Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по лингвистическому краеведению 5 класс

Рабочая программа по лингвистическому краеведению 5 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Борисоглебского городского округа

Борисоглебска средняя общеобразовательная школа №4

г. Борисоглебска Воронежской области




СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Зам. директора по УВР Директор МБОУ БГО СОШ №4

«___»___________ 2016 г. «___»___________ 2016 г.

_____________ / / _____________ / О.В. Гринькова/




Программа принята школьным МО учителей русского языка

Протокол №1 от «___» _________ 2016 г.

Председатель МО ___________ /О.А. Горобец/





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по лингвистическому краеведению

основное общее образование, 5 «Б» класс

(начальное общее/ среднее (полное) общее образование)



Количество часов: 18 Уровень: базовый



Учитель Шаталова Т.И.









Программа курса Лингвистическое краеведение, I часть (5 класс)

Пояснительная записка

Актуальность курса Лингвистическое краеведение, I часть


Актуальным направлением развития современной системы образования в Российской Федерации является его региональность. Регионализация образования предполагает усиление внимания к изучению языка и культуры того или иного региона, являющимися частью национальной культуры.

Программа регионального курса Лингвистическое краеведение составлена на основе Федерального базисного учебного плана и федерального компонента государственного стандарта среднего образования на базовом уровне.

Кроме того, программа данного курса развивает традиции отечественной теории и методики изучения родного языка в общеобразовательной школе. Выдающийся отечественный филолог И.И. Срезневский в статье «Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте» писал, отвечая на вопрос «Какой язык должно изучать как родной?»: «Должно изучать ... язык общенародный, а не какой-нибудь временный говор какого-нибудь слоя народа, хотя бы и высшего по образованности». Мысль об изучении общенародного языка в определенной степени, хотя и недостаточно, была реализована школьными программами с их ориентацией на «живой язык» «во всей совокупности его проявлений». Изучение в школе языка того или иного региона, его особенностей в значительной мере углубит и расширит знания студентов и школьников об общенародном языке, дополняя и конкретизируя их.

Школьное образование, кроме того, не может не ориентироваться в настоящее время на научную идею создания возможно более полной модели естественного языка (с признанием принципов моделирования и комплексного рассмотрения явлений как приоритетных в науке). Введение в школьное преподавание русского языка регионального компонента как формы (варианта) бытования национального языка, пристальное изучение его на специальных занятиях отвечает, таким образом, как отечественной методической традиции, так и современным научным потребностям.

В научной и методической литературе широко употребляются в настоящее время такие термины, как региональная лингвистика, лингвистическое краеведение, региональный компонент национального языка, региональный вариант литературного языка, понимаемые по-разному. Так, термин лингвистическое краеведение употребляется как тождественный термину региональная лингвистика. В методической литературе данный термин понимается как направление внеурочной работы по русскому языку в школе. С другой стороны, краеведение (включая и лингвистическое) как самостоятельная комплексная наука о том или ином регионе имеет свою историю развития и свои выработанные в течение двух столетий методы исследования. Поскольку названные вопросы и терминология не находят достаточно полного освещения в изучаемых в общеобразовательной школе филологических дисциплинах, возникает необходимость их детального рассмотрения в указанном курсе.

В связи с переходом на ФГОС ООО в 5 классах введен курс Лингвистическое краеведение, I часть. Данный курс призван ввести учащихся в круг понятий и проблем, связанных с лингвистическим краеведением, и служить основой дальнейшего изучения регионального языка. Он рассчитан на 18 часов (0,5ч./ нед.) и заканчивается зачётом. Данная программа разработана при участии кандидата филологических наук, доцента кафедры филологических дисциплин и методики их преподавания, заведующей лабораторией региональной лингвистики Борисоглебского филиала ВГУ Филатовой Валентины Федоровны.


Цели и задачи курса Лингвистическое краеведение, I часть


Образовательные задачи курса (формирование знаний и умений):

  • дать понятие о региональном языке и его компонентах (народный язык, язык фольклора, язык писателей региона и другие);

  • познакомить учащихся с историей становления и развития лингвистического краеведения, Воронежского и Борисоглебского в частности;

  • показать значение данных об истории заселения края для понимания особенностей регионального и важность лингвистических фактов для уточнения исторических сведений о заселении края;

  • формировать умения и навыки, связанные с методикой собирания, обработки и систематизации лингвокраеведческого материала (вслушиваться в речь говорящего, улавливать в ней общее и частное, фиксировать речь письменно или с помощью технических средств, целенаправленно вести беседу с информантами и т. п.);

  • развивать умение использовать данные смежных дисциплин (истории, археологии, этнографии, географии) для лингвокраеведческих описаний.

Ценностные задачи курса:

воспитывать

  • уважительное отношение к историческому и лингвистическому прошлому родного края и его исследователям; общечеловеческим, национальным и региональным ценностям;

  • патриотизм, гражданственность и толерантное отношение к различным компонентам национального яыка и другим языкам и культурам;

  • интеллектуальную и творческую активность.


Требования к результатам освоения курса

Лингвистическое краеведение, I часть


В результате освоения названного курса учащиеся должны

знать

  • основные понятия курса: лингвистическое краеведение (региональная лингвистика), национальный язык, язык региона (региональный язык), народный язык, язык фольклора;

  • основные этапы истории развития региона, его географическую и этнокультурную специфику и отражение их в региональном языке;

  • социокультурные группы населения (сословные группы воронежского крестьянства) и их язык;

  • основные характеристики воронежского диалекта, воронежского региолекта, воронежского просторечия и языка фольклора;

  • основные значки для фонетической записи устной речи (элементы транскрипции):

  • источники лингвокраеведческих сведений;

  • различные виды лингвистических региональных словарей;

уметь

  • записывать на различные источники (цифровые, бумажные) устные разновидности воронежской речи;

  • дать социолингвистическую (диалектологическую) характеристику той или иной разновидности воронежской речи;

  • соотносить сведения по истории (этнографии), культуре региона и лингвистические данные;

  • ориентироваться в источниках лингвокраеведческих сведений;

владеть следующими компетенциями:

  • коммуникативными: быть готовыми к осмысленному речевого поведения говорящего в зависимости от его принадлежности к различным социокультурным группам);

  • языковыми и лингвистическими (языковедческими): владеть

  • необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

  • необходимыми знаниями о социолингвистике как науке, ее основных базовых понятиях; умениями пользоваться различными видами региональных словарей;

быть способными к анализу и оценке региональных языковых явлений и фактов,

  • культуроведческими: быть способными к пониманию родного языка как формы выражения национальной и региональной культуры, пониманию взаимосвязи языка и истории народа региона, национально-культурной специфики регионального языка, объяснять значения слов с национально-культурным и региональным компонентом.


Содержание курса Лингвистическое краеведение, I часть


Лингвистическое краеведение как раздел краеведения – комплексной науки о том или ином крае (регионе). Понятия край (регион), лингвистика (языкознание) региональная лингвистика. Содержательная тождественность терминов лингвистическое краеведение и региональная лингвистика в отечественной науке.

Региональная лингвистика (лингвистическое краеведение) как раздел лингвистики (языкознания), изучающий язык определённого региона (края) – региональный язык. Понятия региональный язык, диалект, просторечие, полудиалект, региолект, их соотношение. Литературный язык и региональный язык как основные компоненты национального языка


2.

История становления и развития воронежского краеведения и лингвистического краеведения в частности

История становления и развития отечественного краеведения и лингвистического краеведения в частности.

Борисоглебское краеведение в составе Воронежского и Тамбовского.

Основоположники Воронежского краеведения Е.А. Болховитинов, Г.П. Успенский.

Краеведческий кружок Н.И. Второва.

Краеведческая деятельность И.И. Дубасова.

Борисоглебский краеведческий музей и борисоглебские краеведы.

Основоположники воронежского лингвистического краеведения К. Филатов, В.И. Собинникова и другие


3.

Источники лингвистического краеведения

Краеведческие издания XIXXXI вв.: «Воронежские губернские ведомости», «Памятные книжки Воронежского Губернского статистического комитета», «Воронежская беседа...», «Филологи­ческие записки...», «Известия Тамбовской Ученой Архивной Комиссии», «Край воронежский», «Воронежское лингвокраеведение», Воронежское краеведение», «Афанасьевские сборники…»,«Педагогическое регионоведение» как источники сведений о Воронежском и Тамбовском крае.


4.

Народный язык как элемент народной культуры в этнографических описаниях


Этнографические и фольклорные труды М.А. Веневитинова, А.И. фон-Кремера, П. Малыхина, Г Лебедева, Н.П. Гринковой и других. «Опыт талагайско-цуканского словаря» в «Материалах для изучения Воронежских говоров» А. Путинцева

5

Язык фольклора и писателей Воронежского края


Основные понятия лингвофольклористики. Структурные элементы народной сказки. Многоаспектность фольклорного слова.

А.Н Афанасьев – выдающийся фольклорист. Специфика языка сказок А.К. Барышниковой и А.Н. Корольковой.

6.

История Борисоглебского края в древности

История Борисоглебского края как пограничного между Воронежским, Са­ратовским и Тамбовским. Народы, населяющие Борисоглебское Прихоперье в древности: будины, гелоны, сарматы, печенеги, половцы и другие, их образ жизни, язык.

Мордва на территории Борисоглебского края. Славянские поселения в Прихоперье: быт, обычаи, язык.


7.

История Борисоглебского края в XVIIXVIII вв.

Борисоглебское Прихоперье в XVIIXVIII вв. История его заселения: русские и украинские (черкасы) служилые люди. Сословные крестьянские группы населения (основные): однодворцы, экономические (церковные, мона­стырские), дворцовые, помещичьи; их занятия, образ жизни.

Соотношение данных истории о заселении края с лингвистическими данными (В.Ф. Чистяков). Особенности речи крестьян, отраженные в прозвищах (москали, хохлы, талагаи, цуканы, щекуны и другие).

8.

Население и хозяйство Борисоглебского края в XIX – начале XX вв.


Социокультурные группы населения современного Воронежского края, их соотношение с микросистемами национального языка: элитарная группа – литературный язык, крестьянство – народный язык, сельская интеллигенция – региолект, «среднее» городское сословие – просторечие, ремесленники – промысловая, или ремесленническая лексика

9.

Фонетико-грамматические особенности воронежских русских и украинских воронежских говоров

К. Филатов – один из первых исследователей воронежских говоров.

Н.П. Гринкова о генезисе воронежских диалектов. Фонетические, грамматические и лексические особенности воронежских говоров в описании В.И. Даля, Н.П. Гринковой, В.И. Собинниковой, М.Т. Авдеевой им др.

10.

Синтаксический строй воронежских говоров

Структура простого предложения. Сложное предложение. Специфика употребления предлогов и союзов в составе синтаксических конструкций в народной речи

11.

Северо-восточные воронежские русские говоры

Северо-восточные воронежские говоры (борисоглебские, грибановские, новохопёрские, терновские) как тамбовские. Фонетико-грамматическая характеристика тамбовских говоров

12.

Лексическое богатство воронежских говоров

Типология диалектной лексики. Понятия диалектное слово, диалектизм, этнографизм. Тематическое разнообразие воронежской народной лексики.

13.

Словари лексики русских народных говоров

Словарь русских народных говоров. Словарь воронежских говоров. Словарь украинских говоров Воронежской области. Словарь донских говоров Волгоградской области. Воронежская молвь.

14.

Лингвогеографическое изучение русских народных говоров

Диалектное слово на карте (метод картографирования диалектных различий). Диалектологический атлас русского языка (ДАРЯ), Лексический атлас русских народных говоров (ЛАРНГ), Язык русской деревни (Школьный диалектологический атлас)

15–18.

В поход за словом.

Школьная экспедиция (выезд в п. Мировой Октябрь / с. Чигорак / с. Петровское / с. Богана) по программе В.Ф. Филатовой, О.В. Смирновой, Л.Н. Верховых

Основные технологии обучения: ИКТ, технология разноуровнего обучения, проектно-исследовательская технология, технология проблемного обучения, ЛО развивающее обучение, игровые технологии.

Индивидуальная работа с учащимися: подготовка и защита мультимедийной презентации, исследовательская работа, защита мини-докладов. Предусмотрена работа с одарёнными и слабоуспевающими учащимися.

Формы контроля: практические навыки учащихся проверяются с помощью контрольно-измерительных процедур – упражнений, тестов.

Домашнее задание носит личностно ориентированный характер: индивидуальные (дифференцированные) и групповые задания теоретического, практического и творческого (исследовательского) характера.

Литература


  1. Аншакова С.Ю. Русские былины в контексте приобщения младших школьников к традиционной культуре: Учебно-методическое пособие. – Борисоглебск: ООО «Кристина и Кº», 2014.

  2. Апальков Ю.А., Голованов В.М. Крепость на Хопре. – Борисоглебск, 1997 .

  3. Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. Т IIII – М.,1994.

  4. Баранникова М.И. Историко-культурное краеведение: учебно-методическое пособие. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2012.

  5. Болховитинов Е. Историческое, географическое и экономическое описание Воронежской губернии ... // Воронежский край XVIII века в описании современников. – Воронеж, 1992. – С. 57 – 253.

  6. Борисоглебский край: Историко-краеведческий сборник. Выпуск 1. Борисоглебск, 2005.

  7. Борисоглебское Прихопёрье: Учебно-методическое пособие. – Борисоглебск, 2003.

  8. Воронежское краеведение: опыт и перспективы развития. – Воронеж, 1990 и последующие издания.

  9. Воронежский краевед. Выпуск I. – Воронеж, 1991 и последующие издания.

  10. Воронежское Прихопёрье: филология и этнография. – Борисоглебск, 2003.

  11. Голованов В.М. Древняя и средневековая история Борисоглебского края. – Борисоглебск, 2006.

  12. Голованов В.М.Борисоглебский край в XVXVIII вв. – Борисоглебск, 2006.

  13. Голованов В.М.Борисоглебский край в XIX– начале XX веков (до 1918 года). – Борисоглебск, 2006.

  14. Гринкова Н.П. О русских говорах б. Коротоякского уезда Воронежской губ. // Известия по русскому языку и словесности, т. З, кн.2. – М: изд. АН СССР, 1930.

  15. Гринкова Н.П. К вопросу о влиянии великорусских говоров на пограничные украинские (говор слободы Урыв б. Коротоякского уезда Воронежской губернии) // ИРЯС, т.З, кн. 2. – Л.-М: изд. АН СССР , 1939 .

  16. Гринкова Н. П. Очерки о русской диалектологии (О некоторых говорах б. Задонского и Землянского уездов Воронежской губернии) // ИРЯС, т. 2. – М: изд. АН СССР, 1929.

  17. Гринкова Н. П. Однодворческая одежда Коротоякского уезда Воронежской губернии // Известия Ленинградского гос. пед. института им. А. И. Герцена. – Л., 1928, вып. 1.

  18. Гринкова Н. П. Женская одежда в бывших однодворческих селах Задонского и Землянского районов Воронежской области // СЭ, 1937, № 1.

  19. Гринкова Н. П. Обряд «вождения русалки» в с. Б. Верейка Воронежской области // СЭ, 1947, № 1.

  20. Диалектологическая практика: учебно-методическое пособие / авт.-состав. Филатова В.Ф., Смирнова О.В., Верховых Л.Н. – Воронеж: ОАО «Воронежская областная типография-издательство им. Е.А. Болховитинова», 2014.

  21. Загоровский В. П. История Воронежского края: от А до Я. – Воронеж, 1982 .

  22. Зеленин Д.К. Материалы для описания Воронежской губернии в Архиве Императорского Русского Географического Общества. – Воронеж. Изд. Воронежского Губ. Стат. Комитета в Типо-Лит. губ. Правления, 1912.

  23. Край воронежский / Межвузовский студенческий сборник. – Воронеж, 1997 и последующие выпуски.

  24. Лингвистическое краеведение: программа курса по специальности 032900 Русский язык и литература / Зарегистрировано УМО МО РФ 21.11.200 (№101 / 153). – Борисоглебск, 2002.

  25. Лингвистическое отечествоведение. Коллективная монография. – Елец: Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина, 2001. Т. 1–2.

  26. Лингвокраеведение: учебное пособие для 8–9 классов общеобразовательных учреждений. – Тамбов, 2005.

  27. Лыжова Л. К. Использование краеведческого материала в преподавании русского языка // Материалы по русско-славянскому языкознанию. – Воронеж, 1997.

  28. Малые города России. Образование. Культура / Сборник научных трудов. – Борисоглебск, 2000.

  29. Маслов В. Кружок «Диалектная лексика в Добринской школе» // РЯШ,
    1979, №3.

  30. Материалы по русско-славянскому языкознанию. – Воронеж, 1964 и последующие издания.

  31. Очерки истории воронежского края с древнейших времен. – Воронеж, 1961.

  32. Панова В.И. История Воронежского края: учебно-методическое пособие. – Воронеж, 2004.

  33. Постоев М., Тихов А. Борисоглебск. – Воронеж, 1949 .

  34. Путинцев А. Материалы для изучения Воронежских говоров. Опыт талагайско-цуканского словаря // Памятная книга Воронежской губернии на 1905 год.

  35. Собинникова В. И. Строение сложного предложения в народных говорах. – Воронеж, 1958.

  36. Собинникова В. И. Простое предложение в русских народных говорах. – Воронеж, 1961.

  37. Собинникова В. И. Диалекты и просторечия в составе национального языка. – Воронеж,1992.

  38. Филатова В.Ф. За самоцветами русской речи по российской глубинке // РЯШ. – 2012. – № 2. – С. 42 – 45.

  39. Фольклорно-этнографические материалы из архива Русского географического общества XIX века по Воронежской губернии. Часть 1 / Подготовка текстов и составление Т.Ф. Пуховой, А.А. Чернобаевой. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2012. – (Афанасьевский сборник: материалы и исследования; вып. XI).

  40. Экология языка и речи. Слово о диалектном тексте. Слово IV. – Тамбов, 1999.

  41. Экология языка и речи. Слово в школе. – Тамбов, 2000.

  42. Экспериментальная работа в образовательных учреждениях в контексте приобщения школьников к ценностям русской традиционной культуры: Учебное пособие / по д ред. С.Ю. Аншаковой, М.А. Сердюк, А.А. Филимоновой. – Борисоглебск, 2009.

  43. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М.В. Панов. – М, 1984.

  44. Этнография центрального Черноземья России. Вып. 6. – Воронеж: изд-во «Истоки», 2007 и последующие издания.

  45. Язык русской деревни: Школьный диалектологический атлас русского языка // http://www.gramota.ru/book/village/index.html .



Периодические издания


  1. Живая старина. Журнал о русском фольклоре и традиционной культуре. – 1994. – №1 и последующие издания.

  2. Истоки: научно-популярный альманах. Борисоглебский государственный педагогический институт. 2000 и последующие издания.

  3. Педагогическое регионоведение: научно-методический региональный журнал. Борисоглебский государственный педагогический институт. 2003. – №1 и последующие издания.


Словари


  1. Авдеева М.Т. Словарь украинских говоров Воронежской области. Т.1. Воронеж: ИПЦ ВГУ, 2008; Т.2. Воронеж, 2012.

  2. Воронежская молвь (Материалы для тематических словарей Воронежского края) / Под ред. доц. В.Ф. Филатовой. Борисоглебск, 2008.

  3. Даль В.И. Словарь живого великорусского языка. СПб., 1863–1866.

  4. Маслов В.Г. Словарь говора Добринки (На материале говора Добринки Урюпинского района Волгоградской области). Шуя, 1993.

  5. Словарь донских говоров Волгоградской области / под ред. проф. Р.И. Кудряшовой. Волгоград, 2011.

  6. Словарь русских народных говоров / под ред. Ф.П. Филина, Ф.П. Сороколетова. М.; Л., 1965 – 2010. Вып. 1 – 47 (издание продолжается).

  7. Словарь современного русского народного говора (д. Деулино Рязанского района Рязанской области) / Под ред. И.А. Оссовецкого. М, 1969.

  8. Словарь русских донских говоров. В двух томах. 2-е издание, переработанное и дополненное. Ростов-на-Дону, 1991. Т. 1.

  9. Словарь воронежских говоров / под ред. проф. Г.Ф. Ковалева. Вып. 1. – Воронеж, 2004; Вып.2. – Воронеж, 2007.

ИНТЕРНЕТ-ресурсы

  1. WWW.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

  2. www.krugosven.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет»

  3. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон»

  4. www.slovari.ru Электронные словари

  5. www.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса «Лингвистическое краеведение»

5 класс (18 часов)



Характеристика основных видов деятельности обучающихся

(на уровне УД)

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

Особенности

1

Введение. Лингвистическое краеведение как раздел лингвистики.

1


Просмотр презентации о разделах языкознания.

Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах.

ЛУУД:

проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

ПУУД: совершенствование видов речевой деятельности; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка

КУУД: извлекать необходимую информацию из различных источников; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

РУУД: осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

Беседа


2

История становления и развития воронежского краеведения и лингвистического краеведения в частности.

1


Различать на слух и правильно произносить гласные и согласные звуки.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам.

Осуществлять устно и письменно фонетический разбор слова.

ЛУУД: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

ПУУД: адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета

КУУД: извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

РУУД: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

Беседа.


3

Источники лингвистического краеведения.

1


4

Народный язык как элемент народной культуры в этнографических описаниях.


1


5

Язык фольклора и писателей Воронежского края.


1





6

История Борисоглебского края в древности.

1


Произносить русские звуки с учётом их позиционных изменений.

Членить слова на слоги и правильно их произносить. Правильно переносить слова с одной строки на другую. Определять место ударного слова. Употреблять в речи словоформы в соответствии с нормами русского языка.

Лабораторная работа


7

История Борисоглебского края в XVIIXVIII вв.

1


Понимать важность нормативного произношения. Овладевать основными правилами русского литературного произношения. Искать и находить в словарях справки о произношении и ударении в слове.

ПУУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.

КУУД: извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

РУУД: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

















Практическая работа

Работа со словарями

8

Население и хозяйство Борисоглебского края в XIX – начале XX вв.


1


9

Фонетико-грамматические особенности воронежских русских и украинских воронежских говоров.

1


10

Синтаксический строй воронежских говоров.

1


Различать буквы и звуки. Различать на слух и правильно произносить гласные и согласные звуки.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам.

Осуществлять устно и письменно фонетический разбор слова.

ПУУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.

КУУД: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; РУУД: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

Мультимедийная презентация

Творческий проект учащихся

11

Северо-восточные воронежские русские говоры.

1


12-

13

Лексическое богатство воронежских говоров.

2


Осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

РУУД: осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

Лабораторная работа


14

Словари лексики русских народных говоров.

1


Осознавать особенности структуры слова. Понимать роль морфем в процессах формо- и словообразования. Выделять морфемы слова.

Подбирать однокоренные слова, употреблять их в речи.

ПУУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета

КУУД: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами

РУУД: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее

Самостоятельная работа


15

Лингвогеографическое изучение русских народных говоров.

1


16-

18

В поход за словом.

3


Мультимедийная презентация (демонстрация и защита творческого продукта)

Творческие проекты учащихся.

Защита проектов.




9




Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров50
Номер материала ДБ-351782
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх