Рабочая программа по курсу "Выразительное чтение"

МКОУ Костромского муниципального района Костромской области «Шунгенская средняя общеобразовательная школа»

Кружок  «Выразительное чтение»

I. Пояснительная записка

Современное общество переживает нелегкие времена во всех сферах деятельности. Особенно кризис общества заметен в социальной и духовной жизни. В этом потоке живут наши дети, поглощая эту информацию и усваивая, порой, не самые лучшие ценности и принципы. К сожалению, дети потеряли интерес к книге, к хорошей литературе, заменив это компьютером и телевизором (Р.Т. Селиванова). Посильные изменения могут внести дополнительные занятия с детьми выразительным чтением художественных произведений.

Такое чтение – творческое воплощение литературного произведения в действенном звучащем слове. Оно способствует приобщению к хорошей литературе, формированию художественного вкуса, расширению кругозора, воспитанию нравственных качеств и, в конечном счете, духовному обогащению личности.

В Стандарте основного общего образования по литературе среди основных видов деятельности по освоению литературных произведений и требованиях к уровню подготовки выпускников указано среди прочих выразительное чтение.

Под выразительным чтением понимают правильное, осмысленное и эмоциональное (в нужных случаях) чтение художественного произведения. Именно такое чтение значительно повышает качество усвоения литературного материала и содействует пониманию, осмыслению текстового материала.

Процесс выразительного чтения включает в себя две стороны: техническую и смысловую. В техническую сторону входят: способ чтения, темп (скорость) чтения, динамика (увеличение) скорости чтения, правильность чтения. Смысловая включает выразительность и понимание (сознательность). Техническая сторона подчиняется и обслуживает вторую.

Выразительное чтение используется на уроках литературы, начиная с начальной школы, поэтому данный спецкурс подходит для учащихся с 4 класса, когда они уже представляют, что такое выразительное чтение и обладают первоначальными навыками. В 5 классе для развития выразительного чтения по методике М.А. Рыбниковой предлагаются стихотворения и басни. Потому что стихи - это строго организованный синтаксис; стихи - чередование ритмически, мерно идущих предложений, идущих строками и строфами. В прозе есть свой ритм, но его труднее уловить, труднее передать прозу достаточно музыкально и четко. Поэтому, говоря о системе обучения выразительному чтению, мы и выдвигаем на первое место стихи и предлагаем обучать выразительному произнесению прозы, начиная с курса 6 класса.

М.А. Рыбникова считает, что необходимо учить выразительному чтению, не только попутно знакомясь с текстом во время разбора, но и на специальных уроках.

Программа курса разработана на основе обучения выразительному чтению по методике М.А. Рыбниковой.

Цель: формирование устойчивого интереса, обучение и воспитание любви к чтению художественной литературы, развитие творческого потенциала для более глубокого понимания литературного произведения и его воплощения в звучащем слове.

Задачи:
Обучающие:
- обучение технике речи: дикция, дыхание, голос;

- обучение воплощению художественного произведения в звучащем слове.
Развивающие:
- развитие ассоциативного образного мышления;
- развитие внимания, фантазии и воображения;
- развитие и формирование художественного вкуса;
- развитие эмоциональной сферы;

Воспитательные:
- воспитание работы в коллективе, уважительного отношения друг к другу;
- воспитание ответственности за  результат своей работы и коллективных работ;
- воспитание своего личностного взгляда на окружающий мир, взаимоотношения людей, гражданственной позиции.

В соответствии с федеральным образовательным Стандартом основного общего образования по литературе элективный курс обеспечивает систематизацию знаний  и умений по осознанному, творческому чтению художественных произведений разных жанров, выразительному чтению.

Формы организации образовательного процесса представлены систематическими (классно-урочная, самостоятельное выполнение домашних заданий) и эпизодическими (конкурсы) формами.

Технологии, используемые в образовательном процессе

1. Личностно-ориентированные технологии, в качестве планируемых результатов предполагающие не столько строго фиксированные знания и специальные умения по конкретной учебной дисциплине, сколько индивидуальные особенности субъекта познания и предметной деятельности. Технологии создают условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и развития индивидуальных способностей школьников.

2. Технологии активизации познавательных интересов, творческой самостоятельности учащихся. Это обучение способам самостоятельного постижения знаний по различным учебным предметам.

3. Дифференцированное обучение для освоения учебного материала учащимися с различным уровнем обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

4. Технология игрового обучения.

Методы решения поставленных задач представлены в программе курса в виде авторских методов, их учитель может использовать по своему усмотрению (отдельно или комбинированно), опираясь на специфику изучаемой темы, особенности класса и другие факторы.  «Перепробовать десять методов и не держаться ни одного неукоснительно – вот единственный возможный путь живого преподавания. Вечно изобретать, пробовать, совершенствоваться – вот единственный курс учительской жизни», - утверждала М.А. Рыбникова, педагог-новатор и теоретик, одна из основателей советской методики преподавания русского языка и литературы.

Метод выразительного чтения (М.А. Рыбникова)     

«Мы не отрицаем наглядности зрительной, - пишет Рыбникова, - но самой природой звучащего слова определен основной метод проникновения слова в сознание – метод его выразительного произнесения». Выразительное чтение учителя обычно предваряет разбор произведения и является ключом к пониманию его содержания. Первая и основная задача преподавателя литературы - истолкование внутреннего содержания произведения, выявление темы, предмета изображения, и главное - выявление авторского отношения к предмету изображения (гнев, восторг, ирония, спокойствие, веселость, грусть, насмешка, восхищение). Выразительное чтение ученика заключает процесс разбора, подытоживает анализ, практически реализует понимание и толкование произведения.  Исполнение должно иметь целью произнести текст с максимальной передачей темы произведения и его идейного замысла. Чтение должно соответствовать стилю произведения, его жанровым особенностям; это исполнение воплощает в голосе логическую и синтаксическую мелодию речи, музыку и ритм стиха, тот или иной строй прозы. Это исполнение должно соответствовать правилам грамотного произношения, того, что называется орфоэпией; оно должно быть громким, ясным, доносящим до слушателя с полной четкостью звучащее слово. Учащиеся должны прийти к мысли и к выводу, что выразительно прочитать - это значит подать голосом идею и тему произведения 

Метод  воспитательного чтения (Ц.П. Балталон)

Из пересказов предпочтение отдается свободному, а не «близкому к заучиванию наизусть». Чтение учителем, письменные заметки о прочитанном, беседа о прочитанном, письменное изложение впечатлений, исправление ошибок, чтение учеников, списывание с письменного текста и грамматические упражнения, самостоятельное приготовление уроков. Беседа с учениками о прочитанном по заранее приготовленным вопросам имеет «троякую цель»: •воспроизведение учениками главнейших, наиболее понравившихся каждому моментов из текста; • комментирование прочитанного текста; • оценка учениками под руководством учителя явлений жизни, изображенных в рассказе, достоинств и недостатков самого рассказа.

Метод творческого чтения (Н.И. Кудряшев)

 Метод реализуется с помощью следующих приемов: выразительное чтение, комментированное  чтение, беседа, творческие задания по личным впечатлениям или по тексту произведения, постановка учебной проблемы, вытекающей из прочитанного и углубляющей художественное восприятие школьников.

Исследовательский метод (Н.И. Кудряшев)

Данный метод предусматривает творческое усвоение знаний, которые учащиеся добывают самостоятельно в процессе исследования проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Исследовательский метод реализуется с помощью следующих приемов: постановка проблемных вопросов, исследовательские задания.

Методы эмоционально-образного постижения произведений художественного слова (В.А. Никольский):

Выразительное  чтение учителя. Готовит школьников к последующему анализу произведения; выразительное чтение учителя должно откликнуться в выразительном чтении учащихся.

Заучивание наизусть. Значение заучивания наизусть обусловлено тем, что образ не заменим рассуждениями о нем, кроме того, заучивая наизусть, учащиеся обогащают свою память образными выражениями.

Художественное рассказывание по мотивам произведения. Допускает более свободное отношение к литературному материалу, который сокращается или перекомпоновывается учащимися. В данном случае необходимо заботиться о целостности изложения.

 Формы решения поставленных задач также отличаются разнообразием.

- фронтальная работа (со всеми детьми);

- групповая работа (с частью детей);

- индивидуальная работа (детей и  с детьми);

- комбинированная работа (различные задания для  отдельных групп детей);

- самостоятельная работа;

- конкурс чтецов.

II. Описание места курса «Выразительное чтение» в учебном плане

На изучение данного курса отведен 1 час в неделю (34 часа в год). Занятия проводятся в двух группах: 34 часа – в среднем звене, 34 часа - в старшем звене (итого 68 часов в год).

В рамках элективного курса идет подготовка к различным конкурсам исполнителей художественного слова (конкурсы чтецов), а также в конце второго полугодия проводится 1 итоговый устный урок контроля – конкурс чтецов художественных произведений разных жанров, который позволит оценить умение использовать на практике средства речи, а также покажет уровень выразительности чтения произведений разных жанров.

III. Содержание элективного курса «Выразительное чтение»

Введение - 1 ч.

 Значение выразительного (художественного) чтения в жизни человека.

Ознакомление со средствами  речи – 1 ч.

 Голос, его свойства (тембр, сила, гибкость, диапазон, выносливость, полётность). Интонация - главное средство выразительности  речи. Темп речи, мелодичность речи. Логическое ударение. Сила голоса (понижение или повышение). Значение и функции паузы, ее разновидности (логическая, психологическая, физиологическая).

Техника речи – 3 ч.

Требования, которые предъявляет искусство чтения к дыханию, дикции, орфоэпии. Работа над речевым аппаратом. Чтение скороговорок.

Упражнения по орфоэпии и дикции (возможно использование устной народной поэзии).

Логика  речи – 5 ч.

Логические паузы. Их длительность и характер (качество). Логические ударения и приемы их практического осуществления. Сочетание силы голоса, высоты и длительности в ударении.

Темп. Ритм. Виды ритмических пауз (межстиховые, цезуры). Соотношение логических и ритмических пауз.

Логическое ударение в простом предложении. Акцентирование однородных членов предложения.  

Эмоционально-образная выразительность речи – 10 ч.

Видение. Адресат. Позиция. Поза. Сопереживание. Словесное действие. Паузы: психологические, начальные, финальные. Пауза в простом предложении. Паузы в лирическом тексте.

Выразительное чтение стихотворений о Родине, мире, земле, человеке, о своем родном городе.

Понятие части абзаца (в форме многоголосого чтения). Интонация (повышение и понижение, интонации чувств, подражание).

Чтение по ролям (басни).

Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина («Пущину И.И.», «Товарищам», «19 октября 1827 года» и др.), М. Ю. Лермонтова.

Практикум. Подготовка к конкурсам чтецов. – 3 ч.

Подготовка к конкурсу чтецов  (Подготовка к муниципальному конкурсу чтецов, «Вифлеемская звезда» или др.).

Выразительное чтение прозаических произведений. Подготовка и участие в конкурсах – 9 ч.

Выразительное чтение эпических произведений Н.В. Гоголя («Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Тарас Бульба» и пр.). Выразительное чтение поэтической прозы И.С. Тургенева: «Певцы», «Перепелка», «Голуби», «Мы еще повоюем» и стихотворений И.С. Тургенева в прозе. Подготовка к конкурсу чтецов (чтение прозы).

Конкурс чтецов (исполнение прозы).

Итоговый урок – 1 ч.

Конкурс чтецов художественных произведений разных жанров (стихотворения, басни, прозаические произведения).

III. Требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по данной программе на конец учебного года

 Обучающийся должен знать:

·      Виды речевой деятельности

·      Основные правила русской орфоэпии (литературное произношение, согласование слов в предложении и т.д.)

·      Ключевые понятия курса (дикция, интонация, пауза, темп, ударение, ритм)

·      Жанры литературных произведений и особенности чтения произведений разных жанров (стихотворение, басня).

Обучающийся должен уметь:

·      Правильно использовать дыхание и голос

·      Ясно и чисто произносить звуки

·      Соблюдать правила литературного произношения

·      Использовать при чтении литературных произведений фразовое, логическое ударение, соблюдать паузы, темп и ритм речи.

Обучающийся должен применять на практике:

1. По технике речи. Дышать незаметно. Часто, но не учащенно. Умело использовать паузы для добора (пополнения запаса) воздуха. Читать четко, внятно (не заглатывать звуков, не гнусавить). Соблюдать нормы орфоэпии.

2. По логике чтения. Овладеть «шестью рычагами»: громче - тише, выше - ниже, быстрее - медленнее. Овладеть умением «читать знаки препинания». Выполнять различные задания по определению места и характера пауз в поэтическом тексте, а также по определению качества логических ударений и практическому их осуществлению в процессе выразительного чтения.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего часов
1.	Введение	1
2.	Средства речи	1
3.	Техника речи	3
4.	Логика  речи	5
5.	Эмоционально-образная  выразительность речи	10
6.	Практикум. Подготовка к конкурсам чтецов.	3
7.	Выразительное чтение прозаических произведений. Подготовка и участие в конкурсах	9
8.	Итоговый урок	1
9.	Итого:	34

V. Календарно-тематическое планирование курса

№  уро-ка	Тема	Кол-во часов	Требования к уровню подготовки обучающихся	Примечание	Дата
Введение		1
1	Значение выразительного (художественного) чтения в жизни человека.	1	Знать и понимать значение выразительного (художественного) чтения в жизни человека
Средства речи		1
2	Средства речи. Значение их практического использования	1	Знать  основные  средства речи: голос, интонацию, темп, ударение, паузы.
Техника речи		3
3	Дыхание.	1	Знать основные правила русской орфоэпии (литературное произношение, согласование слов в предложении и т.д.) Уметь правильно использовать дыхание и голос,  снимать мышечные зажимы, ясно и чисто произносить звуки, соблюдать правила литературного произношения. Применять незаметное дыхание  (частое, но не учащенное), умело использовать паузы для пополнения запаса воздуха, четкое внятное чтение, соблюдение норм орфоэпии.
4	Работа над речевым аппаратом. Чтение скороговорок.	1
5	Работа над артикуляцией. Орфоэпия и дикция.	1
Логика речи		5
6	Логическая пауза и логическое ударение.	1	Уметь использовать при чтении литературных произведений фразовое, логическое ударение, соблюдать паузы, темп и ритм  речи Применять «шесть рычагов»: громче - тише, выше - ниже, быстрее – медленнее, владеть умением «читать знаки препинания», определять  качество логических ударений и практическое их осуществление в процессе выразительного чтения.
7	Темп. Ритм. Виды ритмических пауз.	1
8	Логические и ритмические паузы.	1
9	Логическое ударение в простом предложении.	1
10	Акцентирование однородных членов предложения.	1
Эмоционально-образная  выразительность речи		10
11	Паузы.	1	Знать  жанры литературных произведений и особенности чтения произведений разных жанров (стихотворение, басня).   Знать и понимать своеобразие стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Уметь  выразительно читать стихотворение и басню. Применять навыки выразительного чтения произведений разных жанров (стихотворение, басня).
12	Понятие части абзаца. Интонация.	1
13	Печатное и звучащее слово. Выразительное чтение стихотворений о Родине, мире, земле, человеке, о своем родном городе.	1
14-16	Выразительное чтение басен Эзопа, Лафонтена, Крылова, Михалкова и др. по ролям.	3
17	Выразительное чтение как прием анализа стихотворений А.С. Пушкина.	1
18	Выразительное чтение стихотворения-послания: «Пущину И.И.», «Товарищам», «19 октября 1827 года» и др.	1
19	Конкурсное выразительное чтение лирики А.С. Пушкина и стихотворений поэтов об А.С. Пушкине («Венок поэту»)	1
20-21	Выразительное чтение стихотворений М.Ю. Лермонтова.  Интонационное своеобразие и единство лирики поэта	2
Практикум. Подготовка к конкурсам чтецов.		3
22-24	Подготовка к конкурсу чтецов  (Подготовка к муниципальному конкурсу чтецов, «Вифлеемская звезда» или др.)	3	Умение применять на практике полученные знания.
Выразительное чтение прозаических произведений. Подготовка и участие в конкурсах		9
25-27	Выразительное чтение эпических произведений Н.В. Гоголя («Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Тарас Бульба» и пр.)	3	Знать  особенности чтения прозаических произведений разных жанров (стихотворение в прозе, рассказ, повесть). Уметь  выразительно читать стихотворные и прозаические произведения. Применять навыки выразительного чтения произведений разных жанров.
28-29	Выразительное чтение поэтической прозы И.С. Тургенева: «Певцы», «Перепелка», «Голуби», «Мы еще повоюем»	2
30	Выразительное чтение стихотворений И.С. Тургенева в прозе.	1
31-32	Подготовка к конкурсу чтецов (чтение прозы)	2
33	Конкурс чтецов (исполнение прозы)	1
Итоговый урок		1
34	Конкурс чтецов «Живое слово»	1	Умение применять на практике полученные знания.

VI. Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. – М.: Просвещение, 2003.

2.      Фонозаписи  актерского чтения изучаемых произведений.

3.      Сборник развивающих упражнений  по выразительному чтению по  методике М.А. Рыбниковой.

VII. Список литературы (основной)

1.      Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. – М.: Академия, 2008.Ионии Г.Н. Школьное литературоведение: Учебное пособие к спецкурсу. – Л., 1986.

2.      Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1981.

3.      Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я. Рез. – М., 1985.

4.      Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чтения. - М.,1963.

5.      Соловьева А. М., Завадская Т. Ф. Выразительное чтение в 4-8 классах. - М., 1983.

Список литературы (дополнительной)

1.      В.И. Даль. Словарь пословиц и поговорок русского языка.  – М.: Просвещение, 2000.

2.      Литература. Энциклопедия. – М.: Просвещение, 2007.

3.      И.А. Крылов. Басни. – М.: ВАКО, 2007.

4.      Сборник стихотворений русских поэтов. – М.: Сфера, 2004.