Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "В поисках исторических сокровищ"

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«В поисках исторических сокровищ»

5 класс

Тип программы: тематическая

Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Педагогическая целесообразностьданной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у пятиклассников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.  Программа «В поисках исторических сокровищ» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности учащихся 5 класса в рамках реализации ФГОС.

Данный курс является актуальным, так как сегодня ценность исторической науки в обществе возрастает. История учит детей таким общечеловеческим ценностям  как  уважение  друг  к  другу,  веротерпимость,  справедливость, стремление помогать друг другу в беде. За последнее десятилетие в обществе произошли коренные перемены, которые повлияли на все сферы жизни. Обозначился запрос на личность активную, творчески мыслящую, обладающую высоким духовным потенциалом, способную уходить своей деятельностью от стереотипов, умеющую преобразовывать действительность, адаптироваться в изменяющихся условиях, что определяет  цель современной системы образования  - интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией. Одно из главных направлений педагогики сегодня – это формирование активного, творческого ученика, гражданина своей страны. Вследствие чего определяются проблема в школьном историческом образовании найти такие формы, где царит деловая творческая обстановка,  школьникивступают в диалог с учителем, друг с другом, где им интересно ощущать себя в роли той или иной исторической личности. Одним из путей, способных решить назревшие проблемы исторического образования является повышение познавательной активности учащихся, формирование у них универсальных учебных действий через организацию внеурочной деятельности учащихся по истории, которая позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительных знаниях по истории и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания истории и потребностями учащихся  реализовать свой творческий потенциал.Программа  «В поисках исторических сокровищ»позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительных знаниях по истории и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания истории и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими исторических процессов и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Целью  курса «В поисках исторических сокровищ» является создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность; развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии; знакомство с элементами научного исторического исследования. В идеале формирование личности,  интересующейся историей своей семьи, страны и всего человечества, способной анализировать исторические события.

Задачи курса:

1)  способствовать формированию повышенного интереса обучающихся к исторической науке;

2)  формирование у обучающихся представлений об особенностях и способах исторических исследований (поиск и анализ источников);

3)  ознакомление   обучающихся с  устройством общества на конкретных и интересных исторических примерах;

4)  формирование у обучающихся исторического мышления;

5) повышение мотивацииобучающихся за счет нетрадиционных форм подачи материала, элементов игровой деятельности;

6)  активизировать участиеобучающихся в интеллектуально-творческих мероприятиях по истории;

7) сформировать умения обучающихся работать с разноплановыми историческими и историографическими источниками по истории Древнего мира;

8) развивать на основе исторического анализа и проблемного подхода способностейобучающихся осмысливать процессы, события и явления цивилизаций Древнего мира;

9) развивать творческое мышление обучающихся, их познавательную активность, интерес к мировому культурному наследию и научному наследию;

10)  сформировать у обучающихся умения и навыки, такие как:

-  умение в связной монологической форме воспроизводить прочитанный текст;

-  умение сравнивать исторические явления, происходившие в разных странах;

-  умение давать самостоятельную оценку историческим явлениям, при этом высказывая собственную точку зрения и отстаивая свои взгляды;

-  умение анализировать исторический источник;

-  умение оперировать историческими датами;

-  умение устанавливать причинно-следственные связи;

-  умение анализировать исторические события и различать мифологическую сторону событий от реальной;

-  умение читать историческую карту.

Отличительными особенностями всей программы являются:

1. Изучение исторических явлений и фактов, не затрагиваемых  при прохождении  основного  курса  истории  Древнего  мира  в  рамках  традиционных  учебников  и  стандартной  учебной программы.

2. Прохождение изучаемого материала примерно параллельно с курсом истории Древнего мира в основной школе с соответствующим повторением, анализом дополнительных документов и  материалов,  подготовкой  сообщений  и  презентаций  повышает  эффективность  обучения  и  в рамках внеурочной деятельности, и на уроках.  Это способствует тому, что учащиеся  с большим интересом воспринимают  материал, поэтому  лучше понимают  его,  у них возникает уверенность в своих силах и желание приобретать новые знания, появляется ощущение успеха.

3.  Темы  внеурочных  занятий  в  рамках  данной  программы  отобраны  и сформулированы как проблемы: либо в виде вопроса, либо в виде противопоставленных друг другу точек зрения. Такой подход позволяет эффективно  формировать критическое мышление, аналитические навыки,  умения  формировать  свое  отношение  к  различных  историческим  и  общественно-политическим вопросам, обоснованно аргументировать свою точку зрения, воспитывает культуру научной и публицистической дискуссии.

4.  В программу внесен для решения общеобразовательных задач раздел с названием воспитательного  характера.  Его  назначение  –  проведение  целенаправленной  образовательно-воспитательной работы с учащимися, формирование творческой личности с активной жизненной позицией,  знающей  свои  права  и  обязанности,  с  уважением  относящейся  к  результатам  труда других людей, и самое главное, нацеленной на плодотворную работу на благо нашей страны, а не поиски работы за границей. Для повышения эффективности занятий предполагается сочетание различных типов заданий:

-  Работа с документом;

- Анализ письменных и археологических источников;

-  Работа с картой и графическим материалом;

-  Составление и решение кроссвордов;

- Решение исторических задач;

-  Подготовка докладов и презентаций;

-  Проведение дискуссий и дебатов;

-  Проведение исторических викторин

-  Использование тестовых заданий для контроля за деятельностью учащихся.

5. Направленность на формирование универсальных учебных действий у обучающихся.

Программа внеурочной деятельности  «В поисках исторических сокровищ» разработана на основе:

- Федерального компонента государственного  стандарта основного общего образования (2010 год);

- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- Фундаментального ядра содержания общего образования;

- Примерной программы основного общего образования по истории

-  программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности;

- идей и положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Содержание программы «В поисках исторических сокровищ» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы школы. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. В школе обучение истории на ступени основного общего образования ведётсяпо примерной программе по учебным предметам. История 5–9 классы. М.: Просвещение, 2014.  (Стандарты второго поколения). Данная программы напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения истории, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения истории, с воспитанием личности школьника и развитием его творческого потенциала.

Методы и приемы обучения, воспитания и развития

Решение  головоломок и проблемных заданий позволяет формировать умение находить нестандартные решения, активизировать познавательную деятельность.

Визуализация (рисунок, лепка из пластилина,  изготовление макетов и моделей, виртуальные экскурсии) помогает воплотить образы, полученные с помощью чтения и аудирования, в рисунок, модель, макет. Ученик получает навыки трансформации одного вида информации в другой. Кроме того, формируется художественный вкус, ученик получает возможность реализовать свой творческий потенциал.

Драматизация во внеурочной деятельностивыступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к изучению истории Древнего мира. Именно драматизация помогает детям «окунуться в эпоху», почувствовать ее особенности. Данный вид деятельности поможет преодолеть трудности в понимании учеником исторического материала.

Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать выбор. Совместная театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (речевых, коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т.д.) На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

Интеллектуальная игра помогает применить полученные теоретические знания по истории Древнего мира на практике. Развивает логическое и образное мышление, память, умение находить нестандартные решения. Игра помогает школьнику ориентироваться в стрессовых ситуациях, учит взаимопомощи и развивает командный дух.

Анализ источников по теме дает основы для научного исследования, такие знания и умения пригодятся для школьника при любой научной работе.

            Проектная и исследовательская деятельностьпозволяет активизировать личный опыт, внимание, мышление, речь, наблюдательность учащихся; сочетать активизацию мыслительных процессов и практическую деятельность; помогает школьнику овладеть новыми способами получения знаний, расширить содержательную сторону предмета; повысить уровень познавательного интереса, познавательной самостоятельности,  потребность познавательной творческой деятельности.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по истории основана на трёх формах:индивидуальная, групповая и фронтальная работа. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся. Каждое занятие  -это практическая часть по уже изученной на уроках теме. Практическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектно-исследовательской, литературно-художественной, изобразительной и других видов деятельности.Занятия рекомендуется проводить не только в учебном кабинете, но и в спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и технологии, в актовом зале, в библиотеке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

К  важнейшимличностным  результатам   изучения  истории  в  основной  школе  относятся следующие убеждения и качества:

-  осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

-  освоение  гуманистических  традиций  и  ценностей  современного  общества,  уваже-ние прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

-  способность  сознательно  организовывать  и  регулировать  свою  деятельность  –учебную, общественную и др.;

-  владение  умениями  работать  с  учебной  и  внешкольной  информацией  (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать  и  обосновывать  выводы  и  т.д.),  использовать  современные  источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-  способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);

-  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Программа «В поисках исторических сокровищ» состоит из 34 часов, 1 раз в неделю по одному часу, рассчитана на учащихся 11-12 лет.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, форму работы, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Введение в историю (6 часов)

Два понимания истории. Кто изучает историю? Как изучают историю? Исторические источники, их виды и работа с ними. Вспомогательные исторические дисциплины: археология, архивоведение, сфрагистика, нумизматика и другие. Знакомство с историческими источниками (практическая работа). Как узнать историю моей семьи, или что такое генеалогия? Понятие генеалогии. Степени родства. Способы генеалогических исследований.  Интервьюирование. Работа с документами. Архивные поиски. Примеры удачных генеалогических исследований. Что изучает история? Исторические события и процессы. Общество и его части. Государство, его правители и чиновники. Способы смены правителей. Жизнь простых людей. Культура и ее составные части: искусство, религия, мифология. Из чего состоит история: события и процессы. Понятие периодизации. Периодизация всемирной истории созданная в эпоху Возрождения: древность, средневековье, новое время.  Современный подход к периодизации всемирной истории. Характерные черты первобытной эпохи.

Тема 2. Первобытное общество (4 часа)

Отличия человека от животных. Общее между человеком и животными. Проблема происхождения  человека.  Ненаучные  теории.  Научная  теория.  Понятие  эволюции.  Доказательства научной теории. Этапы эволюции. Как выглядели наши далекие предки? Биологические и социальные изменения в процессе эволюции. Прародина и расселение человека. Когда началась история нашей планеты? Начало человеческой истории. Выделение человека из царства животных. Образ жизни первобытных людей.  Этапы первобытной истории. Роль мужчины  и  женщины  в  первобытную  эпоху.  Обряд  инициации  (посвящения).  Духовный  мир первобытного человека: рождение искусства и религии. Почему сказки сохранили память о первобытной эпохи? Сказочные герои. Сказочные миры. Основные сказочные сюжеты. Сказки народов Африки. Древнерусские сказки и их образы.

Тема 3. Древний Восток (7 часов)

Переход  от  первобытности  к  цивилизации:  как,  где  и  почему  возникли  первые государства? Понятие  цивилизации.  Отличия  первобытности  от  цивилизации.  Понятие  государства. Какие  изменения  произошли  в  конце  первобытной  эпохи  и  привели  к  возникновению  государств? Где возникли первые государства?  Египет, Месопотамия, Элам. Роль природных факторов в возникновении государств. Влияние хозяйственных нужд на возникновение государств.  Кто и зачем строил египетские пирамиды, или власть и общество на Древнем Востоке. География и природа Древнего Египта. Хозяйство. Роль Нила в жизни египтян. Этапы истории Древнего Египта. Органы власти в Древнем Египте. Социальная структура Древнего Египта. Кто  строил  пирамиды?  Устройство  пирамид.  Какую  функцию  выполняли  пирамиды Древнего Египта? Представления древних египтян о смерти. Представления древних египтян о власти. Почему в Древнем Египте не было ни одного восстания против законных фараонов? «Око за око, зуб за зуб»: законы Хаммурапи География и природа Древней Месопотамии. Хозяйство и изобретения шумеров. Возникновение  государства  в  Междуречье.  Социальная  структура  в  государствах  Древней  Месопотамии. Правление Хаммурапи. Находка Законов Хаммурапи. Категории населения и их положение по Законам Хаммурапи. Имущество и экономика по Законам Хаммурапи. Спор Конфуция и Шан Яна, или как была устроена власть в Древнем Китае. География и природа Древнего Китая. Этапы истории  Древнего Китая. Эпоха борющихся царств. Биография Конфуция. Учение Конфуция о государстве. Моральные идеалы конфуцианства. Биография Шан Яна. «Книга правителя области Шан». Теория государственного устройства по Шан Яну. Реформы Шан Яна. Почему царство Цинь победило в борьбе с другими царствами? ЦиньШихуанди – первый император  единого  Китая.  Реформы  ЦиньШихуанди  и  их  результаты.  Строительство  Великой Китайской стены и ее функции. Последние годы правления ЦиньШихуанди. Общенародное восстание после его смерти. Причины распада империи Цинь.

Тема 4. Древняя Греция (8 часов)

Кто построил лабиринт Минотавра, или древнейшая цивилизация Европы.Критская  (Минойская) и Микенская цивилизации и время их существования. Обнаружение древнекритской цивилизации. Кносский дворец и его устройство. Роль дворца в жизни древних критян.  Как возникла легенда о лабиринте и Минотавре? Хозяйство Древнего Крита. Положение женщины на Древнем Крите. Религия древних критян. Тавромахия. Почему погибла Критская цивилизация? Что такое агон, или особенности древнегреческой цивилизации. Природа и хозяйство Древней Греции. Каким качествами должны были обладать древние греки?  Возникновение греческого полиса. Мировоззрение древних греков. Роль страха смерти в жизни  греков.  Понятие  агон.  Агональный  тип  культуры  в  Греции.  Возникновение  демократии, Олимпийских игр, театра в Древней Греции. Отношение к искусству в Древней Греции.  «Со щитом или на щите», или в чем сила и слабость Древней Спарты. Природа и хозяйство Спарты. Основные периоды истории Спарты. Реформы Ликурга. Категории населения в Спарте. Права и обязанности спартиатов. Положение илотов. Криптии. Особенности  спартанского  общества.  Система  власти  в  Спарте.  Устройство  спартанской  армии.  Мужское воспитание. Женское воспитание. Культура и менталитет спартиатов. Причины кризиса Спарты. Александр Великий, или почему империи завоевателей так быстро разваливаются. География и природа Македонии. Реформы Филиппа  II.  Устройство македонской армии. Войны  Филиппа II. Подчинение греческих полисов. Кто организовал убийство Филиппа  II? Личность Александра Македонского.  Подготовка к походу на Восток. Основные периоды и события восточного похода. Политика Александра в отношении захваченных территорий. Покушение на Александра Великого. Почему Александр не смог завоевать Индию? Смерть Александра. Причины распада империи.

Тема 5. Древний Рим (5 часов)

«Ты, Юпитер, или как там тебя на самом деле  зовут», или римский менталитет. Древняя Италия. Легенда об основании Рима. Особенности менталитета римлян. Отношение к закону. Отношение к труду. Восприятие богатства. Отношение к искусству. Религия древних римлян. Отношение к власти в Риме. Система власти  в римской республике.  Отношение к войне. Стремление римлян к комфорту. Обустройство Рима: дороги, театры, бани,  инсулы, канализация. Сходства и отличия римской и древнегреческой цивилизаций.  «Карфаген должен быть разрушен», или пунические войны в истории Рима Основание Карфагена и его экономика. Причины и повод пунических войн. Первая пуни-ческая война. Ганнибал  –  карфагенский полководец. Вторая пуническая война. Причины успеха Ганнибала.  Войско  Ганнибала.  Перелом  хода  боевых  действий  и  возвращение  преимущества  к Риму. Завершение и последствия второй пунической войны. Подготовка Рима к третьей войне. Начало войны и проблемы в римском войске. Ультиматум римлян. Разрушение Карфагена. При-чины и последствия победы Рима. Были ли в древности восстания рабов, или движение Спартака в Риме. Римская республика во  II  веке. Положение рабов. Использование рабского труда. Источники  рабства.  Римское  рабовладельческое  поместье.  Работорговля.  Отношение  к  рабам  в  римском обществе. Проблема выгодности использования рабского труда. Гладиаторские бои. Причины восстания Спартака. Социальная база восстания. Основные этапы и события восстания. Причины поражения восставших. Последствия восстания. Кто и почему убил Цезаря, или чем республика лучше монархии? Кризис римской республики и его проявления. Что такое гражданские войны? Две партии  в  гражданских  войнах:  оптиматы  и  популяры.  Этапы  гражданских  войн.  Сулла  иМаррий.  Цезарь, Помпей и Красс. Личность Цезаря и причины его возвышения. Победа Цезаря над  Помпеем.  Внутренняя политика Цезаря. Подготовка заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в Сенате. Завершение гражданских войн и поражение оптиматов.  «Факелы Нерона», или кто и зачем притеснял христиан в Риме? Возникновение  христианства.  Легенда  об  Иисусе  Христе.Проблема  реальности  Иисуса Христа. Основные принципы христианской религии. Ранние христианские общины. Миф о жестоких преследованиях христиан. Причины преследования христиан в Риме. Преследования христиан при Нероне и Диоклетиане. Превращение христианской церкви из гонимой в господствующую.

Тема 6.  История для любознательных (4 часа)

Менталитет людей прошлого. Самое главное в истории – научиться видеть мир, как его видели люди прошлого. Как менялась повседневная жизнь в истории человечества. Быт, чистота и гигиена в разные эпохи.  Появление представлений о гигиене: священная чистота. Римское отношение к чистоте: канализация, сокращение болезней. Проблема гигиены в средневековье.  Эпидемии. Почему в Риме не было эпидемий? Чума в средневековье.  Образованность  населения  в  разные  эпохи.  Виды  письменности.  Уровень  грамотности  в древности.  Жрецы как носители научных знаний. Устный тип культуры в Древней Греции.  Уровень грамотности в средневековье. Историю  костюма  в  разные  эпохи.  Возникновение  и  функции  одежды  в  первобытную эпоху. Мода на Древнем Востоке и в Античности. История еды. Чем питались первобытные люди? Возникновение земледелия и скотоводства. Национальные блюда цивилизаций древности и средневековья. Великие личности в мировой истории.Роль  личности  в истории.  Влияние  эпохи  на формирование  личности.  Тутанхамон.  ШанЯн. Конфуций. ЦиньШихуанди. Солон. Цезарь. Клеопатра. Иисус Христос. История изобретений. Изобретения первобытной эпохи. Эволюция орудий труда. Освоение огня. Возникновение производящего  хозяйства.  Изобретения  древних  цивилизаций:  Египет,  шумеры,  финикийцы. Проблема изобретений в Древнем Китае. Изобретения эпохи Античности. Изобретения Нового и Новейшего времени. История научных знаний. Загадка Атлантиды. Платон и возникновение легенды об Атлантиде. Учение Платона о государстве. Три сословия  в  идеальном  государстве.  Положение  мужчины  и  женщины  в  идеальном  государстве. Концепция Платона об истории человечества. Смысл мифа об Атлантиде. Восприятие мифа об Атлантиде в различные эпохи. Поиски Антлантиды.  Семь чудес света. Эволюция списка  чудес света. Классический список  семи чудес света.  Пирамида Хеопса. Висячие сады.  Семирамиды.  Статуя Зевса в Олимпии.  Храм Артемиды в Эфесе.  Мавзолей в Галикарнасе. Колосс Родосский. Александрийский маяк.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы внеурочной деятельности

Технические средства обучения

·         Персональный компьютер учителя

·         Лицензионное программное обеспечение

·         Мультимедийный проектор

·         Интерактивная доска

Печатные средства обучения

·         Портреты историков

·         Лента времени

·         Демонстрационные карты

·         Картины, таблицы, схемы

·         Стандарт основного общего образования

·         Раздаточный материал по истории

·         Справочные пособия (энциклопедии и энциклопедические словари, Словарь иностранных слов)

·         Научная, научно-популярная литература по курсу Истории Древнего мира

Цифровые образовательные ресурсы, аудиоэкранные пособия

·         Учебные CD-ROM по истории

·         Фильмы на DVD/CD

·         МФУ (лазерный принтер-сканер-копир)

·         Коллекция цифровых образовательных ресурсов по истории

Другое

·         Выход в интернет

Список литературы, рекомендуемой для педагогов и обучающихся

1.      Балязин  В.Н.История  России  в  занимательных  рассказах,  притчах  и  анекдотах.  М.: Дрофа, 2002.Кондаков А.М. Стандарт второго поколения и задачи системы дополнительного профессионального педагогического образования.

2.      Борзова Л.П. Игры на уроках истории. М.,2001г.

3.      Вавилонская башня и другие библейские предания/ под ред. К. Чуковского. – М., 1992.

4.      Ворнкова Л.Ф. Герои древней Греции: след огненной жизни. Мессенские войны. Герой Саламина/ Л.Ф. Воронкова. – М., 2006.

5.      Гаспаров М.Л. Капиталийская волчица. Рим до Цезарей. / Гаспаров М.Л. – М., 2008.

6.      Лемина Г.Л., Сабирова А.Х. Обществознание. История. Современные технологии на уроках и внеклассных занятиях. Волгоград, 2013г.

7.      Д Эрвильи Э. Приключения доисторического мальчика/ Д Эрвильи Э. – М., 2007.

8.      Лурье С.Я. Заговорившие таблички / Лурье С.Я. – М., 1960.

9.      Матье М.Э. День египетского мальчика; Кари, ученик художника / Матье М.Э. – М., 2002

10.  Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира / Немировский А.И. – М., 1991

11.  История  Древнего  мира  и  средних  веков:  Дидактические  материалы.  5-6  класс  /  В.В. Сухов и др. М.: Дрофа, 2000.

12.  История. Внеклассные мероприятия / Сост. И.В. Кузьмина. Волгоград: Учитель, 2005.

13.  Рони-Старший Ж. Борьба за огонь. Пещерный лев / Рони-Старший Ж. – М., 2007.

14.  Сечина Т.И., Головцова В.В., Ремчукова М.В., Умбеткалиева Ж.И. Справочник учителя истории и обществознания. Волгоград, 2013г.

15.  Суркова Н.Б., Яровая О.А. История 5-8 классы. Интерактивные методы преподавания. Волгоград, 2010г.

16.  Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Основное общее образование. – М.,2011.

17.  Я познаю мир: Детская энциклопедия : История / Сост. Н.В. Чуакова, А.В. Громов. М. : ТКО «АСТ», 1995. Мифологический словарь: Книга для учащихся / М.Н. Ботвинник, Б.М. Коган и др. М. : Просвещение, 1993.

Интернет-ресурсы

1. Всемирная история в Интернете htt://www.hrono.ru

2.Древний мир htt://www.ancient.ru/

3.Древняя Греция http://ellada/spb.ru/

4.Древний Рим http://ancientrome.ru/

5.История стран и цивилизаций htt://www.istorya.ru

6.Библиотека античной литературы http://cyrill.newmail.ru

7.Первобытное искусство http://vm/kemsu.ru

Электронные пособия и ресурсы:

1. Всемирная история в датах. Интерактивный справочник. Древний мир и средние века. ЗАО «Новый диск», 2007

2.  Большая  детская  энциклопедия:  интерактивное  путешествие  в  мир  знаний.