№
|
Изучаемый
раздел, тема урока
|
Количество часов
|
Календарные
сроки
|
Основные виды
учебной деятельности обучающихся
|
Плани-руемые
сроки
|
Факти-ческие
сроки
|
Введение
– 1 ч.
|
1.
|
Основные направления, темы и проблемы русской
литературы начала XX в.
|
1
|
2.09
|
|
Составляют представление об
основных тенденциях в литературе конца XIX — начала XX вв.; определяют
значение русской литературы данного периода в развитии русского и мирового
литературного процесса.
|
Реализм
начала 20 века – 15 ч. (из них 2 р/р)
|
2.
|
И. А. Бунин:
жизнь, творчество, судьба. Философичность, лаконизм и изысканность лирики. Стихотворения:
«Аленушка», «Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «У зверя
есть гнездо …».
|
1
|
5.09
|
|
Называют основные этапы творчества И.
А. Бунина; обозначают сквозные темы в творчестве Бунина, главные особенности
его прозы и поэзии; раскрывают синтетическую природу художественного мышления
Бунина; участвуют в аналитической беседе, в обсуждении проблемных вопросов.
|
3.
|
И. А. Бунин. Рассказ «Господин из Сан
- Франциско»: история создания, смысл названия, символика. Социальное, философское,
эстетическое осмысление жизни.
|
1
|
7.09
|
|
Составляют тезисы сообщений,
принимают участие в беседе; выполняют аналитическую, сопоставительную работу
по тексту рассказа.
|
4.
|
Тема любви в творчестве И. А. Бунина.
Рассказы «Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание», «Чистый понедельник».
|
1
|
9.09
|
|
Анализируют рассказы в рамках диалога,
предложенного учителем; выполняют аналитическую работу, комментируют названия
прочитанных рассказов в связи с идеей.
|
5.
|
«Потерянный рай» И. А. Бунина на
примере рассказа «Антоновские яблоки».
|
1
|
12.09
|
|
Анализируют рассказ в рамках диалога,
предложенного учителем; выполняют аналитическую работу, комментируют названия
прочитанных рассказов в связи с идеей.
|
6.
|
А. И. Куприн:
жизнь и творчество. Идейно-художественный замысел повестей «Поединок» и «Олеся».
|
1
|
14.09
|
|
Раскрывают идейно-художественный
замысел повестей; анализируют их в рамках диалога, предложенного учителем;
выполняют аналитическую работу.
|
7.
|
А. И. Куприн. Художественный мир
рассказа «Гранатовый браслет». Проблематика, сюжетно-композиционные особенности,
система образов.
|
1
|
16.09
|
|
Определяют особенности композиции
рассказа в раскрытии авторского замысла; оценивают роль романтических мотивов;
анализируют рассказ в рамках диалога, предложенного учителем; выполняют аналитическую
работу.
|
8.
|
А. И. Куприн «Гранатовый браслет».
Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького
человека».
|
1
|
19.09
|
|
Принимают участие в беседе; выполняют
аналитическую, сопоставительную работу по тексту повести.
|
9.
|
Р/р. Сочинение по творчеству И.Бунина
и/или А.Куприна.
|
1
|
21.09
|
|
Показывают уровень понимания
содержания, идейно - художественных особенностей изученных произведений, уровень
читательских умений и творческих способностей.
|
10.
|
Максим Горький: жизнь, творчество. Ранние романтические рассказы. Рассказ «Макар
Чудра». Особенности изображения характеров и обстоятельств.
|
1
|
23.09
|
|
Рассказывают о жизни и творчестве Максима
Горького; выявляют стилистические особенности романтических произведений
раннего этапа творчества Максима Горького; анализируют рассказ, обобщают и
делают выводы.
|
11.
|
Максим Горький «Старуха Изергиль».
Проблематика и особенности композиции рассказа.
|
1
|
26.09
|
|
Анализируют текст, раскрывающий силу
воли, жажду жизни, накал страстей и стремление к подвигу; объясняют значение
композиции в выявлении позиции автора; раскрывают роль антитезы как средства противопоставления
романтического идеала и суровой реальности; дискутируют.
|
12.
|
Максим Горький. Пьеса «На дне» —
социально - философская драма. Система образов.
|
1
|
28.09
|
|
Комментируют фрагменты из пьесы,
раскрывающие жизнь обитателей ночлежки; комментируют фрагменты пьесы, раскрывающие
умонастроения персонажей; характеризуют героев, раскрывая смысл их высказываний
(ведут диалог).
|
13.
|
Пьеса Максима Горького «На дне». «Что
лучше — жалость или истина», или спор о правде и мечте?
|
1
|
30.09
|
|
Анализируют сцены споров персонажей
пьесы, выявляя авторскую позицию; дают собственную оценку героям; делают
выводы о гуманизме пьесы и способах его выражения; делают выводы об идейном
содержании пьесы.
|
14.
|
Пьеса Максима Горького «На дне». Сатин и
Лука — антиподы или родственные души?
|
1
|
3.10
|
|
Дают собственную оценку героям;
делают выводы о гуманизме пьесы и способах его выражения; делают выводы об
идейном содержании пьесы.
|
15.
|
Пьеса Максима Горького «На дне». Спор
о назначении человека: «три правды» в пьесе и их трагическое столкновение.
|
1
|
5.10
|
|
Анализируют сцены споров персонажей
пьесы, выявляя авторскую позицию; дают собственную оценку героям; делают
выводы о гуманизме пьесы и способах его выражения; делают выводы об идейном
содержании пьесы.
|
16.
|
Р/р. Сочинение-рассуждение по пьесе
М.Горького «На дне».
|
1
|
7.10
|
|
Показывают уровень понимания
содержания, идейно - художественных особенностей изученных произведений, уровень
читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать
собственную точку зрения.
|
Модернизм
конца XIX – ХХ века – 13 ч.
(из них - 2 вн.чт., 1 р/р)
|
17.
|
«Серебряный век» как культурно - историческая эпоха. Сосуществование различных
идеологических и эстетических концепций.
|
1
|
10.10
|
|
Составляют тезисы лекции учителя; принимают
участие в беседе по ранее изученному материалу; определяют основные принципы
модернизма; интерпретируют избранные стихотворения.
|
18.
|
В. Я. Брюсов
как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений В.
Я. Брюсова. Стихотворения:
«Антоний», «Сумерки», «Я», «Сонет» и др.
|
1
|
12.10
|
|
Обосновывают право Брюсова называться
теоретиком русского символизма; рассказывают о значении творчества В. Я.
Брюсова; обозначают ведущие черты его лирики; читают и комментируют
стихотворения поэта.
|
19.
|
Вн.чтение. Избранные страницы творчества поэтов-символистов: К.Д.
Бальмонта, А. Белого и др.
|
1
|
14.10
|
|
Обозначают ведущие черты лирики;
выразительно читают наизусть и комментируют стихотворения поэтов - символистов.
|
20.
|
Западноевропейские и отечественные
истоки акмеизма.
|
1
|
17.10
|
|
Выступают с сообщениями по теме урока;
выразительно читают и комментируют стихотворения поэтов-акмеистов.
|
21.
|
Н. С. Гумилёв: личность, судьба, творчество. Проблематика и поэтика лирики. Стихотворения:
«Жираф», «Заблудившийся трамвай», «Мои читатели», «Дон Жуан», «Шестое
чувство» и др.
|
1
|
19.10
|
|
Рассказывают о творчестве Н. С.
Гумилёва; выразительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их художественное
своеобразие; анализируют стихи, отмечая их принадлежность к определённому
художественному течению; интерпретируют избранные стихотворения.
|
22.
|
Футуризм как литературное направление.
Поиски новых поэтических форм в лирике Игоря Северянина. Стихотворения
«Поэзоконцерт», «Ананасы в шампанском», «Я, гений Игорь - Северянин».
|
1
|
21.10
|
|
Раскрывают историю происхождения
понятия «футуризм», его содержание; выразительно читают и комментируют стихотворения,
раскрывая их художественное своеобразие; интерпретируют избранные стихотворения.
|
23.
|
А. А. Блок:
жизнь, творчество. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»: «Вхожу
я в тёмные храмы…», «Я, отрок, зажигаю свечи…», «Предчувствую Тебя. Года проходят
мимо…».
|
1
|
24.10
|
|
Рассказывают о творчестве А. А. Блока;
выразительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их художественное
своеобразие; анализируют стихи, отмечая их принадлежность к определённому
художественному течению; интерпретируют избранные стихотворения.
|
24.
|
Тема «страшного мира» в лирике А. А.
Блока. Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Фабрика»,
«Незнакомка»,
«В ресторане».
|
1
|
26.10
|
|
Выразительно читают, комментируют и
анализируют стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие.
|
25.
|
Тема Родины в лирике А. А. Блока. Стихотворения «На железной дороге», «Россия», «Русь
моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться…». Тема
исторического пути России в цикле «На поле Куликовом».
|
1
|
28.10
|
|
Выразительно читают, комментируют и
анализируют стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие.
|
26.
|
А. А. Блок. Поэма «Двенадцать»: жанр,
стиль, композиция. «Двенадцать» — принятие судьбы или вызов поэта времени?
|
1
|
31.10
|
|
Демонстрируют знания о жанре, стиле и
композиции поэмы; комментируют название поэмы; объясняют многозначность её
идейно - образного содержания; выявляют взаимосвязь образной системы и
авторской концепции в изображении революции и человека.
|
27.
|
А. А. Блок. Сложность художественного
мира поэмы «Двенадцать».
|
1
|
9.11
|
|
Объясняют многозначность идейно-образного
содержания поэмы; выявляют взаимосвязь образной системы и авторской концепции
в изображении революции и человека; принимают участие в беседе.
|
28.
|
Вн.чтение. Художественные и идейно - нравственные аспекты новокрестьянской
поэзии. Н. А. Клюев: судьба, творчество.
|
1
|
11.11
|
|
Демонстрируют знания о художественных
и идейно - нравственных аспектах новокрестьянской поэзии; самостоятельно
готовят выступления о творчестве Н. А. Клюева; определяют место творчества Н.
А. Клюева в русской крестьянской поэзии; выразительно читают и комментируют
стихотворения.
|
29.
|
Р/р. Сочинение
по теме «Серебряный век» как культурно - историческая эпоха» (об одном
стихотворении «Серебряного века»).
|
1
|
14.11
|
|
Показывают уровень понимания
содержания, идейно - художественных особенностей изученных произведений, уровень
читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать
собственную точку зрения.
|
Литература
советского времени.
Русская
литература 20-ых годов 20 века – 14 ч. (из них – 1 вн.чт., 1 ч. р/р)
|
30.
|
Особенности русской литературы 20-х
гг. XX в.
|
1
|
16.11
|
|
Составляют тезисы лекции учителя;
знают об общественно-культурной ситуации России в 1920-е гг., об основных тенденциях
развития русской литературы этого периода.
|
31.
|
Тема революции и Гражданской войны в
прозе 20-х гг. XX в. И. Э. Бабель. «Конармия»: трагическая правда о
Гражданской войне.
|
1
|
18.11
|
|
Анализируют новеллы из сборника
рассказов «Конармия», дают разъяснения о своеобразии композиции и образной
структуры этого произведения.
|
32.
|
Социальная антиутопия в прозе 20-х гг.
XX в. Роман - антиутопия Е. И. Замятина «Мы».
|
1
|
21.11
|
|
Принимают участие в обсуждении одного
из произведений (романа-антиутопии Е. И. Замятина «Мы»).
|
33.
|
Поэзия 20-х гг. XX в.
|
1
|
23.11
|
|
Составляют тезисы лекции учителя; участвуют
в аналитической беседе, в мини-дискуссии.
|
34.
|
С. А. Есенин:
жизнь, творчество, ранняя лирика. «Гой ты, Русь, моя родная…», «Письмо
матери».
|
1
|
25.11
|
|
Рассказывают о жизни и творчестве С.
А. Есенина, об особенностях творческого метода поэта; выразительно читают и
комментируют ранние стихотворения поэта, раскрывая их художественное
своеобразие; конспектируют лекцию учителя; принимают участие в аналитической
беседе.
|
35.
|
Тема Родины и природы в лирике С. А.
Есенина: «Край
любимый, сердцу снятся…», «Русь», «О Русь, взмахни крылами…», «Не жалею, не
зову, не плачу..», «Сторона ль ты моя, сторона!», «Русь Советская», «Русь
уходящая», «Несказанное, синее, нежное…» и др.
|
1
|
28.11
|
|
Выразительно читают стихотворения,
определяют основные темы и мотивы лирики Есенина; отмечают богатство лирического
содержания и национальный колорит стихотворений, своеобразие художественных
приёмов в поэзии поэта.
|
36.
|
Тема любви в лирике С. А. Есенина. Уникальность
«Персидских мотивов»: поэтика, активное использование напевного ритма
восточного стиха. «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Никогда я не был на Босфоре…»,
«Золото холодное луны».
|
1
|
30.11
|
|
Демонстрируют знания о динамике
развития любовной лирики С. А. Есенина; выразительно читают стихотворения;
отмечают богатство лирического содержания и национальный колорит
стихотворений; анализируют стихи; отмечают характерные черты лирических
стихотворений С. А. Есенина, послужившие причиной их музыкальной
интерпретации.
|
37.
|
Тема быстротечности человеческого
бытия в лирике С. А. Есенина. Стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу…»,
«Отговорила роща золотая…», «Песнь о собаке», «Мы теперь уходим понемногу…».
|
1
|
2.12
|
|
Выразительно читают и комментируют
стихотворения
поэта, раскрывая их художественное своеобразие; принимают участие в
аналитической беседе, в работе в парах, группах.
|
38.
|
В. В. Маяковский: жизнь, творчество. Художественный мир, характер ранней лирики.
Маяковский и футуризм. Поэма «Облако в штанах»; стихотворения «Нате!»,
«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно».
|
1
|
5.12
|
|
Выразительно читают и комментируют
ранние стихотворения поэта, объясняя своеобразие лирического героя; раскрывают
способы выражения жизнетворческой позиции В. В. Маяковского как поэта и
человека; анализируют стихотворения, отмечая элементы поэтического
новаторства.
|
39.
|
В. В. Маяковский. Пафос революционного
переустройства мира. Сатирический пафос лирики. Пьесы «Клоп», «Баня»;
стихотворения «Прозаседавшиеся», «О дряни», «Левый марш».
|
1
|
7.12
|
|
Выразительно читают и комментируют
сатирические стихотворения поэта, объясняя их своеобразие; раскрывают способы
выражения жизнетворческой позиции В. В. Маяковского как поэта и человека;
анализируют сатирические стихотворения, отмечая элементы поэтического
новаторства; принимают участие в дискуссии.
|
40.
|
В. В. Маяковский. Красота и сила чувства,
выраженного в любовной лирике: «Лиличка», «Письмо к Татьяне
Яковлевой», поэмы «Флейта-позвоночник».
|
1
|
9.12
|
|
Выразительно читают и комментируют
стихотворения поэта, объясняя своеобразие лирического героя; раскрывают
способы выражения жизнетворческой позиции В. В. Маяковского как поэта и
человека; анализируют стихотворения, отмечая элементы поэтического
новаторства.
|
41.
|
Тема поэта и поэзии в творчестве В. В.
Маяковского: стихотворения «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное»,
«Необычайное приключение…», «Сергею Есенину», вступление в поэму «Во весь
голос».
|
1
|
12.12
|
|
Выразительно читают и комментируют
стихотворения поэта, объясняя своеобразие лирического героя; анализируют стихотворения,
отмечая элементы поэтического новаторства; выполняют сопоставление
поэтических
текстов.
|
42.
|
Р/р. Сочинение по
творчеству А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского.
|
1
|
14.12
|
|
Показывают уровень понимания
содержания, идейно - художественных особенностей изученных произведений, уровень
читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать
собственную точку зрения.
|
43.
|
Вн.чтение. Русская эмигрантская сатира.
|
1
|
16.12
|
|
Определяют основные направления в
русской сатирической литературе начала XX в.; дают краткий обзор жизненного и
творческого пути Тэффи, выявляют особенности её творчества; анализируют
поэтический и прозаический тексты.
|
Русская
литература 30-ых годов 20 века – 26 ч. (из них – 3 р/р)
|
44.
|
Русская литература 30-х гг. XX в. (обзор).
Сложность творческих поисков и писательских судеб.
|
1
|
19.12
|
|
Используя дополнительный материал,
выступают с сообщением на заданную тему; принимают участие в обсуждении.
|
45.
|
М. А. Булгаков: жизнь, творчество, личность. Киев в жизни М. А. Булгакова. Мастерство
Булгакова-сатирика, Булгакова-драматурга.
|
1
|
21.12
|
|
Определяют место М. А. Булгакова в
мире современной литературы; умеют анализировать литературное произведение,
обобщать и делать выводы; принимают участие в беседе, привлекая ранее изученный
материал по литературе и истории.
|
46.
|
М. А. Булгаков. История создания, проблемы,
жанр, композиция романа «Мастер и Маргарита». Сочетание фантастики с
философско - библейскими мотивами. Москва и москвичи. Воланд и его свита.
|
1
|
23.12
|
|
Отмечают особенности композиции
романа; формулируют проблемы; комментируют фрагменты текста, относящиеся к
библейской сюжетной линии; анализируют текст, в котором художественно представлена
эпоха гигантского социального эксперимента в 20–30-х гг. XX в.; раскрывают
значение фантастических и сатирических приёмов изображения.
|
47.
|
М. А. Булгаков. «Люди как люди» в романе
«Мастер и Маргарита». Трагическая любовь героев романа в конфликте с окружающей
пошлостью.
|
1
|
26.12
|
|
Формулируют проблемы, поднятые
писателем; комментируют фрагменты текста, относящиеся к сюжетной линии об
истории любви главных героев романа; принимают участие в дискуссии; делают
выводы о нравственных уроках романа.
|
48.
|
М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита».
Проблема творчества и судьбы художника. Тема совести.
|
1
|
11.01
|
|
Формулируют проблемы, поднятые
писателем; комментируют фрагменты текста, относящиеся к сюжетной линии об
истории любви главных героев романа; принимают участие в дискуссии; делают
выводы о нравственных уроках романа.
|
49.
|
Р/р. Сочинение по роману М.Булгакова
«Мастер и Маргарита».
|
1
|
13.01
|
|
Показывают уровень понимания
содержания, идейно - художественных особенностей изученных произведений, уровень
читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать
собственную точку зрения.
|
50.
|
А. П. Платонов: личность, судьба, творчество. Повесть «Сокровенный человек» (обзор).
|
1
|
16.01
|
|
Определяют место А. П. Платонова в
мире современной литературы; умеют анализировать литературное произведение,
обобщать и делать выводы; принимают участие в беседе, привлекая ранее изученный
материал по литературе и истории.
|
51.
|
Утопические идеи «общей жизни» как
основа сюжета повести А. П. Платонова «Котлован».
|
1
|
18.01
|
|
Демонстрируют знания о замысле,
истории создания, смысле названия, символике повести А. П. Платонова «Котлован»;
на основе наблюдения, исследования приходят к пониманию идейного содержания
повести; составляют тезисы сообщений, принимают участие в беседе; выполняют
аналитическую работу по тексту повести.
|
52.
|
А. А. Ахматова: эпоха, творчество, судьба. Раннее творчество поэтессы. Стихотворения
«Сжала
руки под тёмной вуалью…», «Песня последней встречи», «Муж хлестал меня узорчатым…»,
«Я не любви твоей прошу…», «Сколько просьб у любимой всегда!..», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…».
|
1
|
20.01
|
|
Рассказывают о жизни и творчестве
поэтессы; выразительно читают ранние стихотворения А. А. Ахматовой, анализируют
их, раскрывая глубину и богатство лирического содержания; отмечают
достоинства поэтического языка, определяют мотивы и темы ранней лирики А. А.
Ахматовой; интерпретируют стихотворения.
|
53.
|
А. А. Ахматова. Судьба России и судьба
поэта в лирике поэтессы. Ахматова и Пушкин. Стихотворения «Нам свежесть слов и
чувства простоту…», «Молитва», «Мне голос был…», «Не с теми я, кто бросил
землю…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Приморский сонет».
|
1
|
23.01
|
|
Выразительно читают стихотворения и
анализируют их, раскрывая глубину и богатство лирического содержания;
отмечают достоинства поэтического языка, определяют мотивы и темы лирики А.
А. Ахматовой; выполняют сопоставительную работу; участвуют в беседе.
|
54.
|
А. А. Ахматова. Драма поэта и народа,
её отражение в поэме «Реквием».
|
1
|
25.01
|
|
Выразительно читают стихотворения,
анализируют их; имеют представление о поэме А. А. Ахматовой «Реквием», о
жанре, композиции, о месте этой поэмы в творчестве поэта, о биографическом и
литературном контексте произведения; принимают участие в аналитической беседе.
|
55.
|
А. А. Ахматова. Война и послевоенные годы.
Итог жизни и творчества. «Поэма без героя».
|
1
|
27.01
|
|
Определяют мотивы и темы творчества
А. А. Ахматовой во время Великой Отечественной войны и в после военные годы;
интерпретируют стихотворения; отмечают своеобразие лирического героя в поэзии
А. А. Ахматовой.
|
56.
|
О. Э. Мандельштам: время, личность, творчество. Культурологические истоки и
музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Стихотворение «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«Адмиралтейство», «На площадь выбежав, свободен..».
|
1
|
30.01
|
|
Выразительно читают и комментируют
стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие; анализируют стихи,
отмечая их принадлежность к определённому художественному течению;
интерпретируют избранные стихотворения; принимают участие в аналитической
работе.
|
57.
|
О. Э. Мандельштам. Трагический конфликт
поэта и эпохи. Стихотворения
«За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я
вернулся в мой город…».
|
1
|
1.02
|
|
Выразительно читают и комментируют
стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие; анализируют стихи,
отмечая их принадлежность к определённому художественному течению;
интерпретируют избранные стихотворения; принимают участие в аналитической
работе.
|
58.
|
М. И. Цветаева: время, личность, творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в
лирике М. И. Цветаевой. Стихотворения «Кто создан
из камня…», «Молитва», «Идёшь, на меня похожий…», «Стихи к Пушкину».
|
1
|
3.02
|
|
Рассказываю о творчестве М. Цветаевой;
выразительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их художественное
своеобразие; анализируют стихи, отмечая их принадлежность к определённому
художественному течению; интерпретируют избранные стихотворения; принимают участие
в аналитической работе.
|
59.
|
М. И. Цветаева. Любовная лирика. Тема
Родины в лирике поэта. Стихотворения «О, Муза плача, прекраснейшая из
муз!», «Над Феодосией угас…», «Тоска по родине! Давно…», «Родина» и др.
|
1
|
6.02
|
|
Определяют основную мысль цикла
«Стихов о Москве»; выразительно читают и комментируют стихотворения; анализируют
их; принимают участие в аналитической работе, в мини-дискуссии.
|
60.
|
Р/р. Сочинение по
творчеству А. А. Ахматовой, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой.
|
1
|
8.02
|
|
Показывают уровень понимания
содержания, идейно - художественных особенностей изученных произведений, уровень
читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать
собственную точку зрения.
|
61.
|
М. А. Шолохов: судьба, личность, творчество. Шолоховская концепция
Гражданской войны в «Донских рассказах».
|
1
|
10.02
|
|
Рассказывают биографию писателя,
основные этапы его творчества, наиболее известные произведения; рассказывают
о творческой истории создания и публикаций сборника «Донские рассказы», используя
знания, полученные на уроках истории.
|
62.
|
М. А. Шолохов «Тихий Дон» — роман-эпопея
о всенародной трагедии на стыке эпох.
|
1
|
13.02
|
|
Демонстрируют знания о творческой
истории создания и публикаций романа-эпопеи «Тихий Дон», используя знания,
полученные на уроках истории, учитывая сегодняшние оценки революционного времени;
участвуют в аналитической беседе.
|
63.
|
М. А. Шолохов «Тихий Дон». Глубокое
постижение автором исторических процессов, правдивое изображение Гражданской войны.
|
1
|
15.02
|
|
Комментируют текст, изображающий
особенности жизненного уклада донского казачества, картины войны; формулируют
проблемы, поднятые автором в романе; анализируют главы в соответствии с
поставленным заданием.
|
64.
|
М. А. Шолохов «Тихий Дон». Становление
характера Григория Мелехова через призму событий Гражданской войны.
|
1
|
17.02
|
|
Раскрывают особенности становления
характера главного героя романа через призму событий Гражданской войны; формулируют
проблемы, поднятые автором в романе; анализируют главы в соответствии с поставленным
заданием.
|
65.
|
М. А. Шолохов «Тихий Дон». Трагедия
Григория Мелехова.
|
1
|
20.02
|
|
Демонстрируют целостное представление
об особенностях характера и перипетиях судьбы главного героя романа; формулируют
проблемы, поднятые автором в романе; анализируют главы в соответствии с поставленным
заданием.
|
66.
|
М. А. Шолохов «Тихий Дон». Женские
судьбы в романе.
|
1
|
22.02
|
|
Демонстрируют целостное представление
об особенностях характера и перипетиях судьбы главного героя романа; формулируют
проблемы, поднятые автором в романе; анализируют главы в соответствии с поставленным
заданием.
|
67.
|
М. А. Шолохов. Роман «Тихий Дон» —
широкое эпическое полотно о судьбе народа в эпоху революций и Гражданской войны.
|
1
|
24.02
|
|
Демонстрируют целостное представление
об особенностях характера и перипетиях судьбы главного героя романа; формулируют
проблемы, поднятые автором в романе; анализируют главы в соответствии с поставленным
заданием.
|
68.
|
Р/р. Сочинение по роману М. Шолохова
«Тихий Дон».
|
1
|
27.02
|
|
Показывают уровень понимания
содержания, идейно - художественных особенностей изученных произведений, уровень
читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать
собственную точку зрения.
|
69.
|
Литература русского зарубежья. В.В. Набоков. «Событие
души» в рассказах «Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте».
|
1
|
1.03
|
|
Анализируют идейно-образное содержание
рассказов; принимают участие в дискуссии; пересказывают и комментируют отдельные
фрагменты; делают выводы о нравственных уроках рассказов.
|
Русская
литература 40-90-ых годов 20 века – 22 ч. (из них – 1 вн.чт., 1 р/р)
|
70.
|
Литература периода Великой Отечественной
войны: поэзия, проза, драматургия (обзор).
|
1
|
3.03
|
|
Составляют тезисы лекции учителя;
знают о состоянии и развитии литературы военного периода, её роли в борьбе за
независимость Родины; участвуют в аналитической беседе, в решении проблемных
вопросов, выполняют исследовательскую работу в парах.
|
71.
|
В.В. Быков. Нравственные истоки героизма в повестях
«Обелиск», «Сотников».
|
1
|
6.03
|
|
Демонстрируют целостное представление
об особенностях характера и перипетиях судьбы главных героев повестей;
формулируют проблемы, поднятые автором в романе; анализируют главы в
соответствии с поставленным заданием.
|
72.
|
Б.Л. Васильев. «Суровая правда войны» в повести «А зори
здесь тихие».
|
1
|
10.03
|
|
Демонстрируют целостное представление
об особенностях характера и перипетиях судьбы главных героев повести;
формулируют проблемы, поднятые автором в романе; анализируют главы в
соответствии с поставленным заданием.
|
73.
|
Русская литература II половины XX в. (обзор).
|
1
|
13.03
|
|
Составляют тезисы лекции учителя; знают
об основных тенденциях развития русской литературы II половины XX в.;
принимают участие в аналитической беседе.
|
74.
|
Р/р. Семинар по теме : «Оттепель. Поэзия
1960-х гг.».
|
1
|
15.03
|
|
Выступают с сообщениями об основных
темах и направлениях поэзии 1960-х гг.; принимают участие в аналитической
беседе.
|
75.
|
Новое осмысление военной темы в русской
литературе 50–90-х гг. XX в. (обзор). В. П. Астафьев. Роман
«Прокляты и убиты».
|
1
|
17.03
|
|
Составляют тезисы лекции учителя;
принимают участие в аналитической беседе; выполняют анализ эпизодов текста с
целью понимания авторской позиции и художественной значимости текста; решают
проблемные вопросы.
|
76.
|
А. Т. Твардовский: судьба, личность, творчество. Лирика: размышление о настоящем
и будущем Родины.
|
1
|
20.03
|
|
Демонстрируют знание биографии поэта;
знают об основных темах и направлениях поэзии А. Т. Твардовского; принимают
участие в аналитической беседе; выполняют сопоставительную работу в парах.
|
77.
|
А. Т. Твардовский. Осмысление темы
войны. Мысли и чувства поэта о вечном долге перед павшими на полях сражений.
|
1
|
31.03
|
|
Раскрывают воплощённый поэтом трагизм
в содержании стихотворений о войне; принимают участие в аналитической беседе;
выразительно читают стихотворения А. Т. Твардовского о войне; выполняют
сопоставительную работу в парах.
|
78.
|
Б. Л. Пастернак: судьба, личность, творчество. Основные темы и мотивы.
лирики. Философский характер лирики.
|
1
|
3.04
|
|
Выразительно читают и комментируют
стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие; анализируют стихи,
отмечая их принадлежность к определённому художественному течению; интерпретируют
избранные стихотворения; принимают участие в аналитической работе.
|
79.
|
Б. Л. Пастернак. «Доктор Живаго»: история
создания, проблематика романа. Тема интеллигенции в романе.
|
1
|
5.04
|
|
Демонстрируют знания о творческой
истории создания романа Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго», об особенностях
композиции романа; формулируют проблемы, поднятые автором в романе;
анализируют и комментируют эпизоды романа в соответствии с поставленным заданием.
|
80.
|
А. И. Солженицын: судьба, личность, творчество. Сюжетно-композиционные особенности
повести «Один день Ивана Денисовича».
|
1
|
7.04
|
|
Рассказывают о жизни и творчестве А.
И. Солженицына; знают историю создания повести «Один день Ивана Денисовича»;
определяют сюжетно-композиционные особенности повести; принимают участие в
аналитической беседе.
|
81.
|
А. И. Солженицын «Один день Ивана
Денисовича». Характер героя как способ выражения авторской позиции.
|
1
|
10.04
|
|
Комментируют фрагменты текста,
раскрывающие пребывание человека в нечеловеческих условиях; анализируют образ
героя, сохранившего высокие духовно-нравственные качества; принимают участие
в диалоге о незыблемости нравственных основ человеческой жизни.
|
82.
|
А. И. Солженицын. Роман «Архипелаг ГУЛаг» как летопись страданий
человека.
|
1
|
12.04
|
|
Комментируют фрагменты романа; принимают
участие в его обсуждении; принимают участие в аналитической беседе; делают
выводы о значении литературы в соврем. обществе.
|
83.
|
В.Т. Шаламов. «Колымские
рассказы» как «панорама антижизни»: «На представку», «Серафим», «Красный
крест», «Тифозный карантин» и др.
|
1
|
14.04
|
|
Комментируют фрагменты текста,
раскрывающие пребывание человека в нечеловеческих условиях; принимают участие
в диалоге о незыблемости нравственных основ человеческой жизни, утверждаемой
автором в рассказах.
|
84.
|
«Деревенская проза» в русской современной
литературе (обзор). Человек и природа в повествовании в рассказах В.
П. Астафьева «Царь-рыба».
|
1
|
17.04
|
|
Раскрывают взаимоотношения человека и
природы в произведениях В. П. Астафьева; обозначают место и роль образа
автора в художественной структуре повествований»; оценивают авторскую позицию
и образно-символическую насыщенность повествования; участвуют в аналитической
беседе.
|
85.
|
В. Г. Распутин. Судьба народа и природы в произведениях «Прощание с Матёрой»,
«Пожар».
|
1
|
19.04
|
|
Определяют основную идею повестей; определяют
систему персонажей в соотношении с основным конфликтом повестей; выражают
своё отношение к ним.
|
86.
|
В.М. Шукшин. «Чудики» в рассказах писателя «Срезал», «Забуксовал», «Чудик».
|
1
|
21.04
|
|
Определяют основную идею рассказов; связывают
представление о теме и идее произведений с общественной потребностью
осознания происходящих в стране и мире перемен; выражают своё отношение к
ним; участвуют в аналитической беседе.
|
87.
|
Н. М. Рубцов. Судьба, личность, творчество. Основные
темы и мотивы лирики.
|
1
|
24.04
|
|
Рассказывают о жизни и творчестве Н.
М. Рубцова; раскрывают неповторимость лирического содержания его стихотворений;
выразительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их художественное
своеобразие.
|
88.
|
И. А. Бродский. Судьба, личность, творчество. Основные
темы и мотивы лирики.
|
1
|
26.04
|
|
Рассказывают о жизни и творчестве И.
А. Бродского; выразительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их
художественное своеобразие; принимают участие в беседе, в аналитической работе
в группах.
|
89.
|
Авторская песня, её место в развитии
литературного процесса 1950–1990-х гг. Поэзия Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого.
|
1
|
28.04
|
|
Принимают участие в аналитической
беседе; комментируют отдельные стихотворения (песни).
|
90.
|
Вн.чтение. Внутренний мир личности и её взаимоотношения с различными аспектами
реальности в повести Ю. В. Трифонова «Обмен».
|
1
|
3.05
|
|
Рассматривают городскую прозу Ю. В.
Трифонова как индивидуально-авторский вариант «московского текста» русской
литературы; раскрывают философский смысл повести «Обмен»; выясняют нравственные
основы повести.
|
91.
|
Темы и проблемы современной русской драматургии. Мотив духовного
падения в пьесе А. В. Вампилова «Утиная охота».
|
1
|
5.05
|
|
Составляют тезисы лекции учителя; знают
о темах и проблемах современной русской драматургии; принимают участие в
аналитической беседе; выполняют анализ эпизодов пьесы с целью понимания
авторской позиции и художественной значимости текста.
|
Современный
литературный процесс – 4 ч. (из них – 3 вн.чт.)
|
92.
|
Р/р.
Семинар по теме «Основные направления
в современной российской литературе».
|
1
|
8.05
|
|
Составляют тезисы
лекции учителя; принимают участие в аналитической беседе; выступают с
сообщениями по теме семинара.
|
93.
|
Вн.чтение. Правда о
войне в романе С. Алексиевич «Цинковые мальчики».
|
1
|
10.05
|
|
Определяют основную
идею произведения; связывают представление о теме и идее произведений с
общественной потребностью осознания происходящих в стране перемен; выражают
своё отношение к ним; участвуют в аналитической беседе.
|
94.
|
Вн.чтение. Образ
Дома и его обитателей в романе Мариам Петросян «Дом, в котором…».
|
1
|
12.05
|
|
Определяют основную
идею произведения; связывают представление о теме и идее произведений с
общественной потребностью осознания происходящих в стране перемен; выражают
своё отношение к ним; участвуют в аналитической беседе.
|
95.
|
Вн.чтение. Соблазн квазибытия в современном
школьном романе (по роману «Крошки Цахес» Е.
Чижовой).
|
1
|
15.05
|
|
Определяют основную
идею произведения; связывают представление о теме и идее произведений с
общественной потребностью осознания происходящих в стране перемен; выражают
своё отношение к ним; участвуют в аналитической беседе.
|
Родная
литература - 1 ч.
|
96.
|
«Твой подвиг не забудется в веках…». Судьба,
личность, творчество Мусы Джалиля.
|
1
|
17.05
|
|
Рассказывают о жизни и творчестве татарского
поэта Мусы Джалиля; выделяют основные направления его творчества; определяют
связь его творчества с русской и мировой культурой; самостоятельно
анализируют и интерпретируют стихотворения поэта; принимают участие в беседе.
|
Литература
народов России - 1 ч.
|
97.
|
«Отчизны и времени сын»: судьба, личность,
творчество Мустая Карима.
|
1
|
19.05
|
|
Рассказывают о жизни и творчестве
башкирского поэта Мустая Карима; выделяют основные направления его творчества;
определяют связь его творчества с русской и мировой культурой; анализируют и
интерпретируют стихотворения Мустая Карима; принимают участие в беседе.
|
Мировая литература - 5 ч.
|
98.
|
Дж. Б. Шоу:
жизнь, творчество. Духовно-нравственные проблемы пьесы «Дом, где разбиваются
сердца».
|
1
|
19.05
|
|
Рассказывают о жизни и творчестве Дж.
Б. Шоу, о художественных особенностях и идейном своеобразии пьесы «Дом, где
разбиваются сердца»; принимают участие в аналитической беседе; выполняют
сопоставительную работу в парах с целью понимания авторской позиции и
художественной значимости текста пьесы.
|
99.
|
Э. М. Ремарк: судьба, личность, творчество.
Роман «Три товарища»: герои романа как представители
«потерянного поколения».
|
1
|
22.05
|
|
Рассказывают о жизни и творчестве Э.
М. Ремарка; объясняют, как в творчестве писателя раскрывается тема «потерянного
поколения» (на примере романа «Три товарища»); выражают своё отношение к
проблемам, поднятым в романе; участвуют в аналитической беседе.
|
100.
|
Э. М. Хемингуэй: судьба, личность,
творчество. «Старик и море». Символический смысл и глубокий философский подтекст
повести-притчи.
|
1
|
22.05
|
|
Рассказывают о главных вехах
жизненного и творческого пути писателя и месте в нём повести-притчи; дают
определение понятия «повесть-притча»; объясняют, почему произведение «Старик
и море» называют повестью притчей о человеке; выражают личное отношение к
проблемам, аргументируя свою точку зрения примерами из текста.
|
101.
|
Становление
личности в романе Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи».
|
1
|
24.05
|
|
Определяют основную идею произведения;
связывают представление о теме и идее произведения с общественной потребностью
осознания происходящих перемен; выражают своё отношение к ним; участвуют в
аналитической беседе.
|
102.
|
Р. Брэдбери. «451 градус по
Фаренгейту» как социально-философская антиутопия, или книга-предупреждение.
|
1
|
24.05
|
|
Определяют понятие «антиутопия»;
объясняют значение завязки действия; комментируют ключевые эпизоды романа с
выражением собственной оценки изображённых в нём событий; формулируют
проблемы, поставленные автором.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.