Рабочая программа по лит. чтению 2017-2018г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 2117»

108851   г. Москва., г. Щербинка,                                                                                  Тел./факс   [phone]               ул. 40 лет Октября ,  д. 5/1                                                                                            e-mail: [e-mail]           

РАССМОТРЕНО Руководитель МО _______(________________) Протокол №________ От «___»___________2017 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по содержанию образования ____________ Л.В. Волкова «____»____________ 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Школа № 2117 _____________Н.А. Позднякова «____»_______________ 2017 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

(4 класс)

на 2017 - 2018 уч. год.

Составила: Васильева Наталья Николаевна -

учитель начальных классов

Москва

2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 4А КЛАССЕ

Программа  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы » (авторы  Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями  Федерального компонента государственного стандарта начального образования; планируемых результатов начального общего образования ( приказ Минобрнауки  РФ № 373 от 6 октября 2009г.).

Литературное чтение в начальной школе является базовым предметом

Место курса в учебном плане: Согласно  учебному  плану  ГБОУ  «Школа №2117»   на  2017  –  2018 учебный  год  на  изучение  предмета «Литературное чтение» (86 ч), в т.ч. модуля «Наглядная геометрия» (16 ч). В 4  классе  отводится  3  учебных  часа  в  неделю,  итого 102 часа в год.

Особенности класса и отдельных детей.

В классе__________ ребенка

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Формы контроля на уроках литературного чтения: проекты, тест, беседа, устный опрос, проверка техники чтения.

Изменений, внесенных в программу по литературному чтению на уровне начального общего образования в 4 классе нет.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

•            Аудирование  (слушание) •            Чтение: Чтение вслух Чтение про себя Работа с разными видами текста Библиографическая культура Работа с текстом художественного произведения Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами ·                    Говорение (культура речевого общения) ·                    Письмо (культура письменной речи) ·                    Круг детского чтения ·                    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

В 4  классе курс литературного чтения разделено на  разделы:  виды речевой и читательской деятельности,  круг детского чтения, литературоведческая пропедевтика,  творческая деятельность

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Темы	Количество  часов
1	Былины. Летописи. Бытия.	8
2	Чудесный мир классики	18
3	Поэтическая тетрадь	10
4	Литературные сказки	12
5	Делу время – потехе час	7
6	Страна детства	6
7	Поэтическая тетрадь	4
8	Природа и мы	10
9	Поэтическая тетрадь	5
10	Родина	5
11	Страна Фантазия	4
12	Зарубежная литература	11
	Всего:	102

Формы контроля

№ п/п	Наименование темы	Проверочные и самостоятельные работы, тесты
1.	Былины. Летописи. Бытия.	1
2.	Чудесный мир классики	1
3.	Поэтическая тетрадь	1
4.	Литературные сказки	1
5.	Делу время – потехе час	2
6.	Страна детства	1
7.	Поэтическая тетрадь	1
8.	Природа и мы	1
9.	Поэтическая тетрадь	1
10.	Родина	1
11.	Страна Фантазия	1
12.	Зарубежная литература	1
ИТОГО:		13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К МОДУЛЮ «СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ»

Модуль «Смысловое чтение » включен в разделы: «Былины. Летописи. Жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время – потехе час», «Страна детства», «Природа и Мы», «Родина», «Страна Фантазия», «Зарубежная литература».

Согласно учебному плану ГБОУ «Школа №2117» на 2017-2018 учебный год на изучение модуля «Смысловое чтение» отводится 17 часов.

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ

Данный модуль направлен на то, чтобы подготовить и научить детей получать информацию и знания из текста. Самостоятельный анализ прочитанного - неотъемлемая часть современного обучения. Вопросы и задания способствуют тому, что ребенок интуитивно выделяет суть прочитанного, учится отделять главную и второстепенную информацию. Вопросы составлены так, чтобы показать ход мышления, а не просто указать на номинально правильный ответ.

Речевая деятельность ( слушание, говорение, чтение письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и  других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей младшего школьника.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема раздела	Тема урока из модуля	Планируемое количество часов
1	Былины. Летописи. Жития	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»	1
2	Чудесный мир классики (18 ч)	Чудесный мир классики. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывок).	1
		А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».	1
3	Поэтическая тетрадь (10 ч)	Тема любви к Родине в стихотворении         И. С. Никитина  «В синем небе плывут над полями…»	1
		Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина  «Листопад»	1
4	Литературные сказки	Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»	1
		Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни	1
5	Делу время – потехе час	Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»	1
		Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»	1
6	Страна детства	Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей.	1
		К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев	1
7	Поэтическая тетрадь	Тема природы и Родины в стихах                   М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	1
8	Природа и мы	Роль рассуждений и диалогов в  рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»	1
9	Поэтическая тетрадь	Тема природы и Родины в стихах                      Д. Б. Кедрина «Бабье лето» и  Н. М. Рубцова «Сентябрь»	1
10	Родина	Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»	1
11	Страна Фантазия	Кир Булычев «Путешествие Алисы»	1
12	Зарубежная литература	Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке  Г.-Х. Андерсена «Русалочка»	1
	Итого:		17 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ в 4А классе

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ урока	Дата проведения	Тема раздела	Тема урока	УУД по разделу	Форма занятия(тип и вид урока)
1		Былины. Летописи. Жития (8 ч)	Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. Ознакомление с учебником.	Регулятивные: ориентироваться в учебнике; - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, и освоенного  неизвестного; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей; - -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -владеть общим приемом анализа литературного произведения; -понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; -извлекать информацию, представленную в разных формах; Коммуникативные:  - вступать в диалог, отвечать на вопросы; - принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание;  - проявлять уважение к чужому мнению; -строить монологическое высказывание; -аргументировать свою точку зрения;	Урок рефлексии
2			Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»		Урок открытия нового знания
3			Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»		Урок открытия нового знания
4			Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»		Урок открытия нового знания
5			Былина «Ильины три поездочки»		Урок открытия нового знания
6			«Житие Сергия Радонежского» – памятник древнерусской  литературы		Урок открытия нового знания
7			«Житие Сергия Радонежского»		Урок открытия нового знания
8			Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития» Тест №1		Урок открытия нового знания
9		Чудесный мир классики (18 ч)	Чудесный мир классики. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывок).	Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. - осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; -умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях; - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости - активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач; - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы; - участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения; - умение высказывать и пояснять свою точку зрения; - умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Коммуникативные: применять правила и нормы поведения, принятые в обще­стве; - овладение основами коммуникативной деятельности.	Урок открытия нового знания
10			Характеры главных героев в сказке               П. Ершова «Конёк-горбунок».		Урок открытия нового знания
11			Сходство русских  народных  сказок и  авторской сказки П. П. Ершова «Конёк- Горбунок».		Урок открытия нового знания
12			А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».		Урок открытия нового знания
13			А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».		Урок открытия нового знания
14			Волшебные  сказки: народные и литературные. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».		Урок открытия нового знания
15			А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне  и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей.		Урок открытия нового знания
16			Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина		Урок общеметодологической направленности
17			М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».		Урок открытия нового знания
18			М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).		Урок открытия нового знания
19			М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей.		Урок открытия нового знания
20			Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб».		Урок открытия нового знания
21			Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»		Урок открытия нового знания
22			Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой.		Урок открытия нового знания
23			Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики».		Урок открытия нового знания
24			А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана.		Урок открытия нового знания
25			Тест №2		Урок развивающего контроля
26			Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого		Урок открытия нового знания
27		Поэтическая тетрадь (10 ч)	Лирика Ф. И. Тютчева	Регулятивные: организовы- вать свое рабочее место;  - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; - обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; -   осознавать уровень и качество выполнения работы; - вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Познавательные: формулировать выводы, обосновывать их на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; - овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; Коммуникативные: на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.	Урок открытия нового знания
28			А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении  «Весенний дождь», «Бабочка»		Урок открытия нового знания
29			Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..»,  «Где сладкий шепот…»		Урок открытия нового знания
30			Картина сельского быта. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»		Урок открытия нового знания
31			Тема любви к Родине в стихотворении         И. С. Никитина  «В синем небе плывут над полями…»		Урок открытия нового знания
32			Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник»		Урок открытия нового знания
33			Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…»		Урок открытия нового знания
34			Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина  «Листопад»		Урок открытия нового знания
35			Внеклассное чтение. Родные поэты		Урок открытия нового знания
36			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест №3		Урок  развивающего контроля
37		Литературные сказки (12 ч)	Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»	Регулятивные: осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; - обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; - определять последовательность действий для решения предметной задачи; - осуществлять простейшее планирование своей работы; Познавательные: формулировать выводы, обосновывать на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -   переносить взаимосвязи и закономерности. Коммуникативные: постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них; - участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;           - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.	Урок открытия нового знания
38			Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»		Урок открытия нового знания
39			Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»		Урок открытия нового знания
40			Описание. Его роль в раскрытии характеров главных  героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и  розе»		Урок открытия нового знания
41			Описание. Его роль в раскрытии характеров главных  героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и  розе»		Урок открытия нового знания
42			Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни		Урок открытия нового знания
43			Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце»		Урок открытия нового знания
44			Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков.  «Аленький цветочек»		Урок открытия нового знания
45			Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»		Урок открытия нового знания
46			Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»		Урок открытия нового знания
47			Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей		Урок открытия нового знания
48			Обобщение по разделу: «Литературные сказки» Тест №4		Урок развивающего контроля
49		Делу время – потехе час (7 ч)	Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»	Регулятивные: оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока; - для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания; Коммуникативные: слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания; - организация  работы в  парах и   группах.	Урок открытия нового знания
50			Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца		Урок открытия нового знания
51			Контроль чтения		Урок открытия нового знания
52			В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Средства создания комического эффекта		Урок открытия нового знания
53			Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка»		Урок открытия нового знания
54			Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»		Урок открытия нового знания
55			Обобщение по разделу «Делу время – потехе час» Тест №5		Урок  развивающего контроля
56		Страна детства (6 ч)	Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей	Регулятивные: осуществлять контроль своей работы; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;   - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: обращается внимание на развивающую ценность любого задания; - формулировать выводы, обосновывать их на тексте; - находить аргументы, подтверждающие вывод; Коммуникативные:  вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.	Урок открытия нового знания
57			Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых		Урок открытия нового знания
58			К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев		Урок открытия нового знания
59			Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»		Урок открытия нового знания
60			М. М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания		Урок открытия нового знания
61			Обобщение по разделу «Страна детства» Тест №6		Урок  развивающего контроля
62		Поэтическая тетрадь (4 ч)	Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон»	Регулятивные: организовы вать свое рабочее место;  - осуществлять контроль за своей работой; Познавательные: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; - формулировать выводы, обосновывать на тексте; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне небольшого текста); - слушать и понимать речь  других.	Урок открытия нового знания
63			С.А. Есенин «Бабушкины сказки»		Урок открытия нового знания
64			Тема природы и Родины в стихах                   М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»		Урок открытия нового знания
65			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест №7 Конкурс чтецов		Урок  развивающего контроля
66		Природа и мы (10 ч)	Отношения человека и птицы в  рассказе       Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»	Регулятивные: организовывать свое рабочее место; - осуществлять контроль за своей работой; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; - обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; -   осознавать уровень и качество выполнения работы. Познавательные: формулировать выводы, обосновывать их на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - умение высказывать и пояснять свою точку зрения; - освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; - освоение приёмов поиска нужной информа­ции; Коммуникативные: - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умение избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций;	Урок открытия нового знания
67			Роль рассуждений и диалогов в  рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»		Урок открытия нового знания
68			А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе		Урок открытия нового знания
69			Тема самопожертвования в рассказе               А. И. Куприна «Барбос и Жулька»		Урок открытия нового знания
70			Писательская наблюдательность                     М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»		Урок открытия нового знания
71			Писательская наблюдательность                     М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»		Урок открытия нового знания
72			Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении		Урок открытия нового знания
73			Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»		Урок открытия нового знания
74			Научно-естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»		Урок открытия нового знания
75			Обобщение по разделу «Природа и мы». Тест №8.		Урок открытия нового знания
76		Поэтическая тетрадь (5 ч)	Настроение, выраженное в стихах                     Б. Л. Пастернака «Золотая осень»	Регулятивные:  организовывать свое рабочее место; - обращается внимание на развивающую ценность любогозадания; Познавательные: - использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Коммуникативные: слушать и понимать речь  других; - пользоваться приёмами слушания;	Урок открытия нового знания
77			Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу»		Урок открытия нового знания
78			Тема природы и Родины в стихах                      Д. Б. Кедрина «Бабье лето» и  Н. М. Рубцова «Сентябрь»		Урок открытия нового знания
79			Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка»		Урок открытия нового знания
80			Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест №9		Урок  развивающего контроля
81		Родина (5 ч)	Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»	Регулятивные: организовы- вать свое рабочее место; - определять последователь- ность  действий для решения предметной задачи; Познавательные:  определять причины и следствия простых явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения знаний; -   переносить взаимосвязи и закономерности. Коммуникативные: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах.	Урок открытия нового знания
82			Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине»		Урок открытия нового знания
83			Патриотическое звучание, выразительность стихотворения А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске...»		Урок открытия нового знания
84			Внеклассное чтение «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»		Урок открытия нового знания
85			Обобщение по разделу «Родина» Тест №10		Урок  развивающего контроля
86		Страна Фантазия (4 ч)	Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»	Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -владеть общим приемом анализа литературного произведения; Коммуникативные: - проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.	Урок открытия нового знания
87			Кир Булычев «Путешествие Алисы»		Урок открытия нового знания
88			Внеклассное чтение «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)		Урок открытия нового знания
89			Обобщение по разделу «Страна фантазия». Тест №11		Урок  развивающего контроля
90		Зарубежная литература (11 ч)	Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»	Регулятивные: организовы вать свое рабочее место; - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; - самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; - определять последователь ность  действий для решения предметной задачи; Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -владеть общим приемом анализа литературного произведения -понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; -извлекать информацию, представленную в разных формах; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах; - готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.	Урок открытия нового знания
91			Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»		Урок открытия нового знания
92			Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»		Урок открытия нового знания
93			Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке  Г.-Х. Андерсена «Русалочка»		Урок открытия нового знания
94			Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке  Г.-Х. Андерсена «Русалочка»		Урок открытия нового знания
95			Тема первой любви  в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера»		Урок открытия нового знания
96			Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»		Урок открытия нового знания
97			Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь»		Урок открытия нового знания
98			Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете»		Урок открытия нового знания
99			Тест №12		Урок  развивающего контроля
100			Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом.		Урок открытия нового знания
101			Резерв учителя		Урок рефлексии
102			Резерв учителя		Урок открытия нового знания
					ИТОГО  102ч