Рабочая программа по курсу "Творческое письмо"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №_____

с углубленным изучением отдельных предметов»

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла Протокол № ___ от «___»______ 202_ года Руководитель ШМО ____________________ (___________________)

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________________ (______________) от «____» _________ 202_ года

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «СОШ№____» _____________________ (_______________.) «____» _______________  202_ года

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «ТВОРЧЕСКОЕ ПИСЬМО»

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования: среднее общее образование (10-11 классы)

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование, с указанием классов)

Рабочая программа по курсу «Творческое письмо» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, с учетом примерной образовательной программы среднего общего образования по русскому языку. Программа составлена для реализации курса «Русский язык», который является частью единого непрерывного курса обучения и разработан в логике изучения русского языка в средней школе.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю)

Программой предусмотрено проведение в 10 классе:

Сочинений – 2

Практических работ - 4

Программой предусмотрено проведение в 11 классе:

Сочинений –

Практических работ –

     Цель курса: помочь успешно справиться с итоговым сочинением и заданиями ЕГЭ через формирование практических навыков и умений комплексного анализа текста и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО.

     Задачи курса:

·         формировать умение воспринимать и понимать первичный текст;

·         развивать умение выражать собственное мнение, логично и последовательно строить свое высказывание;

·         отрабатывать умение создавать тексты разных типов и стилей речи.

     Актуальность программы определена тем, что свободное владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности должно стать нормой для молодёжи, оканчивающей средние учебные заведения. Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку – различного типа уроков, факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий по самообразованию.

     Практическая значимость.   Практический раздел курса предполагает работу над развитием умения воспринимать и понимать первичный текст, выражать собственное мнение, доказывать его, используя примеры читательского и жизненного опыта. Особенностью данного курса является его ориентированность на совершенствование умений в области письменной речи. Тексты для комплексного анализа взяты из контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку. Для анализа используются публицистические и художественные тексты. Анализ художественного текста предполагает выход на широкий литературный контекст: проблематика анализируемого произведения (фрагмента) включается в литературные связи текста (реминисценции, проблемные вопросы и т.п.), подбираемые публицистические тексты имеют литературоведческую тематику (авторские критические статьи, фрагменты рецензий).    

     Задания помогают формировать:

- лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;

- языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;

- коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

     Новизна данного курса заключается в том, что на занятиях учащиеся активно занимаются учебно-исследовательской деятельностью. Благодаря данной работе повышается мотивация к обучению предмета, так как обучающиеся получают знания, не связанные непосредственно со школьной программой, знакомятся с новыми методами рассуждений, так необходимыми для успешного решения учебных и жизненных проблем.

     При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения,  деятельностный метод обучения, технология развития критического мышления, исследовательские технологии, кластерные технологии, дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.

     Содержание заданий соответствует требованиям к уровню подготовки по русскому языку за курс средней (полной) школы. Оценка учебных достижений осуществляется при помощи итоговой работы (сочинение).

     В соответствии с Уставом МАОУ «СОШ №__», Положением о промежуточной аттестации при изучении предметов по выбору, факультативных курсов применяется зачётная («зачёт», «незачёт») система оценивания как оценка усвоения учебного материала.

     Рабочая программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при получении среднего общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов через адаптацию методов, приемов, форм педагогического взаимодействия и форм контроля.

Особые образовательные потребности детей ЗПР

наглядно-действенный характер содержания образования;

  упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

  необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

  обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды;

 использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

  стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;

  специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;

 специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого;

 специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации;

 специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование навыков социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных контактов.

Планируемые результаты оcвоения учебного предмета, курса

В результате изучения курса «Творческое письмо» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

-использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

-использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;

-создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

-выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

-подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

-правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

-создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

-сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

-использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

-анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

-извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;

-преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

-выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

-соблюдать культуру публичной речи;

-соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

-оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

-использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

-проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;

-анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

-характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;

-проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде доклада, статьи, рецензии, резюме;

-проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;

-выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;

-осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

-использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского языка;

-проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;

-редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка;

-определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и культуры речи.

Содержание учебного предмета, курса

Текст как речевое произведение. Теоретические сведения и языковой анализ. 

Ключевые понятия текста. Признаки текста.

Средства и способы связи предложений в тексте.

Лексические, морфологические и синтаксические средства связи предложений в тексте. Семантические и ассоциативные связи частей. Цепная (последовательная) и параллельная связи.

Типы речи: описание, повествование и рассуждение.

Стили речи. Характеристика функциональных стилей:

а) сфера применения;

б) основные функции;

в) ведущие стилевые черты;

г) языковые особенности;

д) специфические формы (жанры).

Средства выразительности в тексте. Выразительные средства фонетики. Выразительные средства лексики и фразеологии. Тропы. Стилистически окрашенная лексика и лексика ограниченного употребления. Выразительные средства морфологии и словообразования. Выразительные средства синтаксиса.

Сочинение-рассуждение.

Основные требования к итоговому сочинению и сочинению на Едином государственном экзамене по русскому языку.

Построение рассуждения. Тезис. Аргументы. Вывод.

Рецензия и эссе как вид творческой работы

Композиция (план) сочинения. Выявление проблемы текста. Определение проблем текста, выделение центральной проблемы. Обсуждаем такие понятия: виды проблем, выделение проблемы текста, способы формулирования проблемы.

Комментирование проблемы. Обсуждаем такие понятия: комментарий, типы комментирования текста, пересказ и комментарий, содержание комментария.

Выявление авторской позиции. Обсуждаем такие понятия: выявление позиции автора, способы формулирования авторской позиции.

Аргументация собственной позиции. Обсуждаем такие понятия: аргументация, основные виды аргументов.

Виды аргументов. Поддерживающая и опровергающая аргументация. Свидетельства автора сочинения. Ссылки на авторитет.

Анализ образцов рецензий и эссе.

Написание сочинения-рассуждения.

Совершенствование умений и навыков создания текстов-рассуждений.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по курсу "Творческое письмо" предназначена для проведения внеурочной деятельности для учащихся 10-11 классов. Рассчитана на 34 часа в год. Цель программы: помочь учащимся успешно справиться с итоговым сочинением и заданиями ЕГЭ через формирование практических навыков и умений комплексного анализа текста. В материале представлена пояснительная записка .