Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
7 631
методическую разработку по математике
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа учителя по курсу Математика составлена для учащихся 2 «А» класса. Учебный предмет Математика входит в предметную область Математика и Информатика.
Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
· формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
· развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
· развитие пространственного воображения;
· развитие математической речи;
· формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
· формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
· - развитие познавательных способностей;
· воспитание стремления к расширению математических знаний;
· формирование критичности мышления;
· развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Предполагаемые результаты:
Обучающиеся должны знать:
· Названия и последовательность чисел от 1 до 100;
· Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
· Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
· Название и обозначение действий умножения и деления;
· Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
· Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
· Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;
· Находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
· Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
· Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
· Находить длину ломаной, составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх угольника).
2. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа разработанного на основе авторской программы «Математика» М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. «Математика 1-4 классы», согласующейся с концепцией образовательной модели «Школа России».
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Математика и Информатика».
Курс математики для начальной школы I-IV классов является частью единого непрерывного курса математики I – IX классов, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах – учёт возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа учебного предмета «Математика» относится к образовательной области «Школа России».
На изучение математики во 2 классе отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан 136 ч. - (34 учебные недели).
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Рабочая программа по курсу «Математика» для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:
· с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
· с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Школы №104;
· рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. составитель Е. С. Савинов. — 4е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). Рекомендованной МО и Науки.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности
математики:
- понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики
позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность предположения).
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
У учащегося будут сформированы:
· понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
· элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
· элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
· элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
· начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
· уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
· интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
· первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
· потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Учащийся научится:
· понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
· составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
· выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
· в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
· принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
· оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
· выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
· контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Учащийся научится:
· строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
· описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
· понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
· иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
· применять полученные знания в изменённых условиях;
· осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
· выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
· осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио - и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
· представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность научиться:
· фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
· осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
· анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийся научится:
· строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
· оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
· уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
· принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
· вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
· самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано его обосновывать;
· контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
Учащийся научится:
· образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
· сравнивать числа и записывать результат сравнения;
· упорядочивать заданные числа;
· заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
· выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
· устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
· группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
· читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
· читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
· записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
· группировать объекты по разным признакам;
· самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Учащийся научится:
· воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
· выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
· выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
· называть и обозначать действия умножения и деления;
· использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
· заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
· умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
· читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
· находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
· применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
· вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
· решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
· моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
· раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
· применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
· называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
· устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
· выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Учащийся научится:
· решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
· выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
· составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
· решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
Геометрические фигуры
Учащийся научится:
· распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
· распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
· выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
· соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
· изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
Геометрические величины
Учащийся научится:
· читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
· вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
· выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
· вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
Учащийся научится:
· читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
· заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
· проводить логические рассуждения и делать выводы;
· понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность научиться:
· самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.
6.Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии «Математики» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:
№ п\п |
Наименование разделов |
Кол - во часов |
1. |
Числа от 1 до 100. Нумерация |
20 |
2. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» |
20 |
3. |
Внетабличное сложение и вычитание |
25 |
4 |
Сложение и вычитание в пределах 100.Письменные приемы вычислений |
30 |
5 |
Умножение и деление |
39 |
6 |
Повторение |
2 |
|
ИТОГО |
136 |
8.Контроль предметных результатов.
|
|
Контрольные и диагностические работы
|
Сроки проведения |
1 |
1 четверть |
Контр. работа №1 Провероч. работа
|
|
2 |
2 четверть |
Контр. работа № 2. Провероч. работа |
|
3 |
3 четверть |
Контр. работа № 3,4 Провероч. работа
|
|
4 |
4 четверть |
Контр. работа № 5,6
|
|
9.Календарно - тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся
Тематическое планирование
№ |
Раздел программы и программное содержание |
Основные виды учебной деятельности обучающихся (на основе УУД) |
1 |
Числа от 1 до 100. Нумерация (20 ч). |
|
Числа от 1 до 20. (3 часа) |
- Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20. - Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. |
|
Десяток. Счет десятками до 100. |
- Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. - Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. |
|
Числа от 20 до 100. Образование и запись чисел. |
- Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
Поместное значение цифр. |
- Образовывать, называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. - Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. |
|
Однозначные и двузначные числа. |
- Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность. - Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
Миллиметр. (2 часа) |
- Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. -Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. |
|
Число 100. (2 часа) |
- Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. - Выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. |
|
Метр. Таблица единиц длины. |
- Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. - Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. |
|
Приёмы сложения и вычитания вида: 35 + 5, 35 – 5, 35 – 30. |
- Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. (2 часа) |
||
Единицы стоимости. Рубль, копейка. (2 часа) |
- Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. - Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. |
|
Закрепление изученного |
||
Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация»
|
- Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. - Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
|
Работа над ошибками. |
- Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. - Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. |
|
2 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» (20 ч). |
|
Задачи, обратные данной. |
- Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки. - Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. |
|
Сумма и разность отрезков. |
- Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. - Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. - Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий. |
|
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. (2 часа) |
- Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. - Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. |
|
Закрепление. |
- Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. - Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. |
|
Час, минута. Определение времени по часам. |
- Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот. - Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. |
|
Длина ломаной. |
- Работа с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. - Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
|
Закрепление. |
- Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. - Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. |
|
Порядок действий. Скобки. |
- Вычислять значения выражений со скобками и без них. - Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. |
|
Числовое выражение. |
- Вычислять значения выражений со скобками и без них. - Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. |
|
Сравнение числовых выражений. |
- Сравнивать два выражения. - Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. |
|
Периметр прямоугольника |
- Вычислять периметр многоугольника. - Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
|
Свойства сложения (2 часа) |
- Вычислять значения выражений со скобками и без них. - Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. - Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
Закрепление |
- Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. - Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. |
|
Знакомство с составной задачей. |
- Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. - Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
|
Контрольная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» |
||
|
Работа над ошибками. |
- Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. - Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
Решение задач и примеров. |
||
Решение задач и примеров изученного вида. |
||
3
|
Внетабличное сложение и вычитание (25 ч). |
|
Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания |
- Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) - Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
|
Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18. |
||
Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20. |
||
Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4, 95 + 5. |
||
Приёмы вычислений для случаев вида 30 – 7. |
||
Приёмы вычислений для случаев вида 60 - 24. |
||
Решение задач. |
- Записывать решение составных задач с помощью выражения. - Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. - Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения. |
|
Закрепление. Решение задач. (2 часа) |
||
Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 7 . |
- Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.) - Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. - Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. - Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). - Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
|
Приёмы вычислений для случаев вида 35 – 7 |
|
Закрепление |
||
Отработка изученных приёмов сложения и вычитания |
||
Проверочная работа «Приёмы сложения и вычитания» |
||
Работа над ошибками. |
||
Буквенные выражения. |
- Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. - Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). |
|
Закрепление |
- Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата. - Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур); собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. |
|
Уравнение (2 часа) |
- Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора. - Выполнять проверку правильности вычислений. - Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. |
|
Решение уравнений способом подбора |
- Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). |
|
Проверка сложения |
- Выполнять проверку правильности вычислений. - Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. - Прогнозировать результат решения. |
|
Проверка вычитания |
- Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. - Прогнозировать результат решения. |
|
Закрепление |
||
Контрольная работа №2 «Внетабличное сложение и вычитание» |
- Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи. |
|
Работа над ошибками. |
- Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи. |
|
4 |
Сложение и вычитание в пределах 100. Письменные приемы вычислений (30ч). |
|
Письменный прием сложения вида 45+23 |
- Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
|
Письменный приём вычитания 57-26 |
||
Проверка сложения и вычитания |
||
|
Закрепление |
|
Прямой угол. |
- Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. - Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию). |
|
Решение задач |
- Решать текстовые задачи арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, выделять прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. |
|
Сложение вида 37 + 48 |
- Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
|
Сложение вида 37 + 53. |
||
Прямоугольник |
- Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. - Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов). |
|
Закрепление изученного |
- Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
|
|
Закрепление |
|
Сложение вида 87 + 13. |
- Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
|
Закрепление |
||
Вычитание вида 40 – 8. |
- Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
|
Вычитание вида 50 – 24. |
||
Закрепление (2 часа) |
||
Проверочная работа «Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач» |
- Применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. - Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.
|
|
Работа над ошибками. |
||
Вычитание вида 52 – 24. |
- Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
|
Закрепление |
||
Подготовка к умножению |
||
Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
- Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. - Конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях. |
|
Закрепление. Подготовка к умножению |
||
Квадрат. |
- Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач. - Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов). |
|
Закрепление (2 часа) |
||
Решение задач и математических выражений по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». |
||
Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание в пределах 100.Письменные приемы вычислений» |
- Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. - Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. |
|
Работа над ошибками. |
- Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. - Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
5 |
Умножение и деление (39 ч) |
|
Конкретный смысл действия умножения. (2 часа) |
- Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. - Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. |
|
Прием умножения с помощью сложения |
||
Задачи на нахождение произведения |
- Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность. - Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
|
Периметр прямоугольника. |
- Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил. - Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. |
|
Приемы умножения единицы и нуля |
- Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
|
Названия компонентов и результата умножения. |
- Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. - Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
|
Переместительное свойство умножения. |
- Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. - Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. |
|
Конкретный смысл действия деления (2 часа) |
- Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей. - Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
|
Решение задач на деление на равные части |
- Решать текстовые задачи на деление. - Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
|
Закрепление изученного |
||
Название компонентов и результата деления. |
- Использовать названия компонентов при решении примеров. - Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. |
|
Контрольная работа №4 «Сложение и вычитание в пределах 100.Письменные приемы вычислений» |
- Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. - Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. |
|
Работа над ошибками. |
- Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. - Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. |
|
Закрепление |
||
Связь между компонентами и результатом умножения |
- Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. - Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. |
|
Прием деления, основанный на связи между компонентами умножения |
- Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
|
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
||
Приемы умножения и деления на 10 |
- Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения. |
|
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость |
- Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. - Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; переводить информацию из текстовой формы в табличную. |
|
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого |
- Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. - Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
|
Закрепление (2 часа) |
||
|
Контрольная работа № 5 «Умножение и деление» |
- Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. - Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). |
Работа над ошибками. |
- Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. - Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений. |
|
Умножение числа 2 и на 2. |
- Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. - Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
Приёмы умножения числа 2. |
- Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. - Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. |
|
Деление на 2. |
- Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. - Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
Таблица умножения и деления на 2. (2 часа) |
- Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями. - Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
Решение задач и примеров. |
||
Умножение числа 3 и на 3. (2 часа) |
- Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. - Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
Деление на 3. |
- Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров. - Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
Таблица умножения и деления на 3. (2 часа) |
||
Контрольная работа № 6 «Умножение и деление» |
- Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. - Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. |
|
Работа над ошибками. |
- Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. - Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. |
|
6 |
Повторение (2ч) |
|
Повторение пройденного (2 часа) |
|
Календарно – тематическое планирование
№ |
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во часов по теме |
Дата |
|
По плану |
По факту |
||||
1 |
Числа от 1 до 100. Нумерация (20 часов) |
Числа от 1 до 20. |
1 |
|
|
2 |
Числа от 1 до 20. |
1 |
|
|
|
3 |
Числа от 1 до 20. |
1 |
|
|
|
4 |
Десяток. Счет десятками до 100. |
1 |
|
|
|
5 |
Числа от 20 до 100. Образование и запись чисел. |
1 |
|
|
|
6 |
Поместное значение цифр. |
1 |
|
|
|
7 |
Однозначные и двузначные числа. |
1 |
|
|
|
8 |
Миллиметр. |
1 |
|
|
|
9 |
Миллиметр. |
1 |
|
|
|
10 |
Число 100. |
1 |
|
|
|
11 |
Число 100. |
1 |
|
|
|
12 |
Метр. Таблица единиц длины. |
1 |
|
|
|
13 |
Приёмы сложения и вычитания вида: 35 + 5, 35 – 5, 35 – 30. |
1 |
|
|
|
14 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
1 |
|
|
|
15 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
1 |
|
|
|
16 |
Единицы стоимости. Рубль, копейка. |
1 |
|
|
|
17 |
Единицы стоимости. Рубль, копейка. |
1 |
|
|
|
18 |
Закрепление изученного |
1 |
|
|
|
19 |
Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» |
1 |
|
|
|
20 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
21 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (20 часов)
|
Задачи, обратные данной. |
1 |
|
|
22 |
Сумма и разность отрезков. |
1 |
|
|
|
23 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. |
1 |
|
|
|
24 |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. |
1 |
|
|
|
25 |
Закрепление. |
1 |
|
|
|
26 |
Час, минута. Определение времени по часам. |
1 |
|
|
|
27 |
Длина ломаной. |
1 |
|
|
|
28 |
Закрепление. |
1 |
|
|
|
29 |
Порядок действий. Скобки. |
1 |
|
|
|
30 |
Числовое выражение. |
1 |
|
|
|
31 |
Сравнение числовых выражений. |
1 |
|
|
|
32 |
Периметр прямоугольника |
1 |
|
|
|
33 |
Свойства сложения |
1 |
|
|
|
34 |
Свойства сложения |
1 |
|
|
|
35 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
36 |
Знакомство с составной задачей. |
1 |
|
|
|
37 |
Контрольная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» |
1 |
|
|
|
38 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
39 |
Решение задач и примеров. |
1 |
|
|
|
40 |
Решение задач и примеров изученного вида. |
1 |
|
|
|
41 |
Внетабличное сложение и вычитание (25 часов) |
Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания |
1 |
|
|
42 |
Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18. |
1 |
|
|
|
43 |
Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20. |
1 |
|
|
|
44 |
Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 4, 95 + 5. |
1 |
|
|
|
45 |
Приёмы вычислений для случаев вида 30 – 7. |
1 |
|
|
|
46 |
Приёмы вычислений для случаев вида 60 - 24. |
1 |
|
|
|
47 |
Решение задач. |
1 |
|
|
|
48 |
Закрепление. Решение задач. |
1 |
|
|
|
49 |
Закрепление. Решение задач. |
1 |
|
|
|
50 |
Приёмы вычислений для случаев вида 26 + 7 . |
1 |
|
|
|
51 |
Приёмы вычислений для случаев вида 35 – 7 |
1 |
|
|
|
52 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
53 |
Отработка изученных приёмов сложения и вычитания |
1 |
|
|
|
54 |
Проверочная работа «Приёмы сложения и вычитания» |
1 |
|
|
|
55 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
56 |
Буквенные выражения. |
1 |
|
|
|
57 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
58 |
Уравнение |
1 |
|
|
|
59 |
Уравнение |
1 |
|
|
|
60 |
Решение уравнений способом подбора |
1 |
|
|
|
61 |
Проверка сложения |
1 |
|
|
|
62 |
Проверка вычитания |
1 |
|
|
|
63 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
64 |
Контрольная работа №2 «Внетабличное сложение и вычитание» |
1 |
|
|
|
65 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
66 |
Сложение и вычитание в пределах 100.Письменные приемы вычислений» 30 часов) |
Письменный прием сложения вида 45+23 |
1 |
|
|
67 |
Письменный приём вычитания 57-26 |
1 |
|
|
|
68 |
Проверка сложения и вычитания |
1 |
|
|
|
69 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
70 |
Прямой угол. |
1 |
|
|
|
71 |
Решение задач |
1 |
|
|
|
72 |
Сложение вида 37 + 48 |
1 |
|
|
|
73 |
Сложение вида 37 + 53. |
1 |
|
|
|
74 |
Прямоугольник |
1 |
|
|
|
75 |
Закрепление изученного |
1 |
|
|
|
76 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
77 |
Сложение вида 87 + 13. |
1 |
|
|
|
78 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
79 |
Вычитание вида 40 – 8. |
1 |
|
|
|
80 |
Вычитание вида 50 – 24. |
1 |
|
|
|
81 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
82 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
83 |
Проверочная работа «Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач» |
1 |
|
|
|
84 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
85 |
Вычитание вида 52 – 24. |
1 |
|
|
|
86 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
87 |
Подготовка к умножению |
1 |
|
|
|
88 |
Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
1 |
|
|
|
89 |
Закрепление. Подготовка к умножению |
1 |
|
|
|
90 |
Квадрат. |
1 |
|
|
|
91 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
92 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
93 |
Решение задач и математических выражений по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». |
1 |
|
|
|
94 |
Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание в пределах 100.Письменные приемы вычислений» |
1 |
|
|
|
95 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
96 |
Умножение и деление» (39 часов) |
Конкретный смысл действия умножения. |
1 |
|
|
97 |
Прием умножения с помощью сложения |
1 |
|
|
|
98 |
Конкретный смысл действия умножения |
1 |
|
|
|
99 |
Задачи на нахождение произведения |
1 |
|
|
|
100 |
Периметр прямоугольника. |
1 |
|
|
|
101 |
Приемы умножения единицы и нуля |
1 |
|
|
|
102 |
Названия компонентов и результата умножения. |
1 |
|
|
|
103 |
Переместительное свойство умножения. |
1 |
|
|
|
104 |
Конкретный смысл действия деления |
1 |
|
|
|
105 |
Конкретный смысл действия деления |
1 |
|
|
|
106 |
Решение задач на деление на равные части |
1 |
|
|
|
107 |
Закрепление изученного |
1 |
|
|
|
108 |
Название компонентов и результата деления. |
1 |
|
|
|
109 |
Контрольная работа №4 «Сложение и вычитание в пределах 100.Письменные приемы вычислений» |
1 |
|
|
|
110 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
111 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
112 |
Связь между компонентами и результатом умножения |
1 |
|
|
|
113 |
Прием деления, основанный на связи между компонентами умножения |
1 |
|
|
|
114 |
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения |
1 |
|
|
|
115 |
Приемы умножения и деления на 10 |
1 |
|
|
|
116 |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость |
1 |
|
|
|
117 |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого |
1 |
|
|
|
118 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
119 |
Закрепление |
1 |
|
|
|
120 |
Контрольная работа № 5 «Умножение и деление» |
1 |
|
|
|
121 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
122 |
Умножение числа 2 и на 2. |
1 |
|
|
|
123 |
Приёмы умножения числа 2. |
1 |
|
|
|
124 |
Деление на 2. |
1 |
|
|
|
125 |
Таблица умножения и деления на 2. |
1 |
|
|
|
126 |
Таблица умножения и деления на 2. |
1 |
|
|
|
127 |
Решение задач и примеров. |
1 |
|
|
|
128 |
Умножение числа 3 и на 3. |
1 |
|
|
|
129 |
Умножение числа 3 и на 3. |
1 |
|
|
|
130 |
Деление на 3. |
1 |
|
|
|
131 |
Таблица умножения и деления на 3. |
1 |
|
|
|
132 |
Таблица умножения и деления на 3. |
1 |
|
|
|
133 |
Контрольная работа № 6 «Умножение и деление» |
1 |
|
|
|
134 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
|
|
135 136 |
Повторение (2ч) |
Повторение пройденного |
2 |
|
|
|
Резерв |
|
3 |
|
|
9. Описание учебно - методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса
Для реализации программного содержания используютя следующие учебные пособия:
Для учителя:
3. В.Н. Рудницкая . Тесты по математике. Москва, «Экзамен», 2013г
Для ученика:
Печатные пособия:
1) Наборы сюжетных картинок(предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;
2) Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.
Учебно – практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.
Технические средства обучения:
1. Оборудование рабочего места учителя.
2. Классная (магнитная) доска.
Оборудования класса:
1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2. Стол учительский.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пр.
4. Полки для иллюстративного материала.
Приложение
Контрольные работы по математике
Дата проведения:
Вариант 1
1. Решить примеры.
5+6 30+70 84-4-1
17-9 90-50 40+8+2
2. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).
8+7 … 6+7 1 м 3 дм … 31 дм 1 р … 10 коп
18-9 … 15-9 3 см 5 мм … 34 мм 1 ч … 60 мин
3. Найти периметр треугольника
1 сторона = 5см
2 сторона = 4 см
3 сторона = 6 см
4. Расставить порядок действия и вычислить выражения.
40-(16+4) 12+(35-5)-40
57-(7+3) (80+20)-100
5.Сделай схематический чертёж и реши задачу.
У Маши было 16 рублей. Она купила ручку за 8 рублей. Сколько рублей осталось у Маши?
Вариант 2
1. Решить примеры.
4+9 80+20 57-7-1
16-8 60-30 70+6+4
2. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).
5+9 … 8+9 2 м 4 дм … 42 дм 1 р … 100 коп
14-6 … 16-7 2 см 5 мм … 24 мм 1 ч … 100 мин
3. Найти периметр треугольника
1 сторона = 6см
2 сторона = 3 см
3 сторона = 7 см
4. Расставить порядок действия и вычислить выражения.
30+(16+4) 13+(55-5)-60
46-(12-6) (80-20)+40
5.Сделай схематический чертёж и реши задачу.
У Иры было 8 кукол. На день рождение ей подарили 3 куклы. Сколько кукол стало у Иры?
Дата проведения:
Вариант 1
1. Решить уравнения.
х + 6 = 36
х – 8 = 14
2. Выполнить действия.
45 – 23 54 + 38 36 + 58
78 + 12 71 - 19 90 - 68
70 – 51 41 + 29 13 + 87
3. Сделать схематический чертеж и решить задачу.
Рита купила ручку за 7 рублей и книгу за 25 рублей. У нее осталось 22 рубля. Сколько денег было у Риты?
4. Начертить один отрезок длиной 3 см. Начертить второй отрезок такой длины, чтобы сумма длин первого и второго отрезков была равна 12 см.
5. Заполнить пропуски.
2 дм 7 см = … см 6 см 4 мм = … мм
80 см = … дм 44 мм = … см … мм
14 см = … дм … см 30 дм = … м
6. * Решить задачу.
У Маши 8 игрушек, из них 6 кукол, а остальные – зайцы и мишки. Сколько зайцев у Маши?
Вариант 2
1. Решить уравнения.
72 - х = 60
38 + х = 78
2. Выполнить действия.
48 + 37 70 - 25 60 - 28
63 - 19 45 - 16 64 - 39
68 + 25 30 + 67 68 + 32
3. Сделать схематический чертеж и решить задачу.
В парке посадили 23 саженца: 7 лип, 8 берёз, а остальные – тополя. Сколько тополей посадили в парке?
4. Начертить два отрезка так, чтобы длина одного была меньше длины другого на 8 см.
5. Заполнить пропуски.
3 дм 8 см = … см 5 см 1 мм = … мм
60 см = … дм 77 мм = … см … мм
26 см = … дм … см 40 дм = … м
6. * Решить задачу.
У Гриши 10 игрушек, из них 8 машинок, а остальные – самолёты и поезда. Сколько самолётов у Гриши?
Дата проведения:
Вариант 1.
1. Выполнить вычисления в столбик.
34 + 18 63 – 47 63 + 37
28 + 67 29 + 63 56 - 48
70 – 28 72 - 8
2. Решить уравнения.
43 – х = 24 х + 27 = 82 х – 16 = 64
3. Сделать схематический чертёж и решить задачу.
В танцевальном кружке занималось 26 ребят. 14 из них – девочки. На сколько больше девочек, чем мальчиков, занималось танцами?
4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).
3 дм 8 см … 83 см 5 см 1 мм … 50 мм
60 см … 6 дм 77 мм … 6 см 6 мм
1 руб. 6 коп. … 16 коп. 70 мин … 1 ч 10 мин
5. Начертить прямоугольник
6*. Вставить в окошки пропущенные цифры.
0 + 2 = 84 8 - 0 =59
Вариант 2.
1. Выполнить вычисления в столбик.
46 + 28 72 – 47 74 + 6
74 + 26 37 + 48 48 - 19
80 – 38 62 - 7
2. Решить уравнения.
72 – х = 26 х + 28 = 63 х – 27 = 52
3. Сделать схематический чертёж и решить задачу.
Учительница раздала детям 28 тетрадей в клетку и столько же в линейку. После этого у нее осталось еще 17 тетрадей. Сколько тетрадей было у учительницы?
4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).
6 дм 4 см … 46 см 6 см 2 мм … 60 мм
50 см … 5 дм 88 мм … 8 см 7 мм
1 руб. 3 коп. … 31 коп. 80 мин … 1 ч 10 мин
5. Начертить прямоугольник
6*. Вставить в окошки пропущенные цифры.
0 + 3 = 79 9 - 0 =56
Дата проведения:
Вариант 1.
1. Выполнить вычисления в столбик.
47 + 18 64 – 38
38 + 25 50 + 26
39 – 18 61 - 48
2. Вставить пропущенные числа так, чтобы равенства были верными.
80 - … = 30 + 20 100 – 35 = … - 10
72 + 8 = 69 + … … + 20 = 100 - 5
… + 13 = 13 + … 16 + … = … + 16
3. Решить задачу.
Для подкормки птиц зимой ребята заготовили 72 кг семян. В декабре скормили 17 кг, в январе на 8 кг больше, чем в декабре, а остальные семена скормили в феврале. Сколько семян ребята скормили птицам в феврале?
4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).
5 м 8 дм … 59 дм 30 см … 30 мм
63 см … 7 дм 30 дм … 30 м
1 дм 2 см … 1 м 2 дм 68 см … 6 дм 8 см
5. Начертить прямоугольник, длины сторон которого 3 см и 5 см. Найди его периметр.
6*. Записать и вычислить сумму, в которой первое слагаемое 27, а второе на 4 больше первого.
Вариант 2.
1. Выполнить вычисления в столбик.
70 - 18 46 + 54
73 - 35 74 - 47
39 + 16 67 - 63
2. Вставить пропущенные числа так, чтобы равенства были верными.
60 - … = 40 + 10 90 – 25 = … - 10
82 + 8 = 59 + … … + 30 = 90 - 5
… + 14 = 14 + … 17 + … = … + 17
3. Решить задачу.
Для букетов срезали 12 роз, гвоздик на 18 цветков больше, чем роз, а тюльпанов столько, сколько роз и гвоздик вместе. Сколько тюльпанов срезали для букетов?
4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).
6 м 3 дм … 56 дм 60 мм … 5 см 7 мм
38 см … 4 дм 3 м … 30 дм
2 дм 6 см … 2 м 3 дм 87 см … 8 дм 7 см
5. Начертить прямоугольник, длины сторон которого 3 см и 4 см. Найди его периметр.
6*. Записать и вычислить разность, в которой вычитаемое 52, а уменьшаемое на 7 больше вычитаемого.
Дата проведения:
Вариант 1
1. Заменить сложение умножением
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 18
2. Решить задачу.
На 7 полок поставили книги по 2 на каждую. Сколько всего книг на полках?
3. Сторона квадрата 4 см. С помощью умножения определить его периметр. Начертить квадрат.
4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).
8 + 8 + 8 … 8 * 3 5 + 5 + 5 + 5 + 5 … 5 * 4
6 + 6 + 6 + 6 … 6 * 6 12 * 3 … 12 + 12 + 12
5. Заполнить пропуски.
… + … + … + … = … * 4
… + … + … = 6 * 3
7 + 7 + 7 = … * …
6*. Блокнот стоит 4 рубля. Сколько таких блокнотов можно купить на 12 рублей?
Вариант 2
1. Заменить сложение умножением
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24
2. Решить задачу.
Ученик написал на уроке 4 предложения , по 3 слова в каждом. Сколько всего слов написал ученик?
3. Сторона квадрата 3 см. С помощью умножения определить его периметр. Начертить квадрат.
4. Поставить знаки равенства (=) или неравенства (< >).
6 + 6 + 6 … 6 * 3 4 + 4 + 4 + 4 … 4 * 5
7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 … 5 * 7 13 * 3 … 13 + 13 + 13 + 13
5. Заполнить пропуски.
… + … + … + … + … = … * 5
… + … + … = 7 * 3
8 + 8 + 8 + 8 = … * …
6*. На шапочку идет 2 мотка пряжи. Сколько шапочек выйдет из 8 мотков пряжи?
Дата проведения:
Вариант 1
1. Решить примеры.
80 : 8 (55 + 45) : 10
50 : 5 (55 + 25) : 8
60 : 6 (65 - 35) : 10
2. Используя произведение, найти частное.
6 * 4 = 24 6 * 3 = … 8 * 2 = …
24 : 4 = … … : 3 = … … : 2 = …
24 : 6 = … … : … = … … : … = …
3. Решить задачу.
Когда от куска ткани отрезали 21 м, в нем осталось на 6 м больше того , что отрезали. Сколько метров ткани было в куске?
4. Вставить в «окошки» пропущенные цифры.
8 + 2 = 59 39 - 1 = 8
7 - 6 = 23 7 + 3 = 89
5. Записать в виде суммы и выполнить действия.
3 взять 4 раза
5 взять 3 раза
13 взять 3 раза
2 взять 5 раз
6. Выполнить вычисления в столбик.
27 + 68 90 - 37
61 – 37 19 + 28
56 + 44 84 – 79
7. Сторона квадрата 4 см. С помощью умножения определить его периметр. Начертить квадрат.
8. Чему равно а в уравнении
а + а + а = 24
9*. Начертить ломаную из 6 одинаковых звеньев. Сумма длин всех звеньев 12 см. Обозначить длину каждого звена.
Вариант 1
1. Решить примеры.
90 : 9 (85 - 25) : 10
70 : 7 (15 + 35) : 5
40 : 4 (95 - 55) : 10
2. Используя произведение, найти частное.
3 * 7 = 21 5 * 3 = … 2 * 7 = …
21 : 3 = … … : 3 = … … : 2 = …
21 : 7 = … … : … = … … : … = …
3. Решить задачу.
За три недели рабочий должен изготовить 100 деталей. В первую неделю он изготовил 34 детали, во вторую 36. Сколько деталей ему осталось изготовить?
4. Вставить в «окошки» пропущенные цифры.
8 + 2 = 59 39 - 1 = 8
7 - 6 = 23 7 + 3 = 89
5. Записать в виде суммы и выполнить действия.
3 взять 5 раз
5 взять 4 раза
12 взять 4 раза
2 взять 4 раза
6. Выполнить вычисления в столбик.
28 + 67 80 - 27
62 – 37 29 + 38
66 + 34 83 – 69
7. Сторона квадрата 5 см. С помощью умножения определить его периметр. Начертить квадрат.
8. Чему равно а в уравнении
а + а + а = 27
9*. Начертить ломаную из 6 одинаковых звеньев. Сумма длин всех звеньев 12 см. Обозначить длину каждого звена.
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 675 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гвоздева Алена Вадимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.