245154
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокШкольному психологуРабочие программыРабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей» 7 класс

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей» 7 класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Плотавская средняя общеобразовательная школа»

Октябрьского района Курской области





Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Развитие познавательных способностей»

7 класс



Составила: педагог-психолог

Морозова А.Н.







2015-2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Развитие познавательных способностей для 7 класса» составлена на основе ФГОС ООО, а также методического пособия «Развитие познавательных способностей» (РПС) Л.В. Мищенковой.

Цель курса - создание условий для проявления и развития обучающимися своих интересов и способностей на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Задачи:

Образовательные:

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Коррекционно-развивающие:

Развитие речи.

Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Развитие двигательной сферы.

Воспитательные:

Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Основные принципы распределения материала:

- системность: задания располагаются в определённом порядке;

- принцип «спирали»: задания повторяются;

- принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

- увеличение объёма материала;

- наращивание темпа выполнения заданий;

- смена разных видов деятельности.

Общая характеристика развивающих занятий.

Данная программа предназначена для учащихся 7 класса, обучающихся по основной общеобразовательной программе. Большую роль в процессе учебной деятельности школьника играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей учащихся. А так же будет способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД) в условиях работы по ФГОС.

Преемственность курса, с точки зрения целей общего образования с опорой на концепцию, соответствующего ФГОС, современных требований выпускнику.

Решение названных задач обеспечит возможность обучающимся обрести уверенность в себе и своих силах. На каждое занятие подбирается материал, соответствующий примерному предметному содержанию программного материала и носящий развивающий характер, создается ситуация успеха.

Акценты в осуществлении связи обучения занятий с практикой и актуальными проблемами современности по курсу «Развитие познавательных способностей». Занятия отличаются тем, что учащимся предлагаются задания неучебного характера. Так, серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает школьников. Таким образом, принципиальной акцент делается именно на развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Особенности построения курса. Курс развивающих занятий является интегрированным. В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач, объединенных в систему интеллектуально-развивающих занятий. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач (от простого к сложному). Содержание материала переплетается с предметами, изучаемыми на данной ступени обучения.

Ценностные ориентиры содержания курса развивающих занятий.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.  

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Результаты изучения курса.

Личностные результаты, формируемые при изучении данного курса: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметные результаты включают в себя освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

Предметные результаты, включающие освоенные обучающимися в ходе занятий умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках занятий, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Содержание курса развивающих занятий

Данный систематический курс создает условия для развития у обучающихся познавательных интересов, формирует их стремление к размышлению и поиску, вызывает у них чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность. В результате этих занятий дети достигают значительных успехов в своём развитии, они многому учатся и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что возникает интерес к учёбе, или его закрепление. В курсе разработана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у школьников с целью усиления  их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя  простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В письменные работы включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов учащихся. А так же в программу включена работа по обогащению словаря, развитию речи, моторики. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей обучащихся.

 В процессе выполнения каждого задания    происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

задания на развитие внимания;

задания на развитие памяти;

задания на совершенствование воображения;

задания на развитие логического мышления.

развитие речи,

моторики, сенсомотрики.

Каждое занятие предполагает практическую работу в тетрадях.

Планируемые результаты освоения курса «Развитие познавательных способностей»

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира;

- готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе;

- формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них;

- формирование картины мировой культуры как порождения трудовой, предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование уважения к истории и культуре народов мира;

- развитие «Я-концепции» и самооценки личности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к другим людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;

- развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

- установка на здоровый образ жизни;

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения, знание основных моральных норм;

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

- формирование добросовестного отношения к трудовой деятельности;

- формирование мотивов достижения и социального признания, мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности;

- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образа прилежного ученика;

-ориентация на понимание причин успеха в своей деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;

-способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;

- сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия);

- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

- фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);

- объективно относиться к своим успехам/неуспехам; контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

- контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку педагога и сверстников;

- умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения);

- осознанно строить речевое высказывание устной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- анализировать объекты, выполнять синтез, выбирать основания и критерии для сравнения, классифицировать;

- знаково-символическое моделирование;

- умение структурировать знания;

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- моделирование различных ситуаций.

Коммуникативные УУД:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- высказывать мотивированное, аргументированное суждение;

- преодолеть эгоцентризм в межличностных отношениях;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- понимать и принимать задачу совместной работы;

- распределять роли при выполнении заданий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь;

- признавать свои ошибки, озвучивать их.

Предметными результатами коррекционно-развивающих занятий являются формирование следующих умений:

- различать основные виды заданий на развитие памяти, внимания, мышления и участвовать в различных деятельности, используя различные материалы и приёмы работы с ними для выполнения заданий;

- развивать фантазию, воображение, внимание, память, мышление.

-приобрести навыки осознанного восприятия;

- научиться анализировать предложенный материал;

- организовывать своё рабочее место;

- применять полученные знания в учебном процессе.


Система оценки: наблюдение за выполнением предложенных заданий, устный опрос, письменные работы.

Методическое обеспечение:

  1. 36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 7 класса в 2-х частях / Л.В. Мищенкова. – Издательство РОСТ, 2012. – (Юным умникам и умницам. Курс «РСП» для массовой школы).

  2. 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей / Методическое пособие, 7 класс.- М.: Издательство РОСТ, 2012.

  3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

  4. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, В. П. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам).









Календарно-тематическое планирование


Личностные: познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения).

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия); планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры). Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; высказывать мотивированное, аргументированное суждение.



2

О себе любимом

Значение и происхождение фразеологизма «круглый стол». Факторы, влияющие на произведение впечатления. Действия и жесты, определяющие психологическое состояние человека

Развитие внимания, мышления, артистических и коммуникативных способностей, речи

Личностные: развитие «Я-концепции» и самооценки личности.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения).

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия); планировать свои действия; фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.



3

Ещё немного о себе любимом

Агрессия и её роль в жизни человека. Метод перевоплощения как способ снятия агрессии

Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии

Личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание устной форме.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сохранять её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия; объективно относиться к своим успехам/неуспехам; контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил.

Коммуникативные: преодолеть эгоцентризм в межличностных отношениях; включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.



4

По страницам энциклопедий

Понятия: «такт», «сальто-мортале». Происхождение автомобиля «Мерседес» и кондитерского изделия «ромовая баба»

Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей

Личностные: развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; знание основных моральных норм.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

строить рассуждения в форме суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные: учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с педагогом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимать предложения и оценку педагога и сверстников.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове.



5

ЖЗЛ. Альфред Нобель

Биография А.Нобеля. Нобелевская премия

Развитие внимания, творческого мышления, памяти

Личностные: формирование мотивов достижения и социального признания, мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

Познавательные: знаково-символическое моделирование, умение структурировать знания, установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.



6

Чтобы лодыря не гонять

Значение и происхождение фразеологизма «гонять лодыря»

Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; формирование добросовестного отношения к трудовой деятельности.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.

Регулятивные: способность к организации своей деятельности – планированию, контролю и оцениванию.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове.



7

Растения во фразеологизмах

Значение и происхождение фразеологизмов: «манна небесная», «задать перцу», «отделять плевелы от пшеницы», «дело табак»

Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения, памяти, фантазии

Личностные: познавательный интерес к новому материалу; готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание устной форме.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; адекватно воспринимать предложения и оценку педагога и сверстников.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы.



8

День народного единства

История возникновения праздника

Развитие внимания, мышления, памяти, чувства рифмы, быстроты реакции

Личностные: формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них.

Познавательные: анализировать объекты, выполнять синтез, выбирать основания и критерии для сравнения.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове.



9

Загадки сфинкса

Значение фразеологизма «загадка сфинкса»

Развитие внимания, творческого мышления, пространственной ориентации, воображения

Личностные: познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове.



10

Учимся понимать друг друга

Эмпатия. Роль улыбки в жизни человека

Развитие внимания, мышления, памяти, расширение словарного запаса

Личностные: развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: преодолеть эгоцентризм в межличностных отношениях; включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.



11

Из истории Параолимпийских игр

История происхождения параолимпийского движения

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, пространственной ориентации, чувства рифмы

Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к другим людям, готовности к сотрудничеству и дружбе; установка на здоровый образ жизни.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове.



12

Калейдоскоп исторических фактов

Загадка последних дней А.Гитлера. «Восток» - первый космический корабль с человеком на борту. Теория условных рефлексов академика Павлова в действии. Исторически достоверный способ доказательства безопасности первого эскалатора в Лондоне

Развитие внимания, памяти, нестандартного мышления, пространственной ориентации, воображения, речи

Личностные: формирование картины мировой культуры как порождения трудовой, предметно-преобразующей деятельности человека.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры), умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове.



13

Колумбово яйцо

Значение и происхождение фразеологизма: «колумбово яйцо»

Развитие внимания, мышления, конструкторских способностей, воображения

Личностные: познавательный интерес к новому материалу, способам решения задач; внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образа прилежного ученика.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание; владеть знаково-символическим моделированием.

Регулятивные: способность к организации своей деятельности – планированию, контролю и оцениванию.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; учитывать позицию собеседника.



14

ЖЗЛ. Агата Кристи

А. Кристи – «королева детектива». Жизнь и творчество

Развитие внимания, мышления, памяти, воображения

Личностные: познавательный интерес к новому материалу.

Познавательные: строить осознанное речевое высказывание; анализировать объекты, выполнять синтез, выбирать основания и критерии для сравнения.

Регулятивные: планировать своё высказывание; способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками; учитывать позицию собеседника.



15

В крестовый поход

Значение и происхождение фразеологизма: «крестовый поход»

Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей, воображения

Личностные: познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; высказывать мотивированное, аргументированное суждение.



16

Пять почему на тему «Ботаника»

Почему у берёзы белый ствол? Почему считается, что грибы жизненно необходимы в лесу? Почему считается, что зима полезна растениям? Почему петрушка имеет такое название? Почему тополь непредсказуем?

Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, чувства ритма и рифмы, коммуникативных способностей, речи

Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование основ экологической культуры; принятие ценности природного мира; готовность к бережному и уважительному отношению к живой природе.

Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; задавать вопросы; слушать партнёра по общению.



17

как сивый мерин

Значение и происхождение фразеологизма: «Врать как сивый мерин »

Развитие воображения, фантазии, нестандартного мышления, артистических способностей

Личностные: развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; знание основных моральных норм.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.

Регулятивные: способность к организации своей деятельности – планировать, осуществлять контроль и оценку.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.



18

Белгородский кисель

Значение и происхождение фразеологизма: «белгородский кисель»

Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения

Личностные: формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них; познавательный интерес к новому материалу.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в деятельности; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: проявлять стремление ладить с собеседниками; ориентироваться на позицию партнера в общении; признавать свои ошибки, озвучивать их.



19

ЖЗЛ. Вильгельм Конрад Рентген

Жизнь и деятельность В. К. Рентгена. Рентгеновские лучи. Составление характеристики человека на основе фактов из его жизни

Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения, памяти, речи, чувства рифмы

Личностные: познавательный интерес к новому материалу.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, знаково-символическое моделирование.

Регулятивные: способность к организации своей деятельности – планировать, осуществлять контроль и оценку.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.



20

Чтоб не потерпеть фиаско

Значение и происхождение фразеологизма: «потерпеть фиаско»

Развитие внимания, мышления, воображения, речи, пространственной ориентации

Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры), умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; задавать вопросы; слушать партнёра по общению.



21

Животные во фразеологизмах

Значение и происхождение фразеологизмов: «отставной козы барабанщик», «показать, где раки зимуют», «мышиная возня»

Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, чувства рифмы и ритма, артистических способностей

Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование основ экологической культуры; принятие ценности природного мира; готовность к бережному и уважительному отношению к живой природе.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.

Регулятивные: планировать своё высказывание; взаимодействовать со сверстниками и педагогом в процессе деятельности.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; задавать вопросы; слушать партнёра по общению.



22

С олимпийским спокойствием

Значение и происхождение фразеологизма: «олимпийское спокойствие»

Развитие внимания, мышления, пространственной ориентации, воображения

Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование установки на здоровый образ жизни.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.

Регулятивные: планировать своё высказывание, умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; высказывать мотивированное, аргументированное суждение.



23

Оседлать Пегаса

Четверостишия О. Хайяма - рубаи

Развитие мышления, памяти, воображения, чувства рифмы

Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование чувства прекрасного, эстетических чувств.

Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры).

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.



24

«Быть» или «иметь»?

Жизненные позиции: «иметь» и «быть». Преимущество позиции «быть» над позицией «иметь»

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения

Личностные: знание основных моральных норм; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Познавательные: анализировать, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание.

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); способность к организации своей деятельности – планировать, осуществлять контроль и оценку.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.



25

Чтобы дров не наломать…

Значение и происхождение фразеологизма: «наломать дров»

Развитие внимания, мышления, воображения, пространственной ориентации, конструкторских, а также артистических способностей

Личностные: познавательный интерес к новому материалу; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование различных ситуаций.

Регулятивные: планировать своё высказывание, умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; высказывать мотивированное, аргументированное суждение.



26

И снова животные во фразеологизмах

Значение и происхождение фразеологизмов: «три кита», «ход конём», «газетная утка», «вааламова ослица»

Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, пространственной ориентации, чувства рифмы и ритма, артистических способностей

Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование основ экологической культуры; принятие ценности природного мира; готовность к бережному и уважительному отношению к живой природе.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание (рассуждение) в соответствии с возрастом.

Регулятивные: выделять из темы известные и неизвестные знания; планировать своё высказывание; фиксировать удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой; объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности.



27

Букет творческих заданий

Значение и происхождение фразеологизма: «внести свою лепту»

Развитие мышления, воображения, фантазии, чувства рифмы, артистических способностей

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образа прилежного ученика; ориентация на понимание причин успеха в своей деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.

Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия); планировать свои действия; фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; понимать и принимать задачу совместной работы; распределять роли при выполнении заданий.



28

Я бросаю вам перчатку

Значение и происхождение фразеологизма: «бросить перчатку»

Развитие внимания, мышления, воображения, речи

Личностные: познавательный интерес к новому материалу.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание (рассуждение) в соответствии с возрастом.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия); планировать свои действия; фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности.



29

История христианского праздника Благовещение

История возникновения праздника Благовещение

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения

Личностные: формирование уважения к истории и культуре народов мира.

Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); способность к организации своей деятельности – планировать, осуществлять контроль и оценку.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности.



З0

Об официальных праздниках России

Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, Международный женский день

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения

Личностные: формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание (рассуждение) в соответствии с возрастом.

Регулятивные: выделять из темы известные и неизвестные знания; планировать своё высказывание; фиксировать удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой; объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; высказывать мотивированное, аргументированное суждение.



31

И снова об официальных праздниках России

Праздник весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции РФ

Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, быстроты реакции, пространственной ориентации

Личностные: формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепь рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: выделять из темы известные и неизвестные знания; планировать своё высказывание, умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; задавать вопросы; высказывать мотивированное аргументированное суждение.



32

Второе дыхание

Значение и происхождение фразеологизма: «второе дыхание»

Развитие внимания, логического мышления, пространственной ориентации, конструкторских способностей, воображения, чувства рифмы и ритма

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образа прилежного ученика.

Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах занятия); планировать свои действия; фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

Коммуникативные: слушать партнера по общению и деятельности; договариваться, приходить к общему решению; понимать и принимать задачу совместной работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.



33

Коллекция заданий для тертых калачей

Значение и происхождение фразеологизма: «тертый калач»

Развитие внимания, мышления, воображения, конструкторских способностей

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в своей деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.

Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение в соответствии с возрастными нормами.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; фиксировать удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.



34

Пять почему на тему «Зоология. Млекопитающие»

Почему нужно уметь понимать язык кошки? Почему мама-зайчиха оставляет своих детей без присмотра? Почему барсук на лису обижается? Почему свинью считают грязнулей? Почему олень сбрасывает рога?

Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, конструкторских способностей, речи

Личностные: познавательный интерес к новому материалу; формирование основ экологической культуры: принятие ценности природного мира.

Познавательные: анализировать информацию, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение в соответствии с возрастными нормами.

Регулятивные: выделять из темы известные и неизвестные знания; планировать своё высказывание и действия; фиксировать удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой.

Коммуникативные: слушать партнера по общению и деятельности; договариваться, приходить к общему решению; понимать и принимать задачу совместной работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.



35

День семьи, любви и верности

История происхождения праздника

Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, конструкторских способностей

Личностные: формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории и гордости за них.

Познавательные: анализировать объекты, классифицировать, сравнивать, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение в соответствии с возрастными нормами.

Регулятивные: выделять из темы известные и неизвестные знания; планировать своё высказывание и действия; фиксировать удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой; объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

Коммуникативные: слушать партнера по общению и деятельности; договариваться, приходить к общему решению; понимать и принимать задачу совместной работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.



36

Не пуская пыль в глаза подведём итоги

Значение и происхождение фразеологизма: «пускать пыль в глаза»

Развитие внимания, памяти, мышления, пространственной ориентации

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в своей деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.

Познавательные: анализировать фразеологизм, устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое речевое высказывание (рассуждение) в соответствии с возрастом.

Регулятивные: планировать своё высказывание и свои действия; фиксировать удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой; объективно относиться к своим успехам/неуспехам; умение осуществлять пространственный анализ и синтез.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками вопросов; формулировать ответы на вопросы; задавать вопросы; высказывать мотивированное аргументированное суждение.






Краткое описание документа:

Рабочая программа по курсу «Развитие познавательных способностей для 7 класса» составлена на основе ФГОС ООО, а также методического пособия «Развитие познавательных способностей» (РПС) Л.В. Мищенковой. В данной программе представлено календарно-тематическое планирование, которое включает в себя название темы, направление работы (познавательный и развивающий аспекты), формируемые УУД для каждого занятия: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Общая информация

Номер материала: ДБ-026797

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.