Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе

библиотека
материалов

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Белогорская средняя школа №3»

г. белогорска республики крым

  1. РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

  2. на заседании методического приказом директора МКОУ

  3. объединения учителей-филологов «Белогорская средняя школа №3»

  4. классов МКОУ «Белогорская от «02» сентября 2015г. №342

  5. средняя школа №3» Директор школы

  6. от «27» августа 2015 г.(протокол №___) ______А.В.Александров

  7. Председатель МО_______Л.Н.Сейтаблаева

  8. СОГЛАСОВАНО

  9. заместитель директора по УВР

  10. МКОУ «Белогорская средняя школа №3»

  11. ______Г.Н.Хомякова

  12. «27 » августа 2015 г.

  13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 10-11 классов

на 2015/2016 год

  1. Уровень образования - среднее общее образование, базовый уровень

  2. Уровень изучения – базовый

  3. Количество часов : 10 –А класс -3 часа в неделю(105 в год); 11 –А класс –

  4. 3 часа в неделю(105 в год);

  5. Учитель – Факидова Гульнара Сетмеметовна






Белогорск,2015г.


Раздел 1. Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе составлена для учащихся 10 и 11 классов МКОУ «Белогорская средняя школа №3» и предусматривает на изучение предмета в 10 классе 3 часа в неделю (105 часов в год), 11 классе 3 часа в неделю (105 часов в год) за счёт часов инвариативной части учебного плана школы. Программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования . (Литература.10-11 классы.-2-е изд.,дораб.-М.: Просвещение,2011.)Срок реализации программы 1 год.

Нормативно-правовая база

Настоящая программа по литературе 10- 11 классов составлена на основе :


1.Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(с изменениями и дополнениями).

2.Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации ото5.03.2004№1089) с изменениями, внесенными Приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008г N 164.от 31 августа 2009г.№320. от 19 октября 2009г.№427 и от 10 ноября 2011г.№2643.от 24 января 2012г.№39. от 31 января 2012г.№69.

3.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего ,основного общего, среднего общего образования»

4.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г.№1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

5.Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №02-600 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»

6.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 г.№1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»

7.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005г.№03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

8.Фундаментального ядра содержания общего образования/под ред.В.В.Козлова. А.М. Кондакова.-М.:Просвещение.2009.







9. Примерной программы среднего (полного) общего образования . (Литература.10-11 классы.-2-е изд.,дораб.-М.: Просвещение,2011.)

10.Локальных актов школы.

Основные цели курса

Программа способствует формированию гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитию эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формированию начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств; выявлению в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания.

Программа предусматривает различные формы контроля знаний учащихся.

Преобладающими формами текущего контроля выступают устный опрос, самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания, сочинение (или развернутый ответ на поставленный вопрос) и работа с текстами художественной литературы (анализ) Основными методами обучения является личностно-ориентированный, метод проектных технологий и др.

Характеристика курса

Программа в полной мере раскрывает своеобразие литературного процесса ХIX - XX веков, сообщает сведения о жизни и творчестве писателей, содержит необходимое количество заданий и материалов, стимулирующих учебную деятельность учащихся по изучению художественных произведений, способствует активизации и совершенствованию приобретенных ранее навыков анализа и интерпретации художественного текста.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- изложение с элементами сочинения;

- устные и письменные сочинения-характеристики героев;

- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

- развитие художественной фантазии у детей;

- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

В соответствии с рабочим учебным планом Белогорской средней школы №3 на 2015-2016 учебный год программа рассчитана на изучение литературы в 10-11 классах по 3 часа в неделю (по 105 часов в год).

С учетом особенностей региона и с целью формирования у школьников любви к истории и культуре Крыма в программу внесены изменения (региональный компонент). В программу изучения литературы 19- 20 веков включено изучение творчества А . Чехова, М. Волошина, А .С. Пушкина. На данные темы выделено 3 часа за счет регионального компонента.

Учебно-методический комплекс обеспечивается учебниками С.А.Зининой, Н.А.Сахарова (10 класс), С.А.Зининой, В.А.Чалмаева (11 класс). Москва , Просвещение, 2015г.


Раздел 2 . Общая характеристика учебного предмета

Настоящая программа по литературе составлена на основе приказа МО РФ от 05.03.2004 № 1089 "Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" на основе примерной программы среднего(полного) общего образования по литературе по учебникам С.А.Зинина, Н.А.Сахарова (10 класс), С.А.Зинина, В.А.Чалмаева (11 класс).

Изучение литературы в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

  • -совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации;

  • -освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • -развитие представлений о специфике литературы; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической обусловленности литературного процесса;

  • -воспитание духовного развития личности; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства любви и уважения к литературе и ценностям общественной культуры.

Реализации данных целей будут способствовать следующие задачи курса:

  • -сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

  • -совершенствовать навыки анализа и интерпретации текстов художественных произведений, использования теоретико-литературных понятий, способствующих глубокому постижению художественных произведений.

  • -воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.

  • -использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Программа предусматривает формирование у учащихся 10 – 11 классов общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности, методов и форм обучения . В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ:

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

  • умение перефразировать мысль, выбор и использование средств языка;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Предполагаемые формы, методы организации образовательного процесса:

урок-лекция, эвристическая беседа, урок анализа и интерпретации, урок наблюдения и сбора информации, урок развития речи, урок обобщения и систематизации знаний.

нетрадиционные формы уроков, деловые и ролевые игры, проблемных дискуссий, интегрированные уроки, семинары, выступления учащихся с сообщениями, докладами, рефератами, выразительное чтение прозы и стихов, художественный пересказ, сжатое и подробное изложение прочитанного, составление библиографии к теме, инсценирование эпизодов, иллюстрирование эпизодов, самостоятельное написание стихотворений на различные темы.

РАЗДЕЛ 3. Описание места учебного предмета в учебном плане школы

Рабочая программа основана на базисном учебном плане, который отводит на изучение литературы в 10 классе 105 часов в году (3 часа в неделю), в 11 классе 105 часов (3 часа в неделю). Рабочий учебный план Белогорской средней школы № 3 в соответствии с этим предусматривает на изучение литературы в 10-11 класса по 3 часа в неделю (по 105 часов в год.).Программа реализуется за счёт инвариантной части учебного плана школы.

Раздел 4. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 веков;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия.


Уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.



Изучение литературы в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

  • -совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации;

  • -освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • -развитие представлений о специфике литературы; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической обусловленности литературного процесса;

  • -воспитание духовного развития личности; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства любви и уважения к литературе и ценностям общественной культуры.

Реализации данных целей будут способствовать следующие задачи курса:

  • -сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

  • -совершенствовать навыки анализа и интерпретации текстов художественных произведений, использования теоретико-литературных понятий, способствующих глубокому постижению художественных произведений.

  • -воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.

  • -использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Программа способствует формированию гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитию эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формированию начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств; выявлению в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания.

Программа предусматривает формирование у учащихся 10 – 11 классов обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности.

Программа в полной мере раскрывает своеобразие литературного процесса ХIX - XX веков, сообщает сведения о жизни и творчестве писателей, содержит необходимое количество заданий и материалов, стимулирующих учебную деятельность учащихся по изучению художественных произведений, способствует активизации и совершенствованию приобретенных ранее навыков анализа и интерпретации художественного текста.

На конец учебного года учащиеся должны знать и уметь :

  • выделять характерных причинно-следственных связей;

  • сравнивать и сопоставлять;

  • различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельно выполнять различные творческие работы:

  • устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

  • уметь перефразировать мысль, выбор и использование средств языка;

  • составлять плана, тезиса, конспекта;

  • подбирать аргументов, формулировать вывод, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;

  • самостоятельно организовать учебную деятельность, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.

Знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 веков;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия.


Уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.


Предполагаемые формы организации образовательного процесса:

  • урок-лекция, эвристическая беседа, урок анализа и интерпретации, урок наблюдения и сбора информации, урок развития речи, урок обобщения и систематизации знаний.

  • нетрадиционные формы уроков, деловые и ролевые игры, проблемных дискуссий, интегрированные уроки, семинары, выступления учащихся с сообщениями, докладами, рефератами, выразительное чтение прозы и стихов, художественный пересказ, сжатое и подробное изложение прочитанного, составление библиографии к теме, инсценирование эпизодов, иллюстрирование эпизодов, самостоятельное написание стихотворений на различные темы.

Виды и формы контроля:

Программа предусматривает различные формы контроля знаний учащихся.

Преобладающими формами текущего контроля выступают устный опрос, самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания, сочинение (или развернутый ответ на поставленный вопрос) и работа с текстами художественной литературы (анализ) В 10 классах дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари.

На уроках используются мультимедийные средства, такие как компьютерные презентации, созданные учителем и учениками, видеофграгменты, аудиозаписи. Литература изучается в неразрывной связи с другими видами искусства. Кроме того, на уроках даётся сопутствующий исторический комментарий.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Подготовка к ЕГЭ предполагает изменения в формах контроля. В связи с этим вводятся элементы тестирования формата ЕГЭ. Домашние работы предполагается проводить в виде развёрнутых ответов на проблемные вопросы.

Раздел 5. Содержание программы



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (разделение на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время. Русская литература начала XX века

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА XX ВЕКА

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.

Писатели-реалисты начала XX века.

И.А. Бунин
Стихотворения «Венер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.
Рассказы «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник». Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.
Опорные понятия: лирическая проза, приемы словесной живописи.
Внутрипредметные связи: И.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.
Межпредметные связи: «лирические» пейзажи М.В. Нестерова; романсы С.В. Рахманинова на стихи И.А. Бунина.
Для самостоятельного чтения: повести «Деревня», «Суходол», рассказы «Косцы», «Книга», «Чаша жизни».
М.Горький
Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России.
Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма».
Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.
Опорные понятия: романтизированная проза; принцип полилога и полифонии в драме.
Внутрипредметные связи: традиции романтизма в раннем творчестве М. Горького; М. Горький и писатели объединения «Среды»; И. Анненский о драматургии М. Горького («Книги отражений»).
Межпредметные связи: М. Горький и МХТ; сценические
интерпретации пьесы «На дне».
Для самостоятельного чтения: сказы «Мальва», «Проводник», «Бывшие люди», «Ледоход».
А.И. Куприн
Повести «Олеся», «Поединок. Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести.
«Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.
Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.
Опорные понятия: очерковая проза; символическая деталь.
Внутрипредметные связи: толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике.
Межпредметные связи: Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2) (к рассказу «Гранатовый браслет»).
Для самостоятельного чтения: повесть «Молох», рассказы «АПег!», «Гамбринус», «Штабс-капитан Рыбников».
Л.Н. Андреев
Рассказы «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л.Н. Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.
Опорные понятия: неореализм; евангельский мотив.
Внутрипредметные связи: М. Горький и А.А. Блок о творчестве Л.Н. Андреева; традиции житийной литературы в «Жизни Василия Фивейского».
Межпредметные связи: творческие связи Л.Н. Андреева и И.Е. Репина; рисунки Л.Н. Андреева.
Для самостоятельного чтения: рассказы «Вор», «Первый гонорар», «Ангелочек», «Стена».

У литературной карты России

Обзор творчества В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («сибирская» проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева-Ценского).

«Серебряный век» русской поэзии
Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала XX века (символизм, акмеизм, футуризм).
Символизм и русские поэты-символисты
Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьев, Вяч. Иванов и др.).

В.Я. Брюсов
Стихотворения «Каменщик», «Дедал и Икар», «Юному поэту», «Кинжал», «Грядущие гунны» и др. по выбору. В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Феномен «обрусения» античных мифов в художественной системе поэта. Отражение в творчестве художника «разрушительной свободы» революции.

К.Д. Бальмонт
Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Придорожные травы», «Сонеты солнца» и др. по выбору. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой » стихотворений К.Д. Бальмонта.
И.Ф. Анненский
Стихотворения «Среди миров», «Маки», «Старая шарманка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. по выбору. Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф. Анненского. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта. Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф. Анненского.
Ко всей теме «Символизм и русские поэты-символисты»
Опорные понятия: звукообраз; принцип символизации в поэзии; музыкальность стиха.
Внутрипредметные связи: традиции романтизма в лирике поэтов-символистов. Поэтические открытия А.А. Фета, их значение для русского символизма.
Межпредметные связи: символизм в русской живописи (В.Э. Борисов-Мусатов, М.А. Врубель, К.С. Петров-Водкин и др.); символизм в музыке (А.Н. Скрябин).

А.А. Блок
Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.
Поэма «Двенадцать».
Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий » в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».
Опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.
Внутрипредметные связи: черты философии и поэтики В. Соловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.
Межпредметные связи: лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков — первый иллюстратор поэмы «Двенадцать».
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Фабрика», «В ресторане», «Коршун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

Преодолевшие символизм
Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В. Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии XX века. Взаимовлияние символизма и реализма.

Н.С. Гумилев
Стихотворения «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору. Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.
Опорные понятия: неоромантизм в поэзии; лирический герой-маска.
Внутрипредметные связи: полемика Н.С. Гумилева и А.А. Блока о сущности поэзии; пушкинские реминисценции в лирике Н.С. Гумилева («Заблудившийся трамвай»).
Межпредметные связи: лирика Н.С. Гумилева и живопись П. Гогена; рисунки Н.С. Гумилева.
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Как конквистадор в панцире железном...», «Восьмистишие», «Память», «Рабочий», рассказ «Скрипка Страдивариуса».

А.А. Ахматова
Стихотворения «Мне голос был... Он звал утешно...», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору. Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени.
Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.
Опорные понятия: исповедальность лирического произведения; микроцикл.
Внутрипредметные связи: А. Ахматова и Н. Гумилев; творческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахматовой об А.С. Пушкине.
Межпредметные связи: образ А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.); «Реквием» А. Ахматовой и Кецшет В.А. Моцарта.
Для самостоятельного чтения: «Сероглазый король», «Приморский сонет», «Родная земля», «Поэма без героя».

М.И. Цветаева
Стихотворения «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Мне нравится, что Вы больны не мной...», «Молитва», «Тоска по родине! Давно...», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...») и др. по выбору.
Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.
Опорные понятия: поэтический темперамент; дискретность (прерывистость) стиха.
Внутрипредметные связи: пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаевской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Маяковскому» и др.).
Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судьбе М. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»).
Для самостоятельного чтения: «Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».

А.Аверченко и группа журнала «Сатирикон»
Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.


У литературной карты России
Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина — По выбору учителя и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи «Апокалипсис нашего времени»В.В. Розанова, «Окаянные дни»И.А. Бунина, «Несвоевременные мысли»М. Горького, «Молитва о России»И. Эренбурга, «Плачи»А.М. Ремизова, «Голый год»Б. Пильняка и др.

Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года.

Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.
Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Ремизова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны»

«Чапаев»Д. Фурманова, «Разгром»А.Фадеева, «Конармия»И.Бабеля, «Донские рассказы»М.Шолохова, «Сорок первый»Б. Лавренева и др.

Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина«Мы» и А. Платонова«Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле », утверждение ценности человеческой «единицы».

Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яркость и сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтекстом в романах И. Ильфа и Е. Петрова«Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

В.В. Маяковский
Стихотворения «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно...», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору.
Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы.
Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина.
Опорные понятия: образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические неологизмы.
Внутрипредметные связи: библейские мотивы в поэзии В. Маяковского; цикл стихов М. Цветаевой, посвященный В. Маяковскому; литературные пародии на лирику В. Маяковского (А. Архангельский, М. Вольпин и др.).
Межпредметные связи: поэзия В. Маяковского и творчество художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Ода революции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», «Письмо Татьяне Яковлевой», поэмы «Люблю», «Хорошо!», пьесы «Клоп», «Баня».
С.А. Есенин
Стихотворения «Той ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу божью...», «Над темной прядью перелесиц...», «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.
Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.
Поэмы «Пугачев», «Анна Снегина». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе. Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина.
Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.
Внутрипредметные связи: С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина.
Межпредметные связи: С. Есенин в музыке (лирические циклы и романсы Г. Свиридова, 3.Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.).
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Письмо к матери», «Инония», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Черный человек», «Страна негодяев».

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 30-Х – НАЧАЛА 40-Х ГОДОВ

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символический образ России — Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда. «Энергия»Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др. Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла
Корчагина в романе
«Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской кузницы». Поэма А. Твардовского«Страна Муравия» и роман М. Шолохова«Поднятая целина».
Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.
Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской и др.

А.Н. Толстой
Рассказ «Лень Петра», роман «Петр Первый». Попытки художественно осмыслить личность царя-реформатора в ранней прозе А. Толстого («День Петра»). Углубление образа Петра в «романном» освоении темы. Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.
Опорные понятия: историко-биографическое повествование; собирательный образ эпохи.
Внутрипредметные связи: «петровская» тема в произведениях М.В. Ломоносова, А.С. Пушкина, А.К. Толстого, А.А. Блока.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Петр Первый» (труды Н. Устрялова, С. Соловьева и др.).
Для самостоятельного чтения: трилогия «Хождение по мукам».

М.А. Шолохов
Роман-эпопея «Тихий Дон». Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.
Опорные понятия: хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в литературе.
Внутрипредметные связи: продолжение традиций толстовского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль семейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).
Межпредметные связи: исторические источники романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой, А. Френкеля, М. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С. Корольков, О. Верейский, Ю. Ребров) и киноверсиях (к/ф реж. И. Правова и О. Преображенской (1931), С. Герасимова (1958).
Для самостоятельного чтения: рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».

У литературной карты России

Обзор творчества Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова — по выбору. Мастерство воссоздания характеров русских землепроходцев в творчестве С. Маркова. Духовное наследие русского песенного Севера в произведениях Б. Шергина. Поэтический облик России в лирике А. Прокофьева.

М.А. Булгаков
Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.
Опорные понятия: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.
Внутрипредметные связи: евангельские мотивы в прозе М. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).
Межпредметные связи: М. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.
Для самостоятельного чтения: рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных».

Б.Л. Пастернак
Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору. Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.
Роман «Доктор Живаго ». Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.
Опорные понятия: метафорический ряд; лирико-религиозная проза.
Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский.
Межпредметные связи: рисунки Л.О. Пастернака; музыкальные образы Ф. Шопена в лирике Б. Пастернака.
Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя — жизнь », «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».

А.П. Платонов
Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», «Фро», повести «Сокровенный человек», «Котлован» — по выбору. Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя — мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.
Опорные понятия: индивидуализированный стиль писателя; литературная антиутопия.
Внутрипредметные связи: жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» — «Собачье сердце»).
Межпредметные связи: проза А. Платонова и живопись П. Филонова.
Для самостоятельного чтения: рассказы «Родина электричества », «Старый механик », повесть «Джан ».

В.В. Набоков
Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.
Опорные понятия: элитарная проза; литературное двуязычие.
Внутрипредметные связи: пушкинские реминисценции и романе «Машенька»; В. Набоков и И. Бунин.
Межпредметные связи: литературное двуязычие в творчестве В. Набокова; размышления писателя о художественном значении русского языка.
Для самостоятельного чтения: рассказ «Облако, озеро, башня», роман «Защита Лужина».

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.).
Лирика военных лет. Песенная поэзия
В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова.
Жанр поэмы в литературной летописи войны (
«Зоя»М. Алигер, «Сын»П. Антокольского, «Двадцать восемь»М. Светлова и др.).

Поэма А. Твардовского«Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и русского солдата в «Книге про бойца».
Проза о войне.
«Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова и др.
А.Т. Твардовский
Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини.." и др. по выбору. Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.
Поэма «По праву памяти». «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.
Опорные понятия: лирико-патриотический пафос; лирический эпос.
Внутрипредметные связи: И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского.
Межпредметные связи: литературная деятельность А. Твардовского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.
Для самостоятельного чтения: стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей...», «Полночь в мое городское окно...», поэмы «Дом у дороги», «За далью — даль».

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 50 – 80-Х ГОДОВ

Осмысление Великой Победы 1945 года в 40—50-е годы XX века. ПоэзияЮ. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова.
Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова«Русский лес», очерки «Районные будни»В. Овечкина и др.).

«Оттепель» 1953—1964 годов — рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.
Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии
Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др.

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60—70-хгодов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.

«Деревенская проза» 50—80-х годов. Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, В. Белова и др. Рождение мифо-фольклорного реализма (повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др.). Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.

Историческая романистика 60—80-х годов. Романы В. Пикуля, Д. Балашова, В. Чивилихина.

«Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.
Авторская песня как песенныймонотеатр 70—80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

Н.А.Заболоцкий
Стихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др. по выбору. Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого.
Опорные понятия: поэзия ОБЭРИУ; натурфилософская лирика.
Внутрипредметные связи: опыт переложения «Слова о полку Игореве» в творчестве Н. Заболоцкого; влияние поэзии Ф.И. Тютчева, А. Блока, Б. Пастернака на лирику Заболоцкого.
Межпредметные связи: лирика Н. Заболоцкого и живопись Б. Кустодиева, П. Филонова, М. Шагала, П. Пикассо.
Для самостоятельного чтения: сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия».

В.М. Шукшин
Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.
Опорные понятия: герой-«чудик»; пародийность художественного языка.
Внутрипредметные связи: творчество В. Шукшина и произведения «деревенской» прозы (В. Распутин, В. Белов, Ф. Абрамов, Б. Можаев и др.).
Межпредметные связи: кинодраматургия В. Шукшина (к/ф «Живет такой парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).
Для самостоятельного чтения: рассказ «Выбираю деревню на жительство», повесть-сказка «До третьих петухов», киноповесть «Калина красная».

А.И. Солженицын
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича ». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.
Роман «Архипелаг ГУЛАГ». Фрагменты по выбору учителя.

Опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.
Внутрипредметные связи: тема народного праведничества в творчестве А. Солженицына и его литературных предшественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Тургенев и др.).
Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.
Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки».

У литературной карты России

Обзор творчества Е.И. Носова, В.Т. Шаламова, В.Д. Федорова, В.А. Солоухина по выбору учителя и учащихся. Художественное звучание «негромкого» военного эпоса Е. Носова. Нравственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова. Традиции русской гражданской поэзии в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Солоухина.

НОВЕЙШАЯ РУССКАЯ ПРОЗА И ПОЭЗИЯ 80 – 90-Х ГОДОВ

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).
Проза с реалистической доминантой. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе
Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледина, В. Аксенова, А. Проханова.«Людочка»В. Астафьева и «Нежданно-негаданно»В. Распутина как рассказы-предостережения, «пробы» из мутного потока времени. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Толстой, В. Токаревой и др. Противоречивость, многосоставность романа В. Астафьева«Прокляты и убиты».
Эволюция прозы и поэзии с модернистской и постмодернистской доминантой. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.).
Поэма в прозе
«Москва—Петушки»В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее «игровой» характер.

Ироническая поэзия 80—90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.
Поэзия и судьба
И. Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.











Раздел 6 . Тематический план 10 класс



Тематический план 11 класс

Преодолевшие символизм


13


5

Октябрьская революция и литературный процесс 20 – х годов

12


6

Литературный процесс 30-начала 40-х годов

23


7

Литература периода Великой Отечественной войны

7


8

Литературный процесс 50-80-х гг.

15


9

Новейшая русская проза и поэзия 80 – 90 годов

6



ИТОГО

105

2,2,4





Раздел 7 . Календарно-тематическое планирование

10класс



Основные темы и проблемы русской литературы 19в.


Лекция,

тестирование.

03.09



Литература первой половины 19в. (29ч).


04.09


1(3)

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание.

Лекция.

08.09


2(4)

Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и михайловской ссылок.Региональный компонент. Пушкин в Крыму

Беседа.

10.09


3(5)

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.

Практикум.

11.09


4(6)

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина.

Практикум.

15.09


5(7)

Философская лирика А.С.Пушкина.

Практикум.

17.09


6(8)

Тема жизни и смерти.

Практикум.

18.09


7(9)

Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник».

Лекция,

беседа.

22.09


8(10)

Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник».

Беседа.

24.09


9(11)

Социально-философские проблемы поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник».

Беседа.

25.09


10(12)

Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина.

К.с.1

29.09


11(13)

Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина.

К.с.1

01.10


12(14)

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики М.Ю.Лермонтова.

Лекция.,

беседа.

02.10


13(15)

Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова.

Беседа,

практикум.

06.10


14(16)

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова.

Практикум.

08.10


15(17)

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова.

Практикум.

09.10.


16(18)

Философские мотивы в лирике М.Ю.Лермонтова.

Беседа.

практикум.

13.10


17(19)

Философские мотивы в лирике М.Ю.Лермонтова.

Беседа,

практикум.

15.10


18(20)

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова.

Вн.чт.1

16.10


19(21)

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова.

Вн.чт.2

20.10


20(22)

Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова.

К.с.2

22.10


21(23)

Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова.

К.с.2

23.10


22(24)

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения.

Лекция.

03.11


23(25)

Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород».

Беседа.

05.11


24(26)

«Петербургские повести» Н.В.Гоголя.

Семинар.

06.11


25(27)

Н.В.Гоголь «Портрет».

Практикум.

10.11


26(28)

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект».

Беседа.

12.11


27(29)

Н.В.Гоголь «Портрет».

Вн.чт.3

13.11


28(30)

Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.

К.с.3

17.11


29(31)

Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.


К.с.3

19.11



Литература второй половины 19в.(67ч).


20.11


1(32)

Обзор русской литературы второй половина 19в.

Лекция.

24.11


2(33)

И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Особенности композиции романа «Обломов».

Лекция,

беседа.

26.11


3(34)

Обломов – «коренной народный наш тип».

Беседа.

27.11


4(35)

«Обломов» как роман о любви.

Беседа.

01.12


5(36)

«Что такое обломовщина?». Роман «Обломов» в русской критике.

Семинар.

03.12


6(37)

А.Н.Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя.

Лекция,

беседа.

04.12


7(38)

Драма А.Н.Островского «Гроза».

Беседа.

08.12


8(39)

Своеобразие конфликта в драме А.Н.Островского «Гроза».

Практикум.

10.12


9(40)

Город Калинов и его обитатели.

Беседа.

11.12


10(41)

Протест Катерины против «темного царства».

Практикум.

15.12


11(42)

Споры критиков вокруг драмы А.Н.Островского «Гроза».

Беседа.

17.12


12(43)

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе.

Лекция.

18.12


13(44)

И.С.Тургенев- создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети».

Беседа.

22.12


14(45)

Базаров- герой своего времени.

Беседа.

24.12


15(46)

«Отцы» и «дети» в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Беседа.

25.12


16(47)

Любовь в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Беседа.

12.01


17(48)

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

Лекция.

14.01


18(49)

Споры в критике вокруг романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Практикум.

15.01


19(50)

К.р. за первое полугодие.

К.р.1

19.01


20(51)

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество.

Лекция.

21.01


21(52)

Единство мира и философия природы в лирике Ф.И.Тютчева.

Беседа.

22.01


22(53)

Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева.Региональный компонент . Творчество М. Волошина

Беседа,

практикум.

26.01


23(54)

Любовная лирика Ф.И.Тютчева.

Практикум.

28.01


24(55)

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы.

Лекция,

беседа.

29.01


25(56)

Любовная лирика А.А.Фета.

Беседа.

02.02


26(57)

А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого.

Вн.чт.4

04.02


27(58)

Н.А.Некрасов Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне.

Лекция,

беседа.

05.02


28(59)

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

Практикум.

09.02


29(60)

Н.А.Некрасов о поэтическом труде.

Практикум.

11.02


30(61)

Тема любви в лирике Н.А.Некрасова.

Беседа.

12.02


31(62)

Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» : замысел, история создания и композиция поэмы.

Лекция,

беседа.

16.02


32(63)

Образы крестьян и помещиков в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Практикум.

18.02


33(64)

Образы народных заступников в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Беседа.

19.02


34(65)

Особенности языка поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Практикум.

25.02


35(66)

М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Лекция,

беседа.

26.02


36(67)

Обзор романа М.Е.Салтыкова-Щедрина «История одного города».

Вн.чт.5

01.03


37(68)

Образы градоначальников.

Вн.чт.5

03.03


38(69)

Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба.

Лекция,

беседа.

04.03


39(70)

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого.

Вн.чт.7

10.03


40(71)

История создания романа Л.Н.Толстого «Война и мир».

Лекция,

беседа.

11.03


41(72)

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Беседа.

15.03


42(73)

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Беседа.

17.03


43(74)

Женские образы в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

Практикум.

18.03


44(75)

Семья Ростовых и семья Болконских.

Беседа.

22.03


45(76)

Тема народа в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

Беседа.

24.03


46(77)

Тема народа в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

Беседа.

25.03


47(78)

Кутузов и Наполеон.

Практикум.

05.04


48(79)

Проблемы истинного и ложного в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

Семинар.

07.04.


49(80)

Художественные особенности романа Л.Н.Толстого «Война и мир».

Семинар.

08.04


50(81)

Анализ эпизода из романа Л.Н.Толстого «Война и мир».

Практикум.

12.04


51(82)

Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба.

Лекция.

14.04


52(83)

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М.Достоевского.

Семинар.

15.04


53(84)

История создания романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

Беседа.

19.04


54(85)

«Маленькие люди» в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

Семинар.

21.04


55(86)

Теория Раскольникова.

Семинар.

22.04


56(87)

«Двойники» Раскольникова.

Беседа.

26.04


57(88)

Значение образа Сони Мармеладовой .

Беседа.

28.04


58(89)

Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник».

Лекция,

практикум.

29.04


59(90)

Н.С.Лесков «Тупейный художник».

Беседа.

03.05


60(91)

Катерина Кабанова и Катерина Измайлова.

Вн.чт.8

05.05


61(92)

А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90х годов. Региональный компонент . Чехов и Крым

Лекция,

беседа.

06.05


62(93)

Проблематика и поэтика рассказов А.П.Чехова 90-х годов.

Практикум.

06.05


63(94)

Душевная деградация человека в рассказе А.П.Чехова «Ионыч».

Практикум.

10.05


64(95)

Особенности драматургии А.П.Чехова.

Практикум.

10.05


65(96)

А.П.Чехов «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов.

Практикум.

12.05


66(97)

Символ сада в комедии А.П.Чехова «Вишневый сад».

Беседа,

практикум.

12.05


67 (98)

К.р. за второе полугодие.

К.р.2

13.05



Из литературы народов России (1ч).


17.05


1(99)

К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира».

Вн.чт.9

19.05



Из зарубежной литературы (3ч).




1(100)

«Вечные» вопросы в зарубежной литературе.

Вн.чт.10

20.05


2(101)

Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы.


20.05


3(102)

Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы.

Вн.чт.11

24.05


1(103)

Нравственные уроки русской литературы 19в.

Беседа.

26.05


2(104)

Итоговый тест


26.05


3(105)

Итоговый тест


27.05


















11 класс


п/п

Наименование раздела и темы урока

Часы учеб-ного времени

Плановые сроки


При-ме-чание

план

факт


Русская литература ХХ века. Введение


1

Введение. Сложность и самобытность русской литературы 20 века.

2

01.09

03.09



Русская литература начала ХХ века

2

Обзор. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала ХХ века.

1

04.09



3

И.А. Бунин. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. («Вечер», «Сумерки», «Слово» и др.)

1

08.09



4

«Антоновские яблоки». Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний.

1

10.09



5

«Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».

1

11.09



6

«Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

1

15.09



7

Р.р. Ответ на проблемный вопрос по произведениям И.А. Бунина

1

17.09




8

М. Горький Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. («Старуха Изергиль», «Макар Чудра»)..

1

18.09



9

«На дне» как социально-философская драма.

1

22.09



10

«На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна.

1

24.09



11

Спор героев о правде и мечте как образно- тематический стержень пьесы.

1

25.09



12

Р.р. Подготовка к классному сочинению по творчеству М. Горького.

1

29.09



13

Р.р. Классное сочинение по творчеству М. Горького.

1

01.10


К/С 1

14

А. И. Куприн. Особенности жизни и творчества.


02.10



15

Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести А.И.Куприна «Олеся».

1

06.10


Внеклчтен1

16

«Нравственно – философский смысл истории о «невозможной» любви в рассказе «Гранатовый браслет».

1

08.10



17

Л.Н.Андреев. «Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве писателя («Иуда Искариот»).

1

09.10


Внеклчтен 2

18

У литературной карты России.(Обзор творчества В.Я.Шишкова, А.П.Чапыгина,С.Н.Сергеева – Ценского).

1

13.10



Серебряный век русской поэзии

19

Основные направления в русской поэзии XX века.В.Я.Брюсов – «идеолог» русского символизма.

1

15.10



20

«Солнечность» и «моцартианство» поэзии К.Д.Бальмонта.

1

16.10



21

Жизненные и творческие искания А.Блока.

1

20.10



22

Образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме» А.Блока.

1

22.10



23

Столкновение художника со «страшным миром» в лирике А.Блока.

1

23.10



24

Стихи А.Блока о России .Р.Р. Анализ стихотворений А.Блока

1

03.11



25

Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме А.Блока «Двенадцать».

1

05.11



26

Символика поэмы «Двенадцать» .Образ Христа и христианские мотивы в поэме.

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.Блока.

1

06.11


Д/С 1

Преодолевшие символизм


27

Поэзия И. Анненского как звено между символизмом и акмеизмом

1

10.11



28

Футуризм. И. Северянин. В. Хлебников. Новокрестьянская поэзия 1910-х годов

1

12.11



29

«Муза дальних странствий» как эмблема неоромантизма Н. Гумилева.

1

13.11



30

Жизненный и творческий путь А.А.Ахматовой.

1

17.11



31

Психологическая глубина и яркость любовной лирики А. Ахматовой.

1

19.11



32

Тема творчества и размышления А. Ахматовой о месте художника в «большой» истории.

1

20.11



33

Единство «личной» темы и образ страдающего народа в поэме А.Ахматовой «Реквием».

1

24.11



34

Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи.

1

26.11



35

Тема родины, «собирание» России произведениях М. Цветаевой.Р.р. Интерпретация стихотворения

М.И. Цветаевой.

1

27.11



36

РР Подготовка к написанию классного сочинения по поэзии Серебряного века

1

01.12



37

РР Написание классного сочинения по поэзии Серебряного века

1

03.12


К/С 2

38

«Короли смеха из журнала «Сатирикон» Развитие отечественной сатиры в творчестве А.Аверченко, Н.Тэффи, С.Черного, Дон Аминадо

1

04.12



39

У литературной карты России Обзор творчества М.И.Пришвина, М.А.Волошина, В.К.Арсеньева.

1

08.12



Октябрьская революция и литературный процесс 20 – х годов

40

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литературные группировки, возникшие после Октября 1917г.

1

10.12



41

Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны».

1

11.12



42

Развитие жанра антиутопиив романе Е. Замятина «Мы». Юмористическая проза 20-х годов М. Зощенко, И.Ильф, Е. Петров.

1

15.12.



43

Творческая биография В.В.Маяковского. Тема поэта и толпы в ранней лирике В.Маяковского.

1

17.12



44

Тема художника и революции в творчестве В. Маяковского.

1

18.12



45

Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях В.Маяковского.

1

22.12



46

Своеобразие любовной лирики Маяковского. Бунтарский пафос поэмы «Облако в штанах».

1

24.12



47

Маяковский о назначении поэта и поэзии («Разговор с фининспектором о поэзии», вступление к поэме «Во весь голос».)

1

25.12



48

Сергей Есенин: судьба и творчество. Природа родного края и образ Руси в лирике поэта «Радуница».

1

12.01



49

Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов.

1

14.01



50

Любовная тема в поэзии С.А. Есенина.

1

15.01



51

ПоэмаС.А. Есенина «Анна Снегина» (обзор проблематики,тематики).

1

19.01



52

Основные черты есенинской поэтики

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству В.Маяковского и С.А. Есенина.

1

21.01


Д/С 2

Литературный процесс 30-начала 40-х годов

53

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве.

1

22.01



54

Общая характеристика творчества О. Мандельштама.

1

26.01



55

А.Н.Толстой . Роман «Петр Первый» .

1

28.01



56

М.А. Шолохов. Жизненный и творческий путь. «Донские рассказы как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон»

1

29.01



57

Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон».

1

02.02



58

Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии в романе «Тихий Дон».

1

04.02



59

Отражение традиций народного правдоискательства в образе Григория Мелехова.

1

05.02



60

Художественно – стилистическое своеобразие «Тихого Дона».

РР Подготовка к домашнему сочинению по роману М.Шолохова «Тихий Дон».

1

09.02


Д/С 3

61

У литературной карты России Обзор творчества С.Н.Маркова, Б.В.Шергина, А.А.Прокофьева

1

11.02



62

М.А. Булгаков, жизнь и творчество. «Мастер и Маргарита» как «роман – лабиринт» со сложной философской проблематикой.

1

12.02



63

Образно – композиционная система романа «Мастер и Маргарита».

1

16.02



64

Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав романа.

1

18.02



65

Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе.

1

19.02



66

Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты».

1

25.02



67

Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Р.Р. Подготовка к классному сочинению по творчеству М.Булгакова.

1

26.02



68

Р.Р. Классное сочинение по творчеству М.Булгакова.

1

01.03


К/С 3

69

Жизненный и творческий путь Б.Л.Пастернака.

1

03.03



70

Взаимотворчество человека и природы в лирике Б.Л. Пастернака («Февраль…», «Снег идет» и др.)

1

04.03



71

Тема любви и поэзии, жизни и смерти в философской концепции Б.Л. Пастернака.

1

10.03



72

Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве Б.Л. Пастернака.

1

11.03



73

Юрий Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе «Доктор Живаго».

1

15.03



74

Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова .Тема детства в его прозе («Возвращение», «Июльская гроза»).

1

17.03



75

«Сокровенный человек».Тип платоновского героя в повести.

1

18.03



76

Жизнь и творчество В.В.Набокова. Драматизм эмигрантского небытия героев («Машенька»).


22.03


К\Р 1

Литература периода Великой Отечественной войны

77

Публицистика времен войны. (И.Эренбург, А.Толстой, Л.Леонов, О.Берггольц.)

1

24.03



78

Лирика военных лет(А.Сурков, К.Симонов, М.Исаковский, В.Лебедев-Кумач, А.Фатьянов.)

1

25.03



79

Проза о войне.«Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова и др.

1

05.04



80

Жизненный и творческий путь А.Т. Твардовского (с опорой на ранее изученное)

1

07.04



81

Основные мотивы лирики А.Твардовского («О сущем», «Памяти матери» и др)

1

08.04



82

Поэма А.Т. Твардовского «По праву памяти» как поэма – исповедь, поэма – завещание. Проверочная работа

1

12.04



83

Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике Н.А.Заболоцкого.

1

14.04



Литературный процесс 50-80-х гг.

84

Осмысление Великой Победы 1945года в 40 -50 – е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной, С.Орлова, А.Межирова.

1

15.04



85

Оттепель 1953 – 1964 годов (произведения В. Дудинцева, В. Тендрякова и др.).

1

19.04



86

Поэтическая «оттепель»: «громкая» и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р.Рождественского, А.Вознесенского.

1

21.04



87

Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х гг. Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по произведениям военной тематики «Страницы, которые меня потрясли».

1

22.04


Д/С 4

88

Деревенская проза» 50-80-х годов. Взаимоотношения человека и природы в прозе В.Белова и др.

1

26.04



89

Историческая романистика 60 -80 годов.

1

28.04



90

Авторская песня как песенныймонотеатр 70—80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В.Высоцкого.

1

29.04



91

В.М. Шукшин. Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудаков».

1

03.05



92

Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах В.М. Шукшина.

1

05.05



93

Н.М.Рубцов. Прошлое и настоящее через призму вечного в лирике поэта.

1

06.05



95

В.Распутин. Философское осмысление проблем современности в творчестве писателя («Последний срок», «Прощание сМатерой» идр.)

1

06.05



96

А.И.Солженицын«Один день Ивана Денисовича». Особенность жанра рассказа А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича

1

10.05



97

«Лагерь глазами мужика» в повести А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича

1

10.05



98

А.И. Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ». Обзор

1

12.05



99

У литературной карты России «Лагерная» тема в творчестве В.Шаламова.

1

13.05


К\Р 2

Новейшая русская проза и поэзия 80 – 90 годов

100

Реалистическая проза. Эволюция модернистской и пост модернистской прозы.

1

17.05



101

Поэзия и судьба И. Бродского Ироническая поэзия 80 – 90 годов

1

19.05



102-105

Итоговое повторение

4

20,24,26,27.05






Раздел 8. Критерии оценивания

Критерии оценки устного ответа по литературе


"OТЛИЧНО": ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные произведения, говорить правильным литературным языком.

"ХОРОШО": ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний

"УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.

"НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО": ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от литературной нормы.  

Критерии оценивания контрольных работ в виде тестов


«5»-в работе не допущено ошибок

«4» -общее количество допущенных ошибок составляет от 10 до 40 % от выполненной работы
«3»- общее количество допущенных ошибок составляет от 45 до 60 % от выполненной работ
«2»-общее количество допущенных ошибок составляет от 65 до 85 % от выполненной работ

«1»- общее количество допущенных ошибок составляет от 85 до 100% от выполненной работы


Аудирование и чтение:

•адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

•читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

•извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо

•воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

•создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

•осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

•владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

•свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

•соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

•соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

•осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

•развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

•удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

•увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Критерии оценки сочинения

Сочинение - письменная форма проведения экзамена по русскому языку и литературе, поэтому экзаменующийся должен показать не только хорошее знание литературного материала, не только умение ориентироваться в условиях мыслительно-речевой задачи, продиктованной формулировкой темы, не только наличие определенного круга знаний: историко-литературных, теоретико-литературных и биографических, но и, что не менее важно, обладать специальными знаниями, умениями и навыками: орфографически, пунктуационно и стилистически грамотно излагать свои мысли. В отличие от школьных сочинений, где обыкновенно выставляется двойная оценка - за полноту раскрытия темы и за грамотность, - в ряде вузов оценка за сочинение, написанное на вступительном экзамене, выставляется одна.

Критерии оценки вступительного сочинения в целом соответствуют критериям школьного сочинения. Однако в условиях конкурсной ситуации требования, предъявляемые к сочинению, написанному на вступительных экзаменах, оказываются выше и жестче.

Оценка "5" ("пять") ставится за сочинение, полностью соответствующее теме, глубоко и аргументированно ее раскрывающее, демонстрирующее отличное знание текста литературного произведения так же, как и других материалов, привлеченных для раскрытия этой темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.). Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки.

Оценка "4" ("четыре") ставится за сочинение, достаточно полно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала, логичное и последовательное по изложению, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0 орфографических + 4 пунктуационных или стилистических).

Оценка " 3 " ("три") ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5 пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении.

Оценка "2" ("два") ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и пунктуационных ошибок (более 8 -9 в общем количестве).

Наличие исправлений, сделанных в сочинении, на оценку не влияет.


Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Раздел 9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


-учебники С.А.Зининой, Н.А.Сахарова (10 класс), С.А.Зининой, В.А.Чалмаева (11 класс). Москва , Просвещение, 2015г.


Электронные пособия

Электронные порталы

1.Русская поэзия шестидесятых годов

http://www.ruthenia.ru/60s/?nocalendar=1

2.Uroki.ru. Образовательный портал

http://uroki.ru/ur_rus/index.htm

3.Анализ текста

http://rus.1september.ru/article.php?ID=200204207

 

4.Журнальный зал: электронная библиотека современных литературных журналов России

http://magazines.russ.ru

 

5.Режиссура урока: стихосложение

http://ps.1september.ru/article.php?ID=200207908

 6.литературный сайт

http://lito.ru/

7.Лаборатория рифмы

http://rifma.com.ru

 

8.Толстой Лев Николаевич

http://www.rulex.ru/01190214.htm

9.Ахматова Анна Андреевна. Поэтический сервер "Стихия"

http://poetrylibrary.ru/stixiya/axmatova.html

 

10.Народная библиотека Максима Горького

http://maximgorkiy.narod.ru/

 

11.Поэзия Московского университета

http://www.poesis.ru





Автор
Дата добавления 08.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров86
Номер материала ДБ-071991
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх