Пояснительная
записка.
Программа
«Ритмическая гимнастика» составлена в соответствии с требованиями ФГОС на
основе программ по хореографии для общеобразовательных школ.
Программа «Ритмическая гимнастика»
предназначена для преподавания основ хореографического искусства со второго по
четвертый класс в режиме учебных занятий. Программа является основой занятий на
уроке. Она предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако,
учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к
проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей,
мастерства педагога, условий работы. Данная программа сориентирована на работу
с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание
хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.
Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца,
изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и
воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации
Цели и задачи обучения.
1.Образовательная цель программы:
приобщение детей ко всем видам танцевального искусства: от историко-бытового до
современного танца, от детской пляски до балетного спектакля.
2.Развивающая цель программы: воспитание
единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение,
хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство;
3.Воспитательная цель программы:
профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка.
Задачи курса:
1. Дать детям представление об общих
закономерностях отражения действительности в хореографическом искусстве,
конкретно выражающихся в связи форм и линий движений с жизненным содержанием,
смыслом, чувством и настроением музыки; дать представление о танцевальном
образе. Зная общее, дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале,
который может встретиться в их жизненной практике;
2. Использовать специфические средства
искусства танца для гармонизации развития учащихся, расширения рамок культурного
и исторического образования детей: углубление и расширение средствами
историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории,
географии, литературы, фольклора;
3. Использовать этические особенности
танца для воспитания нравственности, дисциплинированности, чувства долга,
коллективизма, организованности; обучить танцевальному этикету и сформировать
умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение
в повседневной жизни;
4. Обеспечить творческое развитие,
эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру эмоций;
5. Обеспечить формирование и сохранение
правильной осанки ребёнка, укрепление мышечного корсета средствами
классического, народного и бального танцев, воспитать культуру движения; 6.
увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить
потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.
1 класс Личностные результаты Сформированность
внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-
положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через
интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие
эмоционально-ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям.
Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения,
художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты · регулятивные ü способность
обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи; ü в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи; ü накопление представлений о ритме, синхронном движениии. ü наблюдение за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности · познавательные ü навык умения учиться:
решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация информации с помощью
учителя. ü
соотносить темп движений с темпом музыкального произведения; ü выполнять задания
после показа и по словесной инструкции учителя; ü начинать и заканчивать
движения в соответствии со звучанием музыки. · коммуникативные ü умение координировать
свои усилия с усилиями других; ü задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных
ситуаций. Предметные результаты ü готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое
место в строю и входить в зал организованно; ü под музыку, приветствовать
учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать
голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в
шеренге, в колонне; ü ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных
направлениях, не мешая друг другу; ü ходить и бегать по кругу с сохранением
правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии; ü ритмично выполнять
несложные движения руками и ногами; ü выполнять игровые и плясовые движения; 2 класс
Личностные результаты Сформированность мотивации учебной деятельности, включая
социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы. Любознательность и интерес
к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих
танцевальных способностей; навыков творческой установки. Умение свободно
ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно
выполнять все игровые и плясовые движения. Метапредметные результаты · Регулятивные ü Умение детей
двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно
передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в
движении простейший ритмический рисунок; ü учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале; ü планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; ü самовыражение ребенка в движении, танце. · познавательные ü самостоятельно
определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по
звуковым и музыкальным сигналам; ü соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять
общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе; · коммуникативные ü учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); ü формулировать собственное
мнение и позицию; ü договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ü умение координировать
свои усилия с усилиями других. Предметные результаты ü понимать и принимать
правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями
музыки и движения; ü организованно строиться (быстро, точно); ü сохранять правильную
дистанцию в колонне парами; ü правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной,
пружинящий шаг, поскок». 3 класс Личностные результаты Сформированность
самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить
о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки,
уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую
индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь
сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять
своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной
сущности человека. Метапредметные результаты · регулятивные · проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; · умение действовать по плану и
планировать свою деятельность. · умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в
их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении; · познавательные результаты ü повторять любой ритм, заданный учителем; ü задавать самим ритм
одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или
притопами). · коммуникативные ü учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
ü
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии; ü учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве; ü участие в музыкально-концертной жизни класса, школы; Предметные
результаты ü воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении
танцевальных движений ü рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в
три колонны, шеренги; ü соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических
кругах; ü
самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений,
руководствуясь музыкой; ü передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки:
напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.; ü передавать хлопками
ритмический рисунок мелодии; 4 класс Личностные результаты Знание моральных
норм и сформированность морально-этических суждений; способность к оценке своих
поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной
нормы. Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической
творческой деятельности; эстетического вкуса, высоких нравственных качеств.
Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений
под музыку; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей.
Метапредметные результаты · регулятивные ü преобразовывать практическую задачу в познавательную; ü осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату; · целеустремлённость и настойчивость в достижении
цели ·
познавательные ü правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с
характером и построением музыкального отрывка; · коммуникативные ü продуктивно разрешать
конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; ü с учетом целей
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия; ü умение сотрудничать с
педагогом и сверстниками при решении различных музыкально- творческих задач,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Предметные
результаты ü отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и
самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных
фраз. Четко, организованно пе- рестраиваться, быстро реагировать на приказ
музыки, даже во время веселой, задорной пляски; ü различать основные
характерные движения некоторых народных танцев.
Используемая литература 1. Барышникова Т.
«Азбука хореографии» (-М.: Айрис Пресс, 1999) 2. Бабенкова Е.А., Федоровская
О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2009) 3. Ваганова А. Я. «Основы
классического танца» (-С.-П., 2000) 4. Васильева Т. К. «Секрет танца» (-С.-П.:
Диамант, 1997) 5. Воронина И. «Историко-бытовой танец» (-М.: Искусство, 1980)
6. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы».
(-М.: ВАКО, 2007) 7. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений».
Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград: Учитель, 2008) 8.
Климов А. «Основы русского народного танца» (-М.: Искусство, 1981) 9. Ковалько
В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы». (-М.: ВАКО, 2009) 10. Петрусинский
В.В. «Обучение, тренинг, досуг» (М.: Новая школа, 1998) 11. Ротерс Т.Т.
«Музыкально-ритмическое воспитание» (-М.: Просвещение, 1989) 12. Шершнев В.Г.
«От ритмики к танцу». (-М., 2008) Учебно-методический комплекс. 1. Бондаренко
Л. «Методика хореографической работы в школе и внешкольных учреждениях». (-
Киев: Музична Украiна, 1985) 2. Добовчук С.В. «Ритмическая гимнастика: учебное
пособие». (- М.: МГИУ, 2008) 3. Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова «Музыкальная
ритмика: учебно-методическое пособие». (- М.: Издательство «Глобус», 2009) 4.
Пустовойтова М.Б. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие». (-М.:
ВЛАДОС, 2008) 5. Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г. Са-фи-дансе.
«Танцевально-игровая гимнастика для детей: учебно-методическое пособие». (-
СПб.: Детство-пресс, 2001)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.