составление развернутого ответа на вопрос.

 

 

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч.).

23

 

 

Ударные и безударные гласные звуки. Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах (общее представление).

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

 

 

 

 

 

24

 

 

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов.

 

 

25

 

 

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Сл. слово: петух, заяц.

 

26

 

 

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Знакомство с орфографическим словарем.

 

 

27

 

 

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей гласный звук, проверить нельзя. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Сл. слово: корова, молоко.

 

Согласные звуки (2 ч.).

28

 

 

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Словарный диктант.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

 

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

 

 

 

29

 

 

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

Сл. слово: класс, классный.

 

                                                                                                        Буквы Й и И (1 ч.).

 

 

 

Буквы Й и И. Звуки Й и И. Перенос слов с буквой Й.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Сл. слово: дежурный.

 

Твердые и мягкие согласные звуки (3 ч.).

31

 

 

Твердые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

 

 

 

 

32

 

 

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

Сл. слово: ребята.

 

33

 

 

Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

 

 

                                                                                                       Мягкий знак (3 ч.).

34

 

 

Буква Ь как показатель мягкости согласного звука.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

 

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

 

 

 

35

 

 

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой Ь.

Сл. слово: мальчик.

 

36

 

 

Правописание слов с Ь. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.

 

 

Глухие и звонкие согласные звуки (5 ч.).

37

 

 

Особенности глухих и звонких согласных звуков. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

 

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

 

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

 

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

 

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

 

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

 

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

 

 

38

 

 

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Сл. слово: тетрадь.

 

39

 

 

Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление).

 

 

40

 

 

Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

 

Сл. слово: медведь.

 

41

 

 

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

 

 

                                                          Шипящие согласные звуки (1 ч.).

42

 

 

Шипящие согласные звуки. Непарные твердые и непарные мягкие шипящие звуки.  Проект «Скороговорки».

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

 

 

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

 

Сл. слово: работа, рабочий, работать.

 

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ (1ч.).

43

 

 

Слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

 

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

 

 

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Сл. слово: девочка.

 

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (3 ч.).

44

 

 

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило правописания буквосочетаний  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

 

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

45

 

 

Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Сл. слово: машина.

 

46

 

 

Правописание слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ.

 

 

                                                                   Заглавная буква в словах (3 ч.).

47

 

 

Заглавная буква (общее представление).

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

 

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

 

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Сл.слова: Москва.

 

48

 

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.

 

 

49

 

Заглавная буква в кличках животных.

 

 

Повторение (6ч)

50

 

 

Повторение изученного материала. Проект «Сказочная страничка».

 

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

 

 

51-55

 

Резервный урок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

Литература:

·         Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.

·         Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2015.

·         Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие.1 класс. – М.: Просвещение, 2015.

·         Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. – М.: Вако, 2015.

·         Словари всех типов по русскому языку.

 

Оборудование и приборы.

·          Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

·          Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку.

·         Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанными в стандарте начального образования по русскому языку.

·         Наборное полотно.

·         Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

·         Таблички со словарными словами, изучаемые в 1 классе.

·         Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв»

·         Набор печатных букв, слогов

·         Касса букв и сочетаний

·         Демонстрационная таблица «Алфавит».

·         Плакат «Правильно сиди при письме».

·          Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Магнитная доска с набором маркеров.

·         Интерактивная доска. Мультимедийные(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального образования по русскому языку.

 

 

 

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания методического объединения

от «__» ____________ 2018 г.    № ____

 

«СОГЛАСОВАНО»

        Зам. директора по УВР

        ____________ Измайлова Е.П.

от «__» ____________ 2018 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 092 805 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.11.2019 163
    • DOCX 75.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Черненькая Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Черненькая Наталья Николаевна
    Черненькая Наталья Николаевна
    • На сайте: 3 года и 7 месяцев
    • Подписчики: 8
    • Всего просмотров: 14150
    • Всего материалов: 27

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой