Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №16 города Димитровграда Ульяновской области»


РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей русского языка и литературы МБОУ СШ № 16

___________ Л.А. Джелалова


Протокол №1от «29» 08. 2014г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

МБОУ СШ № 16

____________ В. В. Кужугалеева


«____» __________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СШ № 16

г. Димитровграда

_______________ М.В.Антонова


Приказ №____ от «____» ____2014г.




Рабочая программа

учебного предмета «Литература»

11 А класс, базовый уровень,

на 2014 - 2015 учебный год



Разработчик программы

кандидат филологических наук,

учитель русского языка

и литературы высшей категории

Джелалова Лариса Анатольевна








ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Данная программа по литературе составлена на основе федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне; программы по литературе для 5-11 классов; примерной программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной, Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных предметов и элективных курсов, разработанном в соответствии с законом РФ «Об образовании», Устава школы, Рекомендаций по составлению рабочих программ учебного курса (Н.Л. Солянкина, к.п.н.), методических организаций по составлению рабочих программ (В.А. Основина) и регламентирует структуру, порядок разработки, утверждения и реализации рабочих программ педагогов МБОУ СШ№16.

Программа рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; соответствует стандарту образования; построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности, обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся. Программа рассчитана на 102 ч (3 ч. в неделю – базовый уровень).

Учебник Русская литература XX века в 2-х частях: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Агеносов и др. – 11 изд., доп. – М.: Дрофа, 2006 входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год.


Ц е л и обучения:

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Internet.


Задачи литературного образования в 11 классе :

Формирование представлений о литературе как о литературном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека.

Осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции.

Формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико – эстетический компонент искусства.

Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.

Формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству.

Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

Формирование основных эстетических и теоретико–литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа, оценки литературно – художественных произведений.

В 11 классе изучается литературный процесс, а также художественный мир писателя в историко–культурном аспекте.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

В результате изучения литературы у обучающийся должен

знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

историко-культурный контекст изучаемых произведений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

сопоставлять литературные произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.


Виды деятельности учащихся 11 класса на уроках литературы

Чтение:

Чтение литературных произведений, включенных в программу.

Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.

Внеклассное чтение произведений изучаемого автора, направления, чтение критических статей, мемуарной, справочной и научной литературы.

Анализ:

Анализ литературного произведения в контексте творчества писателя, в связи с литературным направлением.

Соотнесение содержания литературного произведения с историческими событиями, идейными и эстетическими исканиями эпохи.

Анализ традиционного и новаторского в художественном содержании и художественной форме произведения.

Выявление черт литературного направления (Реализма, модернизма) в произведении.

Определение особенностей индивидуального стиля в произведениях писателя.

Анализ стилевых доминант (историзма, документализма) в литературном произведении.

Целостный анализ эпического, лирического, лироэпического произведения.

Анализ эпического, драматического, лирического, лироэпического произведения в заданном аспекте.

Анализ тематики и проблематики ( исторической, нравственной, философской, социальной) произведения.

Развитие устной и письменной речи:

Письменный ответ на вопрос о связи содержания произведении, особенностей его художественного мира с историческими событиями, идейными и эстетическими исканиями эпохи.

Письменная характеристика индивидуального стиля писателя.

Письменный ответ на вопрос об отражении в произведении идейной борьбы или литературной полемики.

Сочинение о тематике и проблематике (исторической, нравственной, философской, социальной) произведения.

Сочинение об особенностях жанра и композиции литературного произведения в связи с его идейным содержанием.

Устное рассуждение о соотношении традиционного и новаторского в художественном содержании и художественной форме произведения.

Письменный анализ эпического, лирического, драматического и лироэпического произведения.

Сочинение на литературоведческую тему.

Конспектирование литературно-критической статьи.

Рецензия на произведение.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

разделов и тем

Максимальная

нагрузка учащегося, ч.

Из них на развитие

речи,

ч.

Из них на внеклассное чтение,

ч.

Сочинения

1

Русская литература конца XIX начала -XX века (1880-1916 - обзор)

13

3

0

2

2

Поэзия конца XIX - начала XX века.

26

3

0

2

3

Литературный процесс 20-х годов.

7

2

0

1

4

Литературный процесс 30-х годов.

27

3

0

2

5

Литература периода Великой Отечественной войны.

6

1

0

0

6

Русская литература 50-90-х гг.

6

1

0

1

7

Поэзия и проза второй половины XX века.

9

1

0

1

8

Литература последних десятилетий XX века.

4

0

0

0

9

Зарубежная проза и поэзия XX века.

2

0

0

0

10

Подведение итогов

2

0

0

1


Итого:

102

14

0

10


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПЛАНА.


Базовый уровень.

Русская литература конца XIX начала -XX века (1880-1916 - обзор) – 13ч.

И.А. Бунин. Три стихотворения по выбору. Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору. Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных уч­реждений с русским языком обучения). А. И. Куприн «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь». М. Горький. Пьеса «На дне». «Челкаш», «Страсти-мордасти» («Коновалов», «26 и одна»).


Поэзия конца XIX — начала XX в. – 26ч.

И.Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. Л. Воло­шин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В- Хлебни­ков, В. Ф. Ходасевич. Стихотворения не менее двух авторов по выбору. A.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Двенадцать». B.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Облако в штанах» (для образовательных учреждений с род­ным (нерусским) языком обучения — в сокращении). C.А. Есенин Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», а также три стихотворения по выбору. А. А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под тем­ной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору. Поэма «Реквием».


Литературный процесс 20-х годов – 7ч.

А. Серафимович «Железный поток», Вс. Иванов «Бронепоезд 14-69», Б. Лавренев «41-ый». И.Э. Бабель «Конармия». Е.М. Замятин «Арапы», «Дракон», «Мамай», «Пещера», роман «Мы». М. Шолохов «Шибалково семя» или «Чужая кровь», или «Родинка». А.А. Фадеев «Разгром», И. Шмелев «История одной старухи…», А. Аверченко «Дюжина ножей в спину революции». Н. Тиханов, М. Светлов, В. Луговской, Э. Багрицкий, М. Волошин. М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...», а также два стихотворения по выбору. О.Э. Мандельшта. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие па­руса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», а также два стихотворения по вы­бору. Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Опреде­ление поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору. Роман «Доктор Живаго» (обзор). А. Тол­стой «Петр Пер­вый».


Литературный процесс 30-х годов – 27ч.

И. Ильф и Е. Петров «Двенадцать стульев», «Золотой теленок». М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (в образова­нных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении). A.П. Платонов. «Юшка». «Котлован». М. А. Шолохов. «Судьба человека». «Поднятая целина» (обзор), роман-эпопея «Тихий Дон» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).


Литература периода Великой Отечественной войны - 6ч.

Э. Казакевич «Звезда», Л. Леонов «Нашествие». В. Некрасов «В окопах Сталинграда». В.П. Астафьев «Пастух и пастушка». В.В. Набоков. Роман «Приглашение на казнь» - обзор. Н.А. Заболоцкий.


Русская литература 50-90-х гг – 6ч.

В. Шаламов «Колымские рассказы», Б. Ширяев «Неугомонная лампада», В. Тендряков «Параня», Ф. Искандер «Сандро из Чегема». A.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Па­мяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...», а также три стихо­творения по выбору. «Василий Теркин», «Страна Муравия», «За далью даль», «По праву памяти» - обзор. А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин двор». «Архипелаг ГУЛАГ» (главы из романа).


Поэзия и проза второй половины XX века – 9ч.

А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б. Ахмадулина. В.М. Шукшин. В.П. Астафьев «Царь-рыба». В.Г. Распутин «Последний срок». «Прощание с Матерой». Ч.Т. Айтматов «Буранный полустанок», «Плаха». Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого, А. Розенбаума, Т. Шпов, А. Градский. А.В. Вампилов «Старший сын». Стихотворения не менее трех авторов по выбору.


Литература последних десятилетий XX века – 4ч.

Т. Толстая. С. Д. Довлатов, И. А. Бродский, Ю. П. Кузнецов, Л. Н. Мартынов, Н. М. Рубцов, Д. С. Самойлов, Б. А. Слуцкий, В. Н. Соколов, В. А. Со­лоухин, А. А. Тарковский. Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).


Зарубежная проза и поэзия XX века – 2ч.

Проза.

О. Бальзак, Г. Белль, О. Генри, У. Голдинг, Э. Т. А. Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г. Г. Маркес, П. Мериме, М. Метерлинк, Г. Мопассан, У. С. Моэм, Д. Оруэлл, Э. А. По, Э. М. Ре­марк, Ф. Стендаль, Дж. Сэлинджер, О. Уайльд, Г. Флобер, Э. Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко. Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия.

Г. Аполлинер, Дж. Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Вер-харн, Г. Гейне, А. Рембо, Р. М. Рильке, Т. С. Элиот. Стихотворения не менее двух авторов по выбору.

Подготовка к сочинению ЕГЭ часть С.1.

Речь. Текст и стили речи.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства связи предложений в тексте. Стили и функционально-смысловые типы речи, их отличительные признаки. Функциональные стили, их характеристика. Предупреждение ошибок при определении типов речи, стиля текста, его фрагмента. Анализ текста. Создание текстов различных стилей. Анализ средств выразительности.


Требования к работе выпускника: теория и практика работы с текстом Жанры сочинений: композиция, структура, семантика.

Формулировка проблем исходного текста. Виды проблем. Способы формулировки проблемы. Анализ текстов и проблем экзаменационных работ предыдущих лет. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. Способы комментария проблемы. Письменное оформление комментария. Авторская позиция. Отражение авторской позиции в тексте. Требования к формулировке позиции автора в письменной работе. Анализ оформления авторской позиции в письменных работах выпускников.

Аргументация собственного мнения по проблеме. Формы аргументации. Правила использования аргументов. Источники аргументации.

Анализ письменных работ выпускников с точки зрения правильности и убедительности приводимых аргументов. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Логические ошибки, их характеристика и предупреждение. Абзацное членение, типичные ошибки в абзацном членении письменной работы, их предупреждение. Точность и выразительность речи.

. Речевая культура. Требования к точности и выразительности речи. Грамматический строй речи. Речевые недочеты. Фоновое оформление работы. Фактические ошибки, их предупреждение


Подведение итогов – 2ч

Итоговому зачету по литературе XX века.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


п.п.

Дата

Тема урока.

Количество

часов

Содержание урока.

Теория литературы

Методы,

форма

работы

Виды

контроля

Оборудование

Региональный компонент

Межпредметные связи

Домашнее задание.

Пл.

Ф.

Русская литература конца XIX начала -XX века (1880-1916 - обзор)

1



Литература и мы.

1

1. Дать общее представление о своеобразии литературного процесса данного периода.

2. Отметить основные аспекты литературы этого периода:

- ощущение исчерпанности предшествующей эпохи;

- новые явления социальной и культурной жизни рубежа веков;

- многообразие литературных направлений, течений и групп.

Периодизация литературы XX века. Модернизм, символизм, акмеизм, футуризм.

Модернизм как направление в искусстве, декаданс как умонастроение.

Урок – концерт учителя

Конспект основных моментов урока, схема периодизации литературы XX века.

Бетховен «Аппассионата», «Эгмонт».


Музыка, ИЗО, история.

1. Написать домашнее сочинение «Слово о родной литературе».

2. Подготовить сообщение о жизни К. Бальмонта, В. Брюсова и М. Кузьмина.

3. Произвести анализ стихотворений К. Бальмонта «Фантазия», В. Брюсова «Кинжал», М. Кузьмина «Мои предки» по плану.

2



Характеристика ли­тературного про­цесса дооктябрьско­го периода (обзор). Судьба русского реализма. «Среды» Телешова. Дальнейшее разви­тие гуманистиче­ских традиций в прозе начала века.

1

Дать общее представление о литератур­ном процессе дооктябрьско­го периода. Познакомить с особенностями русского реа­лизма и разви­тием традиций в прозе начала века. «Среды» Те­лешова.

Реализм, старшие реалисты, младореалисты.

Реализм. Критиче­ский реа­лизм. Им­прессио­низм, мате­риализм, объекти­визм.

Лекция с элементом беседы.

Составление конспекта учащимися лекции учителя.



Музыка, ИЗО, история.

1. Прочитать о А. Купри­не.

2. Аналити­ческое чте­ние расска­зов «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь».

3. Подготовить доклад по биографии А. Куприна.

3-4



А.И. Куприн.

Жизнь и творчество.

«Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь» - повести о сильной, бескорыстной любви.

2

1. Дать обзор творческого пути А. Куприна в сопоставлении с творчеством И. Бунина.

2. Раскрыть идею и художественное своеобразие p.p. «Гранатовый браслет», «Олеся», «Суламифь», показав мастерство писателя в изображении мира человеческой любви; роль детали в рассказах.

3. Показать прием А. Куприна в изображении определенного колорита эпохи (р. «Суламифь»).

4. Проследить, как краски, звуки, арома­ты, растения, изображаемые писателем, по­могают рас­крыть возвы­шенные чувст­ва героини р. «Суламифь»-

Реализм. Общественное мировоззрение писателя. Проблематика и тематика художественных произведений.

Лекция учителя с элементами беседы + комментированное чтение + выразительное чтение.

Тест.

Таблица опора «Анализ художественного произведения», «Анализ образов». запись Второй сонаты Бетховена.


Исто­рия, музы­ка, живо­пись.

1. Док­лад по био­графии И. Бунина. 2. Ана­литическое чтение рас­сказов Буни­на «Поздняя встреча», «Чис­тый понедель­ник», «Солнеч­ный удар», «Темные ал­леи», «Холод­ная осень», «ка­чели», «Сны Чанга», «Чаша жизни».

3. Ответ на вопрос: Поэзии и традиции любви в ран­них расска­зах И. Буни­на».

5



И.А. Бунин.

Жизнь и творчество. По­эзия и традиция любви в p.p. «Позд­няя встреча», «Чис­тый понедельник», «Солнечный удар», «Темные аллеи», «Холодная осень», «Качели», «Сны Чанга», «Чаша жизни».

1

1. Дать крат­кий обзор жизненного и творческого пути И. Буни­на;

2. Показать своеобразие стиля писателя на примере p.p. «Поздняя встреча», «Чистый поне­дельник», «Солнечный удар» и др.

3. Новизна в изображении психологиче­ского состоя­ния человека и неоднознач­ность трактов­ки

Общест­венное ми­ровоззре­ние писа­теля. Про­блематика и тематика художест­венных произведе­ний. Экспрессио-низм и им­прессио­низм.

Ритм в про­заическом произведе­нии, ассо­циативная параллель, развитие представ­лений о приемах психологи­ческого анализа в произведе­нии.

Лекция с элементами беседы, дис­куссия (в сильном классе).

2-й час - се­минар (вопросы даны наур. № _3_.

Чем вызваны тяжелые на­строения автора и его лириче­ских героев? - Формирование жизненных вы­водов из р. «Темные ал леи». - Выписать из рассказов обо­роты, передаю­щие внутреннее состояние пер­сонажей. - Творческий пересказ р. «Темные аллеи» с элементами импровизации -объяснение не­договоренного в конце расска­за. - Литературо­ведческий ана­лиз (сюжет, идейный смысл, композиция, изобразитель­ные средства в p.p. «Холодная осень», «каче­ли», «Сны Чан­га», «Чаша жиз­ни».

Портрет И.Бу­нина, репро­дукции картин импрес­сиони­стов, аудио­кассета.


Исто­рия, музы­ка, живо­пись.

1. Написать сочинение «Любовь в изображении А.И. Куприна».

2. Ана­литическое чтение рас­сказа И. Бунина «Господин из «Сан-Франциско».

6



Философия жизни в рассказе И. Бунина «Господин из «Сан-Франциско».

1

Раскрыть фи­лософское со­держание рас­сказа.

Рассказ-притча.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Тест.

Табли­ца-опора «Ана­лиз ху­дожест­венного произ­веде­ния», «Ана­лиз образов».


Исто­рия, музы­ка, живо­пись.

1. Написать мини-сочинение «Любовь в изображении И. Бунина».

2. Творчест­во М. Горь­кого - учебн. стр. 109-128.

3. Чтение очерков о М. Горьком -записать те­зисы.

4. Ответ на вопрос: «Ран­ний роман­тизм Горько­го».

7



A.M. Горький.

Жизнь, творчество, личность. Романти­ческий характер раннего творчества Горького. Протест против прозы жизни. Эволюция романтического идеала Горького.

1

Познакомить с вехами творче­ства М. Горь­кого;

показать особенности романтизма писателя.

Общест­венное ми­росозерца­ние писа­теля. Ро­мантизм и революционная романтика.

Проблематика и тематика художественных произведений классицизма, романтизма, реализма. Композиция «рассказа в рассказе», «обрамление».

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Вопро­сы, вик­торина.

Таблица «Худо­жест­венный метод». Портреты и фотографии разных лет. Просмотр фрагментов фильма по произведению М. Горького «Макар Чудра».


Му­зыка. Исто­рия.

1. Составить краткую библиогра­фическую таблицу жизни и творчества писателя указав основные его периоды и их особенность.

2. Чтение и анализ романтических произведений и их композиционного построения.

3. Аналитическое чтение рассказов М. Горького о босяках: «Челкаш», «Страсти - мордасти» («Коновалов», «26 и одна»).

4. Начать читать роман «Мать».

8



Рассказы М. Горького о босяках: «Челкаш», «Страсти- мордасти» («Коновалов», «26 и одна»).

1

Показать, как в композиции рассказов раскрывается замысел писателя.

Рассказ, реализм.

Аналитическая беседа.


Тест.

Таблицы: «Анализ образа художественного произведения». «Анализ художественного произведения». «Система образов в художественном произведении». «Структура художественного текста».



1. Дать характеристику драме как роду литературы и указать ее особенности по сравнению с эпосом и лирикой.

2. Аналитическое чтение драмы «Мещане».

3. Дать характеристику драматургии М. Горького ответив на вопрос: «Традиции и новаторство в драматургии М. Горького».

9



Драматургия М. Горького. Обзор пьесы «Мещане».

1

Дать представление о драматургии М. Горького и ее особенностях.

Помочь учащимся выявить эти особенно­сти на примере произведения М. Горького.

Драма и ее особенности, конфликт в художественном произведении. Художест­венный об­раз. Автор­ская пози­ция в ху­дожествен­ном произ­ведении и способы ее выражения. Резонер, антитеза.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение. План - анализ - время создания и публикация пьесы; - место, занимаемое в творчестве драма­турга; - тема пьесы и от­ражение в ней оп­ределенного жиз­ненного материала; - действующие лица и их группировка: - конфликт драма­тического произве­дения, его своеоб­разие, степень но­визны и остроты, его углубление; - развитие драмати­ческого действия и его фазы. Экспози­ция, завязка, пери­петии, кульмина­ция, развязка; - композиция пьесы. Роль и значение каждого акта; - драматические характеры и их связь с действием; - речевая характе­ристика персона­жей. Связь характе­ра и слова; - роль диалогов и монологов в пьесе. Слово и действие; - выявление автор­ской позиции. Роль ремарок в драме: - жанровое и видо­вое своеобразие пьесы: - соответствие жан­ра авторским при­страстиям и пред­почтениям; - соотнесенность пьесы с эстетическими позициями автора и его взглядами на театр; - пьеса и ее драматургические традиции.-

Вопросы.

Таблицы: «Роды литературы», «Конфликт в художественном произ­веде­нии», «Роль писате­ля в ху­дожест­венном произ­веде­нии».



1. Систематизировать записи в тетрадях.

2. Аналитическое чтение пьесы«На дне» по предложен­ным учите­лем вопро­сам + мате­риал учебни­ка по данной теме.

3. Анализ образа Луки.


4. Инд.

Вы­яснить, как решается во­прос о прав­де в пьесе. Найти выска­зывания раз­ных героев о правде.

10



Пьеса «На дне»,

спор о правде и человеке. Гуманизм,

сострадание, жалость в пьесе.

1

Показать новаторство М. Горького, определить составляющие жанра и конфликта в пьесе.

Драма и ее особенности, конфликт в художественном произведении. Художественный образ. Авторская позиция в художественном произведении и способы ее выражения. Резонер, антитеза.

Аналитическая беседа + комментированное чтение + выразительное чтение + дискуссия.

Тест.




1. Подготовиться к

Обзорному обсуждению романа «Мать».

2. Сделать заготовки сочинения на тему «Спор о правде жизни».

3. Подготовить выступление на тему - «Павел Власов и Данко» -Iр.;

- «Мысль семейная в романе «Мать» -IIр.;

- «Выпрямление человека по роману «Мать»- III р.

4. Анализ образов Власова и Ниловны.

11



«Мать» как первый революционный роман. «Мысль се­мейная» в романе «Мать».

1

Показать на примеру дан­ного произве­дения измене­ние взглядов Горького, дать понятие о «со­циалистиче­ском реализ­ме» как новом методе, откры­том Горьким.


«Социали­стический реализм».

Лекция с элементами беседы + ра­бота в груп­пах.

Тест, вопро­сы.

Иллю­страции к про­изведе­нию, схемы-опоры.


Исто­рия.

1. Система­тизация за­писей в тет­радях.

2. Сделать конспект статьи М. Горького «Несвоевре­менные мыс­ли».

3. Вопросы для повторе­ния в учеб­нике.

4. Подготовить черновики для классно­го сочинения по творчест­ву И. Бунина, А. Куприна, М. Горького.

12-13



Классное сочинение по творчеству И. Бунина, А. Куприна, М. Горького

2

Темы сочинений.

1. Человек и окружающий его мир в произведениях А.И. Куприна (И.А Бунина).

2. «Вечные» проблемы и пути их решения в творчестве А. Куприна, И. Бунина.

3. Темы и образы поэзии И.А Бунина.

4. От романа «Мать» к «Несвоевременным мыслям» (анализ идейно-философского аспекта творчества М. Горького).

5. Герои ранних рассказов М. Горького (на примере 2-3-х произведений).

6. Спор о человеке в пьесе «На дне» М, Горького.


Поэзия конца XIX - начала XX века.

14



Серебряный век русской поэзии.

Проблемы традиций и новаторства.


1

1. Дать общее представление о литературе «Серебряный век»: хронологические рамки, многообразие жанров, особенность мироощущения поэтов, отнесенность к временной реальности.

2. Раскрыть понятия

модернизм - декаданс. Символизм, акмеизм, футуризм.

3. Традиции и новаторство в поэзии «Серебряного века».

Литература Серебряного века. Субъективное мироощущение художника. Авторское начало в произведении. Модернизм - декаданс. Символизм, акмеизм, футуризм.

Лекция учителя с элементами беседы + комментированное чтение + выразительное чтение.

План.

- дата написания и публикации;

- место, зани­маемое в творчестве поэта;

- творческая история (выбор жанра, традиция, цензура; - основная тема;

- смысл названия;

- лирический сюжет и его

движение;

- композиция

- наличие обрамления, - основные структурные части: выделение лейтмотива.

- опорные слова, их передающие; - лирический герой, его свое­образие и спо­собы его само­раскрытия;

- лирические персонажи, их переживания, их судьбы;

- столкновение или соединение различных уровней созна­ния;

- позиция авто­ра (восторг, негодование, элегическая грусть, полеми­ка) и передача его пережива­ний;

- музыка стихотворения;

- ритм, размер;

- рифмовка, характер рифм;

- лексика, язы­ковые вырази­тельные средст­ва;

- поэтический синтаксис;

- звукопись, фонетическая окраска стиха;

- идея стихотворения, выяв­ленная в итоге анализа;

- отзывы крити­ков о стихотво­рении;

- звучание стихотворения в наши дни.



Конспект лекции, заполнение сравнительной таблицы литературных течений рубежа веков.

Обучающий анализ поэтического текста.

Клод Дебюсси симфоническая картинка «Море» или прелюдия «Шаги по снегу».

Репродукции П. Гогена, И. Грабаря, В. Борисова - Мусатова, и др.


Музыка, ИЗО, история.

1. Конспект лекции.

2. Заполнить до конца сравнительную таблицу.

3. Подготовить ответы на вопросы:

- каковы основные особенности поэтики символизма?

- В чем сходство и различие позиции «старших символистов» и «младших символистов»?

- что нового внес символизм в рус- скую по­эзию?


4'. Предста­вить творче­ство «стар­ших» и «младших» символистов по группам, руководству­ясь планом.


5. Творчество В. Брюсова, К Бальмонта, А. Белого.


6.Инд. зад.

Анализ стихотворений: В. Брюсова:


«Юному поэту», «Конь блед», «Творчество.

К Бальмонта:

«Я мечтаю ловить уходящие тени», «Я пришел в этот мир, чтоб видеть солнце». А. Белого:

«Раздумье», «Русь», «Родина».


15



Символизм и сим­волисты.

1

1. Дать понятие о символизме; кратко оха­рактеризовать творчество основополож­ников русско­го символиз­ма.

2. Дать краткую ха­рактеристику поэтики и ми­ровоззрения «старших сим­волистов» и «младосимволистов».


Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции: состав­ление развер­нутого плана, опорно­го кон­спекта, тезисов. Обу­чающий анализ поэти­ческого текста.

Портре­ты по­этов -симво­листов.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1 .Конспект лекции и выступлений учащихся.

2.Стихотворения наизусть на выбор.

3. Индивидуальное со­общение.

16



Акмеизм и акмеи­сты.

1

1. Дать понятие акмеизму; кратко охарактеризовать творчество основоположников акмеизма (Н.С. Гумилева, О.Э. Мандельштама С.М Городецкого, Г.И. Иванова).

2. Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения

поэтов – акмеистов

Романтический идеал Н. Гумиле­ва. Пред­метная де­таль. Идея духовного преобразования мира.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции: состав­ление развер­нутого плана, опорно­го кон­спекта, тезисов. Обу­чающий анализ поэти­ческого текста.

Портре­ты по­этов –акмеистов.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1 .Конспект лекции и выступлений учащихся.

2.Стихотворения наизусть на выбор.

3. Индивидуальное со­общение. по творчеству И. Северянина, В.В. Хлебникова.

17



Футуризм и футуристы.

1

1. Дать понятие о футуризме; кратко охарактеризовать творчество основоположников футуризма.

2. Дать краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэтов - футуристов.

Предметная деталь. Идея духовного преобразования мира, тоническое стихосложение.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции: состав­ление развер­нутого плана, опорно­го кон­спекта, тезисов. Обу­чающий анализ поэти­ческого текста.

Портреты поэтов - футуристов.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Конспект лекции и выступлений учащихся.

2. Стихотворения наизусть на выбор.

3. Краткая библиографическая таблица жизни и творчества А. Блока.

4. Особенность творчества и развитие образа лирического героя, основные мотивы лирики.

5. Характеристика сборников.

18



А. Блок.

Личность и судьба поэта. Романтический мир раннего Блока. Блок и символизм.

1

1. Дать общее представление о жизни и творчестве А Блока, показав, как факты из биографии отражаются в поэзии.

2. Показать в обзоре особенность поэтики сборников стихов А. Блока: трансформацию образа и основные темы.

Истоки символизма в творчестве. Образ вечной

женственности. Лирика – лирический герой. Образ - символ. Метафора. Развитие представлений о метафоре, понятие символа, дольник.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

План

к стих. №1.

- в чем своеобразие композиции стиха;

- какие представление поэта о жизни она символизирует;

- как конструкция предложений передает состояние окружающего

мира;

- можно ли считать детали городского пей­зажа образами - символами;

- какую роль играет симметричность построения стихотворения;

- как выражено в стихотворе­нии новое блоковское пони­мание сущности жизни и смерти;


к стих.

2.

- в чем своеоб­разие компози­ции стиха;

- как бы вы оп­ределили его жанр;

- как передана сила любви лирического героя и страстное же­лание ее вер­нуть;

- какие мотивы первого тома звучат в стихотворении;

- чем становит­ся для героя разлука с лю­бимой;

- какие эпитеты характеризуют героиню;

- какую роль играет образ «сырой ночи»;

- каково символическое значе­ние синего цвета;

- на кого возла­гает поэт вину на невозмож­ность осущест­вления гармо­нии в мире и душе;

- какие мотивы, характерные для второго тома в целом, звучат в стихотворении.

Кон­спект лекции: состав­ление развер­нутого плана, опорно­го кон­спекта, тезисов. Обу­чающий анализ поэти­ческого текста.

Портрет А. Блока, фотографии разных лет, репродукции картин Врубеля


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Конспект лекции и выступлений учащихся.

2. Стихотворения наизусть на выбор из сборника «Стихов о Прекрасной Даме».

3. Анализ стихотворения «Незнакомка»

-1 р.;

«Вхожу я в темные храмы»

- II р.;

«Я отрок, зажигаю свечи...»

- III р.

3. Чтение и анализ стихотворений «Ночь, улица, фонарь, аптека...»

-1 вар.,

«О доблестях, о подвигах, о славе...»

- II вар.

по пла­ну.

4. Инд. зад.

- нарисовать эскизы к анализируе­мым стихо­творениям и подгото­виться к их защите .

19



Трагедия поэта в страшном мире.

1

Показать на примерах сти­хотворений трагедию лирического ге­роя, которая строится на противоречиях между реаль­ной будничной жизнью и ми­ром любви и красоты, в ко­торую уходит герой. И этот выбор и есть не торжество, трагедия - воз­мездия и утра­ты части души.

Урбанизм в поэзии. Сквозной образ «страшного мира и возмездия».

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Конспект лекции: состав­ление развер­нутого плана, опорно­го кон­спекта, тезисов. Обу­чающий анализ поэти­ческого текст. Защита творче­ских работ.

Порт­рет А. Блока, фото­графии разных лет, эс­кизы к анали­зируе­мым стихо­творе­ниям нари­сован­ные уча­щими­ся.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Под­готовиться к практикуму по лирике А. Блока. 2. Чте­ние и анализ стихотворе­ний по вари­антам: «Русь»

-1 вар.;

«На поле Кули­ковом

- II вар.

3. Про­читать по­эму А. Блока «Двена­дцать».

20



Тема Родины в по­эзии Блока.

1

Показать зна­чение образа России в творчестве А. Блока.

Мелодика стиха.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение.

Конспект лекции: состав­ление развер­нутого плана, опорно­го кон­спекта, тезисов. Обу­чающий анализ поэти­ческого текст. Защита творче­ских работ.

Практикум по лирике А. Блока.

репродукции картин Врубеля


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Чте­ние поэмы «Соловьиный сад» и анализ произведения по вопросам учебника.

2. Выучить стихотворение, посвященное теме Родины.

3. Сделать сообщение по группам: - «Эволюция темы России в лирике Блока»; - «Фольклорные образы в лирике Блока»; - «Россия - восток, Россия - запад в лирике Блока».

21



Любовь в лирике

А. Блока. Поэма «Соловьиный сад».

1

1. На выбранных учащимися стихах показать развитие и транс­формацию ли­рического об­раза в любовной лирике Блока.

2. раскрыть идейно-художественно своеобразие поэмы «со­ловьиный сад».

Поэма.

Интимная лирика.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Конспект лекции: состав­ление развер­нутого плана, опорно­го кон­спекта, тезисов. Обу­чающий анализ поэти­ческого текст. Защита творче­ских работ.



Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Заголовки к сочинению о любовной теме.

2. К по­эме «12»:

а) - имеет ли пра­во Блок сказать о поэме «12»: « Сегодня я - ге­ний»? - не изменил ли себе утон­ченный Блок в поэме? - удачны ли образы в по­эме? Почему Христос?

б) составить цитатный план по агитплака­там поэмы;

в) сочинение -миниатюра - но началу «Впереди идет Христос» - I р.

- «Каким мне видится крас­ногвардейский патруль в п.?» -IIр.

- «Мои наблю­дения над сим­воликой по­эмы» -IIIр.

3. Перечи­тать ст. Бло­ка «Интел­лигенция и революция», воспоминания Л. Менделеевой.


22



Поэма «Двенадцать» как первая попытка осмысления событий революции. Статья А. Блока «Интеллигенция и революция».

1

Показать полемический характер поэмы, её художественные особенности.

Поэт и время: поэтическое новаторство в поэме.

Общественное мировоззрение поэта.

Лекция учителя с элементами беседы + комментированное чтение + выразительное чтение + аналитическое чтение поэмы.

Составление развернутого опорного конспекта, тезисного плана.

Целостный анализ поэтического текста.

Иллюстрации к поэме.

Различные издания «Двенадцати»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

Конспект лекции и анализ произведения привести в порядок.

Подготовиться к уроку p.p., составив тезисный план выбранных сочинений.

23



Развитие умения анализировать произведение по стихам А. Блока.

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А. Блока.

1

Развитие умения анализировать произведение.

Составлять все виды планов.

Лирическое произведение и его особенности.

Анализ произведений соответственно плана, составление тезисного плана сочинений.


Тест.

Схема – анализ поэтического текста.

Таблица – опора «Изобразительно - выразительные средства».

Таблица

«Сокращение тек­ста».


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

Темы сочинений

- «Моя тема - тема родины» (по произведе­ниям А. Блока).


- Борьба миров в поэме А. Блока «12».


- Лирический герой в поэзии А. Блока.


- Эволюция темы любви в поэзии А. Блока

- «Интеллигенция и революция» в творчестве А. Блока.


- Анализ любо­го лирического стихотворения А. Блока: вос­приятие, истол­кование, оцен­ка.


- «Стихи о Пре­красной Даме» А. Блока и их философская основа.


- Судьба России в поэме А. Бло­ка «12»


К уроку 26:

1. Учебник С. 325 - 342.- конспект биографии и художественного мира поэтессы.

2. Аналитическое чтение ранний лирики - сб. «Вечер», «Четки» - по вариантам..

24



А.А. Ахматова.

Жизнь и творчество.

1

1. Познакомить учащихся с основными событиями жизни и творчества А.А. Ахматовой.

2. Вызвать интерес к ее личности и стихам.

3. Определить место ее поэзии в духовном мире нашего современника и в русской культуре XX века.

Лирика. Модернизм, акмеизм. Символизм. Общественное мировоззрение поэта.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Список стихов см. для

Ур№ __

Н.А. Бодрова.

Творчество А.Ахматовой и М. Цветаевой в школьном изучении.

С. 58.-

Портреты и фотографии А. Ахматовой, таблица «Анализ поэтического текста».

Краткая библиографическая таблица жизни и творчества А. Ахматовой.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Прочитать стихи, объединенные темой любви, выучив одно из них наизусть.

2. Подготовить комментарий к одному из стихотворений, свидетельствующих о неизменной любви А. Ахматовой к своей Родине России и своим соотечественникам..

25



Лирика А. Ахматовой. Эволюция образа лирической героини

1

Познакомить с жизнью и ранним творчеством А. Ахматовой, с работой критиков и литературоведов, посвященными этому периоду.

Проанализировать раннюю лирику Ахматовой (сб. «Вечер», «Четки») через сопоставление стихотворений с другими жанрами, услышать своеобра- зие авторского голоса, осознав ее пророче­ский дар.


Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Анализ стихотворений, работа в творческих группах.

Портреты и фотографии А. Ахматовой, таблица «Анализ поэтического текста»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Конспект лекции.

2. Прочитать поэму «Реквием».

3. Пользуясь словарем кратких литературоведческих терминов выяснить разницу между теоретико-литературными понятиями «поэма» и «лирический цикл». К какому жанру вы отнесли бы произве­дение А. Ах­матовой?

4. Сообще­ние «Судьба А. Ахмато­вой и Н. Гу­милева».

5. Подгото­вить рассказ «Как созда­вался «Рек­вием». Твор­ческая исто­рия поэмы.

26



Поэма «Реквием». Трагедия личности, судьбы, народа.

1

1. Закрепить интерес к лич­ности поэтес­сы, желание узнать новое о ее незаурядной судьбе.

2. Раскрыть ее взгляд на на­значение по­эта, на особен­ности поэтиче­ского творче­ства.

3. Проанали­зировать поэму «как настоя­щую драму» пытаясь услышать «многословье»: голос поэта, матери и историка.


Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Анализ стихотворений, работа в творческих группах.

Портреты и фотографии А. Ахматовой, таблица «Анализ поэтического текста»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Подготовить библиографический материала по творчеству Н. Клюева, С. Клычкова, П. Орешина.

2. Инд. зад. подобрать стихотворения этих поэтов для общего анализа: оценка первичного восприятия поэзии.

27



Новокрестьянская поэзия.

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии 19 века в творчестве Н. Клюева, С. Клычкова, П. Орешина – обзор.

1

1. Познакомить с творчеством Н. Клюева. С. Клычкова, П. Орешина

2. Дать понятие о новокрестьянской поэзии, показав ее духовность и поэтические истоки.

3. Показать общие мотивы и различия в творчестве этих поэтов.

Имажинизм.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Анализ стихотворений, работа в творческих группах.

Портреты и фотографии Н. Клюева, С. Клычкова, П. Орешина


Му­зыка, ИЗО, исто­рия

1. Учеб. стр. 227-262 - конспект + вопросы для повторения стр. 261.

2. Доклады:

- «Биография С. Есенина» 1р.,

- Крестьянская поэзия - особенность, стиль творчества -2р.;

- Дооктябрьская лирика С. Есенина-3 р.

3. Выучить стихи наизусть и подготовиться к защите своего выбора

28



С. Есенин.

Жизнь и творчество, личность. Дооктябрьская лирика. Крестьянская поэзия.

1

1. Познакомить учащихся с особенностями творческого метода поэта, привлекая литературный, библио­графический и мемуарный материал.

2. Показать народность творчества С.А. Есенина и внутреннюю логику творческого пути Есенина - художника и тех противоречий, которые определили драматизм есенинской лирики.

Имажинизм, персонификация, цветовой символ, мелодизация стиха, романтиче­ская лирика.

Песня, романс как литературный жанр.

Лирический сюжет.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Лекция- конспект, анализ стихотворений.

Портре­ты и фото­графии С. Есе­нина, таблица «Ана­лиз по­этиче­ского текста»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Прочитать ст. учебника «Художественный мир поэта», выписав основные теоретико-литературные понятия, характеризующие поэтику Есени­на.

2. Ознакомиться со стихами и составить перечень ключевых атрибутов крестьянского быта и образов, отраженных в произведениях поэта.

3. Подготовить выразительное и аналитическое чтение стиха «О крас­ном вечере задумалась дорога…»

Произвести сопоставительный анализ с одним из стихотворений в конце раздела, распознав общность их структуры и идейного звучания.

4. Инд зад.:

устный доклад по ст. Есенина «Ключи Марии» (основные эстетические принципы Есенина - художника).

29



С. Есенин и революция. Тема Родины в творчестве по­эта.

1

1. Выявить основные черты есенинской поэтики, их специфическую иерархию и взаимосвязи;

2. Проследить, как реализуются авторские принципы в «малом» пространстве поэтического текста.

Народный кубок. Библейский цикл. Реализм, имажинизм. Философские мотивы. Методическое начало стиха. Лирическая мелодичность

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Конспект, анализ стихотворений.

Портре­ты и фото­графии С. Есе­нина, таблица «Ана­лиз по­этиче­ского текста»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Выписать их стихотворений Е. строки, характеризующие его отношение к природе и ее обитателям.

Каков общий пафос этих строк?

2. Задание по группам:

- В стих. «Там, где капустные грядки.»,

-«Сохнет стоявшая глина...»,

- «За темной прядью перелесий...»,

-«Зеленая прическа»,

- «Пороша»;

раскрыть особенности есенинского пейзажа, и указать приемы изображения природного мира в лирике поэта. - в стих.

«Ко­рова», «Лиси­ца», «Песнь о собаке», «По лесу леший кричит на со­ву»;

выявить своеобразие есенинских стихов о жи­вотных (соединение «кре­стьянских» и общефилософ­ских мотивов).

3. Прочи­тать «Я - пас­тух; мои палаты...» Охарак­теризовать есенинскую формулу взаи­моотношений человека и природы.

30



Тема любви ко все­му живому в поэзии С. Есенина.

1

Углубить представление о есенинской поэтике в од­ном из его важных аспек­тов, совершен­ствования на­выков вырази­тельного чте­ния и анализа поэтического текста.

Частушка. Образ­ность. Зву­ковой об­раз, зри­мый образ. Живопис­ность: цве­товой эф­фект. Об­разный па­раллелизм, цветовая метафора.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Конспект, анализ стихотворений.

Портре­ты и фото­графии С. Есе­нина, таблица «Ана­лиз по­этиче­ского текста»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. При­вести записи лекций в по­рядок.

2. Со­поставить стихотворе­ния Тютчева «Чародей­кою зимою», Фета «Пе­чальная бе- реза» и Есенина «Пороша», «Береза» по группам.

3. Прочитать любовную лирику Есенина, выучить наизусть (по выбору).

31



Любовная лирика С.Есенина.

1

Показать динамику развития любовной лирики Есенина.


Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Конспект, анализ стихотворений.

Песни и романсы на стихи С. Есенина.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

Аналитическое чтение поэмы «Черный человек».

32



Поэма «Черный человек» как интерпретация действительности.

1

Показать, как создается трагический пафос поэмы.


Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Конспект, анализ стихотворений.

Портре­ты и фото­графии С. Есе­нина, таблица «Ана­лиз по­этиче­ского текста»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Привести записи в порядок.

2. Подготовить доклад по биографии В. Маяковского. «Футуризм и Маяковский».

3. Аналитическое чтение стихов В. Маяковского.

33



В. Маяковский.

Поэт и время. Футуризм и творчество поэта. Лирический период дооктябрьского творчества поэта.

1

Дать представление о раннем творчестве В. Маяковского, его новаторском характере.

Дать представление о лирическом периоде дооктябрьского творчества поэта: система обра­зов, изображе­ние лириче­ского героя, своеобразие конфликта, поиск новых средств выра­зительности.

Тоническая система стихосложения. Метафора. Гипербола. Рифма составная, неточная, неравносложная. Эллипсис. Развернутая метафора. Реализованная метафора.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Практикум по раннему творчеству поэта. Конспект, анализ стихотворений

Портре­ты и фото­графии В. Мая­ковско­го, таблица «Ана­лиз по­этиче­ского текста»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Прочитать учебник стр.293-318 («Художественный мир поэта»).

2. Конспект манифестов «Пощечина общественному вкусу», из сборника «Садок судей II» (хрестоматия.

3. Аналитическое чтение стихотворений «Нате!», «Адище города», «Послушайте!», «Вам!».

Аналитическое чтение стихотворений В. Маяковского.

Полный анализ стихо­творений на выбор.

34



В. Маяковский и Октябрьская рево­люция.

1

Показать твор­чество В. Мая­ковского со­ветского пе­риода как от­ражение революции.


Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Конспект, анализ стихотворений

Портре­ты и фото­графии В. Мая­ковско­го, таблица «Ана­лиз по­этиче­ского текста» иллю­страции к «Ок­нам са­тиры» и рисунки Мая­ковско­го.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Систематизировать записи в тет­радях.

2. Аналитиче­ское чтение стихотворе­ний В. Маяковского, от­носящихся к любовной лирике: «Лиличка!», «Любовь», «Письмо то­варищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».

3. Сообще­ние «Маяковский и Л. Бриг».

35



Любовная лирика В.Маяковского

1

Показать через анализ стихо­творений, как любовная тема раннем твор­честве Мая­ковского, ко­торой харак­терны роман­тические нача­ла, в послеок­тябрьский пе­риод приобре­тает общест­венное звуча­ние, нераз­дельность ду­ховной и те­лесной ее стороны.


Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Конспект, анализ стихотворений

Портре­ты и фото­графии В. Мая­ковско­го, таблица «Ана­лиз по­этиче­ского текста»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

Читать пьесу «Клоп», по­эму «Облако в штанах».

36



Сатира В. Маяков­ского. («Клоп», «Облако в штанах»).

1

Показать свое­образие сати­ры поэта, об­ратив внима­ние на то, что является объ­ектом сатиры поэта.


Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Конспект, анализ стихотворений

Портре­ты и фото­графии В. Мая­ковско­го, таблица «Ана­лиз по­этиче­ского текста»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

Подгото­виться к ито­говому уроку по творчест­ву В. Мая­ковского:

- В чем нова­торство по­эта Маяков­ского и чем это обуслов­лено?

- Какое отношение к творчеству наблюдалось у современников поэта и в наши дни?

37



Новаторство В. Маяковского. Неоднозначное отношение к его наследию в современном литературоведении.

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по творчеству В. Маяковского, расширив знания учеников за счет дополнительного материала по данной теме.


Семинар.

Тест.

Практикум по творчеству В. Маяковского.

Портре­ты и фото­графии В. Мая­ковско­го, таблица «Ана­лиз по­этиче­ского текста»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.


38-39

Р.р.



Подготовка и проведение классного сочинения по творчеству поэтов Серебряного века.

«Мое восприятие поэзии Серебряного века».

2








К уроку 41:

1 Прочитать произведе­ния и твор­чество писа­телей 20-х по рядам:

I р.- Б. Лавре­нев «41-ы»;

II р.- И. Ба­бель «Кон­армия»;

Ш р.- М. Шо­лохов «Шибалково се­мя» или «Чужая кровь», или «Родинка».

Литературный процесс 20-х годов.

40



Литература 20-х годов. Сложность исторической обстановки и социальной жизни России. Темы, образы, люди и идеи. Литературные группировки и журналы. Напряженность классовой и идеологической борьбы. Интеллигенция и революция. (Письма В. Короленко, ст. Горького, Блока, М. Волошина).

1

Дать общее представление о литературном процессе 20-х годов.

Показать на примерах произведений этого периода (Б. Лавренев «41 -ый», И. Бабель «Конармия», М. Шолохов «Шибалково семя» или «Чужая кровь», или «Родинка»).

Социалистический реализм, нормативизм; гротеск, гипербола, фантастика.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Конспект



Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Библиографическая таблица жизни и творчества писателей.

2. Обзорный анализ целостного восприятия произведений.

3. Инд. зад.

Образ человека -революционера глазами художника.

41



Человек в огне революции и гражданской войны.

А. Серафимович «Железный поток», Вс. Иванов «Бронепоезд 14-69», Б. Лавренев «41-ый»



1

  1. Познакомить с жизнью и творчеством писателей революции: Россия и революция в творчестве писателей нового поколения.

  2. Развивать умение анализировать произведения с целью его целостного восприятия и характеристики отдельных образов как основы композиции всего произведения.

  3. Воспитывать интерес к произведениям данного периода путем интеграции литературы и истории.

Социалистический реализм, нормативизм; гротеск, гипербола, фантастика.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Конспект.

Анализ основных образов произведений, сопоставительная характеристика

Фотографии и портреты А. Серафимовича, Вс. Иванова, Б. Лавренева.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Библиографическая таблица жизни и творчества писателей.

2. Обзорный анализ целостного восприятия произведений.

3. Аналитическое чтение рассказов «Пещера», «Арапы», «Дракон», «Мамай».

4. Инд. зад.

Мир двух половин.

42



Человек в огне революции и гражданской войны.

И. Бабель «Конармия»

Е. Замятин «Арапы», «Дракон», «Мамай», «Пещера».


1

  1. Познакомить с жизнью и творчеством писателей революции: Россия и революция в творчестве писателей нового поколения.

  2. Развивать умение анализировать произведения с целью его целостного восприятия и характеристики отдельных образов как основы композиции всего произведения.

3. Воспитывать интерес к произведениям данного периода путем интеграции литературы и истории

Социалистический реализм, нормативизм; гротеск, гипербола, фантастика.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Конспект.

Анализ основных образов произведений, сопоставительная характеристика

Фотографии и портреты И. Бабеля, Е. Замятина.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Библиографическая таблица жизни и творчества писателей.

2. Обзорный анализ целостного восприятия произведений.

3. Инд. зад.

Образ человека -революционера глазами художника - сопоставительная характеристика.

43



Человек в огне революции и гражданской войны.

М. Шолохов «Шибалково семя» или «Чужая кровь», или «Родинка» .

А.А. Фадеев «Разгром», И. Шмелев «История одной старухи…», А. Аверченко «Дюжина ножей в спину революции»

1

  1. Познакомить с жизнью и творчеством писателей революции: образ человека -революционера глазами художника.

  2. Развивать умение анализировать произведения с целью его целостного восприятия и характеристики отдельных образов как основы композиции всего произведения.

3. Воспитывать интерес к произведениям данного периода путем интеграции литературы и истории.

Социалистический реализм, нормативизм; гротеск, гипербола, фантастика.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Конспект.

Анализ основных образов произведений, сопоставительная характеристика

Фотографии и портреты М. Шолохова, А.А. Фадеева, А. Аверченко.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Библиографическая таблица жизни и творчества поэтов.

2. Анализ стихотворений с целью целостного восприятия мира поэзии этого периода.

3. Инд. зад.

Новый мир глазами художника.

44



Поэтическое осмысление мира и человека в творчестве поэтов гражданской войны. Н. Тиханов, М. Светлов, В. Луговской, Э. Багрицкий, М. Волошин и др.

1

  1. Познакомить с жизнью и творчеством писателей революции: новый мир глазами художника.

  2. Развивать умение комментированного анализа произведений, целостного ответа с использованием знаний интегрированных предметов, критической литературы и документальных источников.

  3. Воспитывать интерес к произведениям данного периода путем интеграции литературы и истории.


Социалистический реализм, нормативизм; гротеск, гипербола, фантастика.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Анализ поэтических текстов, выборочное и комментированное чтение.

Фотографии и портреты Н. Тиханова, М. Светлова, В. Луговского, Э. Багрицкого, М. Волошина.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия

Подготовить черновики сочинений.

45-46

Р.р.



Подготовка и проведение классного сочинение «Трагедия человека в огне гражданской войны»

2









Литературный процесс 30-х годов.

47



«Время гимнов и скрытых трагедий».

Обзор литературы 30-х годов.

1



Лекция учи­теля с элементами бе­седы.

Конспект.

Анализ поэтических текстов, выборочное и комментированное чтение, работа в творческих группах.

Фотографии и портреты



Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Жизнь и творчество О. Мандельштама.

- Каков был путь О. Мандельштама в поэзии?

2. Анализ первого сборника «Камень». Почему сборник называется «Камень»?

3. Словарь символов: «луна», «звезды», «вечность».

4. Инд. зад.

- Восприятие поэтом революции. анализ стихотворения «Нет, не луна. а светлый циферблат…»

- Сопоставить стихотворение Ф.Тютчева «Probleme» («С гор скатившись, камень лег в долине…») и О. Мандельштама «Падение - неизменный спутник страха…» по плану учебника.


48



Поэзия 30-х годов.

Дореволюционное творчество О. Мандельштама: период «Камня».

1

  1. Познакомить с жизнью и творчеством поэта дооктябрьский период: среда, воспитание, образование, первые опыты: символистское окружение, знакомство, интересы.

  1. Возникновение акмеизма в творчестве поэта: неопубликованная статья «Утро акмеизма»: основное положение.

  1. Первый сборник «Камень»: акмеистские принципы и их индивидуальное наполнение у поэта (конкретность и вещественность образов; отказ от «небесного» ради «земного»; восприятие художника как «мастера» и «ремесленника», а не как «жреца» или «медиума»; употребление слова «камень» из которого возникает здание поэзии и грациозное здание культуры в целом; античность. переломившаяся в восприятии русских классиков; любимая историческая эпоха поэта.

Символизм, акмеизм, метафора, эпитет.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Анализ поэтических текстов, выборочное и комментированное чтение.

Фотографии и портреты О. Мандельштама.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Лекция + учебник.

2. Анализ сборника «Tristia»:

- как обновляется поэтика О. Мандельштама?

3. Инд. зад.

Конспект статей 1921-22гг. «Слово и культура», «О природе слова» и др.

49



Второй и третий период творчества О. Мандельштама.

1


Символизм, акмеизм, метафора, эпитет.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Анализ поэтических текстов, выборочное и комментированное чтение.

Фотографии и портреты О. Мандельштама


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Учебник стр. 348-375-конспект биографии и художест­венного мира поэтессы.

2. Сообще­ния: «Марина Андреевна Мейн - мать М. Цветае­вой».

«Иван Владимирович -отец М. Цветаевой».

«Сергей Эфрон - муж М. Цветаевой».

3. Поэмы «Чародей» - 1 в.,

«Молодец» - 2 в,

«Поэма Горы»

- 3 в.,

«Поэма Конец»

- 4 в.,

«Поэма воздуха»

- 5 в.,

«Крысолов» - 6 в.

50



М. Цветаева.

Жизненный и творческий путь. Своеобразие лирики.

1

Познакомить с основными вехами жизни М. Цветаевой, определив основные черты личности поэта.

Поэтическая риторика, эллипсис, ассонанс, синтаксический параллелизм, звукопись, лирический цикл.

Лекция учи­теля с элементами бе­седы + комментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение.

Список стихов см. для Ур № _

Н.А. Бодрова. Творчество А. Ахматовой и М. Цветаевой в школьном изучении. С. 104.

Анализ стихотворений, работа в творческих группах.

Портреты и фотографии М. Цветаевой, таблица «Анализ поэтического текста».

Таблица кратких библиографических сведений о жизни и творчестве поэтессы.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Конспект лекции.

2. Комментированное чтение стихотворений из списка - одно из них выучить наизусть.

3. Сообщения: «Место А. Пушкина в жизни М. Цветаевой» - 1р-

«Переписка М. Цветаевой и Пастернака» - 2 р.,

«Цветаева и В. Маяковский» - 3 р.

51



Дневник Психеи. Любовь в жизни и творчестве М. Цветаевой.

1

Показать исключительность чувств лирической героини и в то же время органическую связь ее с философией любви начала XX века.


Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Анализ стихотворений, работа в творческих группах.

Портреты и фотографии М. Цветаевой, таблица «Анализ поэтического текста».


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Выбранные стихи о любви вписать в странички «Дневника Психеи», объяснить свой выбор и стихотворения, и страницы.

2. Написать мини сочинение «Моя Цветаева».

3. Подготовить полный анализ стихотворений по вариантам - «Тоска по Родине! Давно...» - 1 в.

и- «К сыну» -2 в.

52



Тема Родины в творчестве М. Цветаевой.

1

Раскрыть сложность ситуации, в которой оказалась М. Цветаева, и неизменность ее любви к Отечеству, России через анализ стихотворений «Тоска по Родине! Давно...» и «К сыну».


Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Анализ стихотворений, работа в творческих группах.

Портреты и фотографии М. Цветаевой, таблица «Анализ поэтического текста».


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Привести записи по разделу в порядок.

2. Написать мини сочинение на тему «Трагическая судьба поэтов Серебряного века».

3. Почитать роман Е. Замятина «Мы».

53



Трагическая судьба поэтов 30-х годов.

1

Проследить причины трагизма поэтов этого периода


Урок - исследование.

Анализ стихотворений

Видеокассеты «Гибель М. Цветаевой» и «Тайна смерти В. Маяковского»


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Учебник стр. 375 – 396 - конспект, вопросы.


54



Е.И. Замятин.

Жизнь и творчество писателя.

1

Дать общее представление о жизни и творчестве писателя. На рассказе «Пещера» показать эстетические принципы, временную и пространственную организацию произведения, своеобразие замятинского психологизма, конструктивную жесткость и экспрессивную силу деталей.

Общественное мировоззрение писателя. Проблематика и тематика художественных произведений.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Тест.

Портреты и фотографии Е. Замятина, таблица кратких библиографических сведений жизни и творчества писателя, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».


Исто­рия

1. Конспект лекции.

2. Аналитическое чтение романа «Мы»:

анализ всего произведения - 1 в., анализ центральных образов - 2 в.

55



Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е. Замятина «Мы»).

1

1. Углубить представление учащихся о жанре антиутопия, разобраться в проблематике романа.

2. Показать гуманистическую направленность произведения За­мятина, утвер­ждение писа­телем челове­ческих ценно­стей.

Понятие об экспрессионизме, утопия, антиутопия.

Персонаж - герой - образ. Композиция, сюжет, фабула. Идейно- эмоцио­нальная оценка происхо­дящего в художест­венном произведе­нии

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Тест.

Таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».


Исто­рия

1. Творчество А. Толстого, Б. Пастернака.

2. Аналитическое чтение романа «Петр Первый», «Доктор Живаго»: анализ всего произведения – 1 в., анализ центральных образов - 2 в.

3. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» - комментированное чтение.


56



Б. Пастернак. Личность поэта и особенности его художественного мира. Лирика Пастернака как выражение мироощущения поэта.

1

  1. Дать представление о жизни и творчестве поэта и писателя Б. Пастернака.

  2. Показать на основе анализа его стихотворение особенность композиционного построения стихов и характерную особенность лирических образов поэта, помогающих выразить мироощущение и мировосприятие самого автора.

  3. Воспитывать интерес к творчеству б. Пастернака чрез целостное изучение его произведений

Историзм мышления автора в художественном произведении.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Тест.

Таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».


Исто­рия

1. Ознакомиться с историей создания романа «Доктор Живаго» - учеб.

2. Перечитать следующие главы:

Ч.1, гл. 7-8; ч.2, гл.1-6; ч.5, гл. 10-16; ч.7-2, гл. 8-31; ч. 15, гл. 12; ч. 16, гл. 4.

Ч.5, гл. 8-9; ч.6, гл. 8-9, ч.7, гл.5-6; ч.15, гл. 2-3.

Ч. 6, гл. 8; ч. 13, гл. 3.

Ч.1, гл. 8; ч. 3, гл. 10; ч. 15, гл. 7.

3. Ответить на вопросы раздела по творчеству Б. Пастернака в учебнике.

57



Роман Б. Пастернака «Доктор Живаго»- история создания, полемика вокруг романа, роман в контексте литературных традиций. Концепция истории и человека.

1

  1. Познакомить обзорно с произведением Б. Пастернака: полемика вокруг романа, роман в контексте литературных традиций.

  2. Развивать умение целостного анализа текста с целью выявления видения автором нового человека: в его развитии и трансформации.

  3. Воспитывать интерес к эпохи через мировоззрение и художественное видение писателя.

Проблематика и тематика художественного произведения. высказывание автора через высказывание героя. Внутренние монологи. Конфликт и его особенности в романе.

Эвристическая беседа..

Тест,

эвристическая беседа по следующим вопросам:

- Какие недостатки находили критики в данном произведении?

- Что вам показалось «шагом назад» по сравнению с традиционной социально-психологической, реалистической прозой?

- С какими произведениями авторов-современников неожиданно обнаруживает родство романа Б. Пастернака?

- Что общего, при всем их различии, между романами М. Булгакова, Е. Замятина, Ю. Олеши?

Таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».


Исто­рия

1. Аналитическое чтение романа «Петр Первый»


2. Сообще­ние «Исто­рически ро­ман 20-х -30-х годов».

58



Жанр историческо­го романа: А. Тол­стой «Петр Пер­вый»

1

Дать общее представление о русском ис­торическом романе 20-х, 30-х годов.

Исторический роман как жанр, социалистический реализм.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов.

Портре­ты и фото­графии А. Тол­стого, таблица кратких библио­графи­ческих сведе­ний жизни и творче­ства пи­сателя, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».


Исто­рия

1. Конспект лекции уро­ка.

2. Собрать сведения о жизни и творчестве И. Ильфа и Е. Петрова, составив краткую библиографическую таблицу жизни и творчества.

3. Аналитическое чтение «Двенадцать стульев» - 1 в.,

«Золотой теленок» - 2в.

4. Сообщение: «Какие виды изобразительных средств положены в основу произведений? Что это дает писателям?».

5. Аналитическое чтение романа М. Булгакова «М.и М.».

59



Сатира 30-х годов. И. Ильф и Е. Петров «Двенадцать стульев», «Золотой теленок».

1

Дать общее представление о сатире 30-х годов на примере произведений И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев», «Золотой теленок».

Анекдот, гротеск, ирония.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов.

Портре­ты и фото­графии И. Ильфа и Е. Петрова, таблица кратких библио­графи­ческих сведе­ний жизни и творче­ства пи­сателей, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».

Видеокассета с фильмами.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Учебник стр. 445 - 452, вопр. – конспект биографии и художественного мира писателя.

2. Аналитическое чтение «Собачьего сердца» и анализ основных образов произведения.

60



Своеобразие личности и творческий путь писателя. Повесть «Собачье сердце» (обзор)

1

Рассказать о значении романа, его судьбе; показать особенности жанра и ком позиции.

Развитие представлений о жанре романа, роман-миф

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов.

Портре­ты и фото­графии М. Булгакова, таблица кратких библио­графи­ческих сведе­ний жизни и творче­ства пи­сателя, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».

Видеокассета с фильмами.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

Конспект лекции + учебник.

Подготовиться по вопросам учебника к анализу романа Булгакова.

61



«Мастер и Маргарита» - история, жанр, композиция. Анализ содержания.

1

Рассказать о значении романа, его судьбе; показать особенности жанра и ком позиции.

Сатира и юмор как средство художественного познания жизни. Особенности исторической эпохи и авторского мировоззрения. Художественные средства сатирических и юмористических произведений.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов.

Портре­ты и фото­графии М. Булгакова, таблица кратких библио­графи­ческих сведе­ний жизни и творче­ства пи­сателя, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».

Видеокассета с фильмами.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Конспект лекции.

2. Выявить, какими образами раскрываются ершалаимские главы и сопоставить их библейским сюжетом.

3. Дать подробный анализ главных образов ершалаимских главы: Понтий Пилат и Иешуа; Каифа и Крысобой.

62



Ершалаимские главы. Интерпретация библейского сюжета. Философско-этическая проблематика романа.

1

Дать понятие «роман в романе» и через анализ стилистических особенностей текста проследить философскую проблематику романа и интерпретацию библейского сюжета в ершалаимских главах произведения.

Идейно-эмоциональная оценка автором художественного произведения. Образ художника. Конфликт и его особенности в сатирическом и юмористическом произведениях. Способы присутствия автора в художественном произведении

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов.

Портре­ты и фото­графии М. Булгакова, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».

Видеокассета с фильмами.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Конспект лекции.

2. Выявить, какими образами раскрываются московские главы через характеристику центральных образов.

63



Московские главы. Мастерство Булгакова - сатирика. Роль фантастической условности в романе. Литературный мир на страницах романа.

1

Через характеристику московских глав и фантастическую условность романа провести исследование того, как сатира помогает выявить особенности жизни представите­лей литератур­ного мира.

Общественное миросозерцание автора. Жанровые особенности романа «М. и М». Проблематика и тематика романа. Мис­тическое в художест­венном произведе­нии. Худо­жествен­ный кон­фликт и его особенно­сти.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов.

Портре­ты и фото­графии М. Булгакова, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».

Видеокассета с фильмами.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Конспект лекции + учебник.

2. Анализ образов Мастера и Маргариты по вариантам.

3. Дать характеристику вечному по- ту стороннему миру, ко­торый воз­главляет Воланд. (харак­теристика образов Воланда, Азазеллы, Кота, Коровьева, Геры.

64



История мастера и Маргариты. Судьба художника. Тема любви. Лирическое начало в романе.

1

Уяснить нрав­ственные уро­ки Булгакова, о которых го­ворит писа­тель; прове­рить знание содержании романа.

Вопросы к тесту.

- Москва и москвичи в романе.

- Символика романа.

- Сны и их роль в рома­не.

- Художест­венное мас­терство Б. в романе «М. и М».

- Автор и рас­сказчик в ро­мане.

- Личность и толпа в рома­не.

- Литератур­ные реминис­ценции в ро­мане.

- Эпиграф и его значение в романе.

- Как соотно­сятся в рома­не Иешуа и Воланд?

- Проблема­тика одино­чества в ро­мане.

- Время и пространство в романе.

- Почему Мастер «не заслужил све­та», а «заслу­жил покоя»?

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов.

Портре­ты и фото­графии М. Булгакова, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».

Видеокассета с фильмами.


Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Конспект лекции + во­просы учеб­ника. 2. Подгото­виться к тес­ту по роману «М. и М.»

  1. Аналитическое чтение рассказа «Юшка» - анализ целого произведения и главного героя.

4. Выписать из словаря философских понятий значение слов добро», «зло»

65

Р.р.



Композиционная структура и своеоб­разие жанра произ­ведения. Система внутренних соот­ветствий в рамках романа. Смысл фи­нала.

Подготовка к до­машнему сочине­нию по творчеству М. Булгакова.

1

Через компо­зиционную структуру и своеобразие жанра произ­ведения понять замысел писа­теля и осмыс­лить финал произведения.


Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов.

Тест

Портре­ты и фото­графии М. Булгакова, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».

Видеокассета с фильмами.



Написать домашне­е сочине­ние по творчеству М. Булгако­ва.

66



А. Платонов. Очерк жизни и творчества

«Юшка»- притча о Добре и Зле; творческая мастерская писателя.

1


Персонажи –герой - образ. Художественные проблемы: антитеза, гротеск, иносказание, комизм, ирония, сарказм.

Реальное и фантастическое в художественном произведении. Диалоги и монологи (внутренние).

Композиция, сюжет, фабула.

Идейно-эмоциональная оценка происходящего в художественном произведении.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов.

Тест

Портре­ты и фото­графии А. Платонова, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».



Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

1. Конспект + лекция урока.

2. Повторить художественные приемы: антитеза, гротеск, иносказание, комизм, ирония, сарказм.

3.Аналитическое чтение романа «Котлован».

67



Проблематика поисков смысла жизни. Критика путей социалистического строительства в утопии «Котлован».

1


Персонажи –герой - образ. Художественные проблемы: антитеза, гротеск, иносказание, комизм, ирония, сарказм.

Реальное и фантастическое в художественном произведении. Диалоги и монологи (внутренние).

Композиция, сюжет, фабула.

Идейно-эмоциональная оценка происходящего в художественном произведении

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + выразитель­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов.

Тест

Портре­ты и фото­графии А. Платонова, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».



Му­зыка, ИЗО, исто­рия.

  1. Конспект + лекция.

  2. Библиографическая таблица жизни и творчества М. Шолохова.

  3. Индивид. зад. Роман «Тихий Дон» и «поднятая целина» - разные произведения одного автора.

68



М. Шолохов.

Жизнь, творчество, личность. Раннее творчество. Анализ рассказа «Судьба человека».


1

Дать представление о личность М. Шолохова и значении его произведений.

Общественное миросозерцание автора. Способы авторского присутствия в произведении. Единство формы и содержания в рассказе. «Рассказ в рассказе». Особенности исторической эпохи и авторского мировоззрения. Идейно-эмоциональная оценка автора в художественном произведении. способы присутствия автора в художественном произведении. Жанровые особенности рассказа и повести: тематика и проблематика произведений писателя. Типическое в произведениях.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов, сообщения учащихся.


Портре­ты и фото­графии М. Шолохова, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов».

.


История.

  1. Перечитать 1-2 части 1 тома романа.

  2. Ответить на вопросы:

- Какие семьи находятся в центре повествования?

- как описывает М. Шолохов донскую природу, казачий хутор?

3. Аналитическое чтение романа «Поднятая целина» - комментированный анализ центральных образов

69



Роман «Поднятая целина» - изображение коллективизации в романе (обзор).

1

Дать общую характеристику романа Шолохова «Поднятая целина»: тема, идея, главные герои; анализ некоторых эпизодов.

Общественное миросозерцание автора. Способы авторского присутствия в произведении. Единство формы и содержания в рассказе. «Рассказ в рассказе». Особенности исторической эпохи и авторского мировоззрения. Идейно-эмоциональная оценка автора в художественном произведении. способы присутствия автора в художественном произведении. Жанровые особенности рассказа и повести: тематика и проблематика произведений писателя. Типическое в произведениях.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах.

Кон­спект лекции, анализ произ­ведения и от­дель­ных об­разов, сообщения учащихся.


Портре­ты и фото­графии М. Шолохова, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов», фрагменты из художественного фильма.



История.

1. Анализ романа по главам.

2. Критика о романе Шолохова «Тихий Дон».

3. Сравнительная характеристика романа с романом «Война и мир» с целью доказательства жанра романа – эпопея.

4 Инд. зад.

Доклад по истории казачества.


70



Роман М. Шолохова «Тихий Дон». Природное и историческое время в романе. Картина жизни донских казаков в романе.

1

Дать общее представление о романе. Показать гражданское и писательское мужество Шолохова, который один из первых сказал правду о гражданской войне как о трагедии народа.

Общественное миросозерцание автора. Способы авторского присутствия в произведении. Единство формы и содержания в рассказе. «Рассказ в рассказе». Особенности исторической эпохи и авторского мировоззрения. Идейно-эмоциональная оценка автора в художественном произведении. способы присутствия автора в художественном произведении. Жанровые особенности рассказа и повести: тематика и проблематика произведений писателя. Типическое в произведениях.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах.


Репродукции картин, отражающих гражданскую войну; запись песен: «Там, вдали, за рекой…», «Гренада…», «На той далекой, на гражданской..».


История, Музыка, ИЗО.

  1. Батальные сцены 3 части романа. Анализ.

  2. Роль эпиграфа к 3 части романа.

  3. Составить план

«Судьба Григория Мелихова».

4. Инд. зад.

Любовные линии романа:

1 гр.- Противопоставление «любви – страсти» и «любви семейной» в классической русской литературе (Т. Ларина, К. К. Кабанова, Н. Ростова). Какая любовь ограниченней для казачьего уклада и почему?

2 гр. – Что является мерилом истинности отношений между мужчиной и женщиной в казачьей среде? Роль семейного очага и детей. какое значение в семейной жизни Григория и Анисьи имело рождение дочери? Почему Пантелей Прокофьевич уже не настаивал на возвращение сына на хутор?

- Проанализировать отношения между Петром и Дарьей. Дать оценку с точки зрения патриархального уклада.

3 гр. – Любовь на войне. противопоставление любви и долга (пара Бунчук и анна).

4 гр. – какую роль в романе играет дневник студента Тимофея? Проанализировать историю и характер взаимоотношений Тимофея и Лизы моховой: чем их «свободная любовь» отличается о любви Григория и Анисьи? ( кн 1, ч 3, гл. 11)рьей.ейной жизни К. Крина,литер ие ". - уч.принуждение, бессх эпизодов.присутствия в произведении. Единство формы и содержания в рассказе. "

71



Судьба и характер Григория Мелихова. любовные линии романа - сопоставительная характеристика образов.

1

1.Показать неизбежность трагичности судьбы Г. Мелихова, связь его трагедии с судьбой общества.

2. Показать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь.

Общественное миросозерцание автора. Способы авторского присутствия в произведении. Единство формы и содержания в рассказе. «Рассказ в рассказе». Особенности исторической эпохи и авторского мировоззрения. Идейно-эмоциональная оценка автора в художественном произведении. способы присутствия автора в художественном произведении. Жанровые особенности рассказа и повести: тематика и проблематика произведений писателя. Типическое в произведениях.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах.

План сообщения по Г. Мелехову.

- История рода Мелеховых. (уч.)

- Портретная характеристика героя с его братом Петром.

- Отношение к труду (дом, имение Листницкого Ягодное, тоска по земле, восемь возвращений домой: все возвращения – тяга к родному дому, хозяйственность) –уч.

- Образ Григория на войне как воплощение авторской концепции войны (долг, принуждение, бессмысленная жестокость, равнодушие) – уч.

- типичное и индивидуальное в образе главного героя.

Портре­ты и фото­графии М. Шолохова, таблицы «Анализ произведения», «Анализ образов», фрагменты из художественного фильма.



История.

Подготовка к классному сочинение по роману М. Шолохова «Тихий Дон».

72-73

Р.р.



Подготовка и проведение классного сочинения по роману М. Шолохова «Тихий Дон».

2

  1. Истоки трагедии Григория Мелихова.

  2. Утверждение вечных ценностей – Дома, Труда, Любови – в романе.

  3. Григорий Мелехов в поисках правды.

  4. Женские образы «тихого Дона»

  5. Стихия народной жизни в романе.

  6. Гражданская война как трагедия народа.

Литература периода Великой Отечественной войны.

74



Поэзия, публицистика, драма и проза Великой Отечественной войны: Э. Казакевич «Звезда», Л. Леонов» Нашествие».

1

Показать истоки изображения войны в литературе военных лет, дать обзор произведений ранних жанров.

Поэзия, проза, публицистика, драма.

Лекция с элементами беседы, коллективная и творческая работа.


Портреты писателей и поэтов этого периода, фотографии и иллюстрации по теме ВОв.



1. Прочитать статью учебника о прозе военных лет.

2. Перечитать повесть В. Некрасова «В окопах Сталинграда».

75



Правда о войне в повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда».

1

Дать представление о традициях послевоенной литературы, показать значение повести В. Некрасова.

Общественное миросозерцание автора. Тематика и проблематика художественных произведений. Художественные образы, конфликт и его особенности, способы присутствия автора в произведении.

Лекция с элементами беседы, коллективная и творческая работа.


Портрет Виктора Некрасова


История, музыка, ИЗО.

1. Перечитать произведения о войне В. Быкова, В. Кондратьева, В.Астафьева, К. Воробьева и др. по рядам - аналитическое чтение.

2. Подготовить сообщения по материалам мемуаров военачальников по биографии В. Кондратьева.

3. Подготовить сообщение –рассказы родственников, помнящих войну.

76



«Лейтенантская проза» (обзор).

1

Дать обзор литературной ситуации периода «оттепели», произведений о войне; познакомить с отрывками из мемуаров военачальников;, пробудить интерес к истории войны, истории своей семьи.

Общественное миросозерцание автора. Тематика и проблематика художественных произведений. Художественные образы, конфликт и его особенности, способы присутствия автора в произведении.

Лекция с элементами беседы, коллективная и творческая работа.




История.

Написать мини-сочинение по повести В. Кондратьева «Сашка» по плану:

- Мое впечатление о повести.

- Легко или трудно иметь такого друга как Сашка?

- Что главное в Сашкином характере?

- Время и пространство в повести.

Прочитать поэму А. Твардовского «Страна Муравия».

77



Обсуждение повести В.П. Астафьева «Пастух и пастушка»

1

Вызвать у детей размышление по прочитанном: переживания, душевный отклик; совершенствовать умение анализировать текст.

Общественное миросозерцание автора. Тематика и проблематика художественных произведений. Художественные образы, конфликт и его особенности, способы присутствия автора в произведении.

Лекция с элементами беседы, коллективная и творческая работа.


Семейные реликвии времен войны: письма, документы, фотографии, личные вещи.


История, музыка, ИЗО.

  1. Краткая библиографическая справка жизни и творчества В.Набокова.

  2. прочитать роман «Приглашение на казнь» и ответить на вопросы:

Почему писатель назвал свой роман «самым сказочным и поэтическим» из своих романов?

- Абсурдность мира в романе.

- Смысл эпиграфа в романе.

- Мое первое впечатление о романе.

78



В.В. Набоков.

Обзор творчества. Роман «Приглашение на казнь» - обзор.

1

1.Дать общее представление о жизни и творчестве В. Набокова как представителя литературы русского зарубежья «первой волны».

2. Показать некоторые особенности творчества В. Набокова, дать представление о специфике художественного стиля писателя,.

3. Развивать умения и навыки анализа текста.



Лекция с элементами беседы, коллективная и творческая работа.


Портрет В.В. Набокова.



  1. Краткая библиографическая справка жизни и творчества Н.А. Заболоцкого.

  2. Анализ стихотворений «В этой роще березовой», «Завещание», «Кто мне откликнулся в чаще лесной…» по рядам.

79



Н.А. Заболоцкий. Человек и природа в поэзии.

1

  1. Познакомить учеников с основными вехами биографии Николая Алексеевича Заболоцкого.

  2. Дать обзор его поэзии, остановившись на главных темах творчества.



Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах.


Портрет Н.А. Заболоцкого, фрагмент из худ. фильма «Доживем до понедельника»: момент, где В. Тихонов поет песню на стихи поэта «В этой роще березовой».


Музыка, ИЗО

Литература 30-90 гг. учеб.

Творчество Б. Ширяева, В. Тендрякова, Ф.Искандера.

Русская литература 50-90-х гг.

80



Литература 50-90-х гг. Застой в жизни и движение в литературе.


1

  1. Дать общее представление о литературном процессе 50-90-х гг.

  2. Показать роль литературы в духовном обновлении общества

Мировоззрение автора. Проблематика и тематика произведений. тематическое в художественном произведении. Историзм авторского мышления в художественной структуре романа. Художественный образ. Символика в художественном произведении. Художественные приемы: антитеза, гротеск, иносказание, комизм, ирония, сарказм. Фантастическое и иносказательное как способ отражения реального в произведении. Конфликт и его особенности. «Вечные темы».

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах.


Портреты Б. Ширяева, В. Тендрякова, Ф.Искандера, Солженицына, Шаламова, Окуджавы и др.




1. Аналитическое чтение по группам произведений писателей:

1 гр. - В. Шаламов «Колымские рассказы»,

2 гр.-Б. Ширяев «Неугомонная лампада»,

3 гр.- В. Тендряков «Параня»,

4 гр.- Ф. Искандер «Сандро из Чегема».

2. Заготовка черновиков сочинения «Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве»

3. Инд. зад.

Составить словесный портрет человека периода тоталитаризма, используя описания и обстановку произведений данных авторов.

81



Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве

В. Шаламов «Колымские рассказы», Б. Ширяев «Неугомонная лампада», В. Тендряков «Параня», Ф. Искандер «Сандро из Чегема»

1


Мировоззрение автора. Проблематика и тематика произведений. тематическое в художественном произведении. Историзм авторского мышления в художественной структуре романа. Художественный образ. Символика в художественном произведении. Художественные приемы: антитеза, гротеск, иносказание, комизм, ирония, сарказм. Фантастическое и иносказательное как способ отражения реального в произведении. Конфликт и его особенности. «Вечные темы»

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах.


Портреты Б. Ширяева, В. Тендрякова, Ф.Искандера, иллюстрации к произведениям данных писателей.



  1. А.Т. Твардовский – жизнь и творчество.

2. Анализ стихотворений «Вся суть в одном единственном завете» -1 р., «Памяти матери»-2 р., «Я знаю: никакой моей вины…»- 3р. + по одному стих выбранному самостоятельно.

82



Лирика А.Т. Твардовского.

1

  1. Дать обзор жизни и творчества А. Твардовского.

  2. Показать значение его творчества и общественной деятельности.

3. Показать эволюцию лирики А. Твардовского, особенность лирического героя, гражданское мужество поэта.

Мировоззрение автора. Проблематика и тематика произведений. тематическое в художественном произведении. Историзм авторского мышления в художественной структуре романа. Художественный образ. Символика в художественном произведении. Художественные приемы: антитеза, гротеск, иносказание, комизм, ирония, сарказм. Фантастическое и иносказательное как способ отражения реального в произведении. Конфликт и его особенности. «Вечные темы»

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах.

Анализ поэтического текста.

Портрет А. Твардовского.


Музыка, ИЗО

  1. Выписать из словаря литературоведческих терминов понятия «сатира», «пародия», «ирония», «гротеск».

  2. Комментированное чтение и анализ основных образов поэм «Василий Теркин», «Страна Муравия», «За далью даль», «По праву памяти».

83



Поэмы А. Твардовского «Василий Теркин», «Страна Муравия», «За далью даль», «По праву памяти» - обзор.

1

  1. Определить жанровые особенности и идейное содержание поэм А. Твардовского.

  2. Показать роль его произведений в годы ВОв, место его произведений в русской литературе, народность и новаторство главных героев.

Сатира, пародия, ирония, гротеск.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах

Комментированное и аналитическое чтение.

Портрет А. Твардовского.

Иллюстрации к поэме «Василий Теркин». фрагмент спектакля «Василий Теркин» - на привале.


Музыка, ИЗО, история.

  1. Библиографическая таблица жизни и творчества А.И. Солженицына.

  2. Аналитическое чтение рассказов «Матренин двор» и «Один день Ивана Денисовича».

  3. Читать отрывки из «Архипелага ГУЛАГ».

84



Судьба и творчество А.И. Солженицына:

«Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича» - категории времени и пространства в рассказах, особенности предметной детализации, система персонажей, своеобразие повествовательной манеры.

1

  1. Показать значимость фигуры Солженицына в литературе и развитии общественной мысли страны.

  2. Дать краткий обзор его произведений, опираясь на время и пространства произведения, основной конфликт и описательную манеру автора произведений.

  3. Показать публицистичность рассказов, их значение и эмоциональную силу произведений.

  4. Попытаться понять, каким видится писателю феномен «простого человека», разобраться в философском смысле рассказа «Матренин двор».

Средства языкового расширения.

Аналитическая беседа, комментированное чтение.

Комментированное и аналитическое чтение, сопоставительный анализ, дискуссия.

План-анализ произведений.

- История появления рассказа в печати и общественный резонанс, вызванный его публикацией.

- Сюжет произведения.

- Временная организация.

- Пространственная организация.

- Предметная детализация.

- Система персонажей.

- Характеристика главного героя.

-Своеобразие повествования.

- Особенность языка и речи героев и повествователя.

- Центральный конфликт.

- Отражение эпохи в произведении в судьбах главных героев рассказов.

- Образ рассказчика.


Портрет А.И. Солженицына, выставка его книг, фрагмент из фильма «Холодная осень 1953 года».


История, ИЗО.

  1. Сравнительный анализ произведений Солженицына по плану.

  2. Инд. зад.

- Метрена и Иван Денисович. Какие черты роднят главных героев этих произведений?

Дискуссия:

- Что означает слово «праведник» в русской литературной традиции? Что вкладывает писатель в это понятие? Считается ли Матрена праведницей? Жизнеспособны ли, по вашему мнению, сегодня нравственные принципы, утверждаемые писателем?

  1. Читать произведения Распутина, Ч. Айтматова.


85

Р.р.



Роман А.И. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ» - гражданская и нравственная позиция писателя (главы из романа)

Подготовка к домашнему сочинению

1

  1. Обзорно познакомить учащихся с романом, обращая внимание на стойкость позиции и правдивость его произведения.

  2. Обобщить и систематизировать знания детей по творчеству А. Солженицына.

  3. Подготовка к домашнему сочинению.

Средства языкового расширения.

Аналитическая беседа, комментированное чтение.

Комментированное и аналитическое чтение, сопоставительный анализ

Портрет А.И. Солженицына, выставка его книг


История.

Домашнее сочинение по теме «Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве» «Человек и история».

Аналитическое чтение произведений следующих авторов:

А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Б. Ахмадулиной.

Поэзия и проза второй половины XX века.

86



Основные темы советской поэзии и русской прозы XX века. Творчество А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Б. Ахмадулиной.

Деревенская проза: истоки, проблемы, герои. Герои В.М. Шукшина.

1


1. Дать представление о «деревенской» прозе, познакомить обзорно с творчеством В.М. Шукшина.


Лекция, аналитическая беседа, комментированное чтение.

Комментированное и аналитическое чтение, сопоставительный анализ.

Портрет В.М. Шукшина, фрагмент худ. фильма «Калина красная».



1. Творчество В. Шукшина.

2. Аналитическое чтение рассказов

3. Прочитать повесть В. Астафьева «Царь-рыба»

4. Инд. зад.

Сообщение «Картина природы в книгах В. Астафьева».

87



Взаимоотношение человека и природы в рассказах В.П. Астафьева «Царь-рыба».

1

  1. Показать нравственный идеал писателя, раскрыть философский смысл цикла.

  2. Закрепить навыки работы со словарями; показать истоки и текущее состояние напряженных проблем взаимоотношения человека и природы, а также их отношения в книге писателя.




Портрет В. Астафьева, современные пейзажи, словарь В. Даля.



  1. Художественный мир Распутина.

  2. Аналитическое чтение повести «Последний срок», «Прощание с Матерой».

  3. Написать мини-сочинение «Актуальные проблемы защиты природы в моем регионе» или «Природа и духовное здоровье народа».

  4. Подготовиться к коллоквиуму.)см. вопр Ур.№126

88



Нравственное величие русской женщины в повести В.Г. Распутина «Последний срок»

1

  1. Дать краткий обзор творчества писателя, обратить внимание на проблемы, которые ставит автор;

  2. Совершенствовать навыки анализа текста, активизировать самостоятельную работу учащихся.


Аналитическая беседа, комментированное чтение.

Коллоквиум.

Вопросы.

- Как организовано повествование?

- Почему автор рассказывает о детях Анны, их жизни и проблемах отстраненно?

- В чем видит автор корни душевной черствости, душевной скудости? как автор объясняет причину этого?

- Что за человек анна, как она относится к жизни, какое значение имеет этот образ?

- Как автор показывает ее внутренний мир?

- Каков смысл названия повести?

Портрет В.Г. Распутина, издание его произведений


ИЗО, музыка.

Подготовить черновики сочинения по одной из тем:

  1. «Исповедность дара» Виктора Астафьева.

  2. Смысл названия повести Валентина Распутина.

  3. Нравственные проблемы в произведениях современных писателей (Ф. Абрамова, Ч. Айтматова, В. Астафьева, В. Распутина)

4. Природа и человек в произведениях современных писателей.

89



Актуальные и вечные проблемы в повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой»

1

  1. Дать краткий обзор творчества писателя, обратить внимание на проблемы, которые ставит автор.

  2. Формировать неравнодушное отношение к проблеме страны, чувство ответственности за ее судьбу.



Лекция, аналитическая беседа, комментированное чтение.


Портрет В.Г. Распутина, издание его произведений


Изо, музыка.

1. Систематизировать записи по произведениям и авторам «деревенской» прозы.

2. Отредактировать черновики сочинений.

3. Написать реферат по творчеству одного из писателей: Ф. Абрамова, Ч. Айтматова, В. Астафьева, В. Распутина

90



Творчество Ч. Айтматова: «Буранный полустанок», «Плаха» - своеобразие художественного мира и мировоззрение писателя.

1

  1. Дать обзорно творчество и художественный мир писателя, своеобразие мировоззрения и особенности в изображении и композиционном построении произведения.

  2. Развивать навыки комментированного и аналитического чтения произведения.


Лекция, аналитическая беседа, комментированное чтение.

Работа в творческих группах, самостоятельные выступления по вопросам, участи дискуссии по вопросам текста.

Портрет В.Г. Распутина, издание его произведений


Изо, музыка.

1. Творчество Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Розенбаума.

2. Творческий конкурс молодых исполнителей.

3. Инд. сообщение.

«Нам песня строить и жить помогает…»

91



Бардовская (авторская) песня и поэзия вчера и сегодня.

Творчество Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Розенбаума, Т. Шпов, А. Градский.

1

  1. Познакомить с жизнью и творчеством представителе бардовской поэзии прошлого и настоящего, их значимостью в литературной и музыкальной жизни страны, особенностями их популярности и значимостью их народной поэзии.

  2. Развивать умение анализировать данные произведения с точки зрения коммуникативного подхода


Лекция, аналитическая беседа, комментированное чтение, творческое исполнение любимых песен.


Портреты Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Розенбаума, видиофильм о жизни и творчестве В. Высоцкого, Т. Шаова, А. Градского.

Записи песен Б. Окуджавы, В. Высоцкого, Т. Шаова, А. Градского.

.


Изо, музыка.

1. Подготовка к классному сочинению.

2. К ур. 134, 135: Прочитать пьесу Вампилова «старший сын». Подумать об определении жанра пьесы дать характеристику системе образов пьесы.

92-93

Р.р.



Подготовка и проведение классного сочинения по произведениям «деревенской» прозы

2

    1. «Исповедность дара» Виктора Астафьева.

    2. Смысл названия повести Валентина Распутина.

  1. Нравственные проблемы в произведениях современных писателей (Ф. Абрамова, Ч. Айтматова, В. Астафьева, В. Распутина)

  2. Природа и человек в произведениях современных писателей.

94



Драматургия XX века. Творчество А.В. Вампилова: стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын».

1

  1. Показать значение драматургии Вампилова для русской литературы.

  2. Разобраться в художественных особенностях и идейном своеобразии пьесы «Старший сын».

Особенности и своеобразие драматических произведений.

Лекция, аналитическая беседа, комментированное чтение

Просмотр и анализ эпизодов, аналитическая беседа.

Портрет А. Вампилова,

Худ фильм «Старший сын».



1. Выборочно подготовить реферат по одному из писателей последнего десятилетия:

Т. Толстой, Л. Петрушевской, Б. Акунина, Д. Донцовой, Т. Поляковой и др.

2. подготовиться к семинару по вопросам (см. ур.№ 136)

Литература последних десятилетий XX века.

95



Литература на современном этапе.

1

  1. Дать обзор произведений последних десятилетий.

  2. Показать тенденцию современной литературы.

  3. Дать понятие о постмодернизме.

Постмодернизм.

Лекция с элементами беседы.

Семинар.

Вопросы.

- Какие самые существенные изменения произошли в обществе и литературе, начиная с 1987 года?

- какие периоды можно выделить в истории новейшей русской литературы?

- Назовите основные тенденции, мотивы, характеризующие каждый из этих периодов.

- Проанализируйте «хронологические таблицы» писателей. Как вы думаете, почему, начиная с 1995 года исчезла рубрика «Политические события»?

- Что включает в себя феномен «возвращающаяся литература»?

- Определите понятие «новая литература», «самиздат», «андеграунд»?

- Почему «новая литература» называется «другой» или «альтернативной»?

- За что и как присуждается Букеровская премия?

- Кто из русских писателей стал лауреатом Букера?

- Какие новые жанры появились в русской литературе 1990-х гг.? С чем связано расширение жанрового репертуара?

- Что такое проза fiction?


Портреты писателей Т. Толстой, Л. Петрушевской, Б. Акунина, Д. Донцовой, Т. Поляковой и др.



  1. Творчество Т. Толстой.

  2. Аналитическое чтение рассказов «Свидание с птицей», «Факир».

96



Проза Т. Толстой.

1

Дать краткий анализ творчества писательницы как яркого представителя постмодернизма.

Постмодернизм: истоки, основные имена, причина возникновения, особенности творчества писателей и поэтов этого направления.

Лекция + аналитическая беседа.

Конспект лекции учителя.

Портрет Т. Толстой, выставка ее книг.


ИЗО, музыка.

  1. Творчество С. Довлатова.

  2. Аналитическое чтение оного из рассказов писателя из цикла «Демарш энтузиастов» - «Когда –то мы жили в горах».

97



«Новый автобиографизм» Сергей Довлатов (1941-1990)

1

  1. Дать краткий обзор прозы С. Довлатова, остановившись на художественном методе.

  2. Совершенствовать навыки анализа текста.


Абсурд как основа порядка в человеческой судьбе, в отношениях между людьми.

Лекция + аналитическая беседа.

Конспект лекции учителя.

Портрет С. Довлатова.


ИЗО, музыка.

  1. Творчество И. Бродского.

  2. Анализ и комментированное чтение стихотворений поэта.

98



Поэзия И. Бродского.

1

  1. Дать краткий обзор поэзии И. Бродского.

  2. Познакомить с основами его поэтики.


Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах

Комментированное и аналитическое чтение.

Портрет И. Бродского.


ИЗО, музыка, история.

  1. Творчество зарубежных писателей: Ф. Кафка, Э Хеменгуей, Б. Шоу.

Зарубежная проза и поэзия XX века.

99



Зарубежная проза XX века: творчество Ф. Кафка «Метаморфоза», Э. Хеменгуей «Старик и море» ,Б. Шоу «Дом, где разбиваются сердца» (обзор).

1

  1. Дать общее представление о жизни и творчестве зарубежной прозы и драматургии известных писателей и драматургов XX века.

  2. Показать особенность миросозерцания писателей, приемы раскрытия образов.

  3. Закрепить умение анализировать прозаическое и драматическое произведение.


Роль художественной детали и реалистическая символика произведений.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах

Конспект лекции учителя.

Портреты

Ф. Кафки, Э Хеменгуея, Б. Шоу, выставка их произведений.


ИЗО, музыка, история.

  1. Творчество Г. Аполлинера, Ш. Бодлера.

  2. Работа в группах:

1 гр. Аналитическое чтение произведений Г. Аполлинера.

- «Бестиарий, или Кортеж Орфея» - первый сборник.

- «Алкоголи» -сб. поэтической зрелости.

Стихи: «Зона», «кортеж», «Путешественник», «Мари», «Прощание», «Большая осень».

- «Меланхолический страх» - сб. неопубликованных при жизни стихотворений.

2 гр.- Аналитическое чтение произведений Ш. Бодлера.

Сб. «Цветы зла»

Стихи: «Падаль», «Солнце», Лебедь», «Старушки», «Искупление», «Моей Мадонне», «Плаванье», «Бездна».


100



Зарубежная поэзия XX века: творчество

Г. Аполлинера, Ш. Бодлера.

1

  1. Дать общее представление о жизни и творчестве зарубежной поэзии XX века.

    1. Показать особенность миросозерцания писателей, приемы раскрытия образов, эмоциональный настрой, чувственность и открытость авторов и их лирических героев, острое, трагическое ощущение бытия.

  1. Закрепить умение анализировать поэтический текст.


Символическая камерность, поэтическая обыденность, ощущение разлада между идеалом и действительностью, масштабность поэтического видения, свободный стих, музыкальность стиха.


Символизм, постсимволизм, декаданс.

Лекция учи­теля с эле­ментами бе­седы + ком­ментирован­ное чтение + работа в группах

Конспект лекции учителя.


Новаторство Ш. Бодлера

- Соединение несоединимого, эстетизация безобразного - «Падаль».

- выход за пределы реального «я» и освобождение от гнетущей тоски - «Солнце», Лебедь», «Старушки».

- Признание за словом суггестивной функции.

- Новая трактовка любви. Любовь при жизни - искусство – орудие против тоски - «Искупление», «Моей Мадонне».

- Смерть таиться в любви, - это падение в неведанное, переход в новое состояние - «Плаванье», «Бездна».

Портрет Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, выставка их произведений


ИЗО, музыка, история

Подготовка к итоговому зачету по литературе XX века.


101





Итоговому зачету по литературе XX века.

1

Проверка знаний, умений и навыков теоретического материала по литературе и практического анализа незнакомых произведений из программного материала.


Контрольный урок

Зачет.

Вопросы к зачету.

Сатира М. Булгакова.

Особенности изображения исторических событий в романе М. Бул­гакова «Белая гвардия».

Тема революции гражданской войны в произведениях М. Булгакова.

Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита».

Тема любви и творчества в романе «Мастер и Маргарита».

Поэтический мир А.А. Ахматовой и М.И. Цветаевой (сопостави­тельный анализ).

Война и мир в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».

Судьба крестьянства в творчестве М.А. Шолохова.

Проза и поэзия военных лет.


Народность и новаторство поэмы А.Т. Твардовского «Василий
Теркин».

Основные мотивы поэзии А.Т. Твардовского.

Эволюция поэтического мира Б.Л. Пастернака.

Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве
(А.И. Солженицын).

«Деревенская проза» В.М. Шукшина.

Поэзия периода «оттепели». Чтение стихотворений наизусть.

Литература 60—80-х годов (А. Вампилов «Старший сын»)

Современная авторская песня (на примере одного-двух авторов).

Литература русского зарубежья. Основные течения.





Нравственные проблемы в произведениях последних десятилетий.

Современная литература (Т. Толстая, С. Довлатов, В. Пелевин).

Поэзия И. Бродского. Чтение наизусть стихотворений.

Поэзия на современном этапе. Основные течения и направления.









102





Итоговый урок по литературе XX века.

1

















СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.


урока

Виды контроля

Примечания

I триместр

1

Домашнее сочинение «Слово о родной литературе».

По типу части С

5

Домашнее сочинение «Любовь в изображении А.И. Куприна».


По критериям сочинения по литературе

6

Мини-сочинение «Любовь в изображении И. Бунина».

по типу части С

12-13

Классное сочинение по творчеству И. Бунина, А. Куприна, М. Горького

По критериям сочинения по литературе

20

Практикум по лирике А. Блока.


22

Практическая работа: «Целостный анализ поэтического текста».


23

Домашнее сочинение по творчеству А. Блока

По критериям сочинения по литературе

Итого:

Классный сочинений

Домашних сочинений

Практических работ

1

3

2

II триместр

38-39

Классное сочинение по творчеству поэтов Серебряного века. «Мое восприятие поэзии Серебряного века».

По критериям сочинения по литературе

45-46

Подготовка и проведение классного сочинение «Трагедия человека в огне гражданской войны»

по типу части С

51

Домашнее мини-сочинение «Моя Цветаева».

по типу части С

52

Домашнее мини-сочинение на тему: «Трагическая судьба поэтов Серебряного века».

по типу части С

57

Тест. Роман Б. Пастернака «Доктор Живаго»


65

До­машнее сочине­ние по творчеству М. Булгакова.

по типу части С

Итого:

Классный сочинений

Домашних сочинений

Тестовых работ

2

3

1

III триместр

66

Тест А. Платонов творчество.


67

Тест А. Платонов. «Котлован»


72-73

Классное сочинение по роману М. Шолохова «Тихий Дон».

по типу части С

76

Домашнее мини-сочинение по повести В. Кондратьева «Сашка

по типу части С

85

Домашнее сочинение: «Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве». «Человек и история».

по типу части С

87

Домашнее мини-сочинение «Актуальные проблемы защиты природы в моем регионе» или «Природа и духовное здоровье народа».

по типу части С

88

Коллоквиум. В.Г. Распутин


92-93

Классное сочинение по произведениям «деревенской» прозы

по типу части С

95

Семинар. Литература на современном этапе.


101

Итоговому зачету по литературе XX века


Итого:

Классный сочинений

Домашних сочинений

Практических работ

Тестовых заданий

2

3

3

2



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Стандарт среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень)

  • Агеносов В.В. Литература.11 класс. В 2-х частях. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровень. - М.: Дрофа,2006

  • Методические пособия по литературе 20 в.

  • Словарь литературоведческих терминов и другая справочно-энциклопедическая литература

Печатные пособия

  • Портреты писателей (русских и зарубежных)

  • Таблицы по литературе по основным разделам курса литературы

Экранно-звуковые пособия

  • Видеофильмы по основным разделам курса литературы

  • Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе

  • Материалы на CD-дисках

Информационно-коммуникативные средства

  • Мультимедийные обучающие программы по основным разделам курса литературы

Интернет-ресурсы для обучающегосяи учителя:

  1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

  2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО

  3. Htpp//edu.1september.ru

  4. WWW.scool.edu.ru

  5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

  6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

  7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

  8. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

  9. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

  10. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»

  11. http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

  12. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

  13. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

  14. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

  1. http://www.openclass.ru/

1 Обозначенная работа раздела на базовом уровне не выделяется отдельно и предназначен для письменных работ, указанных во всех разделах тематического планирования.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров115
Номер материала ДБ-177680
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх