Рабочая программа по литературе 11

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«СОГЛАСОВАНО» Руководитель МО учителей русского языка и литературы ______ (Балашова С.Н.) Протокол № __ от   «__» _____ 2020 г.

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР ______  (Литвинова Л.А.) «__» _____ 2020 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы ______ (Клейменова Т.В.) «__» _____ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ЛИТЕРАТУРЕ

11  КЛАСС

                       (Базовый уровень)

УЧИТЕЛЬ  АГАФОНКИНА МАРИНА НИКОЛАЕВНА

(первая квалификационная категория)

2020

Рабочая  программа  по  литературе разработана для обучения в 11 классе  Муниципального образовательного учреждения Сараевская  средняя общеобразовательная школа с учетом:

-  нормативно-правовых документов:

·        Федерального  закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

·        Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"";

·        Основной образовательной программы среднего общего образования МОУ Сараевская СОШ;

·      Учебного плана МОУ Сараевская СОШ на 2020-2021 учебный год.

- требований к уровню подготовки  учащихся 11 класса;

- познавательных интересов учащихся.

При выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочей программы   учитывались  

- соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;

- соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации;

- завершённость учебной линии;

- обеспеченность образовательного учреждения учебниками.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Учебно-методический комплект

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
1. Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. / Под ред. Журавлева В. П. Русский язык и литература. Литература. 11 класс. В 2-х частях..–  М.: «Просвещение», 2018 г.	Анализ произведений русской литературы XX века. 11 класс.  Иванова Е.В. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Экзамен, 2012	1.  Программа по литературе для 5-11 классов (базовый уровень). Под ред. В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2017). 2.   Русский язык и литература. Литература. 11 класс. Поурочные разработки. Под ред. В.П.Журавлева. –  М.: «Просвещение», 2018 г.

Раздел 1. Планируемые результаты освоения программы

Предметные результаты обучения

Выпускник научится:

–          демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

–          в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении, оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

–          осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

–          давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

–          анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

–          анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

–          анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Выпускник получит возможность узнать:

–          о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

–          о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

–          о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

–          об историко-культурном подходе в литературоведении;

–          об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

–          о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

–          имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

–          о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

Личностные результаты:

–          ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

–          готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

–          готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения на основе осознания и осмысления духовных ценностей и достижений нашей страны;

–          готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

–          российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм;

–          уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам;

–          воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

–          мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания;

–          нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

–          принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

–          способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям;

–          формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

–          развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

–          готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;

–          положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), понимание традиционных семейных ценностей;

–          уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

–          самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

–          оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

–          ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

–          оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

–          выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

–          организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

–          сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

–          искать и находить обобщенные способы решения учебных и познавательных задач, в том числе осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

–          критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

–          использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

–          находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–          выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;

–          выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

–          менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

–          осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

–          при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–          координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

–          развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Раздел 2. Содержание программы.

Введение   

Писатель и эпоха. Литература рубежа XIX и XX веков.                                                                                              

Из мировой литературы

Поэзия Т.-С.Элиота. Э.-М.Ремарк. Ф.Кафка.

Проза XX века

Иван Алексеевич Бунин . Жизнь и творчество. (Об­зор.)

Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Оди­ночество» (возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изыскан­ность словесного рисунка, колорита, сложная гамма на­строений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина. Рассказы: «Деревня», «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествова­ния в прозе И.А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчай­шим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Те­ма любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской про­зе. Своеобразие художественной манеры И.А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление пред­ставлений).

Александр Иванович Куприн  Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранато­вый браслет» По­этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и ре­альная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия пове­сти. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любов­ной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый брас­лет». Трагическая история любви Желткова и пробужде­ние души Веры Шеиной. Поэтика рассказа. Символиче­ское звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской пси­хологической прозы в творчестве А.И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпическо­го произведения (углубление представлений).

Леонид Николаевич Андреев . Жизнь и творчество. (Обзор.) Повесть «Иуда Искариот»

Иван Сергеевич Шмелёв. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Борис Константинович Зайцев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Русская сатира начала XX века.

Аркадий Тимофеевич Аверченко. Жизнь и творчество. (Обзор)

Тэффи. Жизнь и творчество. (Обзор)

Владимир Владимирович Набоков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Серебряный век русской поэзии.

Символизм.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Ка­менщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — ур­банизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте.

Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце»,  «Только любовь»,  «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

Фёдор Сологуб. Слово о поэте.

Андрей Белый (Б.Н. Бугаев). Слово о поэте.

Сти­хотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Владимира Соловьева на миро­воззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сбор­ник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

Иннокентий Фёдорович Анненский . Слово о поэте.

Акмеизм. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Ста­рый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Роман­тический герой лирики Гумилева. Яркость, празднич­ность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности суще­ствования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм. Манифесты футуризма. Западно­европейский и русский футуризм. Преодоление футуриз­ма крупнейшими его представителями.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий ку­бок», «Ананасы в шампанском», «Романтические ро­зы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учи­теля и учащихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчест­ва. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и иро­ния поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Фу­туризм (начальные представления). Изобразительно-выразительные средства художест­венной литературы: тропы, синтаксические фигуры, зву­копись (углубление и закрепление представлений).

Владислав Фелицианович Ходасевич. Слово о поэте.

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно - по­этические истоки романтической прозы

писателя. Проб­лема героя в рассказах Горького. Смысл противопо­ставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разоб­щения людей. Проблема мнимого и реального преодо­ления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в челове­ка (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сцениче­ская судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская дра­ма как жанр драматургии (начальные представления).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

Стихотворения: «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». (Возможен выбор других стихотворений.) Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, фило­софии Владимира Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного ми­ра», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Поэт и ре­волюция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, слож­ность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочета­емого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность фина­ла. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Бло­ка на русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихо­творений). Верлибр (свободный стих). Авторская пози­ция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия.

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возмо­жен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцо­ва, Никитина, Майкова и др. Интерес к художест­венному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэ­тов с пролетарской поэзией. Художественные и идей­но-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ко­выль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Воз­можен выбор трех других стихотворений.) Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есе­нина. Россия, Русь как главная тема всего его твор­чества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно - поэтические истоки есенинской поэзии. Пе­сенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Коль­цова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий род­ным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенин­ской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкин­ские мотивы в развитии темы быстротечности человече­ского бытия. Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».

Поэма «Анна Снегина». Лирическое и эпическое в поэме: война и революция.родина и любовь, судьбы близких людей и судьба России. Своеобразие композиции и системы образов. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотвор­ный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Владимир Владимирович Маяковский . Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,  «Лиличка!»,   «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и ре­волюция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое нова­торство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гипер­боличность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие лю­бовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по­эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-но­ватора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX сто­летия.

Теория литературы. Футуризм (развитие пред­ставлений). Тоническое стихосложение (углубление по­нятия). Развитие представлений о рифме: рифма со­ставная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 20-х годов XX века.

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Лите­ратурные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля,  «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных со­бытий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ре­мизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Мы» Е.Замятина, «Ветер» Б. Лавре­нева, «Чапаев» Д. Фурманова). Русская  сатира, ее направленность ( М. М. Зощенко. Обзор жизни и творчества).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Литература 30-х годов XX века.

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пас­тернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Про­кофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островско­го и др.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечта­теля и правдоискателя.

Теория литературы. Индивидуальный стиль пи­сателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость по­вествования: от символического (библейского или ми­фологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апо­логия творчества и идеальной любви в атмосфере отчая­ния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.В. Ге­те, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

Роман «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции романа

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в ру­ке...»), «Кто создан из камня, кто создан из гли­ны...», «Тоска по родине! Давно...», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихо­творений.) Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Иск­ренность лирического монолога-исповеди. Тема творче­ства, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цве­таевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяе­мая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой­на, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этиче­ский максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывате­лей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахма­товой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление по­нятия).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Го­мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть гря­дущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других сти­хотворений.) Культурологические истоки творчества поэта. Сло­во, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философич­ность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообра­зие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы риф­мовки (закрепление понятий).

Алексей Николаевич Толстой.  Жизнь и творчество. (Обзор.) Тема русской истории в романе «Пётр Первый»

Михаил Михайлович Пришвин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и пла­кать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хо­чется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» , «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема по­эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление по­стичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с ана­лизом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лириче­ского начал. Образы-символы и сквозные мотивы в ро­мане. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой ро­мана. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утеш­но...», «Родная земля» , «Я научилась просто, мудро жить...», «Примор­ский сонет». (Возможен выбор двух других стихотво­рений.) Искренность интонаций и глубокий психоло­гизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахма­товой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музы­кальность стиха. Слияние темы России и собст­венной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы.

Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорб­ного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Николай Алексеевич Заболоцкий. Жизнь и творчество. (Обзор.) Человек и природа в поэзии Н. Заболоцкого.

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творче­ство. Личность. (Обзор.)

«Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолохов­ского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, систе­ма нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного челове­ка. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение вы­соких нравственных ценностей в романе. Традиции Л.Н. Толстого в прозе М.А. Шолохова. Художествен­ное своеобразие шолоховского романа. Художествен­ное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

Теория литературы. Роман-эпопея (закрепле­ние понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и нова­торство в художественном творчестве (развитие пред­ставлений).

Из мировой литературы 1930-х годов.

О.Хаксли. «О дивный новый мир»: антиутопия.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.)

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти ма­тери», «Я знаю, никакой моей вины...» , «В тот день, когда закончилась война...», «Дро­бится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гага­рина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворе­ний.) Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX ве­ка. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувст­во сопричастности к судьбе страны, утверждение высо­ких нравственных ценностей.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэ­зии (развитие представлений). Элегия как жанр лириче­ской поэзии (закрепление понятия).

Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгля­да на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Иса­ковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатья­нова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский днев­ник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание вы­соких патриотических чувств с  глубоко личными, интим­ными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лириче­ской и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по­вести А. Толстого, М. Шолохова, В. Гроссмана и др.

Значение литературы периода Великой Отечествен­ной войны для прозы, поэзии, драматургии второй по­ловины XX века.

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творче­ство. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича». Свое­образие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема рус­ского национального характера в контексте трагической эпохи. Рассказы «Матрёнин двор», «Случай на станции Кочетовка» . «Архипелаг ГУЛАГ» - летопись страданий.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Из мировой литературы

А.Камю. «Посторонний». Э.Хемингуэй. «Старик и море».

Русская поэзия 50 – 90-х годов (Обзор)

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «отте­пели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Возне­сенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. По­эзия, развивающаяся в русле традиций русской клас­сики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Пра­солов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Дру­нина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержа­тельность, искренность, внимание к личности; методи­ческое богатство, современная ритмика и инструмен­товка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Теория литературы. Литературная песня. Ро­манс. Бардовская песня (развитие представлений).

Современность и постсовременность в мировой литературе

Ф.Саган. «Немного солнца в холодной воде». Г.-Г.Маркес. «Сто лет одиночества». У.Эко. «Имя Розы».

Русская проза в 1950—2000-е годы (Обзор).

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Не­красова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева.

 «Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три­фонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьян­ства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркут­ская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В доб­рый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в кри­тике и публицистике.

Виктор Платонович Некрасов «В окопах Сталинграда» (Обзор повести)

Борис Львович Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Не стреляйте  белых лебедей»

Валентин Григорьевич Распутин.  Жизнь и творчество. (Обзор)

«Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Од­но произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в по­вести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее самоот­верженность.

Василий Макарович Шукшин. Проблемы и  герои рассказов. (Обзор)

Александр Валентинович Вампилов  Пьеса «Старший сын». (Возможен выбор другого драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и система обра­зов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Смысл финала пьесы.

Виктор Петрович Астафьев. Жизнь и творчество. (Обзор) Роман «Царь-рыба». Взаимоотношения человека и природы.

Новое осмысление военной темы в 60-80-е годы. Ю.Бондарев «Горячий снег», К.Воробьёв «Убиты под Москвой», В. Кондратьев «Сашка» (обзор содержания произведений)

Юрий Валентинович Трифонов и его городские повести 60-70-х годов (обзор)

Литература конца XX – начала XXI века.  Общий обзор произведений последних десятилетий.

Проза: А. Битов, В. Макании, Т. Толстая и др. Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина и др

Произведения для заучивания наизусть

 И.А. Бунин. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

А.А. Блок. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

В.В. Маяковский. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

С.А. Есенин. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

М.И. Цветаева. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

О.Э. Мандельштам. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

А.А. Ахматова. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

 Б.Л. Пастернак. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование

№ урока	ТЕМА	Количество часов
	Писатель и эпоха. Литература рубежа XIX и XX веков.	1
	Из мировой литературы
	Поэзия Т.-С.Элиота: «Люди 14 года». Ф.Кафка. «Превращение»: абсурд бытия	1
	Э.-М.Ремарк «На Западном фронте без перемен»	1
	Творчество И.А.Бунина
	Жизнь и творчество И.А. Бунина.   «Чудная власть прошлого» в рассказе  «Антоновские яблоки».	1
	Размышления о России в повести И.А. Бунина «Деревня».	1
	Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»	1
	Р.р. Тема любви в прозе И.А.Бунина. Подготовка к домашнему сочинению.	1
	Творчество А.И.Куприна
	А.И.Куприн. Жизнь и творчество.	1
	Воплощение нравственного идеала в повести А.И.Куприна «Олеся».	1
	Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.И.Куприна «Поединок»	1
	Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет».	1
	Л.Н. Андреев Претворение евангельского сюжета в повести «Иуда Искариот».	1
	И.Шмелёв. Жизнь и творчество. (Обзор)	1
	Б.Зайцев. Жизнь и творчество. (Обзор)	1
	Традиции русской сатиры в прозе А.Т.Аверченко и Тэффи.	1
	В.Набоков. Жизнь и творчество. (Обзор)	1
	«Серебряный век»
	Особенности  поэзии начала ХХ века	1
	В.Я.Брюсов – основоположник символизма в русской поэзии. Ф.Сологуб.	1
	К.Д.Бальмонт. Жизнь и творчество.	1
	Поэты «серебряного века» А.Белый,  И.Анненский, Н.Гумилёв	1
	Поэты «серебряного века» И.Северянин, В.Ходасевич	1
	Творчество М.Горького
	М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Челкаш».	1
	А.М.Горький. «На дне» - социально-философская драма.	1
	Особенности жанра и конфликта в пьесе А.М.Горького «На дне». Роль Луки.	1
	Р.р. Вопрос о правде в пьесе А.М.Горького «На дне». Подготовка к домашнему сочинению.	1
	Романы М.Горького «Дело Артамоновых», «Фома Гордеев», «Мать». (Обзор.)	1
	А.А.Блок.  Жизнь и творчество.	1
	Тема Родины в творчестве А.Блока.	1
	Поэма А.А.Блока «Двенадцать».	1
	А.А.Блок. «Соловьиный сад».	1
	Новокрестьянская поэзия Н.А.Клюева	1
	Творчество С.А.Есенина
	С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Адресаты лирики С.А.Есенина.	1
	Любовная лирика С.А.Есенина.	1
	Поэмы С.А.Есенина «Анна Снегина», «Чёрный человек».	1
	Маленькие поэмы С.А.Есенина о Руси.	1
	Творчество В.В.Маяковского
	В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Новаторство В.В.Маяковского.	1
	Творчество В.В.Маяковского до и после Октября 1917 года.	1
	В.В.Маяковский. Сатирические стихи. Стихи о загранице.	1
	В.В.Маяковский. Стихи о поэте и поэзии. Любовная лирика.	1
	Поэзия и проза 20-х годов (обзор).	1
	Р.р. Романы и повести 20-х годов.	1
	Р.р. Сатирические произведения 20-х годов.	1
	Творчество А.А.Фадеева
	А.А.Фадеев. Жизнь  и творчество.	1
	Особенности жанра и композиции романа А.А.Фадеева «Разгром».	1
	Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе А.А.Фадеева «Разгром».	1
	Народ и интеллигенция в романе А.А.Фадеева «Разгром».	1
	Е.И.Замятин. «Мы». Судьба личности в тоталитарном государстве. Из мировой литературы 1930-х годов. О.Хаксли. «О дивный новый мир»: антиутопия.	1
	Литература 30-40-х годов ХХ века.	1
	Р.р. Обзор произведений 30-40-х годов ХХ века.	1
	А.П.Платонов. Жизнь и творчество.	1
	Романы, пьесы А.П.Платонова. (Обзор)	1
	Творчество М.А.Булгакова
	М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. «Белая гвардия».	1
	Мотив дома в романе М.А.Булгакова «Белая гвардия».	1
	Р.р. Тема офицерской чести в романе М.А.Булгакова «Белая гвардия». Подготовка к домашнему сочинению.	1
	Жизненные ценности семьи Турбиных.	1
	Пьесы М.А.Булгакова.	1
	Три сюжетные линии в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».	1
	М.И.Цветаева. Жизнь и творчество.	1
	Русские поэты в судьбе М.И.Цветаевой.	1
	Москва в творчестве М.И Цветаевой.	1
	О.Э. Мандельштам. Поэт и время.	1
	Творчество А.Н.Толстого
	А.Н.Толстой. Жизнь и творчество. «Пётр Первый». История создания.	1
	Начало царствования Петра Первого.	1
	Русское посольство за границей.	1
	Преобразования в России.	1
	Северная война в романе «Пётр Первый».	1
	Р.р. Анализ эпизода из романа А.Н.Толстого «Пётр Первый».	1
	М.М.Пришвин. Особенности художественного мироощущения.	1
	Творчество Б.Л.Пастернака
	Человек, история и природа в романе Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго».	1
	Природа в романе Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго».	1
	Христианские мотивы в романе Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго».	1
	А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Тема любви в лирике А.Ахматовой.	1
	Гражданская и патриотическая лирика А.А.Ахматовой.	1
	«Реквием»: разрыв в стене страхов.	1
	Тема поэта и поэзии в творчестве А.А.Ахматовой.	1
	Н.А.Заболоцкий. Жизнь и творчество.	1
	Творчество М.А.Шолохова	1
	М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. «Донские рассказы». «Поднятая целина» (Обзор)	1
	М.А.Шолохов. «Тихий Дон». Картины жизни донских казаков в романе.	1
	Григорий и Аксинья.	1
	Р.р. «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова. Подготовка к домашнему сочинению.	1
	Судьба Григория Мелехова. Роль внутренних монологов в характеристике Григория.	1
	А.Т.Твардовский. Поэма «По праву памяти».	1
	А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин», «За далью - даль».	1
	Тема Великой Отечественной войны в русской литературе.	1
	Литературная летопись Великой Отечественной войны.	1
	Поэзия периода Великой Отечественной войны.	1
	«Лейтенантская проза» (Обзор.)	1
	А.И.Солженицын. Жизнь и творчество.	1
	Р.р. Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича».	1
	Произведения А.И.Солженицына. (Обзор)	1
	Из мировой литературы. А.Камю. «Посторонний», Э.Хемингуэй. «Старик и море»	1
	Поэзия второй половины ХХ века.	1
	Авторская песня.	1
	Современность и постсовременность в мировой литературе	1
	Русская проза в 1950-2000-е годы
	Тема деревни в литературе 50-80 годов ХХ века.	1
	Деревенская проза П.Проскурина, А.Иванова, Б.Можаева.	1
	Историческая тема в литературе ХХ века. (Обзор)	1
	Р.р. Нравственные проблемы в повести В.Распутина «Живи и помни».	1
	Тема природы в повести В.Распутина «Прощание с Матёрой».	1
	Б.Васильев. «Не стреляйте белых лебедей». Добро и зло в романе.	1
	Проблематика литературы последних десятилетий.	1
	Итоговое обобщение	1