Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 308 общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению
развития детей»
Рабочая
программа
лего -
конструирования
старшей,
подготовительной к школе группы
Красноярск,
2017
Содержание
1. Целевой
раздел……………………………………………………………3
1.1.
Пояснительная записка……………………………………………...3
2. Организационный
раздел…………..........................................................7
2.1.
Перспективный план совместной образовательной деятельности /старший дошкольный
возраст 5-6 лет/…………………………………10
2.2.
Перспективный план совместной образовательной деятельности /подготовительный к
школе возраст 6-7 лет/…….…………………… 14
3.
Материально-техническое обеспечение программы……………….17
Список
литературы……………………………………………………….19
Приложение
1.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная
записка
Игрушки, игры - одно из самых сильных
воспитательных средств, в руках общества. Игру принято называть основным видом
деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны
его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные
потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное
здоровье дошкольника. Такими играми нового типа являются лего-конструкторы,
которые при всём своём разнообразии исходят из общей идеи и обладают
характерными особенностями. Каждая игра с конструктором представляет
собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из
конструктора. Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели,
рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п. и таким образом знакомят
его с разными способами передачи информации. Постепенное возрастание
трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и
совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие
способности, в отличие от обучения, где всё объясняется и где формируются
только исполнительские черты в ребёнке.
Большинство игр с конструктором не
исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты
заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься
творческой деятельностью. Так моделирование из лего-конструкторов
позволяет разрешить сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих
способностей, воображения, интеллектуальной активности; формированием на основе
создания общих построек коммуникативных навыков: умением в совместной
деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, в вежливой форме
отвечать на вопросы; доброжелательно предлагать помощь; объединяться в игре в
пары, микро-группы.
Актуальность. Современное
образование ориентировано на усвоение определённой суммы знаний. Вместе с
тем необходимо развивать личность ребенка, его познавательные способности.
Конструкторы лего стимулируют практическое и интеллектуальное развитие детей,
не ограничивают свободу экспериментирования, развивают воображение и навыки
общения, помогают жить в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и
самовыражению. Лего - конструктор дает возможность не только собрать игрушку,
но и играть с ней. Используя детали не одного, а двух и более наборов
Лего, можно собрать неограниченное количество вариантов игрушек, задающих
сюжеты игры.
Новизна программы.
Данная программа составлена на основе методических рекомендаций
Е.В.Фешиной «Конструирование в детском саду», «Методический комплект заданий к
набору первые механизмы Legoeducation. Отличительная особенность и
новизна программы выражается в реализации задач по развитию творчества и
конструктивных навыков через такие формы работы как игровые мини-проекты с
использованием конструкторов его.л Дошкольники проходят 4 этапа
усвоения данной программы:1-восприятие; 2-мышление;3-действие;4-результат
(продукт). По окончанию каждого занятия ребенок видит результат своей
работы.
Нормативная база, на основе
которой создана программа:
ФЗ «Об образовании» от
29.12.20012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155
г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования";
Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин
2.4.1.2660-10);
письма Министерства
образования России от 09.08.2000г. №237 – 23 - 16 «О построении преемственности
в программах дошкольного образования и начальной школы»;
методическое письмо Министерства образования РФ от 24.04.1995г. №
46 – 19 – 15;
инструктивно –
методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г. № 65 – 23 – 16.
Данная программа оформлена в
соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от
11.12.2006 года №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного
образования детей», с учётом требований Положения о порядке оформления программ
дополнительного образования детей в образовательных учреждениях.
Цель программы: развивать
конструкторские способности детей дошкольного возраста в условиях детского
сада.
Задачи:
1.Формировать
у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной
деятельности.
2.Развивать
мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.
3.Совершенствовать
коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении
обязанностей.
Направленность программы
- художественно-эстетическая.
Направление образовательной деятельности
- конструирование.
Срок реализации
- 2 года.
Программа
направлена на развитие конструкторских способностей детей. Занятия проводятся с
детьми с 5-7 лет по подгруппам (8-10 детей). Длительность занятий:
-
в старшей группе не более 25 мин (дети 5-6 лет);
-в
подготовительной к школе группе не более 30 мин (дети 6-7 лет).
В
течение года на освоение программных задач отводится 36 часов (один раз в
неделю).
Принципы лего-конструирования.
Основные
принципы по лего-конструированию:
- от
простого к сложному;
-
учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и
конструктивных навыков;
-
активности и созидательности - использование эффективных методов и
целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей
детей;
- комплексности решения
задач - решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой,
познавательной, речевой;
- результативности и
гарантированности - реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки,
гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития
детей.
Формы организации обучения
дошкольников конструированию.
С целью развития детского
конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок
используются формы организации обучения, рекомендованные
исследователями З.Е.Лиштван, В.Г.Нечаева, Л.А.Парамонова, Н.Ф. Тарловская:
1. Конструирование по образцу:
заключается в том, что детям предлагаются образцы
построек, выполненных из деталей строительного материла и конструкторов,
и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает
детям прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на
подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества.
Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная
деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие
переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
2.Конструирование по модели: детям
в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание
отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них
строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но
не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками - достаточно
эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели
– усложненная разновидность конструирования по образцу.
3. Конструирование по условиям: не
давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют
лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило,
подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае
выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их
решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется
умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую
деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в
наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.
4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным
схемам: моделирующий характер самой деятельности,
в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные
функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития
внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей
формируется мышление и познавательные способности.
5.Конструирование по замыслу: обладает
большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их
самостоятельности - они сами решают, что и как будут конструировать. Данная
форма не средство обучения детей по созданию замыслов. Она лишь позволяет
самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.
6.Конструирование по теме: детям
предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных
построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно
распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему
характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей
здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по
заданной теме - актуализация и закрепление знаний и умений.
Требованиям к знаниям и умениям
воспитанников
В процессе реализации поставленных
задач осуществляется отслеживание усвоения детьми обучающего и развивающего
материала. Периодичность мониторинга - 2 раза в год (январь-май). Формы
отслеживания результатов за деятельностью детей:
-
наблюдение за деятельностью детей;
-
задания для самостоятельного выполнения;
-
общение с ребенком.
К концу первого года обучения дети могут:
-
сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия;
- использовать специальные
способы и приемы с помощью наглядных схем;
-
строить постройку с перекрытиями, делать постройку прочной, точно
соединять детали между собой;
-
конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать ее общее описание, соотносить свой замысел с имеющимся
строительным материалом;
-
сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий,
чертежей
-
располагать кирпичики, пластины вертикально;
-правильно
использовать детали строительного материала;
Планируемый
результат старший дошкольный
возраст 5-6 лет
дети
могут:
-
анализировать конструктивную и графическую модель;
-
создавать более сложные постройки, сооружать постройку в соответствии с
размерами игрушек, для которых предназначается;
-
правильно называть детали лего-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал,
кирпичик с колесиками);
-
возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;
-
обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности;
-
преобразовывать конструкцию в соответствии с заданным условием.
- изменять
постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;
- использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;
-
преобразовывать постройки в соответствии с заданием;
-
анализировать образец постройки;
- планировать
этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;
-
создавать постройки по рисунку, схеме;
-
работать коллективно;
-
соотносить конструкцию предмета с его назначением;
-
создавать различные конструкции одного и того же объекта;
-
создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и
словесной инструкции.
Планируемый результат подготовительный к школе возраст
6-7 лет
Дети научатся:
-
различать и называть детали конструктора;
-
конструировать по условиям заданным взрослым;
-
конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;
-
самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;
-
работать в паре, коллективе;
-
рассказывать о постройке.
У детей сформируются:
-
морально-волевые качества: толерантность, старательность, внимательность,
умение работать в коллективе, находчивость, творческие способности;
- познавательные
качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская
активность;
-
качества самостоятельно договариваться друг с другом;
-
конструкторские навыки и умения.
2.
Организационный раздел
2.1.
Перспективный план совместной образовательной деятельности /старший дошкольный
возраст 5-6 лет/
Первое
полугодие:
ü
Развивать наблюдательность, уточнять
представление о форме предметов и их частей, их пространственном расположении,
относительной величине, различии и сходстве;
ü
Развивать воображение, самостоятельность,
смекалку, умение работать сосредоточенно;
ü
Учить сооружать красивые постройки,
опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей;
ü
Продолжать знакомить с новыми деталями;
ü
Добиваться рассуждений вслух при решении
конструктивной задачи;
ü
Учить заранее обдумывать замысел будущей
постройки, представлять её общее конструктивное решение, соотносить свой
замысел с имеющимся строительным материалом.
Второе полугодие:
ü
Учить работать с мелкими деталями;
ü
Создавать более сложные постройки;
ü
Работать вместе, не мешая друг другу,
создавать коллективные постройки;
ü
Учить рассказывать о постройке других
воспитанников;
ü
Самостоятельно распределять обязанности;
ü
Учить помогать товарищам в трудную минуту;
ü
Возводить конструкцию по чертежам без
опоры на образец;
ü
Формировать умение преобразовывать
конструкцию в соответствии с заданными условиями;
ü
Направлять детское воображение на создание
новых оригинальных конструкций;
ü
Развивать творческую активность;
ü
Навыки межличностного общения и
коллективного творчества;
ü
Способности к анализу и планированию
деятельности;
ü
Интерес к лего-конструктору.
Примерное распределение занятий на год:
ü
Конструирование по образцу и
преобразование образца по условиям (26)
ü
Конструирование по условиям (4)
ü
Конструирование по замыслу (8)
Занятия
проводятся раз в неделю по 25 минут по подгруппам (по 8-10 детей).
Основные формы занятий:
ü
Моделирование по схеме, замыслу, образцу;
ü
Работа над проектами (второе полугодие).
Проект
даёт ребёнку возможность экспериментировать, создавать собственный мир,
повысить самооценку и учит работать в коллективе. Дети приобретают опыт в
процессе общения друг с другом, учатся уважать мнения и работу других. Работа
над проектом начинается с выбора темы и включает в себя следующие этапы:
ü Подготовительный:
рассматривание иллюстраций, фотографий, беседы по теме проекта;
ü Основной
делится на две части: рассматривание образцов, схем, создание проекта на
нескольких занятиях;
ü Заключительный:
вывод о проделанной работе. Дети представляют свой проект и поощряются за
оригинальные идеи, фантазию, старательность, интерес.
Перспективное планирование в старшей группе
Месяц
|
тема
|
цели
|
сентябрь
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
навыки, полученные в средней группе. Учить заранее обдумывать содержание
будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать
творческую инициативу и самостоятельность.
|
Избушка
на курьих ножках
|
Учить
работать в коллективе дружно, помогая друг другу
|
Мостик
через речку
|
Учить
строить мостик. Развивать мелкую моторику рук и навыки конструирования. Учить
доводить начатое дело до конца.
|
Колодец
|
Учить
коллективно строить простейшую постройку.
|
октябрь
|
Дом
лесника
|
Учить
строить большой дом для лесника
|
Разные
домики
|
Учить строить
домики разной величины и длины
|
Кафе
|
Учить
создавать сложную постройку, работать вместе, не мешая друг другу
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
навыки, полученные в средней группе. Учить заранее обдумывать содержание
будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать
творческую инициативу и самостоятельность.
|
ноябрь
|
Плывут
корабли
|
Рассказать
о водном транспорте. Учить строить корабли. Развивать творчество, фантазию,
мелкую моторику рук.
|
Катер
|
Учить
выделять в постройке её функциональные части. Совершенствовать умение
анализировать образец, графическое изображение постройки, выделять в ней
существенные части. Обогащать речь обобщающими понятиями: «водный, речной,
морской транспорт».
|
Пароход
|
Закреплять
знания водном транспорте. Закреплять навыки конструирования.
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки.
Называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
|
декабрь
|
Зоопарк
|
Закреплять
представления о многообразии животного мира. Развивать способность анализировать,
делать выводы.
|
Слон
|
Учить
строить слона. Развивать творческие навыки, терпение.
|
Верблюд
|
Учить
строить верблюда
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки.
Называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
|
январь
|
Домашние
животные
|
Учить
строить собаку и кошку. Развивать творчество, фантазию, навыки конструирования
|
Дети
|
Учить
строить мальчика и девочку. Учить рассказывать о постройке
|
Дом
фермера
|
Учить
находить материал для постройки
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть
её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
|
февраль
|
Грузовой
автомобиль
|
Учить
создавать сложную постройку грузовой машины. Учить правильно соединять
детали.
|
Пожарная
часть
|
Рассказать
о профессии пожарного. Учить строить пожарную машину и пожарную часть.
Выучить телефон пожарной части.
|
Самолёт
|
Закреплять
знания о профессии лётчика. Учить строить самолёт по схеме.
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
|
март
|
Поезд
мчится
|
Учить
строить шпалы разными способами по схемам и поезд по образцу.
|
Беседка
|
Закреплять
представления о назначении и строении беседок, об их частях. Учить строить
беседку.
|
Пастбище
|
Уточнять
и закреплять знания о домашних животных, их назначении и пользе для человека.
Воспитывать любознательность. Учить строить загоны для домашних животных
разными способами.
|
Конструирование
по замыслу
|
Учить
строить загоны для домашних животных разными способами. Закреплять полученные
навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её
тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
|
апрель
|
Ракета,
космонавты
|
Рассказать
о первом космонавте нашей страны. Учить строить ракету по схеме.
|
Светофор,
регулировщик
|
Закреплять
знания о светофоре.
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
|
Робот
|
Показать
игрушку робот. Учить строить робота.
|
Речные
рыбки
|
Учить
строить рыб. Развивать навыки конструирования, мелкую моторику рук.
|
май
|
Аквариум
|
Познакомить
с обитателями аквариума. Учить строить аквариум.
|
Лабиринт
|
Познакомить
с плоскостным конструированием. Развивать внимание, наблюдательность,
мышление, мелкую моторику рук.
|
Попугай
|
Продолжать
знакомить с плоскостным конструированием. Развивать внимание, мелкую моторику
рук.
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
|
2.2.
Перспективный план совместной образовательной деятельности /подготовительный к
школе возраст 6-7 лет/
Задачи:
ü
Закреплять навыки, полученные в старшей
группе;
ü
Обучать конструированию по графической
модели;
ü
Учить строить по замыслу, развивать
воображение, умение заранее обдумывать предметное содержание, назначение и
строение будущей постройки, строительного материала и возможности конструкции в
пространстве;
ü
Учить работать в группе (внимательно
относиться друг к другу, договариваться о совместной работе, распределять
обязанности, планировать общую работу, действовать согласно договору, плану,
конструировать в соответствии с общим решением).
Примерное
распределение занятий на год:
ü Конструирование
по образцу и преобразование образца по условиям (26);
ü Конструирование
по условиям (4);
ü Конструирование
по замыслу (8).
Занятия
проводятся раз в неделю по 30 минут по подгруппам (по 8-10 детей)
На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретённые в старшей
группе. С этой целью весь сентябрь следует проводить близкие по тематике
занятия предыдущего года, но в усложнённом варианте.
Перспективное планирование в подготовительнойк школе группе
Месяц
|
тема
|
цели
|
сентябрь
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки в старшей группе. Учить заранее обдумывать содержание
будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать
творческую инициативу и самостоятельность.
|
Красивый
мост
|
Закреплять
навыки, полученные в старшей группе. Учить строить мост по карточке.
|
Мы в
лесу построим теремок
|
Развивать
творческое воображение. Учить подражать звукам и движениям персонажей. Учить
строить теремок.
|
Избушка
Бабы Яги
|
Закреплять
умение строить по карточке. Учить строить сказочную избушку Бабы Яги.
|
октябрь
|
Грузовик
везёт кирпичи
|
Учить строить
по схеме. Находить в схемах сходство и различия. Учить рассказывать о
проделанной работе.
|
Корабль
|
Закреплять
навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету.
Устанавливать пространственное расположение построек.
|
Аэропорт
|
Учить
строить разные самолёты по схемам. Развивать глазомер, навыки
конструирования.
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть её тему. Давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
|
ноябрь
|
Многоэтажные
дома
|
Развивать
творческую инициативу и самостоятельность. Формировать обобщённые
представления о домах.
|
Магазины
|
Закреплять
названия магазинов, их виды.
|
Детский
сад
|
Учить
строить детский сад. Развивать память. Внимание.
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
|
декабрь
|
Животные
на ферме
|
Уточнять
и закреплять знания о домашних животных, об их назначении и пользе для
человека. Воспитывать любознательность, навыки конструирования.
|
Овечка
|
Вызвать
положительные эмоции от стихотворений о животных В.Степанова: «Кошка»,
«Петух», «Овечка». Закреплять знания о домашних животных. Учить строить
животных.
|
Дом
фермера
|
Закреплять
навыки строить по схемам. Учить строить двухэтажный дом фермера.
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
навыки, полученные на прошлых занятиях. Учить строить по замыслу. Развивать
творчество, навыки конструирования.
|
январь
|
Качели
|
Учить
строить сложную постройку.
|
Карусели
|
Продолжать
строить сложную постройку.
|
Беседка
для ребят
|
Учить
строить беседку, которая находится на участке детского сада по памяти.
Развивать память, навыки конструирования.
|
Горка
|
Учить
определять особенности формы деталей конструктора, размера и расположения.
|
февраль
|
Городской
транспорт
|
Закреплять
знания о городском транспорте. Развивать наблюдательность, внимание, память.
Учить строить автобус.
|
Светофор
|
Закреплять
знания о светофоре.
|
Знакомство
с дорожными знаками
|
Познакомить
с дорожными знаками. Учить строить дорожные знаки на плате.
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть её тему, давать общее описание. Развивать инициативу и
самостоятельность.
|
март
|
Играем в
зоопарк
|
Закреплять
знания о работниках зоопарка, его обитателях.
|
Слон
|
Учить
строить слона с большим хоботом
|
Верблюд
|
Продолжать
знакомить с обитателями зоопарка. Учить строить одно и двугорбых верблюдов
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть её тему, давать общее описание. Развивать инициативу и
самостоятельность.
|
апрель
|
Ракета,
космонавты
|
Закреплять
знания о первом космонавте Ю.Гагарине. Учить строить ракеты.
|
Космический
корабль
|
Рассказать
о космическом корабле. Учить строить космический корабль.
|
Луноход
|
Рассказать
о луноходе. Учить строить луноход из деталей конструктора.
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть её тему, давать общее описание. Развивать инициативу и
самостоятельность.
|
май
|
Паровоз
везёт товары
|
Познакомить
с приёмами сцепления кирпичиков с колёсами, друг с другом, основными
составными частями поезда. Развивать фантазию, воображение.
|
Станция
|
Продолжать
знакомить с железной дорогой. Учить строить станцию для паровозиков.
|
Дома на
нашей улице
|
Закреплять
умение строить домики
|
Конструирование
по замыслу
|
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть её тему, давать общее описание. Развивать инициативу и
самостоятельность.
|
3.
Материально-техническое обеспечение программы
Для
успешного выполнения поставленных задач необходимы следующие условия:
Предметно-развивающая среда:
Строительные
наборы и конструкторы:
-
настольные;
-
напольные;
-
деревянные;
-
металлические;
-
пластмассовые (с разными способами крепления);
-
«Лего-Дупло», «Лего-Дакта», подобные отечественным конструкторам;
Для
обыгрывания конструкций необходимы игрушки (животные, машинки и др.).
Демонстрационный материал:
-
наглядные пособия;
-
цветные иллюстрации;
-
фотографии;
-
схемы;
-
образцы;
-
необходимая литература.
Техническая оснащенность:
-
магнитофон;
-
фотоаппарат;
- диски,
кассеты с записями (познавательная информация, музыка, видеоматериалы);
-
компьютер;
-
проектор;
-
демонстрационная магнитная доска.
Список литературы:
1.Комарова
Л.Е «Строим из Lego» ( моделирование логических отношений и объектов реального
мира средствами конструктора Lego).-М.; Линка Прес,2001г.
2. Куцакова
Л.В «Конструирование и ручной труд в детском саду» Издательство:
Мозаика-Синтез 2010г.
3. Методический
комплект заданий к набору первые механизмы Legoeducationсложные задания,
связанные с физикой.
4. Парамонова
Л.А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду»
М.;Академия,2002г.-192с.
5.
Программное обеспечение LegoEgucationWegov1,2.
6.
ФешинаЕ.В. Лего-конструирование в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2012.-114с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.