Рабочая программа по лит. чтению 1 класс

Муниципальное образовательное учреждение

«Джатиевская основная образовательная школа»

Согласовано                                                                                                                                                                                             Утверждаю:

Зам.директора по УВР                                                                                                                                Директор МОУ «Джатиевская ООШ»

_________ В.Г. Мосина                                                                                                                                    ______________ Филимонова И.Н.

от « 31 » августа 2018г.                                                                                                                                Приказ № 193      от «31 » августа 2018г.

Рабочая программа

Предмет                                 литературное чтение

Класс                                     1

Количество часов (всего)    122

Приложение к программе по литературному чтению для общеобразовательных учреждений

Программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г, программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 класс».

Учитель: Назарова Ирина Ивановна

                                                                                                                                                                                                   Принято на заседании

                                                                                                                                                                                                        педагогического совета

                                                                                                                                                                                                                         протокол № 1

             от «31 » августа 2018 г.

п. Ромашки

2018– 2019 уч. год

         Рабочая программа по обучению грамоте для  1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России) и учебного плана МОУ «Джатиевская ООШ». Данный УМК ориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, развитие интереса к познанию, потребности и желанию учиться в школе.

1.    Планируемые результаты учебного курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета обучение грамоте (чтение)

Личностные результаты:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающем мире;

- принятие и освоение  социальной роли обучающегося,  развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду и работе на результат.

Метапредметные результаты:

- овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- овладение логическими действиями сравнения,  анализа синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам.

Предметные результаты:

-  овладение звуками и буквами русского языка, оговаривание их основных различий (буквы видим и пишем, а звуки слышим и произносим);

- умение  вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы,  их обозначающие, правильно называть в слове и вне слова мягкие и твердые согласные звуки, знать способы их буквенного обозначения, определять место ударения в слове, выделять слово из предложения, устно составить 3-5 предложений на определенную тему.

Навыки чтения

I полугодие. Плавное, слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения  целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Темы чтения незнакомого текста 25-30 слов в минуту. С соблюдением пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой стороной культурной речи, над словами, предложением и связной речи начатой в буквенный период.

Добукварный период (подготовительный).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения;

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

Обучающийся научится:

- обозначать гласные звуки буквами; обучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-  сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные УУД

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Букварный период (основной)

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам;

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- читать слова с изученными буквами;

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов;

-группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

-обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е,ё,ю,я;

-определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке.

Обучающийся получит возможность научиться:

-распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

-правильно выражать свои мысли в речи;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

-выделять в однокоренных словах корень;

-объяснять значения многозначных слов;

-отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос;

- правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

-находить рифму;

-придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

-различать значения многозначных слов;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы;

-различать значения многозначных слов.

Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Познавательные УУД

-   ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

-. понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

-. вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

-. сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

-осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Формирование правильной посадки за столом . Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.

Личностные

-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

- проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте.

Послебукварный период (основной)

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения;

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Вырабатывать навыки грамотного письма. вопросы кто? что?

Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

Формировать навыки правописания гласных в корне слова.

Формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные УУД

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные  УУД

- воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка;

- соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

- проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

 - внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

2. Содержание  учебного курса

1. Обучение чтению

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи  (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением  гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера

2. Содержание предметного курса литературное чтение

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (6 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (6ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (5 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

На внеклассное чтение отводится 20 мин. в неделю

Изучается во всех разделах.

3. Учебно - тематический план

1.  Обучение чтению (90 ч.)

№ урока	Тема	Кол – во часов
	Добукварный период (16ч)
1.	«Азбука» - первая учебная книга (с.2)	1
2.	Здравствуй школа. Устная и письменная речь. Предложение.  (с.4-5).	1
3.	Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.  (с.6-7)	1
4.	Люби все живое. Слово и слог.  (с.8-9)	1
5.	Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. (с.10-11)	1
6.	Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. (с.12-13)	1
7.	Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. (с.14-15)	1
8.	Век живи, век учись. Как образуется слог? (с.16-17)	1
9.	Повторение - мать учения. (с.18-19)	1
10.	Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а. (с.20-23)	1
11.	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о.  (с.24-27)	1
12.	Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и. (с.28-31)	1
13.	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы, ее функция в слоге-слиянии. (с.32-35)	1
14.	Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. (с.36-39)	1
15.	Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. (с.36-39)	1
16.	Повторение «Гласные звуки и буквы»	1
Букварный период (59ч)
1/17.	Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.  (с.40-43)	1
2/18.	Чтение слов с буквой Н, н.	1
3/19.	Старый друг лучше новых двух.  Звуки [с], [с,]. Буква С, с. (с.44-47)	1
4/20.	Чтение слов с буквой С, с.	1
5/21.	Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. (с.48-51)	1
6/22.	Чтение слов с буквой К, к.	1
7/23.	А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т,].  (с.52-54)	1
8/24.	Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.(с.55-57)	1
9/25.	К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. (с.58-63)	1
10/26	Чтение слов с буквами  Л, л	1
11/27	А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р  (с.64-67).	1
12/28	Чтение слов с буквой Р, р	1
13/29	Век живи – век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в (с.68-71).	1
14/30	Чтение слов с буквами В, в	1
15/31	Русская народная сказка. Звуки [й,э][ ,э]. Буквы Е, е (с.72-77)	1
16/32	Буква е –показатель мягкости согласных.	1
17/33	Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п.  (с.78-83).	1
18/34	Чтение слов с буквой П, п	1
19/35	Москва – столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.  (с.84-89)	1
20/36	Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. (с.88-89)	1
21/37	Повторение изученного о буквах и звуках	1
22/38	О братьях наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. (с.90-93)	1
23/39	Закрепление умения чтения предложений  с буквами З, з.   (с.92-95)	1
24/40	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.    (с.96-98)	1
25/41	Закрепление знаний о буквах Б, б Сопоставление букв Б-П.   (с.98-100)	1
26/42	Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.   (с.104-107).	1
27/43	Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах.   (с.108-109)	1
28/44	Россия – Родина моя. Звуки [й, а]. Буквы Я, я (с.110-112).	1
29/45	Сад, садовые растения. Буква я – показатель мягкости согласных.  (с.113-115)	1
30/46	Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.  (с.118-120)	1
31/47	Закрепление знаний  о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. (с121-123)	1
32/48	Сопоставление слов и слогов с буквами г – к (с.118-123).	1
33/49	Проект «Город  грибов». Сказка.. Итоговый урок по I части «Азбуки». (с.124-127)	1
34/50	Делу время, а потехе – час. Звук [ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ.  (ч.II, с.4-5,7)	1
35/51	Буква Ч (закрепление.) Чтение текстов с буквой Ч. (с.8-9)	1
36/52	Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков.  (с.10-13).	1
37/53	Буква Ь. (с.10-15)	1
38/54	Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. (с.16-18).	1
39/55	Чтение текстов с буквой Ш. (с.19-22).	1
40/56	Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж.   (с.24-27)	1
41/57	Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. (с.26-29)	1
42/58	Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. (с.30-32).	1
43/59	Буква Ё (закрепление).	1
44/60	Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й.  (с.34-35).	1
45/61	Согласный звук [й,]. Букв Й, й.  (с.36-37)	1
46/62	Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.    (с.38-39,42)	1
47/63	Чтение текстов о животных и морально-этического характера. Хх. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. (с.40-45).	1
48/64	С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й,у], [,у]. Буквы Ю, ю.  (с.46-47)	1
49/65	Буквы Ю, ю (закрепление). (с.48-49)	1
50/66	Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. (с.50-52)	1
51/67	Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление). ( с.53-55)	1
52/68	Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э.  (с.56-58).	1
53/69	Гласный Звук [э], буквы Э, э (закрепление). (с.60-61)	1
54/70	Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. .Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.  (с.62-63)	1
55/71	Звук [щ,]. Буквы Щ, щ (закрепление). (с.65-69)	1
56/72	«Играют волны, ветер свищет..». Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.    (с.70-73)	1
57/73	Буквы Ф, ф (закрепление). (с.7-73)	1
58/74	Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. (с.74-78).	1
59/75	Русский алфавит (с.78-79).	1
Послебукварный период (15ч)
1/76	Как хорошо уметь читать. (с.82-85)	1
2/77	Одна у человека родная мать - одна у него и родина.(86-87)	1
3/78	История славянской азбуки. (с.88-89)	1
4/79	История первого русского букваря. (с.90-91)	1
5/80	А.С.Пушкин - гордость нашей Родины. (с.92-93)	1
6/81	Рассказы Л.Н.Толстого  для детей. (с.94)	1
7/82	Произведения К.Д. Ушинского для детей. (с.95)	1
8/83	Стихи К.И. Чуковского. (с.96-97)	1
9/84	Рассказы В.В. Бианки о животных. (с.98-99)	1
10/85	Стихи С.Я Маршака. (с.100-101)	1
11/86	Рассказы М.М. Пришвина о природе. (с.102-103)	1
12/87	Стихи А.Л. Барто, С.В. Михалкова. (с.104-106)	1
13/88	Стихи В.Д. Берестова. Веселые стихи Б.В. Заходера. (с.107 - 108)	1
14/89	Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов.(с.110-111)	1
15/90	Наши достижения.	1

2.  Литературное чтение (32 ч.)

№ п/п	Тема урока	Количество часов
Жили-были буквы – 6 ч
1.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.  В. Дань­ко «Загадочные буквы»	1
2.	И. Токмакова«Аля Кляксич и буква "А"»	1
3.	Саша Чёрный «Живая азбу­ка». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет»	1
4.	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова«Кто как кри­чит?»	1
5.	С. Маршак «Ав­тобус номер двадцать шесть»	1
6.	Из старинных книг. Проект: Создаём музей «Город букв»	1
Сказки, загадки, небылицы – 6 ч
7.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Чарушин «Теремок»	1
8.	Русская народ­ная сказка «Рукавичка»	1
9.	Небылицы. Загадки, песен­ки, потешки .Русские народ­ные потешки. Стишки и пе­сенки из книги «Рифмы Ма­тушки Гусы­ни»	1
10.	А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по мо­рю гуляет...», «Белка песен­ки поёт»	1
11.	Русская народная сказка «Петух и собака»	1
12.	Небылицы. Сочинение небылиц.	1
Апрель, апрель. Звенит капель!  –  4 ч
13.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.       А. Плещеев «Сельская пе­сенка». А. Май­ков «Весна», «Ласточка примчалась...»	1
14.	Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»	1
15.	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бы­вает?»	1
16.	Литературная загадка. Проект  «Составляем сборник загадок».	1
И в шутку  и  всерьёз – 5 ч
17.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.   И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры»	1
18.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка» К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «При­вет»	1
19.	И. Пивоварова «Кулинаки–пулинаки О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»	1
20.	К. И. Чуков­ский «Теле­фон»	1
21.	М. Пляцковский «Помощ­ник».	1
Я и мои друзья – 6 ч
22.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.  Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е. Благинина «Подарок».	1
23.	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	1
24.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».	1
25.	И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».	1
26.	Я. Аким «Моя родня».   С. Маршак «Хороший день».	1
27.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» Проект «Наш класс- дружная семья» Создание летописи класса.	1
О братьях  наших  меньших – 5 ч
28.	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	1
29.	В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».	1
30.	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	1
31.	С. Михалков «Важный совет». В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»	1
32.	Д.Хармс «Храбрый ёж».   Н. Сладков «Лисица и Ёж». О братьях наших меньших.	1