Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Рабочие программы / Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Ритмическая гимнастика".

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Ритмическая гимнастика".



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.



Программа «Ритмическая гимнастика» составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ.

Программа «Ритмическая гимнастика» предназначена для преподавания основ хореографического искусства со второго по четвертый класс в режиме учебных занятий. Программа является основой занятий на уроке. Она предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога, условий работы. Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца. Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации

Цели и задачи обучения.

1.Образовательная цель программы: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца, от детской пляски до балетного спектакля.

2.Развивающая цель программы: воспитание единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство;

3.Воспитательная цель программы: профессиональная ориентация и самоопределение ребёнка.

Задачи курса:

1. Дать детям представление об общих закономерностях отражения действительности в хореографическом искусстве, конкретно выражающихся в связи форм и линий движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки; дать представление о танцевальном образе. Зная общее, дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале, который может встретиться в их жизненной практике;

2. Использовать специфические средства искусства танца для гармонизации развития учащихся, расширения рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области истории, географии, литературы, фольклора;

3. Использовать этические особенности танца для воспитания нравственности, дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности; обучить танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни;

4. Обеспечить творческое развитие, эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру эмоций;

5. Обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребёнка, укрепление мышечного корсета средствами классического, народного и бального танцев, воспитать культуру движения; 6. увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.

1 класс Личностные результаты Сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально- положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности. Метапредметные результаты  регулятивные  способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  накопление представлений о ритме, синхронном движениии.  наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности  познавательные  навык умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация информации с помощью учителя.  соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;  выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;  начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.  коммуникативные  умение координировать свои усилия с усилиями других;  задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций. Предметные результаты  готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно;  под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;  ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;  ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии;  ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;  выполнять игровые и плясовые движения; 2 класс Личностные результаты Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческой установки. Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения. Метапредметные результаты  Регулятивные  Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;  самовыражение ребенка в движении, танце.  познавательные  самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;  соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;  коммуникативные  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);  формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  умение координировать свои усилия с усилиями других. Предметные результаты  понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;  организованно строиться (быстро, точно);  сохранять правильную дистанцию в колонне парами;  правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, поскок». 3 класс Личностные результаты Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически, обладая природным артистизмом, ребенок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует развитию души, духовной сущности человека. Метапредметные результаты  регулятивные  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  умение действовать по плану и планировать свою деятельность.  умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;  познавательные результаты  повторять любой ритм, заданный учителем;  задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).  коммуникативные  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  участие в музыкально-концертной жизни класса, школы; Предметные результаты  воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений  рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;  соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;  самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;  передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;  передавать хлопками ритмический рисунок мелодии; 4 класс Личностные результаты Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений; способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы. Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической творческой деятельности; эстетического вкуса, высоких нравственных качеств. Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей. Метапредметные результаты  регулятивные  преобразовывать практическую задачу в познавательную;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;  целеустремлённость и настойчивость в достижении цели  познавательные  правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;  коммуникативные  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;  с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных музыкально- творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Предметные результаты  отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно пе- рестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;  различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

Используемая литература 1. Барышникова Т. «Азбука хореографии» (-М.: Айрис Пресс, 1999) 2. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2009) 3. Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (-С.-П., 2000) 4. Васильева Т. К. «Секрет танца» (-С.-П.: Диамант, 1997) 5. Воронина И. «Историко-бытовой танец» (-М.: Искусство, 1980) 6. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.: ВАКО, 2007) 7. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград: Учитель, 2008) 8. Климов А. «Основы русского народного танца» (-М.: Искусство, 1981) 9. Ковалько В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы». (-М.: ВАКО, 2009) 10. Петрусинский В.В. «Обучение, тренинг, досуг» (М.: Новая школа, 1998) 11. Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание» (-М.: Просвещение, 1989) 12. Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». (-М., 2008) Учебно-методический комплекс. 1. Бондаренко Л. «Методика хореографической работы в школе и внешкольных учреждениях». (- Киев: Музична Украiна, 1985) 2. Добовчук С.В. «Ритмическая гимнастика: учебное пособие». (- М.: МГИУ, 2008) 3. Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова «Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие». (- М.: Издательство «Глобус», 2009) 4. Пустовойтова М.Б. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие». (-М.: ВЛАДОС, 2008) 5. Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г. Са-фи-дансе. «Танцевально-игровая гимнастика для детей: учебно-методическое пособие». (- СПб.: Детство-пресс, 2001)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Физкультура
Подраздел Рабочие программы
Просмотров5
Номер материала ДБ-313167
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх