Рабочая программа по курсу "Твоя профессиональная карьера" для 9 класса

Приложение к  образовательной программе

основного и среднего общего образования МБОУ СОШ №143

Рабочая программа по учебному предмету  «Твоя профессиональная карьера»

9 классов

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету  «Твоя профессиональная карьера»

для 9 классов  (базовый уровень) разработана в соответствии с  нормативно-правовыми документами:

·Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями на 2014 год.

·  Образовательная программа МБОУ СОШ № 143

·Положение о рабочей программе по предмету 

·Учебный план МБОУ СОШ № 143

·  Примерная программа по географии (Твоя профессиональная карьера. В. П. Бондарева, М. С. Гуткина, Т. М. Занковская, Г. Ф. Михальченко, Т. В. Пфейфер, Е. А. Рыкова, И. А. Умновская, М. А. Холодная, Т. И. Шалавина, Просвещение, 2011 г.)

Цели среднего общего образования:

- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности и инициативности, способности к успешной социализации  в обществе;

- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учётом реальных возможностей рынка труда.

      Сроки реализации программы:

- уровень: базовый

- классы: 9

    В результате реализации рабочей программы обучающиеся должны в полном объёме усвоить ФК ГОС в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

        Приоритетными на этапе общего образования являются:

- познавательная деятельность

- информационно-коммуникативная деятельность

- рефлексивная деятельность.

   Результаты изучения предмета изложены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся».

   Для оценки предметных достижений обучающихся используется 5-балльная система оценка.

   Основным инструментарием для оценки результатов являются контрольно-измерительные материалы, разработанные в соответствии с ФК ГОС.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб;

- развивать у обучающихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

   При реализации рабочей программы предусматривается применение следующих технологий обучения:

- личностно-ориентированные технологии

- проблемное обучение

- технологии уровневой дифференциации

- здоровьесберегающие технологии

- ИКТ

- игровые технологии.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

 Программа предусматривает проведение следующих типов уроков: 

I.  Урок изучения нового материала  

II. Урок совершенствования знаний, умений и навыков  

III. Урок обобщения и систематизации знаний        

IV. Урок контроля

V. Комбинированный урок 

Необходимые средства обучения:

- слово учителя, учебники, учебные пособия, хрестоматии, справочники и т.п.;

- раздаточные и дидактические материалы;

- технические средства обучения (устройства и пособия к ним).

  Средства обучения размещаются  в учебном кабинете.

Содержание рабочей программы устанавливает логические связи предмета с другими предметами учебного плана, такими как математика, литература, биология, химия, физика, экология, основы безопасности жизнедеятельности, история и обществознание, география.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 143 на изучение предмета «Твоя профессиональная карьера» отводится 35 часов, из расчета 1-ого учебного часа в неделю.

В результате изучения данного раздела ученик должен:

знать/понимать

·        значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правилах выбора профессии,  карьеры; понятия о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах , мотивах и ценностях профессонального труда, а так же психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.

иметь представления:

·        иметь представления о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.

уметь:

·         соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;  составлять личный профессиональный план и умело изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а так же о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования. 

 Содержание программы курса

1. Вводное занятие

Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий по пси­хологическим основам выбора профессий. Дневник выбора про­фессии как форма фиксации данных по курсу «Технология. Твоя профессиональная карьера».

2. Внутренний мир человека и возможности его познания

Понятие личности. Уникальность личности каждого человека. Многообразие личностных особенностей.

Общее представление о психологии как науке, изучающей внутренний психологический мир человека.

Методы изучения личности.

3.       Многообразие мира профессий Труд в жизни человека и общества. Разнообразие профессий. Развитие личности и профессиональное самоопределение. Профессиональная деятельность как способ самореализации и самоутверждения личности.

4.    Представление о себе и проблема выбора профессии
«Образ «Я» как система представлений о себе. Структура «об­
раза «Я» (знание о себе, оценка себя, умение управлять собой).

Диагностические процедуры. Методика «Кто я?».

Развивающие процедуры. Методика «Произвольное са­моописание» (с учетом модификации «я» в глазах другого); ме­тодика самооценки (соотношение «реального» и «идеального «я»»).

5. «Секреты» выбора профессии («хочу» — «могу» — «на­до»)

«Хочу» — склонности, желания, интересы личности; «мо­гу» — человеческие возможности (физиологические и психоло­гические ресурсы личности); «надо» — потребности рынка труда в кадрах. Типичные ошибки при выборе профессии.

Общее понятие о профессии, специальности, должности.

Личный профессиональный план.

7. Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»)

Понятие профпригодности. Профессионально важные каче­ства. Активная роль личности при выборе профессии.

Диагностические процедуры. Методика самооценки ин­дивидуальных особенностей.

8. Социальные проблемы труда («надо»)

8.1. Разделение труда (1ч).

Общественное разделение труда. Территориальное разделе­ние труда. Формы разделения труда на предприятии. Социальные перемещения. Содержание и характер трудовых функций.

Профессионализация. Специализация. Квалификация.

Развивающие процедуры. Игровая дискуссия «Кто ну­жен нашему городу?».

8.2.      Содержание и характер труда (1 ч). Цель труда и его результаты. Умственный и физический труд. Характер труда. Культура труда.

8.3. Процесс и условия труда (1 ч).                Современные требовани. труду.  Предметы и средства труда. Условия труда.

Практическая работа. Письменная работа на тему «Труд в современном обществе» с последующим обсуждением.

9. Социально-психологический портрет современного профес­сионала

Предприимчивость. Интеллектуальность. Ответственность. Социально-профессиональная мобильность. Психология принятия решений. Развивающие процедуры. Деловая игра «Мэрия».

10. Анализ профессий

10.1.    Основные признаки профессиональной деятельности
Предмет труда. Цели труда. Средства труда. Проблемность тру­довых ситуаций. Коллективность процесса труда. Ответственность
в труде. Условия труда.

Формула профессии. Понятие о профессиограмме. Практическая работа. Конкурс «Угадай профессию».

10.2.    Классификация профессий  Способы классификации профессий.

Профессии типа «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система», «чело­век — художественный образ». Характеристика профессий по об­щим признакам профессиональной деятельности.

11. Здоровье и выбор профессии

Учет состояния здоровья при выборе профессии. Понятие «неблагоприятные производственные факторы». Типы профес­сий по медицинским противопоказаниям. Укрепление здоровья в соответствии с требованиями профессии. Работоспособность. Роль активного отдыха в зависимости от условий и режима ра­боты.

12. Свойства нервной системы в профессиональной деятель­ности

Общее представление о нервной системе и ее свойствах (сила, подвижность, уравновешенность).

Ограничения при выборе некоторых профессий, обусловлен­ные свойствами нервной системы. Возможность компенсации свойств нервной системы за счет выработки индивидуального стиля деятельности.

Диагностические процедуры. Теппинг-тест; проба Лан-чиса.

13. Темперамент в профессиональном становлении личнос­ти

Общее представление о темпераменте. Психологическая ха­рактеристика основных типов темперамента, особенности их проявления в учебной и профессиональной деятельности.

Психологические состояния (монотонность, утомление, пси­хическая направленность в ситуациях аварийности и риска) в трудовом процессе.

Диагностические процедуры. Опросник Айзенка.

Развивающие процедуры. Сюжетно-ролевая игра «Про­явление темперамента в профессиональных ситуациях».

14.    Ведущие отношения личности и типы профессий
Отношение к деятельности (удовлетворенность трудом, мес­
том работы, профессией).

Отношение к людям (профессиональные взаимоотношения). Отношение к самому себе. Особенности самовосприятия и самооценивания.

Отношение к предметному миру.

Диагностические процедуры. Опросники «Ориенти­ровочная анкета», «Отношение к другому человеку как к цен­ности».

Развивающие процедуры. Деловая игра «Модель идеаль­ного города».

15. Эмоциональные состояния личности

Эмоции и чувства, их функции в профессиональной деятель­ности. Основные формы эмоциональных переживаний (настрое­ния, аффекты, фрустрация, стрессовые состояния).

Диагностические процедуры. Опросник «Беспокой­ство — тревога», методика «Незаконченные предложения».

Развивающие процедуры. Ознакомление с простейши­ми приемами психической саморегуляции.

16. Волевые качества личности

Специфика волевого поведения в отличие от импульсивного и зависимого. Условия развития воли.

Роль воли в процессе принятия профессиональных решений.

Диагностические процедуры. Опросник «Какая у меня воля?».

17. Интеллектуальные способности и успешность профессио­нального труда

17.1.       Способность к запоминанию (1 ч).

Общее представление о памяти. Основные процессы памяти (запоминание, сохранение, забывание, узнавание и воспроиз­ведение). Виды памяти и их роль в различных видах профессио­нальной деятельности. Условия развития памяти.

Диагностические процедуры. Методики «Воспроизве­дение рядов цифр» (выявление объема кратковременной слухо­вой памяти); «Ассоциативное воспроизведение содержания по­нятий» (выявление объема долговременной словесной памяти).

Развивающие процедуры. Сравнительный анализ эффек­тивности механического и смыслового запоминания; психотех­нические игры «Бег ассоциаций», «Домино».

17.2.       Способность быть внимательным (1 ч).

Общее представление о внимании (объем, устойчивость, рас­пределение, избирательность). Наблюдательность как професси­онально важное качество. Условия развития внимания.

Диагностические процедуры. Методики «Перепутанные линии», «Отыскание чисел», «Корректурная проба».

Развивающие процедуры. Психотехнические игры «Муха», «Хромая обезьяна».

17.3.       Способность оперировать пространственными представ­
лениями (1ч).

Роль образов в процессе переработки информации. Значение способности строить в уме пространственные представления и оперировать ими для решения определенных профессиональных задач.

Диагностические процедуры: Методика «Сложение фи­гур».

Развивающие процедуры. Выполнение задания «Маги­ческая фигура», методика «Кубики».

17.4.       Способность устанавливать связи и закономерности между
понятиями (1 ч).

Способность к выявлению и установлению связей как усло­вие эффективности профессионального труда. Основные типы связей.

Диагностические процедуры. Методики «Выявление сущностных связей между понятиями», «Сложные ассоциации».

Развивающие процедуры. Методики «Способы исполь­зования предмета», «Невозможные ситуации», «Путешествие в прошлые и будущие состояния предмета».

17.5.       Способность изменять способы интеллектуальной дея­
тельности (1ч).

Психологическая характеристика ригидности (гибкости) ин­теллектуальной деятельности.

Познавательные «барьеры» в различных типах профессий, возможности их преодоления. Способность к ломке шаблонных связей как условие оригинальности интеллектуальной деятель­ности.

Диагностические процедуры. Методика «Решение се­рии арифметических задач», работа с текстом, имеющим про­тиворечие.

Развивающие процедуры. Решение задачи «9 точек», ме­тодика «Разрыв привычных связей».

17.6. Индивидуальные стили кодирования информации (1ч).

Соотношение трех основных форм кодирования информа­ции: словесной, образной и чувственно-сенсорной. Роль образ­ного и чувственно-сенсорного опыта в стимулировании твор­ческой профессиональной активности.

Диагностические процедуры. Методика «Пиктограмма».

Развивающие процедуры. Психотехнические игры «Ме­тафоры», «Живые скульптуры», «На что похоже?», «Немой ху­дожник», «Перевоплощение».

17.7. Индивидуальные стили переработки информации (1 ч).

Индивидуальные различия в способах восприятия и понима­ния происходящего.

Диагностические процедуры. Методики «Свободная сор­тировка», «Включение фигуры».

18. Неисчерпаемость человеческих ресурсов

Творческое отношение к собственной жизни. Психологичес­кие механизмы компенсации. Целеустремленность в преодоле­нии жизненных сложностей при устройстве своей профессио­нальной судьбы. Программа и средства самовоспитания.

Развивающие процедуры. Деловая игра «Организация совместного предприятия с представителями внеземной циви­лизации».

19. Человек в новых социально-экономических условиях

Структурная перестройка экономики. Новая индустриализа­ция.        

Развитие производственной инфраструктуры. Сфера услуг. Конверсия.

Развитие сельского хозяйства. Земельная реформа. Фермер­ство.

Экологические проблемы и их решение.

Хозяйственный механизм: экономические рычаги, управле­ние. Разгосударствление экономики. Приватизация. Хозяйствен­ная инициатива. Коммерческий риск. Маркетинг. Менеджмент. Контрактные связи. Малый бизнес. Иностранные инвестиции.

Развивающие процедуры. Сюжетно-ролевая игра «Пресс-конференция».

20. Человек среди людей

Личность и межличностные отношения в группах. Лидерство. Совместная деятельность в трудовом коллективе. Психологичес­кая совместимость людей. Принятие групповых решений.

Виды общения. Конфликты, пути разрешения конфликтных ситуаций.

Диагностические процедуры. Опросники «Потребность в общении», «Диагностика межличностных отношений», «Эм-патия».

Развивающие процедуры. Элементы социально-психо­логического тренинга (умение вести диалог, поведение в конф­ликтных ситуациях). Психотехническая игра «Угадай человека».

21. Современный рынок труда и его требования к профессионалу

Разнообразные виды предприятий и форм собственности. Акционерные общества, концерны, хозяйственные ассоциации, объединения. Кооперация, аренда, индивидуальная трудовая деятельность.

Новый тип организации людей в производственной деятель­ности в условиях рыночной экономики. Самоокупаемость. Само­финансирование.

Рынок, его функции, структура. Спрос и предложение, ме­тоды их регулирования. Внутренний и внешний рынок. Конку­ренция. Конъюнктура рынка. Формирование рыночной инфра­структуры. Развитие предпринимательства.

Кадровое планирование. Банки данных о рабочей силе (спрос и предложение). Прогнозирование состояния рынков рабочей силы.

Занятость населения. Безработица.

Перспективы изменения мира профессий в связи с НТП.

Развивающие процедуры. Деловая игра «Малое предпри­ятие».

22. Пути получения профессии

Система профессионально-технического образования. Типы профессиональных училищ, условия приема и обучения в них. Подготовка рабочих на производстве.

Средние специальные учебные заведения, их типы, условия приема и обучения.

Типы высших учебных заведений, условия приема и обуче­ния студентов.

Возможности квалификационного роста.

23. Моя профессиональная карьера

Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессио­нальной компетентности.

Индивидуальный профессиональный план как средство реа­лизации программы личностного и профессионального роста человека.

Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.

Развивающие процедуры. Деловые игры «Биржа труда» (защита профессии), «Профконсультация».

24. Оценка способности школьников к выбору профессии

Общие основы оценки способности личности к выбору про­фессии.

Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, са­мореализации в различных видах профессиональной деятельно­сти (профессиональных пробах).

Показатель соответствия выбранной профессии склонностям учащегося.

25. Профконсультационные услуги

Виды профконсультации. Возможность получения профессио­нальной и медицинской консультации.

Тематическое планирование курса  

Раздел учебного предмета, кол-во часов, в том числе контрольных уроков	Характеристика видов деятельности учащихся
1.     Вводное занятие (1 час, в том числе 1 пр/р)	Познакомиться с дневником выбора про­фессии как формой фиксации данных по курсу «Технология. Твоя профессиональная карьера».
2. Внутренний мир человека и возможности его познания (1 час)	Познакомиться с особенностями влияния внутреннего мира человека влияющими на выбор профессии
3. Многообразие мира профессий (1 1час	Познакомиться с многообразием мира профессий. Анализировать тарификационный справочник профессий и должностей.
4. Представление о себе и проблема выбора профессии. (1 час, в том числе 1 пр/р)	Пройти диагностические процедуры: Методика «Кто я?». Развивающие процедуры. Методика «Произвольное са­моописание» (с учетом модификации «я» в глазах другого); ме­тодика самооценки (соотношение «реального» и «идеального «я»»). Заполнить дневник выбора профессии.
5. «Секреты» выбора профессии («хочу» — «могу» — «на­до») (1 час, в том числе 1 пр/р)	Составлять личный профессиональный план
6. Склонности и интересы в профессиональном выборе («хо­чу») (1 час, в том числе 1 пр/р)	Пройти диагностические процедуры. Карта интересов; опрос­ник профессиональной готовности. Участвовать в развивающих процедурах. Актуализировать профессиональ­ные интересы путем группового обсуждения соответствующей профессиональной сферы. Заполнить дневник выбора профессии.
7. Возможности личности в профессиональной деятельности («могу») (1 час, в том числе 1 пр/р)	Пройти диагностические процедуры. Методика самооценки ин­дивидуальных особенностей. Заполнить дневник выбора профессии.
8. Социальные проблемы труда («надо») (3 час, в том числе 1 пр/р)	Участвовать в развивающих процедурах. Игровая дискуссия «Кто ну­жен нашему городу?». Выполнить практическую работу  на тему «Труд в современном обществе» с последующим обсуждением.
9. Социально-психологический портрет современного профес­сионала Предприимчивость. Интеллектуальность. Ответственность. Социально-профессиональная мобильность. Психология принятия решений. (1 час, в том числе 1 пр/р)	Участвовать в развивающих процедурах. Деловая игра «Мэрия».
10. Анализ профессий (2 час, в том числе 1 пр/р)	Выполнить практическую работу: конкурс «Угадай профессию».
11. Здоровье и выбор профессии (1 час, в том числе 1 пр/р)	Анализировать состояние своего здоровья для выбора профессии.
12. Свойства нервной системы в профессиональной деятель­ности (1 час, в том числе 1 пр/р)	Пройти диагностические процедуры. Теппинг-тест; проба Лан-чиса. Заполнить дневник выбора профессии.
13. Темперамент в профессиональном становлении личнос­ти (1 час, в том числе 1 пр/р)	Пройти диагностические процедуры. Опросник Айзенка. Заполнить дневник выбора профессии. Участвовать в развивающих процедурах. Сюжетно-ролевая игра «Про­явление темперамента в профессиональных ситуациях».
14. Ведущие отношения личности и типы профессий (1 час, в том числе 1 пр/р)	Пройти диагностические процедуры. Опросники «Ориенти­ровочная анкета», «Отношение к другому человеку как к цен­ности». Заполнить дневник выбора профессии. Участвовать в развивающих процедурах. Деловая игра «Модель идеаль­ного города».
15. Эмоциональные состояния личности (1 час, в том числе 1 пр/р)	Пройти диагностические процедуры. Опросник «Беспокой­ство — тревога», методика «Незаконченные предложения». Развивающие процедуры. Ознакомление с простейши­ми приемами психической саморегуляции. Заполнить дневник выбора профессии.
16. Волевые качества личности (1 час, в том числе 1 пр/р)	Пройти диагностические процедуры. Опросник «Какая у меня воля?». Заполнить дневник выбора профессии.
17. Интеллектуальные способности и успешность профессио­нального труда (7 час, в том числе 1 пр/р)	Пройти диагностические процедуры. Методики «Воспроизве­дение рядов цифр» (выявление объема кратковременной слухо­вой памяти); «Ассоциативное воспроизведение содержания по­нятий» (выявление объема долговременной словесной памяти). Заполнить дневник выбора профессии. Участвовать в развивающих процедурах. Сравнительный анализ эффек­тивности механического и смыслового запоминания; психотех­нические игры «Бег ассоциаций», «Домино».
18. Неисчерпаемость человеческих ресурсов (1 час, в том числе 1 пр/р)	Участвовать в деловой игре «Организация совместного предприятия с представителями внеземной циви­лизации».
19. Человек в новых социально-экономических условиях (1 час, в том числе 1 пр/р)	Участвовать в сюжетно-ролевой игра «Пресс-конференция».
20. Человек среди людей (1 час, в том числе 1 пр/р)	Пройти диагностические процедуры. Опросники «Потребность в общении», «Диагностика межличностных отношений», «Эм-патия». Заполнить дневник выбора профессии.
21. Современный рынок труда и его требования к профессионалу (1 час, в том числе 1 пр/р)	Участвовать в развивающих процедурах. Деловая игра «Малое предпри­ятие».
22. Пути получения профессии (1 час, в том числе 1 пр/р)	Научиться определять пути получения профессии.
23. Моя профессиональная карьера (1 час, в том числе 1 пр/р)	Участвовать в деловой игре «Биржа труда» (защита профессии), «Профконсультация».
24. Оценка способности школьников к выбору профессии (1 час, в том числе 1 пр/р)	Анализировать даны дневника выбора профессии.
25. Профконсультационные услуги (1 час, в том числе 1 пр/р)	Познакомиться с центрами профконсультационной помощи г. Екатеринбурга
26. Итоговый урок (1 час)	Анализировать даны дневника выбора профессии.
Итого 35 часов

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 

Учебные пособия для учащихся

1. Твоя профессиональная карьера: Учеб. для 8 – 9 кл. / Под ред. С. Н. Чистяковой и Т. И. Шалавиной. – М.: Просвещение, 2005.

2. Технология профессионального успеха: Учеб. для 10 – 11 кл. / Под ред. С. Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2001.

 

Методическая литература

1.                     Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. 1 – 4, 5 – 11 классы. М.: Просвещение, 2005.

2.                     Программа общеобразовательных учреждений. Твоя профессиональная карьера. 8 – 9 классы. М.: Просвещение, 2006.

3.                     Леонтьев А. В. Введение в предпринимательство. – М.: Дрофа, 1999.

4.                     Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С. Н. Чистяковой, Т. И. Шалавиной. – М.: Посвящение, 1996.

5.                     Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001.

6.                     Айсмонтас Б. Б. Общая психология: Схемы. – М.: Изд-во ВЛАДОСС_ПРЕСС, 2004.

7.                     Овчарова Р. В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. Университетов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

8.                     Самоукина Н. В. Первые шаги школьного психолога. Психологический тренинг – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002.

9.                     Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Издательство «Феникс», 1997.

10.                 Сборник нормативно-правовых материалов, регламентирующих деятельность практических психологов Российской Федерации / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2001, 2004.

11.                 Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха: Учебное пособие для высшего управленческого персонала / Автор-сост. Р. Р. Кашапов. – Ижевск.:? Изд-во Удм. Ун-та, 2000.

12.                 Пономаренко Л. П., Белоусова Р. В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. ч. 1: Основы психологии: 10 класс. – (Б-ка школьного психолога).

13.                 Пономаренко Л. П., Белоусова Р. В. Основы психологии для старшекласноиков: Пособие для педагога: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. – Ч. 2: Психология общения: 11 класс. - (Б-ка школьного психолога).

14.                 Степанова О. А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – (Серия «Игровая технология»).

15.                 Практикум по возрастной психологии: /Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2001.

16.                 Истратова О. Н., Эксакусто Т. В. Справочник психолога средней школы. Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – (Справочник)

17.                 Психологический словарь/ Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1998.

18.                 Факторный личностный опросник Р. Кеттелла: Руководство по использованию / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2001.

19.                  Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина. В 2 т. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003.

20.                 Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. Сост Р. Римская, С. Римский. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. («Педагогика, психология, медицина).

21.                 Сергун О. Ю. Психология успеха, или как стать хозяином своей жизни. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - (Практическая психология).

22.                 Рычкова Н. А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-практическое пособие. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.