Приложение
к образовательной
программе,
введенной в действие приказом
№___
от « _» 08.2017 Г
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»
Рассмотрено на
заседании кафедры
______________образования
Протокол № ___от « » 2017г.
Руководитель кафедры: Н. А. Терехина / /
Согласовано
Заместитель
директора: Л. И. Коротеева / / «
» 20 17 г.
Рабочая
программа по курсу внеурочной деятельности
«Русский язык с
увлечением»
Базовый уровень, начальное общее образование, 4 класс
34 часа Рабочая
программа составлена на основе авторской программы Е.
В. Агаповой, Л.Н.
Коваленко «Русский
язык с увлечением» 4 класс. Образовательный курс. М., «Планета» 2015г.
Составитель:
Иванова Офелия
Расимовна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории.
Пионерский
2017
год
1.
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности.
Метапредметные
результаты
Личностные универсальные учебные действия
·
интерес к изучению языка;
·
любовь и уважение к отечеству, его языку,
культуре;
·
положительное отношение к школе;
·
чувство необходимости учения;
·
адекватное содержательное представление о
школе;
·
предпочтение классных коллективных занятий
индивидуальным занятиям дома;
·
интерес к письму и созданию собственных
текстов;
·
осознание ответственности за произнесенное
и написанное слово;
·
умение чувствовать красоту и
выразительность речи;
·
стремление к совершенствованию собственной
речи.
Регулятивные универсальные учебные
действия
·
способность адекватно судить о причинах
своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием,
старанием;
·
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
·
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
·
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
в конце действия.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
·
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
·
владеть монологической и диалогической
формами речи;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации;
·
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
·
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
·
овладеть умениями строить диалогическую
речь (обмениваться доступной информацией, учитывать особенности диалога и
участников общения, приводить доказательства)
Предметные результаты
К концу освоения программы обучающийся
должен знать/ понимать:
·
простые и сложные предложения;
повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения;
предложения с однородными членами, предложения с прямой речью;
·
части речи: имя существительное (род,
число, склонение существительных по падежам), имя прилагательное (род, число
прилагательного, правописание падежных окончаний), глагол (число глагола,
спряжение), местоимение (число, лицо, падеж), предлоги;
·
корень слова, однокоренные слова, правила
правописания безударных гласных;
·
парные согласные на конце и в середине
слова, правила их правописания;
уметь:
·
находить простые и сложные предложения,
предложения с прямой речью;
·
распознавать части речи и их
грамматические признаки ( род, число, падеж имен существительных; род, число,
падеж имен прилагательных; род, время, спряжение и число глаголов; лицо, число,
падеж местоимений), изменять имена существительные, имена прилагательные и
местоимения по падежам;
·
писать раздельно предлоги со словами;
·
подбирать однокоренные слова, относящиеся
к разным частям речи;
·
находить в словах орфограммы на изученные
правила;
·
различать проверяемые и непроверяемые
безударные гласные;
·
различать слова с разделительными ь и ъ
знаками;
·
обозначать на письме мягкость согласных
звуков буквами и, е, ю, я, ь, е;
·
приводить примеры слов с нужными орфограммами.
Ожидаемые результаты обучения по программе:
·
Применение
полученных знаний и умений в практической деятельности;
·
Умение
работать с информацией в разных областях языковых знаний;
·
Умение
вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта и
представлений;
2. Содержание курса внеурочной деятельности. (34ч)
Синтаксис.
Простые и сложные предложения. Их отличительные
признаки. Нахождение главных членов предложения (основы предложения):
подлежащего и сказуемого. Сложные предложения с союзами и, а, но и без
союзов. Установление связи между частями сложного предложения. Устранение на
практическом уровне пунктуационных ошибок. Различение предложений по цели
высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных,
вопросительных и восклицательных предложений. Восстановление деформированных
текстов. Предложения с однородными членами с союзами и, а, но, без союзов и
знаки препинания в них. Классификация предложений. Различение главных и
второстепенных однородных членов предложения. Использование интонационных и
пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и
отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания. Прямая
речь. Соблюдение норм пунктуации в предложениях с прямой речью.
Морфология.
Части речи.
Углубление понятий о частях речи – имени
существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их
значениях, формах (словоизменении).
Имя
существительное.
Значение и употребление в речи. Общее
представление об именах существительных общего рода (плакса, умница, сирота).
Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Изменение имен существительных по
числам и падежам. Правописание падежных окончаний имен существительных в формах
единственного и множественного числа.
Имя
прилагательное.
Согласование имен прилагательных с именами существительными
в роде, числе, падеже. Изменение имен прилагательных по родам, числам и
падежам. Склонение имен прилагательных, их падежные формы и окончания в
единственном и множественном числе.
Глагол.
Употребление мягкого знака на конце глаголов
неопределенной формы, на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2
лица после шипящих, сохранение мягкого знака перед – ся. Гласные перед
суффиксом - л - в глаголах прошедшего времени. Правописание безударных гласных
в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.
Местоимение.
Практическое ознакомление с ролью в речи личных
местоимений. Написание предлогов с местоимениями. Использование буквы н
в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в
корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему)
Фонетика и
орфоэпия.
Актуализация фонематического материала в
соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные ударные и
безударные, согласные твердые и мягкие, парные и непарные, звонкие и глухие.
Ударение, произношение звуков и их сочетаний в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ (разбор) слова.
Графика.
Использование на письме разделительных ъ и
ь .Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с
йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с разделительными ъ и
ь; в словах с непроизносимыми согласными. Совершенствование навыков
клавиатурного письма.
Орфография.
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Применение изученных правил правописания, а также новых правил на правописание:
·
проверяемых
безударных гласных в корне слова;
·
парных
звонких и глухих согласных в корне слова;
·
непроизносимых
согласных в корне слова;
·
непроверяемых
гласных и согласных в корне слова, в т. ч. удвоенных букв согласных;
·
разделительных
ъ и ь.
·
ь после шипящих на конце имен существительных;
·
не с глаголами;
·
раздельного
написания предлогов с другими словами.
Грамотно и каллиграфически правильно писать
тексты.
Состав слова
(морфемика)
Углубление представлений о морфемном составе
слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Различие
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слов по
составу. Образование слов приставочным, суффиксальным и приставочно –
суффиксальным способами.
3. Учебно - тематическое планирование
|
№
п / п
|
Наименование
разделов
|
Количество часов по
программе
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
1
|
Предложение. Виды предложений.
|
8 ч
|
Личностные: проявляют
интерес к познанию русского языка.
Познавательные: формулируют ответы на вопросы; выделяют грамматическую основу
предложения.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: учатся строить
монологическое высказывание.
Личностные: проявляют интерес к предметной
деятельности.
Познавательные: строят логическое рассуждение.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию
Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.
Познавательные: работают с информацией:
анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят.
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку
учителя. Коммуникативные: формируют учение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
Личностные: углубляют познавательный
интерес.
Познавательные: осуществляют анализ
выполненной работы.
Регулятивные: вносят необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера ошибок.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение
и позицию.
Личностные: осознают необходимость
самосовершенствования.
Познавательные: работают с информацией:
анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: определяют и формулируют цель
деятельности на занятии.
|
|
2
|
Части речи. Имя существительное.
|
6 ч
|
Личностные: вырабатывают позитивную самооценку
личности.
Познавательные: проводят классификацию изученных фактов
языка.
Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную
оценку деятельности класса на занятии.
Коммуникативные: договариваются и приходят к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные: понимают
причины успехов в учебе.
Познавательные:
анализируют
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Регулятивные: определяют
цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию.
Личностные: стремятся к
приобретению новых знаний.
Познавательные:
осуществляют
анализ выполненной работы, устанавливают аналоги.
Регулятивные: высказывают свою версию;
работают по предложенному плану.
Коммуникативные: используют речевые средства для
решения различных коммуникативных
задач.
Личностные: обнаруживают настойчивость,
терпение, преодолевают трудности.
Познавательные: понимают заданный вопрос, в
соответствии с ним строят ответ в устной форме.
Регулятивные: оценивают личные достижения и
достижения одноклассников.
Коммуникативные:
умеют
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
3
|
Части речи. Имя прилагательное.
|
6 ч
|
Личностные: углубляют познавательный
интерес.
Познавательные: проводят сравнение изученных
фактов языка по заданным основаниям.
Регулятивные: обращаются к способу действия,
оценивая свои возможности. Коммуникативные: умеют слушать, извлекать
пользу из опыта одноклассников.
Личностные: проявляют интерес к предметной
деятельности. Познавательные:
работают с информацией (сравнивают различные схемы слов). Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству.
Личностные: проявляют интерес к способам решения новой частной
задачи.
Познавательные:
используют готовые знаково – символические средства для описания свойств и
качеств изучаемых объектов.
Регулятивные:
вырабатывают критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и
самостоятельно.
Личностные: вырабатывают позитивную
самооценку личности.
Регулятивные: выполняют учебные действия под
руководством учителя. Познавательные: анализируют изучаемые
объекты с выделением существенных и несущественных
признаков.
Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: чувствуют красоту и
выразительность речи, стремятся к совершенствованию собственной речи.
Познавательные: извлекают информацию,
представленную в разных формах.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: договариваются и приходят к
общему решению в совместной деятельности.
|
|
4
|
Части речи. Глагол.
|
5 ч
|
Личностные: проявляют интерес к изучаемому
материалу. Познавательные: анализируют
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.
Регулятивные: контролируют и оценивают
свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и
одноклассниками.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству.
Личностные: проявляют учебно – познавательный интерес к новому
учебному материалу.
Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят
ответ в устной форме.
Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством
учителя. Коммуникативные: используют простые
речевые средства для передачи своего мнения.
Личностные: проявляют интерес к предметной
деятельности, предложенной в рабочей тетради.
Познавательные: работают с информацией,
сравнивают различные схемы слов. Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и
стремятся к сотрудничеству
Личностные: чувствуют красоту и выразительность
речи, стремятся к совершенствованию собственной
речи.
Познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: договариваются и | приходят к общему решению в
совместной деятельности.
|
|
5
|
Части речи. Местоимение.
|
2 ч
|
Личностные: углубляют познавательный
интерес.
Познавательные: проводят сравнение и
классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.
Регулятивные: работают по плану, сверяя свои
действия с целью, корректируют свою
деятельность.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации для передачи своего мнения.
|
|
6
|
Фонетика.
|
3 ч
|
Личностные: чувствуют красоту и выразительность речи, стремятся к
совершенствованию собственной речи.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и
воспроизводят.
Регулятивные: определяют цель деятельности на занятии с помощью учителя и
самостоятельно.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.
Личностные: интересуются предметной
деятельностью, предложенной в рабочей тетради.
Познавательные: извлекают информацию,
представленную в разных формах.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, адекватно воспринимают оценку
учителя. Коммуникативные:
договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: углубляют познавательный
интерес.
Познавательные: перерабатывают и преобразовывают
информацию из одной формы в другую.
Регулятивные: работают по плану, сверяя
свои действия с целью, корректируют свою
деятельность.
Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку
зрения.
|
|
7
|
Орфография.
|
2 ч
|
Личностные: сохраняют мотивацию к учебе.
Познавательные: работают с информацией: анализируют, обобщают и различают,
сравнивают с образцом, воспроизводят.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей условиями ее реализации.
Коммуникативные: выстраивают коммуникативно – речевые действия.
Личностные: проявляют интерес к письму и созданию собственных текстов.
Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят
ответ вустной форме.
Регулятивные: оценивают личные достижения и достижения окружающих.
Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
|
|
8
|
Повторение и систематизация.
|
2 ч
|
Личностные: положительное отношение к
школе.
Познавательные: осуществляют анализ и синтез.
Регулятивные: работают по плану, сверяя
свои действия с целью, корректируют свою
деятельность.
Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.
Личностные: положительное отношение к
школе.
Познавательные: осуществляют анализ и синтез.
Регулятивные: работают по плану, сверяя
свои действия с целью, корректируют свою деятельность. Коммуникативные:
оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации.
|
|
|
Итого:
|
34 ч
|
|
Календарно –
тематическое планирование 34 ч (из расчета 1 ч в неделю)
|
№
п/п
|
№
урока
|
Тема
|
Количество
часов
|
Дата
|
|
По плану
|
По факту
|
|
Предложение.
Виды предложений. (8 ч)
|
|
1
|
1
|
Повторение. Простое и сложное предложения.
|
1
|
|
|
|
2
|
2
|
Предложение. Знаки препинания.
|
1
|
|
|
|
3
|
3
|
Разделительные знаки препинания в сложном
предложении. Правила пунктуации.
|
1
|
|
|
|
4
|
4
|
Разделительные знаки препинания в сложном
предложении. Правила пунктуации. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
5
|
5
|
Предложения с однородными членами.
|
1
|
|
|
|
6
|
6
|
Предложения с однородными членами. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
7
|
7
|
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
|
1
|
|
|
|
8
|
8
|
Предложения с прямой речью.
|
1
|
|
|
|
Части речи.
Имя существительное. (6 ч)
|
|
9
|
1
|
Имя существительное как часть речи.
|
1
|
|
|
|
10
|
2
|
Признаки имени существительного: род, число.
|
1
|
|
|
|
11
|
3
|
Имя существительное. Падежи.
|
1
|
|
|
|
12
|
4
|
Имя существительное. Падежи. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
13
|
5
|
Склонение имен существительных.
|
1
|
|
|
|
14
|
6
|
Склонение имен существительных. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
Части речи.
Имя прилагательное. (6 ч)
|
|
15
|
1
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
1
|
|
|
|
16
|
2
|
Признаки имени прилагательного.
|
1
|
|
|
|
17
|
3
|
Склонение имен прилагательных.
|
1
|
|
|
|
18
|
4
|
Правописание безударных окончаний имен
прилагательных.
|
|
|
|
|
19
|
5
|
Правописание безударных окончаний имен
прилагательных.
Закрепление.
|
1
|
|
|
|
20
|
6
|
Морфологические признаки имени прилагательного.
|
1
|
|
|
|
Части речи.
Глагол. (5 ч)
|
|
21
|
1
|
Глагол как часть речи.
|
1
|
|
|
|
22
|
2
|
Глагол как часть речи. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
23
|
3
|
Правописание глаголов.
|
1
|
|
|
|
24
|
4
|
Спряжение.
|
1
|
|
|
|
25
|
5
|
Изменение глаголов по лицам и числам.
|
1
|
|
|
|
Части речи.
Местоимение. (2 ч)
|
|
26
|
1
|
Местоимение как часть речи.
|
1
|
|
|
|
27
|
2
|
Местоимение как часть речи. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
Фонетика.
(3 ч)
|
|
28
|
1
|
Фабрика звуков и букв. Ударение.
|
1
|
|
|
|
29
|
2
|
Фонетическая зарядка.
|
1
|
|
|
|
30
|
3
|
Урок – игра. Звуки и буквы.
|
1
|
|
|
|
Орфография.
(2 ч)
|
|
31
|
1
|
Орфограммы.
|
1
|
|
|
|
32
|
2
|
Применяем правила орфографии.
|
1
|
|
|
|
Повторение
и систематизация. (2 ч)
|
|
33
|
1
|
Обобщение изученного материала.
|
1
|
|
|
|
34
|
2
|
Обобщение изученного материала. Урок – игра.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.