1.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по курсу внеурочной деятельности «Брянский край» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,
основной образовательной программы начального общего образования (Приказ №102 от 31.08.15, с изменениями от
31.08.16. Приказ №93) и на
основе методических рекомендаций по преподаваемому курсу «Брянский край»
Департамента общего и профессионального образования Брянской области от
11.05.2012 г. №2552-04-О.
Для
реализации программного содержания используется учебное пособие:
Н.Е. Пряникова и
Н.В. Шик (Серия «Родной край», пособие «С азбукой по родному краю» Брянск
«Курсив», 2012).
Современное начальное образование – обязательное звено
в системе непрерывного общего государственного образования, развивающееся в
соответствии с изменениями, происходящими в обществе. Любые глобальные
проблемы, с которыми сталкивается общество, неизбежно сказываются и на
состоянии образования, поскольку эти изменения отражаются на материальной и
духовной жизни народа, общества.
Одними из главных задач школы как социального
института в современных условиях являются:
- формирование физически здоровой, духовно
богатой, высоконравственной, образованной личности, патриота России, уважающего
традиции и культуру своего и других народов;
- воспитание гражданственности, уважения к
нравам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом.
Следовательно, сегодня главной воспитательной задачей,
должна стать задача воспитания патриота. Только тот человек, который любит свою
страну, будет думать о ее процветании, о людях, живущих на территории России.
«Общеизвестно, что любой патриотизм
начинается с малого – с любви к тому месту, где живешь». (Л. Леонов)
В связи с этим сегодня с особой остротой
актуализируется значимость этнокультурного краеведческого образования,
обеспечивающего духовно-нравственное становление личности.
Построение программы регионального курса основано на
местном материале с целью воспитания уважения к своему дому, родной земле;
приобщение ребенка к национальному культурному наследию: культурным традициям,
народным художественным промыслам, образцам местного фольклора, произведениям
местных писателей, поэтов, природе родного края.
Ребенок, начинающий учиться, очень мало знает о том
уголке страны, где он живет. Дом – детский сад – двор – школа – границы мира
постепенно расширяются, и ребенок начинает задавать все больше вопросов. Для
того чтобы дать ответы на некоторые вопросы, был разработан курс «Брянский
край».
Разрабатывая программу данного курса с основами краеведения,
авторы исходили из того, что отстоять и приумножить ценность российской
культуры, сохранить свою самобытность, приобрести развитое самосознание
возможно только тогда, когда каждый с детства будет погружён в культуру своего
народа, будет знать и гордиться его духовным потенциалом. Только став патриотом
своей малой родины, своего края, можно стать гражданином России, освоить ее
огромную культуру и постичь выдающиеся ценности мировой цивилизации.
Начинать решение этой задачи нужно с первых дней
обучения ребенка в школе.
Цель краеведческого курса «Брянский
край» - расширение и углубление знаний учащихся по
истории, культуре, литературе и природе родного края.
Только так, можно дать целостное представление об
окружающем мире, воспитать чувство национальной гордости и любви к своей малой
родине.
Главная задача курса –
всестороннее личностное развитие ребенка, воспитание патриота России,
уважающего традиции и культуру своего и других народов.
Основные
принципы, положенные в основу программы:
·
принцип доступности, учитывающий индивидуальные
особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;
·
принцип демократичности,
предполагающий сотрудничество учителя и ученика;
·
систематичности и
последовательности – знание в программе даются в определенной системе,
накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.
Практическая реализация данного курса
находит выражение:
1) в логике построения содержания курса: учебные
пособия содержат занимательные задания, актуализирующие ввод краеведческого
материала (в первом классе темы расположены в алфавитном порядке);
2) в методическом подходе к совершенствованию краеведческой
работы: используя пособия, можно совершенствовать метапредметные умения и
навыки, так и решать задачи воспитания;
3) в системе учебных заданий, которые подчинены логике
построения курса.
Не дублируя материал уроков окружающего мира и
литературного чтения, опираясь на знания детей в этих областях, учитель сможет
дополнить и углубить их представления о действительности, с которой они
непосредственно соприкасаются, сосредоточить внимание детей на взаимосвязи
природы и человека, истории и культуры, на понимании единства материального и духовного
мира. Дети должны ощущать себя наследниками предшествующих поколений, трудом
которых создано все, чем мы ныне владеем. Поэтому необходимо приобщать детей к
пониманию истории своего края, к осознанию его природного своеобразия и особенностей
его культурного наследия.
Курс «Брянский край» - носит
интегративный, надпредметный характер.
Это позволяет вводить краеведческий материал в
единстве и взаимосвязи учебной и внеучебной деятельности. Краеведческий
компонент должен пронизывать весь учебно-воспитательный процесс.
Реализация краеведческого курса будет осуществляться
через:
- план внеурочной деятельности по
духовно-нравственному направлению в форме кружка в 1 классе в размере 33 часов,
во 2-4 классах – 34 часов
Реализация курса через внеурочную деятельность
позволит учащимся расширить свой кругозор, глубже изучить природу и историю
родного края.
Обучение и воспитание младших школьников на краеведческом
материале позволит приобщить учащихся к пониманию истории своего края, к
осознанию неповторимости и красоты природы своей малой родины.
Планируемые
результаты освоения обучающимися программы
Личностные
результаты:
-
Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
-
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать
цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
-
Учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями
учебника.
-
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
-
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать исторические
объекты.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять исторические рассказы на основе
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить
и формулировать свои высказывания с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
-
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь
других.
-
Читать и пересказывать
текст.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные
результаты:
-
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять
существенные признаки предметов;
-сравнивать
между собой исторические предметы, явления;
-обобщать,
делать несложные выводы;
-классифицировать
явления, предметы;
-определять
последовательность событий;
-судить
о противоположных явлениях;
-давать
определения тем или иным понятиям;
-определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять
функциональные отношения между понятиями;
-выявлять
закономерности и проводить аналогии.
2. Содержание курса внеурочной деятельности
«С азбукой по родному краю»
Содержание курса содействует формированию практических
умений ориентироваться в окружающем мире (умение определить свой адрес, найти
нужный адрес); этики поведения, взаимоотношений детей и взрослых, показывает
разнообразие профессий, дает понятие родственных отношений в семье, знакомит с
городом. При подготовке к урокам учащимся предлагается заранее побеседовать с
родителями, бабушками и дедушками, выяснить, какие традиции существуют в семье,
как складываются взаимоотношения старшего поколения и младших, какие праздники
отмечают дома. Дети рассказывают об этом всему классу, больше открываются друг
другу. Данный прием способствует формированию у детей уважительного отношения к
своей семье, развитию интереса к истории жизни семьи.
Проводятся беседы о том, какие животные живут рядом с
человеком, давно ли человек одомашнил некоторых из них. Рассказывают о своих
домашних любимцах, о том, как о них заботятся, какую радость общения дают они
человеку, комментируют принесенные иллюстрации, показывают друг другу книги о
животных, фотографии.
Изучение родного края способствует воспитанию
патриотического курса, дает возможность привлечь первоклассников к
поисково-исследовательской работе.
Разделы курса «С азбукой по родному краю» 1 класса предусматривают различные формы организации
учебных занятий: в классе, на природе, экскурсии, практические работы,
подготовка домашних заданий.
Для реализации рабочей программы на уроках
используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и
практические работы, работа с картой, коллективные способы обучения в парах
постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные
виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами),
внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и
дифференцированное обучение.
Применяются разнообразные средства обучения: разно
уровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал,
гербарии, таблицы, карты.
Методы
и формы работы:
- Словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют
обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.
- Наглядные методы:
демонстрации рисунков, плакатов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы
дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные
методы, способствуют развитию мышления детей;
- Практические методы:
изготовление рисунков, аппликаций. Практические методы позволяют воплотить
теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.
Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса
«Брянский край» в программе используются такие формы проведения занятий как
экскурсии.
Наряду с традиционными, в
программе используются современные технологии и методики: технология
развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые
технологии, компьютерные технологии.
При этом средствами курса целенаправленно
создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной
сферы и способностей, формирования учебной деятельности.
Особенностью курса является возможность
реализации межпредметных связей дисциплин начальной школы, используются и
подкрепляются умения, полученные на уроках литературного чтения, русского
языка, окружающего мира.
Для решения задач курса важны экскурсии и
учебные прогулки, наблюдения за объектами и явлениями природы, организация
посильной практической деятельности. Занятия могут проходить не только в
классе, но и на улице.
В качестве дидактического материала могут
быть использованы наборы тематических плакатов; репродукции картин и фотоальбомы.
Целесообразно использование ИКТ и ресурсов Интернета.
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Формы
|
Виды деятельности
|
1
|
Азбука
– к мудрости ступенька.
|
6
ч.
|
фронтальная беседа,
устная дискуссия,
самостоятельные и практические работы,
самостоятельные и практические работы,
занятие-игра
занятие-сказка,
устный журнал, презентация,
занятие-путешествие,
экскурсия,
беседа,
занятие-
концерт,
занятие-путешествие,
беседа, презентация, работа с картой,
занятие-путешествие,
беседа, презентация, работа с картой,
занятие-сказка
прогулка,
экскурсия,
занятие-игра
работа с картой,
игра-путешествие,
конкурс
|
-Определять и
высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-Определять и
формулировать цель деятельности с помощью учителя.
-Проговаривать последовательность действий.
-Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-Учиться работать
по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
-Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от учителя.
-Извлекают информацию из
иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают
загадки;
обсуждают
экологические проблемы
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
-Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и анализировать.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
-Доносить свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать
речь других.
-Читать и пересказывать
текст.
-Совместно договариваться
о правилах общения и поведения и следовать им.
-Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
-Уважительно относиться к иному мнению,
истории и культуре.
- Уметь не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций.
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
|
2
|
Учимся
разгадывать ребусы и загадки.
|
2ч.
|
3
|
Сказки
Брянского леса.
|
2ч.
|
4
|
Животный
мир Брянской области.
|
2ч.
|
5
|
Природа
родного края.
|
2ч.
|
6
|
Поэтическая
Брянщина.
|
2ч.
|
7
|
Происхождение
названий городов, сел и рек Брянской области.
|
3ч.
|
8
|
Из
истории Брянского края.
|
6ч.
|
9
|
Легенды
Брянского края.
|
2ч.
|
10
|
Памятники
природы.
|
2ч.
|
11
|
К
истокам слова.
|
1ч.
|
12
|
Учимся
работать с картой Брянской области.
|
2ч.
|
13
|
Конкурс
грамотеев.
|
1ч.
|
3. Тематическое
планирование
Темы курса изучаются в алфавитном порядке. На каждую букву
(тему) – 1 час.
№
п/п
|
Тема
|
Дата
|
По
плану
|
По
факту
|
1.
|
3емля Пересвета. Аист - символ счастья и
удачи. (Работа с буквой А. Отгадывание загадок,
ребусов.)
|
01.09.
|
|
2.
|
Без букв и
грамматики не учатся и математике.
Родной
наш Брянск. (Работа над
скороговорками и орфоэпией слов. Знакомство
с историей названий населенных пунктов на букву Б.)
|
08.09.
|
|
3.
|
Век живи – век учись.
«Сказки брянского леса»
В. Соколова. «Лесная сказка».
(Отгадывание загадок и ребусов. Знакомство с произведениями брянских
писателей.)
|
15.09.
|
|
4.
|
Глупый осудит, а умный рассудит. Герб Брянской области. (Отгадывание
загадок и ребусов; работа над орфоэпией слов, начинающихся с буквы Г.)
|
22.09.
|
|
5.
|
Делу время, а потехи
час.
Знакомство с историей названий
населенных пунктов Брянской области на букву Д. Река Десна. (Решение кроссвордов, отгадывание загадок.)
|
29.09.
|
|
6.
|
Если человека не знаешь, посмотри на его
друга. (Работа с буквой Ё.
Чтение рассказов о птицах. Рассмотрение памятников природы Брянской области.)
|
06.10.
|
|
7.
|
В своем болоте и лягушка поет. (Работа с буквой Ё.
Чтение рассказов о птицах. Рассмотрение памятников природы Брянской области.)
|
13.10.
|
|
8.
|
Жизнь дана на добрые дела. (Отгадывание загадок. Работа над стихотворениями.)
|
20.10.
|
|
9.
|
Землю солнце красит, а человека труд.
Путешествие по населённым пунктам. Город
Злынка. (Работа над орфоэпией
слов на букву З.
Знакомство с историей названий населенных пунктов Брянской области на букву З.)
|
27.10.
|
|
10.
|
Ищи товарища лучше себя, а не хуже себя.
(Решение кроссвордов, отгадывание загадок. ) Работа над историей названия рек
Брянской области. Ипуть-река.
|
10.11.
|
|
11.
|
Родной свой край делами прославляй. И.
Швец «Наша Брянская область». (Отгадывание загадок, кроссвордов, ребусов.
Работа со стихотворениями; работа над орфоэпией, изучаемых слов. Чтение
сказок о Брянщине. Знакомство с историей названий населенных пунктов Брянской
области. Знакомство с растениями; с животными и птицами Брянской области.)
|
17.11.
|
|
12.
|
Кукушка кукует, по
бездомью горюет.
Путешествие
по населённым пунктам. Клинцы, Красный
Рог, Карачев.
|
24.11.
|
|
13.
|
Любишь кататься, люби и саночки возить. Легенды
брянского леса.
|
01.12.
|
|
14.
|
Мудрым никто не родился, а научился. Путешествие
по населённым пунктам. Мглин.
|
08.12.
|
|
15.
|
На родной сторонке и камешек знаком. Новозыбков, Навля.
|
15.12.
|
|
16.
|
По
платью встречают, по уму провожают. На
родине Ф. И. Тютчева, в Овстуге.
|
22.12.
|
|
17.
|
Рабочие руки не знают скуки. Брянский
боярин, герой Куликовской битвы - Александр
Пересвет
|
12.01.
|
|
18.
|
Ревна. Рогнедино. (Знакомство с историей названий населенных
пунктов и рек Брянской области.
|
19.01.
|
|
19.
|
Своя земля и в горсти мила. Брянский Сусанин. (Чтение стихов,
отгадывание загадок; работа с буквой С.)
|
26.01.
|
|
20.
|
Труд человека кормит, а лень портит.
Парк культуры и отдыха А. К. Толстого. (Отгадывание загадок, ребусов.
Знакомство с историей названий населенных пунктов и рек Брянской области.)
|
02.02.
|
|
21.
|
Ученье - свет, а неученье – тьма.
Путешествие по населённым пунктам. Унеча. (Чтение стихов, отгадывание
загадок.)
|
09.02.
|
|
22.
|
Француз боек, да русский стоек. Город
революционера И. И. Фокина. (Чтение стихов и рассказов. Работа с историей
Брянской области.)
|
23.02.
|
|
23.
|
Хвалился Малах, ан пусто в головах. Слово о Дятьковском хрустале.
|
02.03.
|
|
24.
|
Береза – символ России. (Описание
березы, чтение стихов.) Птицы Брянского
края.
|
09.03.
|
|
25.
|
Цену вещи узнаешь, когда потеряешь. (Отгадывание
загадок с изучаемыми буквами. Работа с иллюстрациями учебника.) Грибы Брянского края.
|
16.03.
|
|
26.
|
Что где родится, то там и годится. Село XVIв. Шеломы.
|
06.04.
|
|
27.
|
Встать пораньше да шагнуть подальше. Сещенское подполье.
|
13.04
|
|
28.
|
Щепкой море не перегородишь.
(Отгадывание загадок. Чтение произведений, работа с иллюстрациями учебника.) «Брянские
леса» по К. Паустовскому.
|
20.04.
|
|
29.
|
Реки и поселения Брянского края.
|
27.04.
|
|
30.
|
В ком стыд, в том и совесть. (Работа с
учебником и дополнительной литературой.) «Сказки Брянского леса» В. Соколова.
|
04.05.
|
|
31.
|
Это ёж, его руками не
возьмешь. И. Швец «Нашим городом
можно гордиться».
|
11.05.
|
|
32.
|
Кукушка кукует, по
бездомью горюет. На
стоянку первобытного человека в Юдиново.
|
18.05.
|
|
33.
|
Яблоко от яблони
недалеко падает. Яловка,
Брянск - наш край родной.
|
25.05.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.