Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по курсу ВД " Риторика".1 класс.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по курсу ВД " Риторика".1 класс.

библиотека
материалов


Согласовано

Руководитель МО учителей начальных классов___________ Торопова Т.С.

Проведена экспертиза на МО

протокол № _____________

от «___» __________ 2015 г.

Утверждена

Приказ по гимназии

от «____»____________2015 г.

Директор гимназии

_______________________

Чистякова М.А.


Согласовано

Председатель МС

___________________Захарова М.М.

Рассмотрена на заседании МС

протокол № _____________

от «___» __________ 2015 г.







Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экологические прогулки»

по духовно-нравственному направлению

для 1 класса


Составили: учителя начальных классов: Иванова Г.В., категория высшая,

Шакурина М.Т., категория высшая



г. Переславль-Залесский, 2015 г

,































I. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе методических рекомендаций и примерной программы по организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы (М., Просвещение, 2012 г.)

Программа реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом духовно-нравственного направления.

Цель программы: заложить фундамент знаний о связях в природе, которые будут способствовать формированию экологической культуры личности.

Задачи программы:

  • способствовать развитию и поддержанию у детей устойчивого интереса к получению знаний вообще и знаний о связях в окружающем мире.

  • развивать творческие способности детей, связанные с изобразительной и театральной деятельностью.

  • формировать у детей эмоционально-положительное отношение к природе и навыки поведения в ней.

  • формировать умения находить в окружающем мире локальные проявления экологических проблем.

  • способствовать формированию навыков наблюдения за объектами живой и неживой природы.

  • способствовать воспитанию чувства милосердия, доброты, сопереживания, ответственности за свои действия в природе и обществе.

  • развивать выносливость, закаливать организм через экскурсии , игры на свежем воздухе.



II. Общая характеристика курса внеурочной деятельности

В 1 классе значительное внимание уделяется адаптационным вопросам. Программа: «Экологические прогулки» даёт детям возможность познакомиться с целостной картиной мира и формирует оценочное, эмоциональное отношение к миру. Возможности этого курса очень значимы для полноценного развития детей этого возраста. Программа «Экологические прогулки» дает детям возможность познакомиться с существующими в природе причинно-следственными связями на основе наблюдения за изменением цветовой гаммы окружающего мира. Программа направлена на пробуждение в детях интереса к тому, почему белоснежное великолепие зимы сменяется акварелью весны, буйством зелени, щедростью палитры осени. Кроме того, в программе дети знакомятся с такими природными ритмами, как чередование времен года, смена дня и ночи, фазы развития растений, стадии жизни животных. В результате у ребят будут складываться целостные представления об окружающем мире. Это, в свою очередь, позволит им легко воспринимать новую информацию.

Программа «Экологические прогулки » призвана познакомить детей младшего школьного возраста с многообразием существующих в природе связей.

В связи с тем, что для работы группы необходима организация с детьми материально-деловой деятельности, которая включена в практическую часть программы:

- коллективная и индивидуальная деятельность детей при сотрудничестве с педагогом по изготовлению бумажных (на картонной основе) персонажей, кукол к спектаклям, а также

- изготовление коллективно-творческих работ (панно, коллаж, монотипия и т.п.). Наряду с учебными задачами в программе стоят задачи по развитию выносливости детей, закаливанию организма, предупреждению гиподинамии, которое реализуется включением в программу прогулок в природу по сезонам (осень, зима, весна).

В основу построения программы положен спирально-концентрический принцип, то есть толкование шести ключевых понятий (введённых на 2 году обучения):

  • место обитания организмов;

  • условия их существования в данном месте обитания;

  • приспособления организмов к жизни в данных условиях существования;

  • взаимоотношения организмов между собой и объектами окружающей среды;

  • цикличность природных процессов;

  • биоразнообразие.

Программа «Экологические прогулки» рассчитана на 2 года.1 класс- 33 часа(1 час в неделю), на обучение детей в возрасте 6-7 лет. 2класс-34часа(1час в неделю) на обучение детей в возрасте 7 -8 лет. Программа «Экологические прогулки» закладывает фундамент знаний о связях в природе, которые будут способствовать формированию экологической культуры личности.Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет поступать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. В этом учащимся смогут помочь приобретенные знания на занятиях внеурочной деятельности курса «Экологическая прогулка». Дети смогут самостоятельно ответить на многие интересующие их вопросы. Программа направлена в первую очередь на формирование у ребёнка эмоционально-чувственного базиса для получения им в последующие годы теоретических знаний в области экологии. Обучение по данной программе является не только подготовкой к будущему. В курсе обучения детям даётся большой объём природоведческих знаний, причём упор делается на эмоциональную насыщенность познавательного материала. Дети получают представление о единой картине мира и неразрывности существующих связей в ней. Возникает чувство единства с природой, ощущение нерасторжимости своей связи с ней. Это в свою очередь вызывает у первоклассников желание бережно относиться к своему природному окружению. Каждая прогулка по территории школьного парка является интегрированным занятием, в котором сочетаются различные виды деятельности. Посещение хорошо знакомых уголков двора становится для детей увлекательным путешествием в разноцветный и таинственный мир родной природы, которая из обыденного фона постепенно превращается в интереснейший объект наблюдения.


Учебная программа включает 4 блока, построенных по принципу: перехода от одного времени года к другому:


1 блок «Разноцветная осень»

2 блок «Белое кружево»

3 блок «Весна – пробуждение природы»

4 блок «Долгожданное лето»

Особенностью программы является то, что в каждом блоке рассказывается о друзьях наших меньших. В каждом блоке запланированы тематические беседы, конкурсы рисунков, праздники, в ходе которых акцент делается на воспитании доброты и чуткого отношения ко всему живому.


Особенности программы


Работа идет по трем направлениям:

1. естественнонаучное направление, целью которого является передача знаний об окружающем мире, отработка теста экологических понятий;

2. направление эмоционально-чувственного развития детей, целью которого является обучение детей умению восхищаться миром, тонко чувствовать красоту и гармонию природы;

3. эколого-валеологическое направление, главные цели которого – пробудить в детях чувство родства со всеми живыми существами Земли и оздоровление детей в ходе экскурсий.

Задачи 1 года обучения:


- формирование умения слушать и понимать учителя;

- формирование представления о подготовке зверей к зиме;

- привитие интереса к занятиям, формирование учебной мотивации;

- способствовать развитию познавательных процессов (восприятия внимания, памяти, мышления, воображения);

- формирование представления о временах года;

- воспитание чувства восхищения красотой окружающего мира.



Задачи 2 года обучения:


- дать понятие о средах обитания организмов и месте обитания живых существ;

- дать представление о смене времён года, о месте земли в Солнечной системе;

- познакомить с развитием жизни на Земле;

- познакомить с базовыми экологическими понятиями;

- научить строить цепи пищевых отношений;

- научить применять полученные знания в быту.



Формы занятий:

  • по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

  • по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, ролевая игра;

  • по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий:

Продолжительность занятий: 1 класс – 35 минут, 2 класс – 45 минут.

Виды деятельности: игровая, познавательная, практическая.



III. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Метапредметными результатами изучения курса «Экологические прогулки» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи деятельности, поиска средств ее осуществления;

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией .

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания достижений (успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книгу, свой жизненный опыт.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах .

Личностными результатами изучения курса «Экологические прогулки» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


IV. Содержание курса внеурочной деятельности


Перечень разделов

Кол-во

часов

теория

практика

Осень


10

Изучение и соблюдение правил поведения во время экскурсий, прогулок Знакомство с признаками осени, местами обитания живых существ, биоценоз.

Наблюдение за сезонными изменениями. Изготовление поделок из овощей и фруктов. Лепка. Аппликации. Монотипии. Ролевые игры. Рисунки. Чтение сказок, стихов , загадок. Экскурсии.

Зима


10

Знакомство с признаками зимы, где и как зимуют животные. Обитатели зимнего леса. Биоразнообразие. Рождественские маски.

Изготовление поделок. Наблюдение за сезонными изменениями. Рассказы, игры, рисунки. Инсценирование сказок. Изготовление панно, книжки-раскладушки. Коллективная работа. подготовка и проведение спектакля.

Весна


10

Смена времён года. Знакомство с признаками весны. Этажи леса. Весеннее равноденствие. Первоцветы.

Наблюдение за сезонными изменениями . Описание внешнего вида растений, извлечение информации в ходе непосредственных наблюдений или работы с иллюстрациями Выполнение рисунков по личным наблюдениям. Оформление выставок творческих работ.

Долгожданное лето

2

Смена времён года. Знакомство с признаками лета

Наблюдение за сезонными изменениями. Работа с разрезными карточками: демонстрация умений описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы

окружающего мира (реальные предметы или

изображённые на фотографиях и рисунках). Оформление выставок творческих работ.


Итоговые занятия

2


Конкурсы, праздники, концерты, выставки.





V. Тематическое планирование 1 года обучения


п/п

Наименование разделов и тем

теория

практика

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

1.

Знакомство с курсом



1

Знакомятся с понятием «экология». Изучение и соблюдение правил поведения во время экскурсий, прогулок.


Вводное занятие. Знакомство с правилами жизнедеятельности.

1


1

2.

Разноцветная осень



10

Учимся наблюдать

Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Наблюдают за сезонными изменениями. Знакомятся со сказкой «Зимовье зверей»

Обсуждают правила поведения во время прогулок , поступки

допустимые и недопустимые в общественных местах.



Кто где живет? (рассказ, чтение сказок, обсуждение, рисунки). Экологическая прогулка.


1

1


Нарисуем настоящий лес (рисунки, аппликация).


1

1

Десять заповедей друзей леса

Знакомятся с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.

Выполнение творческой работы с опорой на жизненный опыт. Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.



Разноцветная осень (экскурсии – наблюдения, беседы, конкурсы и выставки рисунков) Экологическая прогулка.

1

1

2

Экскурсия –наблюдение. Тренируем наблюдательность

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Знакомятся с породами деревьев школьного парка, особенностью их осеннего окраса ,составляют осенний букет. Конкурс рисунков «Золотая осень».


Почему осенью листья разноцветные (беседа, лепка листьев). Экологическая прогулка.


1

2

Экскурсия –наблюдение. Закрепление материала. Учатся

наблюдать предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства.

Выполняют творческую работу из пластилина.


Кто живет на лугу и почему? Экологическая прогулка.


1

1

Экскурсия –наблюдение. Знакомятся со сказкой «Старик и сова».


Осень – природа готовится к зиме. Экологическая прогулка.


1

1

Экскурсия –наблюдение. Называть признаки осени извлекая ин-

формацию в ходе непосредственных наблюдений.

Тренируем органы чувств. Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.



Экскурсия в природу. День в природе.


1

1

Сравнивают строение деревьев, кустарников, трав, листьев с целью выявления их отличительных признаков.



Животные готовятся к зиме. Отлет птиц (беседа, рисунки)


1

1

Описывают внешний вид, характерные особенности зверей, птиц своей местности. Знакомятся с перелётными и зимующими птицами.

3.

Белое кружево



10

Наблюдают за сезонными изменениями , ведут наблюдения за объектами живой и неживой природы,



Белое кружево. Экологическая прогулка.


1

1


Зимняя сказка (беседы, рисунки).


1

1

Читают произведения о зиме Н. Сладкова, Е. Чарушина


Зимние веточки (беседа, рисунки). Экологическая прогулка.

1

1

2

Наблюдать предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства


Сказка зимнего лесе (беседа, чтение сказок, конкурс рисунков). Экологическая прогулка.

1

1

2

Знакомство с произведениями. Учиться анализировать

рисунки, рассказывать, что на них изображено,

давать оценку ситуациям, изображённым на них


Где и как зимуют насекомые? (беседа, просмотр видеофильма, рассказ)

1

1

2

Разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки насекомых; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради; моделируют насекомое по выбору (по желанию).


Растения зимой (беседа, рисунки). Экологическая прогулка.

1

1

2

Обсуждать правила поведения во время прогулок, поступки,

допустимые и недопустимые в общественных местах.

Учиться вести себя во время экскурсий в природу, по населённому пункту.

4.

Весна пробуждение природы



10

Наблюдать предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Признаки весны.


Погода весной. Экологическая прогулка.


1

1


Начало весны. Цветение растений (беседа, конкурс рисунков). Экологическая прогулка.

1

1

2

Экскурсия –наблюдение. Описывать внешний вид растений, извлекая информацию в ходе непосредственных наблюдений или работы с иллюстрациями Выполняют рисунки по личным наблюдениям. Выставка творческих работ.


Первоцветы (беседа). Экологическая прогулка.


1

1

Экскурсия –наблюдение. Наблюдать растения в природе во время прогулок Знакомство с первоцветами.


Жизнь животных весной (беседа) Экологическая прогулка.


1

1

Экскурсия наблюдение.

Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют

иллюстрации и текстовую информацию; учатся ставить познавательную задачу,


Здравствуйте, пернатые друзья! (беседа, конкурс рисунков).


1

1

учатся различать птиц, сравнивают их клювы, ноги, перья, называют

среду обитания, способ питания;


Пора вить гнезда. Экологическая прогулка.


1

1

Экскурсия –наблюдение Проводить простейшие наблюдения за животными


Пришла весна – проснулись насекомые (беседа)Экологические прогулки.


1

1

Экскурсия –наблюдение за жизнью насекомых .Знакомятся с рассказом М. Пришвина «Домик-пенёк»


Весеннее обновление жизни (экскурсия – наблюдение)


1

1

Учатся задавать вопросы

и отвечать на них, работать в паре (обсуждать варианты ответов, распределять работу)


Знатоки природы весной (беседа, рисунки). Экологические прогулки.


1

1

Объяснять необходимость создания Красной книги.

5.

Долгожданное лето



1

Экскурсия -наблюдение за сезонными изменениями. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.



Лето. Признаки летоа (беседа, экскурсия - наблюдение).


1

1

6.

Итоговое занятие




Викторина-игра. Объясняют необходимость создания Красной книги.


Викторина «Эти забавные животные»


1

1


ИТОГО:

6

27

33







Тематическое планирование 2 года обучения

Тема


теория

практика

всего

Виды деятельности учащихся


Вводное занятие. Повторение правил жизнедеятельности.

1


1

Повторяют правила жизнедеятельности

1

Осень



10

Экскурсия –наблюдение. Повторяют признаки осени извлекая информацию в ходе непосредственных наблюдений. Тренируем органы чувств. Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Ролевая игра





Сезонные изменения в природе. Мы - жители Земли (рассказ, ролевые игры) Экологическая прогулка


1

1


Разноцветная осень. Разноцветная Земля. Экологическая прогулка


1

1

Наблюдают и описывают осенние изменения в

природе, растения пришкольного участка; собирают опавшие веточки, листья, шишки,

плоды разных растений

по возможности) для последующего их изучения.


Краски осени (аппликация из осенних листьев). Составление осенних узоров .Экологическая прогулка


1

1

Наблюдают и сравнивают листья разных лиственных пород деревьев, находят между ними сходства и различия; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья; рассказывают о своих наблюдениях явления листопада.


Знакомство с дарами осени. Изготовление поделок из овощей и фруктов. Экологическая прогулка


1

1

Анализируют рисунки, сравнивают и описывают плоды разных растений; работают с разрезными карточками, лепят из пластилина фрукты и овощи



Осень богата хлебами. Хлеб - всему голова. Выполнение рисунков на тему «Каравай».


1

1

Знакомятся с пословицами и поговорками о хлебе. Рисуем впечатления.

Знакомятся с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.



Осеннее равноденствие (беседа).

1


1

Знакомятся с понятием «Равноденствие»


Животные осенью. Кто где живет Экологическая прогулка


1

1

Знакомятся с понятием «место обитания». Экскурсия в осенний парк.



Место обитания живых существ.. Экологическая прогулка


1

1

Работают в парах – размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, Лепка из пластилина лесных животных


Почему осенью листья разноцветные? (Экологическая прогулка


1

1

Чтение книг, беседа, лепка барельефов листьев.


Поздняя осень. Смена времён года: осень-зима (рассказ, чтение сказок Н. Сладкова). Экологическая прогулка


1

1

Анализируют произведения, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними; работают с разрезными карточками

2

Зима



10

Читают рассказы о зимующих птицах.

Рисуют на тему: Наши пернатые друзья» .


Зима – покой в Природе:

У природы зимой нет тайн (рассказ, игра)

«Экологическая прогулка


1




1


2


«Зимние ветки» - Экологическая прогулка


1

1

Наблюдают предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.




Сказки зимнего леса (наблюдения, игры, сравнения) Экологическая прогулка


1

1

Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.



«Уют в снегу» Экологическая прогулка .Коллективная работа «Домик для мышки»)


1

1

Выявляют взаимоотношения между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Изготавливают «Домик для мышки».



Биоразнообразие. Где и как зимуют насекомые? (беседа) Экологическая прогулка

1

1

2

Чья «столовая»?

Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.



Помощь зимующим птицам. Изготовление кормушек. Экологическая прогулка


1

1

Изготавливают с родителями и коллективно кормушки. Во время прогулки подкармливают птиц.


Разноцветная зима ( Экологическая прогулка , обсуждение результатов наблюдений)


1

1

Наблюдают предметы окружающего мира и характеризуют их признаки и свойства. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.



Зелёные растения зимы. Экологическая прогулка


1

1

Наблюдают предметы окружающего мира и характеризуют их признаки и свойства.

3

Весна



10

Читают произведения Ю. Акимушкина. Наблюдают и описывают весенние изменения в природе.


Смена времен года: зима-весна (беседа, чтение книг Ю. Акимушкина).

1


1


Весна пробуждение природы (беседа по личным впечатлениям) Экологическая прогулка


1

1

Наблюдают за сезонными изменениями. Обмениваются впечатлениями о наблюдениях.


Весенние изменения в природе. Экологическая прогулка


1

1

Учатся ставить (вместе с учителем), познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и

явления окружающего мира.


Колючки и угрозы (рисование животных или растений с защитными свойствами, знакомство с энциклопедией «Живая природа»). Экологическая прогулка

1

1

2

Одно из правил взаимодействия в природе — взаимовыгодные отношения внутри одного вида. Основные понятия: группа, взаимопомощь. «И вместе не тесно, и врозь — скучно». Рисуют животных или растения с защитными свойствами, знакомятся с энциклопедией «Живая природа»



Изобретения, подсказанные природой. Экологическая прогулка


1

1

Учатся ставить (вместе с учителем), познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и

явления окружающего мира; пробуют задавать

вопросы по картинке, проводят первый про-

стой опыт.


Этажи леса. Экологическая прогулка


1

1

Лес — кормилец и врачеватель

Лесное «меню». Лекарственные растения леса.




Весеннее равноденствие (беседа). Рисование весеннего дерева.


1

1

Повторяют понятием «Равноденствие». Выполняют творческие работы.


Цветение природы. Первоцветы (беседа. аппликация) Экологическая прогулка


1

1

Рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения, аргументируют их;


Музыка весенней природы (беседа по музыкальным произведениям о весне) Экологическая прогулка


1

1

Слушают произведения П.И. Чайковского «Времена года». Наблюдают предметы окружающего мира и характеризуют их признаки и свойства


4

Долгожданное лето



1

Проверяют свои знания

и умения; учатся обобщать открытые ранее

знания и умения, применять их на практике; работают с разрезными карточками: демонстрируют умения описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира (реальные предметы или

изображённые на фотографиях и рисунках).



Жизнь животных летом (беседа, конкурс рисунков). Экологическая прогулка.


1

1


Итоговые занятия:

Выставки, конкурсы, праздники, концерты, оформление выставок.



2

Выставка творческих работ.


ИТОГО:

5

29

34


VI.Формы подведения итогов реализации программы


Формами подведения итогов реализации программы служат выставки творческих работ, описание диагностических процедур по отслеживанию запланированных результатов.


Мониторинг образовательной деятельности


Технология определения результатов по дополнительной образовательной программе заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (теоретическая, практическая подготовка ребенка, обще учебные умения и навыки) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной). Для удобства выделенные уровни обозначаются соответствующими тестовыми баллами (1 -10 баллов).
 В качестве методов, с помощью которых педагог будет определять соответствие результатов обучения ребенка программным требованиям, могут быть наблюдение, тестирование, опрос (устный или письменный), анализ задания, собеседование.
Динамика результатов освоения предметной деятельности конкретным ребенком отражается в диагностической карте учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе (Таблица 3). Педагог 2 раза в год проставляет баллы, соответствующие степени выраженности оцениваемого качества у ребенка. Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения ребенка за его труд, старание.

Показатели

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Оценка в баллах

1. Теоретическая подготовка

1.Теоретические знания по основным разделам программы 

Соответствие теоретических знаний программным требованиям 

а) высокий уровень – освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период

8-10баллов

б) средний уровень – объем усвоенных знаний составляет более ½ 

5-7баллов

в) низкий уровень – овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой

менее5 баллов

2. Владение специальной терминологией 

Осмысленность 
и правильность использования специальной терминологии

а) высокий уровень – специальные термины употребляет осознанно, в полном соответствии с их содержанием

8-10баллов

б) средний уровень – сочетает специальную терминологию с бытовой

5-7баллов

в) минимальный уровень – как правило, избегает употреблять специальные термины

менее5 баллов

2. Практическая подготовка

1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой 

Соответствие практических умений и навыков программным требованиям

а) высокий уровень – овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период

8-10баллов

б) средний уровень – объем усвоенных умений и навыков составляет более½

5-7баллов

в) низкий уровень – воспитанник овладел лишь начальным уровнем подготовки

менее5 баллов

2. Творческие навыки 

Креативность выполнения творческих заданий

а) высокий уровень – творческий – выполняет практические задания с элементами творчества самостоятельно

8-10баллов

б) средний уровень – репродуктивный – видит необходимость принятия творческих решений, выполняет практические задания с элементами творчества с помощью педагога

5-7баллов

в) низкий уровень – элементарный – ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие задания по шаблону, подглядывая за другими исполнителями

менее 5баллов

3. Обще учебные умения и навыки

3.1. Учебно-коммуникативные умения

1. Умение слушать и слышать педагога и одноклассника

Адекватность восприятия информации, идущей от педагога 

а) высокий уровень –сосредоточен, внимателен, слушает и слышит педагога, адекватно воспринимает информацию, уважает мнении других

8-10баллов

б) средний уровень –слушает и слышит педагога, воспринимает учебную информацию при напоминании и контроле, иногда принимает во внимание мнение других

5-7баллов

в) низкий уровень –испытывает серьезные затруднения в концентрации внимания, с трудом воспринимает учебную информацию

менее 5баллов

2. Умение выступать перед аудиторией 

Свобода владения двигательными навыками

а) высокий уровень – самостоятельно готовит информацию, охотно выступает перед аудиторией, свободно владеет и подает информацию

8-10баллов

б) средний – готовит информацию и выступает перед аудиторией при поддержке педагога, иногда стесняется

5-7 баллов

в) низкий уровень – испытывает серьезные затруднения при подготовке и подаче информации, часто старается быть меньше на виду

менее 5баллов

3. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии 

Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств 

а) высокий уровень – самостоятельно участвует в дискуссии, логически обоснованно предъявляет доказательства, убедительно аргументирует свою точку зрения

8-10баллов

б) средний уровень – участвует в дискуссии, защищает свое мнение при поддержке педагога, иногда сам строит доказательства

5-7баллов

в) низкий уровень – испытывает серьезные затруднения в ситуации дискуссии, необходимости предъявления доказательств и аргументации своей точки зрения, нуждается в значительной помощи педагога

менеебаллов

3.2.Учебно-организационные умения и навыки

1. Умение организовать свое рабочее место 

Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой

а) высокий уровень – самостоятельно готовит рабочее место и убирает за собой

8-10баллов

б) средний уровень – организовывает рабочее место и убирает за собой при напоминании педагога

5-7баллов

в) низкий уровень – испытывает серьезные затруднения при организации своего рабочего места, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога

менее5 баллов

2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности

Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям

а) высокий уровень – освоил весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период

8-10баллов

б) средний уровень – допускает ошибки

5-7 баллов

в) низкий – воспитанник овладел менее чем 1/2 объема навыков

менее5 баллов

3. Умение планировать и организовать работу, распределять время

Способность самостоятельно организовывать процесс работы , эффективно распределять и использовать время 

а) высокий уровень – самостоятельно планирует и организовывает работу, эффективно распределяет и использует время.

8-10баллов

б) средний уровень –планирует и организовывает работу, распределяет время при поддержке (напоминании) педагога

5-7баллов

в) низкий уровень –испытывает серьезные затруднения при планировании и организации работы, распределении учебного времени, нуждается в постоянном контроле и помощи педагога

менее5 баллов


Количество набранных баллов соответствует уровню: 
80-64 высокий уровень 
63 -40 средний уровень 
39-0 низкий уровень 




VII.Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение курса

Информационно-коммуникативные средства обучения:

  • Компьютер

  • Телевизор

  • Принтер

  • Ноутбук



Техническое оснащение (оборудование):

  • Глобус, компас, микроскоп.

  • Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы).

  • Оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).

Электронно-программное обеспечение:

  • Видеофильмы и звукозаписи естественно - научного, обществоведческого содержания.

для учителя:

  • Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)

  • Методические рекомендации к урокам труда в 1 классе.

  • Внеклассные занятия на тему: «Времена года». авт. Г.Т. Дьячкова. Волгоград 2007.

  • Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».Москва «ВАКО» 2007

  • Журнал «Педсовет» Москва 1999г., 2004.

  • Программа «Цветовая экология» авт.: Шпотова Т.В., Обинск 2000.

  • Энциклопедия животных. перевод с английского М. Авдониной. – М.: изд. Эксмо 2007.

  • Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. — М.: LINKA PRESS, 1996.

  • Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М.: Сов. энциклопедия, 1985.

  • Лесные травянистые растения. Биология и охрана: справочник. - М.: Агропромиздат, 1988.

  • Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. -2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1991.

  • Рыжова Н.А. “Не просто сказки” (экологические рассказы, сказки, праздники). М. 2



для учащихся:

  • Пластилин

  • Цветные карандаши и краски

  • Цветной картон

  • Цветная бумага

  • Ножницы

  • Клей

  • Природные материалы (ракушки, шишки, жёлуди, сухоцветы и т.д.)

  • Раздаточный материал (разрезные карточки)по темам

  • Настольные игры «Времена года»

  • Ребусы, головоломки по темам

Информационные ресурсы:

  • Архипова Н.С. “О грибах и не только”. К.:ООО “Фолиант”, 2008.

  • Бианки В.В. “Терентий – тетерев”, “Рассказы и сказки”.

  • Большой географический Атлас школьника. М.: “АСТ-ПРЕСС”, 2010.

  • Гавеман. А. В. Лес. Москва. Детгиз. 1959.

  • Детские развивающие и познавательные журналы.

  • Ибрагимова Ф.З. Красота природы. Книга для дополнительного чтения для нач. классов общеобразовательной школы. – К.: Магариф, 2002.

  • Ильясова Д.А., Яковенко Т.В. “Удивительный мир бабочек” К.: “Фолиант”, 2008.

  • Толстой.Л.Н. “Рассказы о животных” М.: Детская литература, 1984.

  • Лях В. И. Физкультура - мой друг. Казань. “Идель-Пресс”. 2006.

  • Мамин-Сибиряк Д.Н. “Серая Шейка” М.: Детская литература, 1982.

  • Минакова Е.А. “Экология для малышей”. К.: “Фолиант”, 2008.



Электронные образовательные ресурсы

Название сайта

Электронный адрес

Министерство образования и науки РФ

http://mon.gov.ru/

Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

Образовательный портал «Учеба»

http://www.uroki.ru

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

http://festival.1september.ru

Биологическое разнообразие России

http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm

Экологическое образование детей и изучение природы России.


http://www.ecosystema.ru

Этноэкология. Сайт лаборатории этно- экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.ru.




http://etno.environment.ru







23




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-552600

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"