Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог);

- создавать словесные иллюстрации к тексту.

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся;

- участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности;

- участвовать в КТД на разных его этапах;

-подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать его.


6 класс

Предметные результаты:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные результаты:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные результаты:  

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);


7 класс

Предметные результаты:

- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы.

Метапредметные результаты:

- устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи в процессе изучения произведений;

- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

- умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом или его фрагментом.

Личностные результаты:

умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- умение владеть монологической и диалогической речью;

- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

- проводить самостоятельный литературоведческий поиск с использованием Интернет-ресурсов;

- участвовать в создании компьютерной слайдовой презентации и публично представлять ее.


8 класс

Предметные результаты:

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные результаты:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

-умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные результаты:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; 

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии).

- готовить сообщения, слайдовые презентации, используя Интернет-ресурсы.

- отбирать материал и готовить в микроколлективе сценарии КТД.


9 класс

Предметные результаты:

- знать образную природу словесного искусства,

- понимать содержание изученных литературных произведений;

- знать основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;

- определять изученные теоретико-литературные понятия;

- уметь воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

Метапредметные результаты:

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

Личностные результаты:

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного);






































СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Введение( 1 час)

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (ро­дина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга худо­жественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о пи­сателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.). Особенности работы с электронным приложением к учебнику (тексты, тестовые задания, словарь, различные рубрики).

Теория литературы: автор, герой, художественная литература.

Универсальные учебные действия: работа с учебником диском; лексическая работа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (репродукции, помещенные на обложках учеб­ника и на диске).


Из мифологии 3+ 1 вн.чт + 1 р.р.

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма ми­роощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ост­рове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Об­разы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологичес­кий сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж, античная мифология; эпитет, составной эпитет.

Универсальные учебные действия: представление книги Н.А.Куна» Легенды и мифы Древней Греции»; выразительное чтение; составление таблицы; подбор ключевых слов и словосочетан6ий, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ; сообщение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: гомеровские сюжеты в искусстве.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.


ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 6 ч. + 1 ч вн.чт.+1 р.р.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки. Пословицы, поговорки. Сказки. Волшебная сказ­ка «Царевна-ляг ушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счаст­ливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеоб­разие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».

Теория литературы: жанр; загадки, пословицы и поговор­ки; волшебная сказка (развитие представлений); структура волшебной сказки; сказочные образы; сказочный персонаж (развитие представлений); бытовая сказка; антитеза; антони­мы; иносказание; «бродячий сюжет»; народная и авторская сказка (развитие представлений); композиция.

Универсальные учебные действия: исследовательская ра­бота с текстом; применение теоретико-литературных понятий; сопоставление сказок различных типов; сопоставление сказки и мифа; формулирование микровыводов и выводов; характерис­тика лексики; различные виды чтения и пересказа, в том чис­ле художественный пересказ; рассказ по картине; составление таблиц; лексическая работа (определение значений непонятных слов с помощью толкового словаря); создание комментария к иллюстрациям; подготовка рабочих материалов для сочинения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (мифы и сказки; «Пословицы русского народа» В.И. Даля); изобразительное искусство (иллюстрации, рисунки учащихся);художественные и анимационные фильмы по мотивам сказок.

Метапредметные ценности: формирование мировоззренчес­ких позиций , основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, пре­данности, любви.

Творческая работа: подбор иллюстраций к сказкам; рассматривание иллюстраций И.Я. Билибина к сказке «Царевна- лягушка» и сопоставление их с русской народной сказкой; исследовательский проект «Фольклор нашего края»; сочинение бытовой сказки; экскурсия по книжной выставке.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Внедрение: подготовка к изданию и тиражированию альма­наха, составленного на основе материалов исследовательского проекта; разработка и создание компьютерной презентации

  • Иллюстратор русской сказки И.Я. Билибин»

Из древнерусской литературы 2 часа

Создание первичных представлений о древнерусской литера­туре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус­ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: древнерусская литература (первичное представление); летопись, древнерусская повесть (воинская повесть); сюжет, мотив.

Универсальные учебные действия: пересказ текстов древ­нерусской литературы; оформление плаката; подготовка сообщения; составление вопросов по материалам статьи учебника; выразительное чтение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература, (образ летописца в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов»); история (крещение Руси и его значение); изобразительное ис­кусство (иллюстрации и картины русских художников).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренчес­ких позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека Древней Руси..

Творческая работа: микросочинение «Человек Древней Руси»;конкурс рисунков.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- музыкальный вечер «Путешествие в мир наших предков».

Басни народов мира ( 2 час)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Ли­сица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен. Краткие све­дения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Ли­сица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, со­образительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в Басне.

Теория литературы: басня; синонимы; сюжет (развитие представлений); притча; эзопов язык, аллегория, иносказанине, олицетворение.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; инсценирование; составление вопросов к статье учебника; письменный ответ на вопрос; сообщение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.Л. Гаспаров «Занимательная Греция» (фрагменты)); изобразительное искусство (иллюстрации к басням; Д. Веласкес «Эзоп»; рисунки учащихся).

Творческая работа: инсценирование басни, иллюстрирова­ние басни.

РУССКАЯ БАСНЯ 4 ч. + 1 ч. вн чт. + 1 р.р.

Русские басни. Русские баснописцы XVIII—XIX веков. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеян­ность; просвещение и невежество — основные темы басен. Рус­ская басня в XX веке.

М. В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Слу­чились вместе два Астронома в пиру...».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тема­тика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало». Тематика, проб­лематика.

Теория литературы: басенный сюжет, мораль; аллегория, олицетворение, сравнение, гипербола.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения (в том числе чтение наизусть, чтение по ролям, конкурс на лучшее чтение); сообщение; инсцениро­вание басни.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сравнение басен с близким сюжетом); изобразительное ис­кусство (иллюстрации Ф.Д. Константинова, В.А. Серова; пор­треты В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова, И.А. Крылова, С.В. Михалкова); басни И.А. Крылова в мультипликации.

Творческая работа: подготовка заочной экскурсии; разра­ботка одной из страниц устного журнала.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литератур­ной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Внедрение: создание и тиражирование компьютерной пре­зентации «У памятника И.А. Крылову».



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 35 ч

А.С.ПУШКИН (5 часа)

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне а о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наслед­ница народной» (С.Я. Маршак). Гуманистическая направлен­ность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке Пушкина; благодарность, верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: пейзажная лирика (первичное представление), портрет героя, образ; риторическое обращение,

эпитет; фольклорные элементы; стихотворение, интонация, ритм, рифма.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение, в сом числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; работа с учебником; работа с иллюстрациями в учебнике; словесное рисование; комментарии к портретам А.С. Пушкина, сообщение; сжатый пересказ; оформление таблиц; устное сочинение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (фольклорная и авторская сказка); изобразительное искусство

(иллюстрации, портреты поэта и Арины Родионовны); кинема­тографические и музыкальные произведения на сюжеты ска­зок А.С. Пушкина.

Метапредметные ценности: формирование представлений о добре, подлинной красоте, человеческих достоинствах, жиз­ненных ценностях.

Творческая работа: составление вопросов к викторине; на­писание сценария для вечера сказок; устное сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс на луч­шее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Внедрение: театральная постановка сказки А.С. Пушкина.

ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О РОДНОЙ ПРИРОДЕ (1 час)

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»;

Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»;

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»;

А. А. Фет «Чудная картина...»

Теория литературы: лирика природы, образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет.

Универсальные учебные действия: определение значения непонятных слов; подбор ключевых слов; составление опор­ных словосочетаний и небольших тезисов; выразительное чте­ние и чтение наизусть; иллюстрирование; групповая исследовательская работа с текстом; прослушивание музыкальных произведений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление поэтических текстов); музыка (романсы на стихи Ф.И. Тютчева, Е.А. Баратынского); изобразительное ис­кусство (репродукции картин И.И. Шишкина, В.Д. Поленова, Д.К. Саврасова, К.Е. Маковского; иллюстрации, рисунки уча­щихся).

Метапредметные ценности: формирование этических и эс­тетических представлений на материале русской лирики о природе.

Творческая работа: устная иллюстрация; рассуждение «По­чему я выбрал это стихотворение».

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной.

Внедрение: рукописный сборник стихотворений о природе родного края.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ 2 ч. + 2 р.р.

Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Ху­дожественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах), инверсия, риторическое восклица­ние; звукопись (аллитерация, ассонанс); повествование, моно­лог, диалог.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя; работа со сло­варем (характеристика военной лексики); работа с иллюстра­циями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; сообщение; творческая работа «На Бородинском поле»; работа с таблицей; конструирование диалога; состав­ление кадров кинофильма (мультфильма, презентации).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихотворения об Отечественной войне 1812 года); изобра­зительное искусство (портрет М.Ю. Лермонтова, военная га­лерея Зимнего дворца; панорама Ф. Рубо «Бородинская бит­ва»; репродукции картин, посвященных Отечественной войне 1812 года); история.

Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств на примере героического сражения при Бородине, на­шедшем отражение в стихотворении М.Ю. Лермонтова.

Творческая работа: подбор вопросов для литературной игры или викторины; сценарий компьютерной презентации (или мультфильма) «Поле славы в поэзии и живописи» или сочине­ние «Путешествие на поле славы».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина» и др.); заочная экскурсия «Панорама Ф. Рубо "Бородинская битва"».

Внедрение: составление и тиражирование презентации «Поле русской славы».

Н.В. ГОГОЛЬ 3 ч+ 1 р.р.+ 1 вн ч.

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и твор­честве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отра­жение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и пове­рий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор, ко­мизм; сюжет; художественная деталь, автобиографическая деталь, портрет, речевая характеристика.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; ра­бота с материалами учебника; составление цитатного плана; краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; ра­бота с таблицей; подбор материала для изложения с творчес­ким заданием; формулировка учащимися вопросов для твор­ческой работы; словесное рисование; инсценирование.

Внутрипредметные и межпредметные связи: книговедение (различные издания повести Н.В. Гоголя); лингвистика (ма­лороссийский язык); изобразительное искусство (портреты; репродукции картин К.А. Трутовского, А.Г. Веницианова, Ф. Моллера, А.А. Иванова, В.Е. Маковского, A.M. Каневско­го, А.П. Бубнова); скульптура (памятник Н.В. Гоголю скуль­птора Н.А. Андреева).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренче­ских представлений о значении малой родины в жизни челове­ка, о вере и о победе добра над злом.

Творческая работа: изложение с творческим заданием; сло­весное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце­нария, инсценирование фрагментов повести.

Внедрение: книжная выставка.

И.С. ТУРГЕНЕВ 5 ч + 1 вн.чт. + 1 р.р.

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасекое-Лутовиново м творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихо-

творения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные, образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика произведений писателя. И.С. Тургенев о языке: стихотво­рение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; тема (углубление представле­ний); образ, прототип; стихотворение в прозе; эпитет, сравне­ние (развитие представлений); эпизод (развитие представле­нии); конфликт (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; краткий выборочный пересказ, художественный пересказ; со­поставление персонажей; рассказ о герое по плану; письменный отзыв на эпизод; словесное рисование (портрет героя); составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс); чтение наизусть; сообщение; письменный рассказ о герое.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (иллюстрации А.И. Куликова, И.И. Пчелко;

репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта», рисунки учащихся); кино (экранизация рассказа

И.С. Тургенева); история (крепостное право).

Метапредметные ценности: формирование представлений о положении крестьян в период крепостного права.

Творческая работа: создание устного портрета героя; ил­люстрации учащихся; викторина; письменный рассказ о ге­рое; творческий проект.

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия в Спасское-Лутовиново.

Внедрение: создание компьютерной презентации для заочной экскурсии «Спасское-Лутовиново».


Н.А. НЕКРАСОВ 3 ч.+ 1 вн.чт

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение ав­тора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Теория литературы: фольклорные элементы в художествен­ном произведении; эпитет, сравнение, риторическое восклица­ние и риторическое обращение; идея, композиция (развитие представлений), образ (развитие представлений); ритм, риф­ма, стих, строфа.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; ра­бота с учебником; выразительное чтение; подбор ключевых слов для рассказа о герое; работа со словарями; сообщение; ра­бота с иллюстрациями и репродукциями; составление цитат­ного плана; прослушивание романса и народной песни.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (иллюстрации А.И. Лебедева и эскиз иллюс­трации В.А. Серова к стихотворению «Крестьянские дети»; репродукции картин А.Г. Венецианова «Захарка», «Крес­тьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва», В.Е. Маковского «Игра в бабки», И.С. Глазунова «Что ты жадно глядишь на дорогу...»); музыка (народная песня «Вот мчится тройка поч­товая...»; А.И. Дюбуа «Тройка»; М.В. Коваль «Тройка»); исто­рия (1861 год).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренчес­ких представлений о жизни и судьбе детей и женщин в доре­форменной России XIX века.

Творческая работа: исследовательская работа с текстом; коллективный творческий проект; подбор иллюстративных материалов для устного журнала.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный журнал.

Л.Н. ТОЛСТОЙ 4 ч + 1 р.р.

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творчес­кая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл кизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жиз­ненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как нравствен­ная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персона жей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.

Теория литературы: рассказ; портрет (развитие представ­лений); контраст; конфликт; сюжет и фабула, фабульные эле­менты: экспозиция, завязка, развитие действия, кульмина­ция, развязка, эпилог (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: различные виды чте­ния, письменный отзыв на эпизод; рассказ по плану; художес­твенный пересказ эпизода; словесное рисование; исследова­тельская работа с текстом; сообщение; сочинение; письменная формулировка вывода; дискуссия.

Внутрипредметные и межиредметные связи: изобразитель­ное искусство (иллюстрации Ю.Н. Петрова, М.С. Родионова, А.В. Кокорина; выставка-конкурс рисунков учащихся); исто­рия (присоединение Кавказа к России).

Метапредметные ценности: формирование этических пред­ставлений, связанных с темой, проблематикой и идеей расска­за «Кавказский пленник».

Творческая работа: сочинение «Над чем меня заставил за­думаться рассказ JI.H. Толстого "Кавказский пленник"?»; ин­дивидуальный творческий проект: составление словарной ста­тьи «Творческая история произведения».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- художественная выставка «Л.Н. Толстой в Ясной Поляне».

Внедрение: создание электронного словаря литературовед­ческих терминов на основе словарных статей, написанных учащимися.


А.П. ЧЕХОВ 3 ч + 1 р.р.

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жиз­ни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы, приемы создания характеров и ситуаций, отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: рассказ; юмор (юмористическая си­туация), комическая ситуация, ирония, комизм; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, гра­дация; диалог.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; ха­рактеристика эпизода, героя, сопоставительная характеристи­ка героев; различные виды чтения и комментария; сообщение; письменный отзыв; формулировка микровыводов и выводов; пересказ юмористического произведения от другого лица; ис­следовательская работа с текстом; подготовка вопросов и за­даний для экспресс-опроса; ответы на вопросы по личным впе­чатлениям и наблюдениям.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (типы комических персонажей); изобразительное искусство (О.Э. Браз. Портрет А.П. Чехова; иллюстрации К. Ротова к рассказу «Злоумышленник»; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренчес­ких представлений о человеке и его поступках.

Творческая работа: написание словарных статей «Ирония», «Юмор».

Возможные виды внеурочной деятельности: коллективный исследовательский проект.

Внедрение: создание компьютерной презентации «Чеховс­кое Мелихово»; включение в электронный словарь литерату­роведческих терминов новых словарных статей.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 28 ч

И.А. БУНИН (3 часа)

Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные тради­ции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богат­ство стихотворения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление; образ- пейзаж, образы животных (развитие представлений); метафо­ра, эпитет; портрет; автобиографическое произведение.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; пе­ресказ и чтение наизусть; цитатный план; письменный ответ на вопрос; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (главные и второстепенные персонажи, первый и второй пла­ны в художественном произведении; изобразительное искус­ство (репродукции картин К. Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», Б.М. Кустодиева «Масленица»).

Метапредметные ценности: формирование представлений о семье, о роли книги в духовной жизни семьи; о человеке и при­роде.

Творческая работа: написание словарных статей «Образ- пейзаж», «Образ-персонаж», «Образы животных»; коллектив­ный творческий проект.

Внедрение: включение в электронный словарь литературо­ведческих терминов новых словарных статей; создание ком­пьютерной презентации «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: те­матика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема; эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь, эпитет; прототип, персонаж.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; сообщение; пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (JI.H. Андреев «Татьянин день» (отрывок); В.А. Гиляровский «Москва и москвичи» (отрывки)); изобразительное искусство (портреты JI.H. Андреева работы И.Е. Репина, В.А. Серова; репродукция картины В.Е. Маковского «Свидание; иллюстра­ции учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренчес­ких представлений о добре, доброте, сострадании, чуткости.

Творческая работа: словесное рисование; составление сло­варных статей («Тема», «Эпизод», «Финал»).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экс­курсия в музей писателя.

Внедрение: включение в электронный словарь литературоведческих терминов новых словарных статей.

А.И. КУПРИН 2 ч. + 1 вн чт+ 1 р.р.

Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к язы­ку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ; финал; деталь, сравнение, эпитет; портрет героя (расширение и углубление представ­лений).

Универсальные учебные действия: пересказ от другого лица; отзыв об эпизоде; словесное рисование;, сообщение; ха­рактеристика персонажа; лексическая работа; составление ци­татного плана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (статья А.И. Куприна «Памяти Чехова»); русский язык; изоб­разительное искусство (иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование представлений о природе и человеке.

Творческая работа: устный портрет героя (словесное рисо­вание); отзыв-впечатление.

А.А. БЛОК (2 часа)

Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Бло­ка. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие сти­хотворения.

Теория литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; рассказ с использованием ключевых слов; письменный отзыв о стихотворении; сопоставление двух поэтических произведений; работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (репродукции картин И.И. Левитана «Стога. Сумерки», «Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня»; иллюстрации учащихся).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренчес­ких представлений о семье, о роли книги в жизни человека, о природе.

Творческая работа: составление словарной статьи «Антите­за»; творческий проект «Блоковские места России».

Внедрение: включение в электронный словарь литературо­ведческих терминов новой словарной статьи; компьютерная презентация «Петербург Александра Блока» или «В блоковс­ком Шахматове».

С.А. ЕСЕНИН (2 часа)

Детские годы С.А. Есенина. В есенинском Константино­ве. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: образ, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, ассонанс, аллитерация (развитие представле­ний о понятиях), неологизм.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; чтение наизусть; цитатный план; сопоставление двух стихот­ворений разных авторов о природе; подготовка сообщения; работа с учебником; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (репродукция картины И.И. Шишкина «Зима»); художественные и документальные фотографии; музыка.


Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о малой и большой Родине, о природе.

Творческая работа: составление словарных статей «Эпи­тет», «Метафора», «Сравнение», «Олицетворение»; подбор биографических и иллюстративных материалов для поэтичес­кой гостиной.

Возможные виды внеурочной деятельности: поэтическая гостиная: стихи о природе.

Внедрение: включение в электронный словарь литературо­ведческих терминов новых словарных статей; оформление и проведение заочной экскурсии «Константиново — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ (3 часа)

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы плавных героев; своеобразие языка.

Теория литературы: тема, идея; фантастика (развитие пред­ставлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; рассказ о писателе; подготовка сообщения; работа с рефлек­сивной таблицей; исследовательская работа с текстом; харак­теристика образа-персонажа; художественный пересказ фраг­мента; составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (репродукция картины А.А. Пластова «Сено­кос»; иллюстрации Л.П. Дурасова; рисунки учащихся).

Метапредметиые ценности: развитие мировоззренческих представлений о мире и человеке (радость и беда; добро и зло).

Творческая работа: устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты»; написание словарной статьи «Идея» для электронного словаря литературоведческих терминов.

Внедрение: включение в электронный словарь литературо­ведческих терминов новой словарной статьи.

П.П. БАЖОВ (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования; побывальщина; афоризм.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; пересказ от другого лица; отзыв об эпизо­де; сообщение; работа с рефлексивной таблицей; работа с учеб­ником; составление цитатного плана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (иллюстрации художника В.П. Панова к сказу «Каменный цветок»; репродукция картины В.В. Переплетчикова «Урал»; рисунки учащихся).

Творческая работа: рассказ о событиях от лица участника.

Н.Н. НОСОВ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение по ролям; работа с учебником (составление плана статьи учеб­ника); работа с иллюстрациями и репродукциями; художест- иенный пересказ; подготовка сообщения; составление коммен­тариев к книжной выставке.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (иллюстрации И.М. Семенова и A.M. Лаптева; репродукция картины В.Г. Перова «Охотники на привале»; рисунки учащихся).

Творческая работа: викторина; создание мультфильма.

Возможные виды внеурочной деятельности: книжная выставка; творческий проект: создание мультфильма.

Внедрение: показ мультфильмов на родительском собрании.


В.П. АСТАФЬЕВ . 3 ч + 1 р.р.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

Теория литературы: художественная идея, тема, сюжет, композиция.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; исследовательская работа с текстом; художественное расска­зывание; пересказ от другого лица; ответ по плану; подготовка сообщения; составление тезисов; работа с иллюстрациями ху­дожников.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (рассказы «Никита» и «Васюткино озеро»); изобразительное искусство (иллюстрации С.Н. Сюхина; рисунки учащихся); фотографии.

Метапредметные ценности: формирование представлений о необходимости естественной связи с природой, умения чувс­твовать природу и понимать ее, не теряться в трудных жизнен­ных ситуациях, бороться за жизнь.

Творческая работа: иллюстрации учащихся; рассказ по лич­ным впечатлениям с элементами фантазии «Это было со мной».

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экс­курсия по сибирским адресам писателя.

Внедрение: создание слайдовой презентации к заочной экс­курсии; проведение экскурсии для учащихся школы; издание сборника рассказов учащихся «Это было со мной».

Е.И. НОСОВ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пету­ха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание мило­сердия, сострадания, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений); про­сторечия, синонимы; сравнение, эпитет.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; пересказ (краткий и от другого лица); письменный ответ на вопрос; инсценированное чтение; составление плана статьи учебника; выразительное чтение по ролям; оформление реф­лексивной таблицы; исследовательская работа с текстом; сочи­нение; дискуссия.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (произведения Ж. Верна, М. Рида; мир детей и детства в изу­ченных произведениях).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирова­ние; диспут «Что есть доброта?».


РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА

(2 часа)

В.Ф. Боков «Поклон»;

Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»;

В.И. Белов «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин «Век живи — век люби» (отрывок).

Теория литературы: лирическая проза; метафора, срав­нение, олицетворение, эпитет (развитие представлений); по­весть.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; ис­следовательская работа с текстом; создание цитатного плана; сообщение; письменное рассуждение об особенностях лиричес­кой прозы.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ф.И. Тютчев «Видение»; лирика природы в русской литерату­ре); изобразительное искусство (пейзажи русских художников XX века).

Творческая работа: творческий исследовательский про­ект «Красота земли» (создание компьютерной презентации к устному журналу); сообщения о поэтах и прозаиках родного края — авторах произведений о природе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии; устный журнал.

Внедрение: составление и тиражирование сборника «Красо­та земли».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Д. ДЕФО (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо...» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажа (находчи­вость, смекалка), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро­ман воспитания, роман-путешествие; сюжетные линии.

Универсальные учебные действия: различные виды пере­сказа, в том числе художественный пересказ; характеристика персонажей; подготовка сообщения; комментарий к книжной пыставке; изложение с элементами сочинения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (Ж. Верн «Таинственный остров»; Р. Киплинг «Маугли»); изобразительное искусство (работа с иллюстрациями, рисунки учащихся).

Творческая работа: организация книжной выставки.


Х.К. АНДЕРСЕН (2 час)

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соло­вей»: внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.

Теория литературы: авторская сказка (развитие представ­лений), авторский замысел; контраст.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды пересказов, сообщение; составление коммен­тария к книжной выставке и иллюстрациям; заполнение реф­лексивной таблицы.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (сказки Х.К. Андерсена; И.С. Тургенев «О соловьях»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»); изобразительное искусст­во (иллюстрации В. Педерсена, JI. Флюриха, М.П. Клодта, Н. Гольца, К.А. Джексона и др.; рисунки учащихся); кино (написание сценария мультфильма); театр (инсценирование сказки).

Метапредметные ценности: формирование представлений об истинной и ложной красоте, о всепобеждающей силе искус­ства, добра, красоты.

Творческая работа: письменный отзыв об эпизоде.

Возможные виды внеурочной деятельности: постановка спектакля по мотивам сказки Х.К. Андерсена на школьной сцене.

М. ТВЕН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиогра­фические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор (развитие представлений), при­ключенческая литература; композиция, сюжет, деталь.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; ра­бота с учебником; выразительное чтение по ролям; различные виды чтения и пересказа; письменный отзыв о герое.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Р. Гуд в литературе); изобразительное искусство (иллюстра­ции Г.П. Фитингофа; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование у школьников способности к самоанализу, умения относиться к себе с юмо­ром.

сопоставлять мир детства и мир взрослых.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ (2 час)

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (от­дельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональ­ный мир доисторического человека.

Теория литературы: художественные средства (развитие представлений); деталь; приключенческая, историческая, фан­тастическая литература.

Универсальные учебные действия: составление цитатного плана; работа с учебником; письменная и устная характерис­тика героя; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (иллюстрации Л.П. Дурасова).

Метапредметные ценности: формирование гуманистичес­ких представлений о мире и человеке.

ДЖ. ЛОНДОН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска­зание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.

Теория литературы: рассказ, герой (развитие представле­ний).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление комментариев; различные виды пересказа; уст­ный и письменный портрет героя; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И. Стоун «Моряк в седле»); изобразительное искусство (реп­родукции картин Р. Кента «Охотники на тюленей. Северная Гренландия», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде»).

Метапредметные ценности: формирование веры в спра­ведливость, в высокие нравственные законы, в дружбу, лю­бовь.

Творческая работа: устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН (2 часа)

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; сообщение; художественный пересказ; подбор вопросов для викторины.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (произведения А. Линдгрен); изобразительное искусство (подбор иллюстраций к рассказу, в том числе в Интернете); кино (муль­типликационные фильмы по мотивам произведений Линдгрен).

Метапредметные ценности: формирование умений выде­лять главное в прослушанном сообщении; актуализация зна­ний учащихся в ходе проведения викторины.

Творческая работа: литературная викторина; подготовка книжной выставки для урока.


РЕЗЕРВ – 2 ч


ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ В 5 КЛАССЕ

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

Л.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

М.Ю. Лермонтов «Бородино» (отрывок).

И .С. Тургенев «Русский язык».

II.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок).

Стихотворение о русской природе поэтов XIX века (по выбору).

А.А. Блок «Летний вечер».

II.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

Стихотворение о русской природе поэтов XX века (по выбору).

Всего 102 часа



6 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художест­венное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Универсальные учебные действия: работа с учебником; вы­разительное чтение; устное рассуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература и другие виды искусства.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений о роли чтения, книги и искусства в жизни че­ловека и общества.

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ 3 ч +1 р.р.

Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». От­ражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и ре­ализовать свою мечту.

Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифоло­гические герои.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение и различные виды пересказа; дискуссия; составление тезисных планов статьи учебника; работа с иллюстрациями; работа с ли­тературоведческими понятиями; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.В. Ломоносов «Письмо о пользе стекла»; Г. Моро «Гесиод и Муза»);

изобразительное искусство (отражение мифов о Про­метее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции кар­тин Г.Ф. Фюгера «Прометей несет людям огонь», Г. П. Рубенса «Прометей прикованный» и др.); произведения декоративно- прикладного искусства; скульптура; кино по мотивам древне­греческих мифов.

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эс­тетических представлений при характеристике художествен­ной идеи мифа.

Творческая работа: изложение с элементами сочинения.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3 часа)

Легенды, предания, сказки

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого пеликана», «Сказка о молодилъных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее ху­дожественные особенности, сказочные формулы, помощники героев, сказители, собиратели. Народные представления о доб­ре и зле; краткость, образность.

Теория литературы: легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Универсальные учебные действия: художественный пере­сказ; сказывание сказки; запись фольклорных произведений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература В. и Я. Гримм «Смерть кума»; миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем»); изобразительное искусство (иллюстрации В.Я. Билибина «Баба Яга», В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» и «Бой Ивана-царевича со Змеем»); музыка; мультипликация.

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети- ческих представлений при характеристике отношения народа к смерти.

Творческая работа: сочинение сказки; творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».

Возможные виды внеурочной деятельности: запись фоль­клорных произведений своей местности.

Внедрение: составление сборника из сказок, сочиненных учащимися, и фольклорных сказок региона.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фраг­мент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительные характер древнерусской литературы (вера, святость, грехов­ность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к родине, мужество и др.).

Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение, плач; автор и герой.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; различные виды пересказа; простой план, цитатный план; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами; со­ставление предложений по заданному началу.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Н.М. Языков «Евпатий»); музыка (М.П. Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); изобразительное искусст­во (иллюстрации В.А. Фаворского к трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов», портрет князя Владимира Мономаха, древ­нерусская миниатюра, Б.А. Чориков «Венчание на царство князя Владимира Мономаха», картина неизвестного автора «Владимир II Всеволодович Мономах», А.Д. Кившенко «Вла­димир Мономах на съезде русских князей», В.М. Васнецов «Отдых великого князя Владимира Мономаха после охоты», М.О. Микешин «Ярослав Мудрый и Владимир Мономах», О.В. Иванов «Съезд князей», В.В. Муйжель «Смерть Владими­ра Мономаха»; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование интереса к исто­рии и культуре Древней Руси.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская ра­бота с текстом.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф...». Выра­жение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея произведения.

Теория литературы: стихотворение; иносказание, много­значность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление плана статьи учебника; работа с таблицами.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.В. Ломоносов и Анакреон; Н.М. Олейников «Из жизни на­секомых»); изобразительное искусство (Л.С. Миропольский. Портрет М.В. Ломоносова; Ф.И. Шубин. Скульптурный порт­рет М.В. Ломоносова).

Метапредметные ценности: формирование представлений о неповторимой, уникальной личности М.В. Ломоносова, чело­веке определенной эпохи, системы взглядов; воспитание идеа­ла бескорыстного служения на благо Отечества.

Творческая работа: устный портрет М.В. Ломоносова.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

В.А. ЖУКОВСКИЙ (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жу­ковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жу­ковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.

Теория литературы: баллада, фантастика; фабула, компо­зиция, лейтмотив; герой, образ.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, выставки; про­слушивание музыкальных произведений; заполнение таблиц; выявление основных признаков баллады; составление ассоци­ативных рядов; работа с терминами.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихи А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н. Ба­тюшкова, посвященные В.А. Жуковскому; баллада В.А. Жуковского «Людмила»); музыка (романсы на стихи В.А. Жуковского А.А. Алябьева, А.Е. Варламова, А.С. Аренского, Г. Рубинштейна, М.И. Глинки, П.И. Чайковского, А.Н. Вертомского); изобразительное искусство (портреты В.А. Жуковского художников О.А. Кипренского, Е.И. Эстеррейха, Брюллова, Т.Ф. Гильдербрандта; репродукция картины Брюллова «Гадающая Светлана» и др.).

Метапредметные ценности: формирование исследовательских навыков и логического мышления.

Творческая работа: коллективный творческий проект.

Возможные виды внеурочной деятельности: час искусств: В.А. Жуковский в музыке и живописи».

Внедрение: создание слайдовой презентации «В.А. Жуковский в музыке и живописи».

А.С. ПУШКИН ( 11 часов) 8 ч. + 2 р.р.+ 1 вн.чт.

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лири­ка природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: роман «Дубровский» — историческая правда и художествен­ный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, посто­янство, преданность, справедливость и несправедливость); ос­новной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные представления); автор­ское отношение к героям; историческая правда и художествен­ный вымысел.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; различные виды пересказа, в том числе от лица героев; цитатный план; составление ассоциативных ря­дов; письменное высказывание по предложенному началу; ра­бота с терминами; работа с учебником; подготовка сообщения; инсценирование эпизода; самостоятельная исследовательская работа с текстом; сопоставление чернового и чистового вари антов произведения; работа с таблицами; сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в учебнике усадьбами; просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века»; подбор цитат для ответа

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (образ благородного разбойника в фольклоре и ли­тературе); музыка (прослушивание музыкальных запи­сей: Н.А. Римский-Корсаков «Редеет облаков летучая гряда...»; ария Дубровского «Итак, все кончено....» из оперы Э.Ф. Направника «Дубровский»); изобразительное искус­ство (портреты А.С. Пушкина; портреты лицеистов; гравю­ры с изображением Лицея; иллюстрации Б.М. Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции зимних пейзажей И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др.; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.

Творческая работа: изложение с элементами рассуждения стилистический эксперимент; создание воображаемого диалога с героем на основе предложенных вопросов.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с А.С. Пушкиным».

Внедрение: создание компьютерной презентации по материалам краеведческого поиска.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (5 ч ) 4 ч + 1 вн.чт.

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольно­любивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко...», «Лис­ток». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение наизусть; письменный отзыв о прочитан­ном; подбор эпиграфов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (В.А. Жуковский «Листок»; В.А. Луговской «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты М.Ю. Лермонто­ва; репродукции картин И.И. Шишкина «На севере диком...», К.А. Айвазовского; иллюстрации A.M. Васнецова, В.А. Замирайло, В.М. Конашевича, Г.С. Берендгофа, Д.И. Митрохина, М.И. Пикова и др.; рисунки учащихся); музыка (А.Е. Варла­мов «Белеет парус одинокий...»).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эс­тетических представлений учащихся на основе работы с поэти­ческими произведениями.

Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами парус и море.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чте­цов.

Н.В. ГОГОЛЬ ( 8 ч ) 6 ч. + 2 р.р.

Повесть «Тарас Булъба». Тематика и проблематика повес­ти (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их со­здания; лирическое и эпическое в содержании повести; мас­совые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть, героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; из­ложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пе­ресказа, в том числе художественный пересказ; письменный отзыв на эпизод; исторический экскурс в изображаемую Гого­лем эпоху; работа с таблицей; работа с иллюстрациями; работа с учебником; подготовка сообщения; участие в дискуссии; са­мостоятельная исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (русский героический эпос); изобразительное искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями»; И.Е. Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; П.П. Соко­лов «Возвращение из бурсы»; иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпи­зодам.

Метапредметные ценности: развитие интереса к отечествен­ной истории; развитие нравственно-эстетических представле­ний; воспитание патриотизма.

Творческая работа: творческий проект «Н.В. Гоголь и Л. С. Пушкин».

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс знато­ком; подбор литературы и организация выставки «Книги о ге­роическом прошлом Отчизны».

Внедрение: создание компьютерной презентации по итогам работы над творческим проектом.


И.С. ТУРГЕНЕВ (4 часа) 3 ч + 1 вн.чт

«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и централь­ных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: вы­разительность и точность поэтического звучания.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказ­чика; позиция автора, идея произведения и художественный замысел; тропы (сравнение, метафора, эпитет).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; сложный план, цитатный план; работа с иллюстрациями; художественный пересказ; чтение по ролям; работа с учебником; подготовка сообщения; прослушивание музыкальной композиции.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразительное искусство (конкурс рисунков; устное рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам произведения).

Творческая работа: составление ассоциативных рядов; кон­курс рисунков.

Внедрение: оформление альбома из лучших рисунков уча­щихся.

Н.А. НЕКРАСОВ (3 часа) 2 ч.+ 1 ч.

Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос сти­хотворений: разоблачение социальной несправедливости. Вы­разительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Универсальные учебные действия: различные виды чте­ния, чтение наизусть; подбор эпиграфов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (живопись художников-передвижников; реп­родукции картин: И.Н. Крамской. Портрет Н.А. Некрасова; Л,Г. Венецианов «На пашне», «Нажатве. Лето»).

Метапредметные ценности: формирование представлений о гражданской позиции.

Творческая работа: микросочинение с предложенным фи­налом либо заданным эпиграфом.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».


Л.Н. ТОЛСТОЙ (5 ч ) 4 ч. + 1 р.р.

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; пробле­матика рассказа и его внутренняя связь с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, ми­лосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; работа с учебником; работа с терминами; различные типы пересказа, в том числе художественный пересказ; выразительное чтение; подготовка сообщения; составление цитатного плана;

составление устного высказывания на заданную тему; работа с таблицей.

Внутрипредметиые и межпредметные связи: литература (А. Я. Яшин «Спешите делать добрые дела»); изобразительное искусство (репродукции картин Ф.М. Славянского «Семейная картина (На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных представлений о философском учении JI.H. Толстого.

Творческая работа: сочинение-зарисовка; составление ком­ментария к афоризмам JI.H. Толстого.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия «Спешите делать добрые дела...».

В.Г. КОРОЛЕНКО (4 ч ) 2 ч. + 2 р.р.

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обще­стве»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть; художественная деталь, порт­рет и характер,герой.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; работа с учебником; подготовка сооб­щения; различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; составление плана для характеристики эпизода, персонажа; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметиые и межпредметные связи: литература (II.Г. Короленко «История моего современника»); изобразительное искусство (репродукции картин Ф.С. Журавлева «Дети- нищие», П.Н. Чистякова «Нищие дети», В.Г. Перова «Тройка», «Спящие дети», А.Г. Венецианова «Захарка», В.А. Тропинина «Портрет Арсения Васильевича Тропинина», В.М. Васнецова «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации В. Костицына; устное рисование).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренче­ских представлений о сострадании, добре и доброте.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская ра­бота с текстом.

Возможные виды внеурочной деятельности: диспут «Как я поступил бы на месте героя...».

А.П. ЧЕХОВ ( 5 ч) 3 ч. + 2 р.р.

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, характеры персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, иро­ния, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художест­венная роль в юмористическом произведении.

- Универсальные учебные действия: лексическая работа; подготовка сообщения; выразительное чтение; различные виды пересказа; подбор афоризмов и крылатых фраз из произ­ведений А.П. Чехова; работа с терминами; работа с учебником; работа с иллюстрациями; заполнение таблицы; анализ эпизо­дов; создание письменного рассказа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (иллюстрации Б.М. Калаушина, Т.В. Шишмаревой, Кукрыниксов к рассказам А.П. Чехова; рисунки С.С. Бойма); фотографии.

Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом; написание юмористического рассказа на за­данную тему или создание диафильма (компьютерной презен­тации).

Внедрение: компьютерная презентация «Музеи А.П. Чехова».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

И.А. БУНИН (3 часа) 2 ч. + 1 р.р.

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чах­нет...», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании ху­дожественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: составление слова­ря языка персонажа; выразительное чтение, в том числе на­изусть; художественный пересказ; работа с учебником; само­стоятельная исследовательская работа с текстом; подготовка сообщения; заочная экскурсия по выставке картин русских художников; письменный отзыв об эпизоде.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (И.А. Бунин «Мать», «Сверчок»; К.Г. Паустовский. Отрывок из очерка «Исаак Левитан»); музыка (П.И. Чайковский «Осен­няя песня» из цикла «Времена года»); изобразительное искус­ство (И.И. Левитан «Октябрь», М.В. Нестеров «Осенний пей­заж», К.К. Первухин «Осень на исходе»).

Метапредметные ценности: формирование чувства единс­тва с миром природы, гуманистического мировоззрения.

Творческая работа: подготовка сообщения о символическом значении красного и белого цветов в русской культуре.

А.И. КУПРИН ( 5 ч) 3 ч. + 2 р.р.

Детские годы писателя. Рассказы «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристика образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды пересказа, в том числе художественный пе­ресказ; выразительное чтение; письменный отзыв об эпизоде;

составление устного рассказа по заданному началу; подготовка сообщения; экскурсия по выставке репродукций русских ху­дожников; работа с учебником; прослушивание музыкальной композиции.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (репродукции картин, посвященных изображе­нию Крыма: И.К. Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музы­ка (Ф. Лист «Венгерская рапсодия», А.Г. Рубинштейн).

Метапредметные ценности: воспитание чувства собственно­го достоинства, товарищества.

Творческая работа: конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа.

С.А. ЕСЕНИН (3 часа) 2ч +1 вн.чт

Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Песня о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представ­лений), цветообраз, эпитет, метафора; песня.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; чтение наизусть; устный отзыв о стихотворении; работа с терми­нами; подготовка сообщения; самостоятельная исследователь­ская работа; работа с иллюстрациями; работа с учебником.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (Г.И. Анфилов «Собака»); изобразительное искусство (С.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии (С.А. Есенина.

Творческая работа: составление словаря тропов и фигур, пстречающихся в изученных стихотворениях С.А. Есенина.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, природе и о себе»:

стихотворения других поэтов (по выбору).

Внедрение: составление словаря художественных средств С.А. Есенина.

М.М. ПРИШВИН (5 часа) 3 ч. + 2 р.р.

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солн­ца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, люб­ви к природе.

Теория литературы: сказка-быль; конфликт; сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды пересказа; выразительное чтение по ролям; работа с терминами; работа с иллюстрациями; самостоятель ная исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобрази­тельное искусство (иллюстрации Е.М. Рачева «Митрашка в болоте», «Рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митрашка и Травка», «Заяц»; устное рисование).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений о природе и человеке.

Творческая работа: сочинение-зарисовка, конкурс рисунков.

Внедрение: издание альбома-презентации лучших рисунков учащихся с текстами из сочинений-зарисовок.

Н.М. РУБЦОВ (3 часа) 2 ч. + 1 р.р.

Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина ». Человек и природа в стихотворениях. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая ком­позиция, образ.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; обсуждение; подготовка сообщения; характеристика стихотво­рения; работа с учебником.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М.М. Пришвин «Кладовая солнца»); изобразительное исскусство (иллюстрации в учебнике; репродукция картины ИИ. Левитана «Тихая обитель»; устное рисование).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений.

Творческая работа: устное сочинение-миниатюра «Тихая моя родина».

Внедрение: выпуск литературной газеты «Родина моя...».

А.А. АХМАТОВА (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие...», «Мужес­тво», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы на­рода. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение, сообщение, беседа, обсуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (война в лирике поэтов 40-х годов XX века); фотография А.А. Ахматовой; изобразительное искусство (военный плакат).

Метапредметные ценности: воспитание патриотизма.


ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 часа)

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро дине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов «Журавли»', Д.С. Самойлов «Сороко­вые».

Теория литературы: мотив, художественные средства.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение, чтение наизусть; литературно-музыкальная композиция.

Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (ком­позитор М. Блантер, стихи М.В. Исаковского «В лесу при­фронтовом», Д.Д. Шостакович. Седьмая симфония, музыка Я. Френкеля, стихи Р.Г. Гамзатова «Журавли» в исполнении М. Бернеса); изобразительное искусство (плакат «Родина-мать зовет», репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа»).

Метапредметные ценности: воспитание патриотических чувств, гражданской позиции.

Возможные виды внеурочной деятельности: собирание и изучение писем участников Великой Отечественной войны.

Внедрение: издание и тиражирование сборника писем с фронта «Из семейного архива».

В.П. АСТАФЬЕВ ( 3 ч) 2 ч. + 1 р.р

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гри­вой» . Тематика, проблематика рассказа.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.

Универсальные учебные действия: самостоятельная лекси­ческая работа; художественный пересказ; выразительное чте­ние; работа с иллюстрациями; работа с учебником; беседа; со­ставление цитатного плана; подбор эпиграфа к сочинению.

Внутрипредметные и межпредметные связи: фотография В.П. Астафьева; изобразительное искусство (иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров «Мартовский вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного неба», «Прятки», «Сеятели», «Ми­ром»).

Метапредметные ценности: воспитание интереса к истории России.

Внедрение: слайдовая презентация «Овсянка — малая ро­дина В.П. Астафьева».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«СКАЗКА О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ» (2 часа)

История создания, тематика, проблематика.

Теория литературы: сказка (развитие представлений); стиль.

Универсальные учебные действия: пересказ с заменой лица; выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература («Второе путешествие Синдбада»); изобразительное искусство (создание иллюстрации к произведению; персидский пейзаж).

Метапредметные ценности: формирование нравственно- эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных в сказку о Синдбаде.

Я. И В. ГРИММ (3 часа) 2 часа + 1 вн.чт

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тема­тика, проблематика сказки.

Теория литературы: народная и литературная сказка (раз­витие представлений), «бродячий» сюжет.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сооб­щения; заполнение таблицы; подготовка выставки книг.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление русской сказки со сказкой братьев Гримм); изобразительное искусство (портреты братьев Гримм; иллюст­рации к сказке).

Метапредметные ценности: формирование бережного отно­шения к слову, актуализация читательского опыта учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ (3 часа) 2 ч. + 1 р.р.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь красноко­жих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рас­сказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Теория литературы: новелла; юмор, ирония (развитие пред­ставлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; рассказ от другого лица; характеристика портрета; психологи­ческая характеристика персонажа; заполнение таблицы; рабо­та с учебником; подготовка выставки.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (работа с иллюстрациями); кино (просмотр фраг­мента из кинофильма «Вождь краснокожих»).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эс­тетических представлений при подготовке сообщений о биб­лейских сюжетах.

Творческая работа: устное рисование.


ДЖ. ЛОНДОН (3 часа) 2 часа + 1 р.р

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; цитатный план; пересказ по плану; подготовка вопросом для обсуждения; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа; подготовка сообщения; работа с учебником; сопоставление рассказа и картин художника Р. Кента.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (репродукции картин Р. Кента «Вид Лисьего ос­трова зимой», «Лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник», «Замерзший водопад. Аляска»).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений о человеческих качествах и поступках.

Творческая работа: творческий проект «Сценарный план рассказа Дж. Лондона»

Внедрение: слайдовая презентация компьютерного фильма (анимации) по рассказу «Любовь к жизни».

ВСЕГО ЧАСОВ — 102

7 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Свое­образие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность штора, позиция писателя, труд и творчество, творческая исто­рия произведения.

Теория литературы: литературный род, текстология.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; со­ставление цитатного плана статьи учебника; беседа; письмен­ный ответ на вопрос; анкетирование.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 4 часа

БЫЛИНЫ (3 часа) 2 ч. +1 рр

«Святогор и Микула Селянинович.», «Илья Муромец и Со­ловей-разбойник». А.К. Толстой «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и муд­рость).

Теория литературы: эпос; эпические жанры в фольклоре; былина (эпическая песня), тематика былин, своеобразие цен­тральных персонажей и особенности конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; отзыв на эпизод; подготовка сообщения; письменные ответы на вопросы; работа с репродукциями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (А.К. Толстой «Илья Муромец»); изобразительное искусство (репродукции картин: В.М. Васнецов «Богатыри»; Н.К. Рерих «Богатырский фриз», «Святогор»; М.А. Врубель «Вольга и Микула»; К.А. Васильев «Дар Святогора»).

Метапредметные ценности: воспитание интереса к произве­дениям устного народного творчества.

Творческая работа: сочинение-описание.


РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ (1 часа)

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Маслени­ца дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лиричес­кие песни («Подушечка моя пуховая...»); лиро-эпические пес­ни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многознач­ность поэтического образа в народной песне. Быт, нравствен­ные представления и судьба народа в фольклорной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, много­образие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня; эпи­теты, метафоры, сравнения, олицетворения (развитие пред­ставлений).

Универсальные учебные действия: подготовка сообщения; работа с учебником, репродукциями картин русских художни­ков; прослушивание музыкального фрагмента.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (лубок; A.M. Васнецов «Сжигание чучела Мас­леницы», Б.М. Кустодиев «Масленица», В.И. Суриков «Взя­тие снежного городка»); музыка (П.И. Чайковский «Февраль. Масленица» из цикла «Времена года»).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети­ческих представлений при знакомстве с обрядами русского на­рода.

Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, народные «посиделки», устная газета.

Внедрение: издание сборника «Наш песенный край».

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего...»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». По­учительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; се­мейные ценности.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образо­вания в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; подробный пересказ; изложение с элементами сочинения; вик­торина; подготовка сообщения; заполнение таблицы; работа с репродукциями картин.

Внутрипредметные и межпредметные связи : литература (сага о викинге Орваре Одле); история (время правления Оле­га); изобразительное искусство (иконопись; оформление па­мятников древнерусской литературы — миниатюра из «Радзивилловской летописи» — «Олег показывает маленького Игоря Аскольду и Диру»; Ф.А. Бруни «Олег прибивает щит к вратам Константинополя»; В.М. Васнецов «Прощание вещего Олега с конем», «Олег у костей коня»).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений на примере жизни Петра и Февронии Муром­ских.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа) 1 ч. + 1 р.р.

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества госуда­рыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (от­рывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических про­изведений; особенность поэтического языка оды и лирическо­го стихотворения; поэтические образы. Теория «трех штилей» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы : литературное направление, класси­цизм; ода; учение М.В. Ломоносова о «трех штилях»; ритори­ческие фигуры; эпиграмма; тема и мотив (развитие представ­лений).

Универсальные учебные действия: работа с учебником; лексическая работа; сопоставительный анализ произведений разных видов искусства; прослушивание музыкального фраг­мента; выразительное чтение.

Внутрипредметные и межпредметные связи : литература (фрагмент из книги «Юности честное зерцало»); изобразитель­ное искусство (портрет М.В. Ломоносова — гравюра М. Шрей­дера с оригинала Шульце; скульптурный портрет М.В. Ломоносова работы Ф.И. Шубина; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова); музыка (сочинения М.И. Глинки, П.И. Чайковского).

Метапредметные ценности: формирование ценностных и нравственно-эстетических представлений.

Творческая работа: сочинение с элементами рассуждения.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный жур­нал «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».

Г.Р. ДЕРЖАВИН (1 час)

Биография Г.Р. Державина (по страницам книги В.Ф. Хода­севича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворе­ния; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти. Сопос­тавление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды; тематическое разнообра­зие лирики; псалом; риторические фигуры (развитие пред­ставлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; чтение наизусть; выразительное чтение; заполнение табли­цы; беседа; составление тезисного плана статьи учебника; со­поставительная характеристика 81 псалма и стихотворения Г.Р. Державина; работа с иллюстрациями.

-

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (В.Ф. Ходасевич «Державин»; «Наказ...» Екатерины II); скульптура (М.И. Козловский «Императрица Екатерина II в образе Фемиды»).

Метапредметные ценности: формирование представлений о гражданской позиции.

Д.И. ФОНВИЗИН (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Свое­образие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и харак­тер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в коме­дии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как ли­тературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; ре­марка; литературное направление, классицизм (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; чтение по ролям; работа с рефлексивной таблицей; исследова­тельская работа с текстом; работа с учебником; рассказ о пер­сонажах.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (II.А. Некрасов «Пестрый галстук с черным фраком...»); исто­рия (закон «О вольности дворян» 18 февраля 1752 года); изоб­разительное искусство (иллюстрации Н.И. Калиты «Помещица

Простакова чинит суд и расправу», Н. Муратова); скульпту­ра (Д.И. Фонвизин на памятнике скульптора М.О. Микешина «Тысячелетие России» в Великом Новгороде); театр (театраль­ные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и ре­жиссер; режиссер и художник; первое представление о коме­дии); кино («Господа Скотинины», 1927, режиссер Г. Рошаль, по мотивам комедии «Недоросль»).

Метапредметные ценности: формирование и развитие эти­ческих представлений.

Творческая работа: устное сочинение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

А.С. ПУШКИН (4 часа)

Тема дружбы и долга, свободолюбивые мотивы в стихотво­рениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой сла­вы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, ува­жение к предкам: «Два чувства дивно близки нам...». Человек и природа: «Туча». Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзна­менование, предвидение, провидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исто­рических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая исто­рия произведений.

Теория литературы: поэма, баллада; образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип; тро­пы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора); жанровое образование — дружеское послание.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения; самостоятельная исследовательская работа со вспомогательным справочным и литературоведчес­ким материалом; подготовка сообщения; беседа; работа с учеб­ником; слайдовая презентация.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (А.И. Одоевский «Струн вещих пламенные звуки...»; Вс. Рож­дественский «Баловень лицейской легкой славы...»); исто­рия (Отечественная война 1812 года; П.Я. Чаадаев); изобра­зительное искусство (иллюстрации; Н. Бестужев «Портреты декабристов», мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В. Ломоносова; портрет Петра I; рисунки уча­щихся); музыка (И.Ф. Стравинский «Туча»).

Метапредметные ценности: формирование и развитие нрав­ственно-эстетических представлений при характеристике «чувств добрых» в поэзии А.С. Пушкина.

Творческая работа: исследовательский проект «Тайна пуш­кинского послания».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта; час поэзии в литературной гос­тиной «Мой Пушкин».

Внедрение: создание и тиражирование слайдовой презента­ции «Тайна пушкинского послания».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 часа)

Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашникова». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независи­мость; личность и власть); центральные образы поэмы и худо­жественные приемы их создания; речевая характеристика ге­роя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; сюжет и композиция лирического произведения (углубление и расширение поня­тий); фольклорные элементы в авторском произведении; сти­лизация как литературно-художественный прием; контраст; вымысел и верность исторической правде; градация.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; исследовательская работа с текстом; рас­сказ о событии; работа со статьей учебника; работа с иллюст­рациями; подготовка сообщения; составление письменного ответа на вопрос.

Внутрипредметные и межпредметные связи: история (Смутное время, опричнина); изобразительное искусство (ак­варели, рисунки, пейзажи М.Ю. Лермонтова; В.М. Васнецов «Царь Иван Васильевич Грозный», «Встреча Алены Дмитри­евны с Кирибеевичем», «Бой Кирибеевича с Калашниковым», «Прощание с братьями (казнь)»; И.Е. Репин «Иван Грозный и его сын Иван 16 ноября 1581 года»; Н.В. Неврев«Опрични­ки»); музыка (музыкальные произведения на сюжеты произ­ведений М.Ю. Лермонтова).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений.

Творческая работа: устное рисование; рецензия.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в истори­ко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа)

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чи­новничества и жизни «маленького человека». Новаторство пи­сателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и коми­ческое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к ге­роям и событиям. История замысла.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористичес кие ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды пересказа; выразительное чтение; подбор ци­тат и составление словаря для характеристики персонажа; ис­следовательская работа с текстом; работа со статьей учебника; дискуссия.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература («Житие святого Акакия»); изобразительное искусство (А.В. Ве­нецианов «Акакий Акакиевич в департаменте», «Лествица»); кино, мультипликация по мотивам повести Н.В. Гоголя.

Метапредметные ценности: формирование и развитие нравс­твенно-эстетических представлений в процессе выявления ху­дожественной идеи произведения.

Творческая работа: написание рассказа по заданному сю­жету.

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная лите­ратурно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

Внедрение: составление сборника рассказов учащихся по заданному сюжету.

И.С. ТУРГЕНЕВ (2 часа)

Общая характеристика книги «Записки охотника». Мно гообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отно­шения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отно­шение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: те­матика; художественное богатство произведения.

Теория литературы: цикл; портрет и характер; рассказчик; эпилог; стихотворение в прозе (углубление представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения; формулировка микровыводов и выводов; работа с иллюстрациями; исследова­тельская работа с текстом; заполнение таблицы.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (А.Н. Нахимов — поэт-сатирик; А.А. Марков «Пинва»); гео­графия (Волховский и Жиздринский уезды); изобразительное искусство (В.В. Пукирев «Яков Турок поет»; иллюстрации к «Запискам охотника» В.М. Кустодиева; В.М. Васнецов «Ни­щие певцы»; В.Г. Перов «Чаепитие в Мытищах»).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренчес­ких представлений в процессе выявления семантики слова ра­болепство; развитие нравственно-эстетических представлений при проведении сравнительного анализа тематически близких произведений разных видов искусства.


Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писа­тель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная про­блематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стой­кость, достоинство; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: поэма (развитие представлений); диалог.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение наизусть и по ролям; цитатный план, элементы тезисного плана; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями и репродукциями картин; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Н.А. Некрасов «Безвестен я. Я вами не стяжал...»); изобрази­тельное искусство (Н.А. Некрасов и художники-передвижни­ки; Г.Н. Мясоедов «Земство обедает»; К.А. Савицкий «Ремонт­ные работы на железной дороге»; иллюстрации учебника).

Метапредметные ценности: формирование гражданской по­зиции.

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

Внедрение: создание и тиражирование компьютерной слай­довой презентации «Сибирскими дорогами декабристок».


М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатири­ческий персонаж, сатирический тип; притчевый характер са­тирических сказок; мораль; своеобразие художественно-вы­разительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория — развитие представ­лений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; со­ставление цитатного плана статьи учебника и сказки; различные виды пересказа; письменный отзыв; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: история (га­зета «Весть»; табель о рангах); изобразительное искусство (И.Н. Крамской. Портрет М.Е. Салтыкова-Щедрина; иллюст­рации).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эс­тетических представлений при характеристике сюжета сказки и при установлении семантики слова дикий.

Творческая работа: устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба земле­пашца в изображении поэтов XIX века»:

Л.Н. ТОЛСТОЙ (2 часа)

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творчес­кая история «Севастопольских рассказов». Литература и ис­тория. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»', человек на войне, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга (цикл) рассказов (раз­витие представлений).

Универсальные учебные действия: рассказ о писателе (об­раз Л.Н. Толстого по фотографии 1856 года); подбор материа­лов для ответа по плану; составление цитатного плана; выра­зительное чтение; устное сочинение-рассуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: история (Се­вастополь — город русской славы); изобразительное искусство (работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона Севас­тополя»).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (патриотизм, героизм, защита Отечества).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- музыкальная композиция «Город русской славы, ратных под­вигов ».

Н.С. ЛЕСКОВ (2 часа)

Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель бу­дущего» (Л.Н. Толстой). Сказ «Левша». Особенность пробле­матики и центральная идея. Образный мир произведения.

Теория литературы: сказ, рассказчик (развитие представле­ний); своеобразие стиля.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; работа с иллюстрациями учебника; пись­менный ответ на вопрос.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (В.А. Серов. Портрет Н.С. Лескова; иллюстра­ции к сказу «Левша» в учебнике); сюжет «Левши» в других видах искусства (кинематограф, анимация).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений при характеристике гуманистического содер­жания сказа.

Творческая работа: исследовательский проект «Образ Лев­ши в русском искусстве (кинематограф, мультипликация, изобразительное искусство)».

Внедрение: создание компьютерной слайдовой презентации «Образ Левши в русском искусстве (кинематограф, мульти­пликация, изобразительное искусство)».

А.А. ФЕТ (1 час)

Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом...», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюда­тельность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы; тропы и фигуры (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, бессоюзие — развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чте­ние; составление цитатного плана; составление коммента­риев к портретам А.А. Фета; работа с учебником и репродук­циями; индивидуальные задания: комментарии к картинам И.И. Шишкина «Рожь», А.К. Саврасова «Рожь», к пье­се П.И. Чайковского «Август» из цикла «Временагода».

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель ное искусство (И.Е. Репин. Портрет А.А. Фета; И.И. Шишкин «Рожь», А.К. Саврасов «Рожь»); музыка (П.И. Чайковскил «Август» из цикла «Времена года»).

Метапредметные ценности: формирование бережного отно шения к природе; развитие представлений о красоте окружаю щего мира.

А.П.ЧЕХОВ (2 часа)

Рассказы «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуни­чижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, со­циальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет; сюжет; са­тира (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа; исследовательская работа с текс­том; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сатирические сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина; М.М. Зощен­ко «Нервные люди», А.Т. Аверченко «Открытие Америки», II.А. Тэффи «Воротник»); изобразительное искусство (П. Пинкисевич «Хамелеон», С. Алимов «Хамелеон»; иллюстрации в учебнике; рисунки учащихся; репродукция картины П.А. Фе­дотова «Свежий кавалер»).

Метапредметные ценности: формирование ценностных пред­ставлений (свобода, рабство, личность) при характеристике са­тирических произведений А.П. Чехова.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА О РОССИИ (1 час)

Н.М. Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.Н. Майков «Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой,родимый край!..»

Теория литературы: инверсия, риторический вопрос, вос­клицание, обращение (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; работа с иллюстрациями.

Внутрииредметные и межпредметные связи: литература (А.С. Пушкин «Роман в письмах»); история (происхождение названия «Русь»); музыка (композитор А. Алябьев, стихи Н. Языкова. Романс «Песня»).

Метапредметные ценности: формирование и развитие цен­ностных представлений в процессе работы над понятиями животворящий, святыня, алтарь, самостоянье, Русь; воспита­ние чувства гордости за Отечество.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

М. ГОРЬКИЙ (3 часа)

Повесть «Детство» (главы по выбору); «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергилъ»), Основные сюжетные линии в автобиографической прозе; становление характера юного героя; проблематика рассказа (личность и обстоятель­ства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость); авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия идеи.

Теория литературы: автобиографическая проза; трилогия; контраст (развитие представлений); герой-романтик.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды пересказа, в том числе художественный пе­ресказ; цитатный план произведения; выразительное чтение; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (автобиографические произведения); изобразительное искус­ство (В.А. Серов. Портрет М. Горького; Б.А. Дехтерев. Ил­люстрации к произведениям М. Горького); фотографии пи­сателя.

Метапредметные ценности: формирование ценностных пред­ставлений в процессе выявления гуманистического содержания произведений Горького.

Творческая работа: исследовательский проект «М. Горький и фотографиях».

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (JI.H. Толстой, А.П. Чехов)».

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации по результатам выполнения исследовательского проекта; созидание и тиражирование сборника докладов учащихся на кон­ференции.


И.А. БУНИН (2 часа)

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Че­ловек и природа в стихах И.А. Бунина. Размышления о свое­образии поэзии: «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные мотивы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотво­рении; поэтический образ; художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Универсальные учебные действия: подготовка вопросов для дискуссии; выразительное чтение; различные виды пе­ресказа; работа с учебником; прослушивание музыкальных записей; работа с репродукциями; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (И.И. Левитан «Весна. Большая вода»; И.Е. Ре­пин «Мужичок из робких»); музыка (П.И. Чайковский «Под­снежник. Апрель» из цикла «Времена года»).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эстетических представлений при характеристике мотива «дом».

А.И. КУПРИН (2 часа)

Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ-анекдот; диалог; прототип; мо­тив (развитие представлений); каламбур.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; подготовка вопросов для дискуссии; отзыв на эпизод; составле­ние плана статьи учебника; художественный пересказ; подго­товка сообщения; самостоятельная исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (дети и взрослые в прочитанных ранее произведениях); изоб­разительное искусство (иллюстрации Г.А. Трагоута).

Метапредметные ценности: формирование ценностных пред­ставлений (доброта, жертвенность, сочувствие, сострадание).

Творческая работа: сочинение-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в ли­тературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и пред­ставлениям.

А.С. ГРИН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фраг­мент). Творческая история произведения. Своеобразие образ­ного мира повести. Экранизация повести.

Теория литературы: развитие представлений о герое-роман­тике.

Универсальные учебные действия: художественный пере­сказ; выразительное чтение; характеристика образов; пись­менный отзыв на эпизод; литературная композиция «Мечты сбываются».

Внутрипредметные и межпредметные связи: фотографии А. Грина; изобразительное искусство (иллюстрации С. Брод­ского к повести «Алые паруса», репродукция картины В. Фалилеева «Волна»); кино (кинофильм «Алые паруса», режиссер А. Птушко, 1961).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (мечта, вера, искренность, любовь, романтический иде­ал, чудо).

В.В. МАЯКОВСКИЙ (1 час)

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы со­здания образов. Художественное своеобразие стихотворе­ния.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лири­ческих произведениях; мотив, тема, идея; рифма; тропы и фи­гуры (гипербола, метафора, синтаксические фигуры и интона­ция конца предложения, аллитерация).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; подготовка сообщения; работа с портретом В. Маяковского и иллюстрациями; работа с учебником.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (портрет В. Маяковского работы художников П. Келина, Н. Соколова, И. Бройдо; иллюстрации Д. Бурлюка, Е.Г. Дорфман, Н.А. Долгорукова).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (работа с понятием служение).

С.А. ЕСЕНИН (2 часа)

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная...», «Каждый труд благослови, удача...», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихот­ворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж; тропы и фигуры (эпи­тет, оксюморон, метафора, поэтический синтаксис — развитие представлений); неологизм.

Универсальные учебные действия: чтение наизусть; работа с учебником и иллюстративным материалом; подготовка сооб­щения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (Б. Григорьев. Портрет С. Есенина; М. Володин «Есенин в Константиново»; А. Бакулевский. Гравюра «С. Есе­нин»; иллюстрации в учебнике); фотографии поэта; музыка (Г. Пономаренко «Отговорила роща золотая...», Н. Кадышева «Отговорила роща золотая...»).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (чувство родной природы, родина).

Творческая работа: устная рецензия или отзыв о стихотво­рении.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворе­ния «Мой Сергей Есенин».

Внедрение: сборник стихотворений, посвященных С. Есени­ну («Венок поэту»).

И.С. ШМЕЛЕВ (1 час)

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рас­сказа. Проблематика и художественная идея. Националь­ный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господ­не» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка; антитеза; художественная де­таль, выразительные средства; сказ.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения; устный и пись­менный отзыв о прочитанном; работа со словарями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (иллюстративный материал учебника).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений в процессе выявления художественной идеи произве­дения.

М.М. ПРИШВИН (1 час)

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, че­ловек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст; выразительные средства ху­дожественной речи: градация.

Универсальные учебные действия: составление плана ста­тьи учебника; отбор материала для книжной выставки; подго­товка сообщения; выразительное чтение; письменный ответ на вопрос; подбор материалов для книжной выставки «Малая ро­дина в произведениях М.М. Пришвина».

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (образ родины в изученных произведениях М.М. Пришви­на); изобразительное искусство (Р.Н. Зелинская. Портрет М.М. Пришвина; С.В. Скриченко. Портрет М.М. Пришвина; иллюстративный материал учебника).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений при работе над понятием малая родина.


К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 часа)

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная зем­ля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказ­чика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение — развитие представлений); пейзаж как сюжетообразующий фактор (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; художественный пересказ; составление тезисного плана статьи учебника; работа с иллюстрациями; со­ставление комментария к картине И.И. Левитана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление рассказов И.С. Шмелева, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского); изобразительное искусство (JI.A. Усов. Портрет К.Г. Паустовского; И.И. Левитан «Над вечным поко­ем»; иллюстрации).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений при работе над понятием малая родина.

Творческая работа: изложение с элементами рассуждения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- музыкальная композиция «Каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине)».

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации «Каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о ма­лой родине)».

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час)

Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема сти­хотворения и его художественная идея. Духовность, труд — основные нравственные достоинства человека.

Теория литературы: выразительные средства речи (рито­рическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; чтение наизусть; составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике; работа с рефлексивной таблицей; рабо­та с учебником.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т. Яблонской «Утро»).

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотво­рения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фи­гуры).

Универсальные учебные действия: различные виды чте­ния, чтение наизусть; исследовательская работа с текстом; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (О.Г. Верейский. Портрет А.Т. Твардовского; иллюстрации к поэме «Василий Теркин»); скульптура (А. Сер­геев «Памятник А.Т. Твардовскому и Василию Теркину» в Смоленске).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений при работе над мотивами лирических стихотворений и поэмы «Василий Теркин».

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне»:


ЛИРИКА ПОЭТОВ — УЧАСТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (1 час)

Н.П. Майоров «Творчество»', Б.А. Богатков «Повестка»; М. Джалиль «Последняя песня»; В.Н. Лобода «Начало».

Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов пред­военного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэ­тов — участников войны.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; подготовка сообщения; выразительное чтение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (сопоставление с ранее изученными стихотворениями о войне).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений учащихся при работе над понятиями патрио­тизм, романтика, чувство долга, жизнь и смерть.

Творческая работа: составление и исполнение литературно- музыкальной композиции.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный литера­турный журнал «Имена на поверке».

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (1 ч )

«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль в раскрытии художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разобла­чение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; подготовка плана для участия в диспуте; комментирование эпизода; работа со статьей учебника; подготовка сообщения (экранизации произведений Б.Л. Васильева); работа с иллюст­рациями в учебнике; дискуссия.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (С. Зубцов. Портрет Б.Л. Васильева; иллюст­рации к произведениям); кино (экранизации произведений Б.Л. Васильева).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений при анализе рассказа «Экспонат №...»..

Внедрение: слайдовая компьютерная презентация «Смолен­ские страницы в жизни и произведениях Б.Л. Васильева».

В.М. ШУКШИН (2 часа)

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рас­сказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера; художес­твенная идея рассказа.

Универсальные учебные действия: составление словаря язы­ка персонажей; письменный отзыв; сочинение-рассуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: скульпту­ра (памятники В.М. Шукшину скульпторов В.М. Клыкова, М.А. Кульгачева, Н.В. Звонкова, В.Ф. Рублева); прикладное искусство (фестиваль деревянных скульптур «Шукшинские чудики» в Сростках); кино (В.М. Шукшин в киноискусстве: сценарист, режиссер, актер).


Метапредметные ценности: развитие представлений о нравственных ценностях при лексической работе со словом чу­дик.

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шук­шина в школе.

Внедрение: создание документального фильма по материа­лам дня В.М. Шукшина в школе.

ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОССИИ (1 час)

Г. Тукай «Родная деревня»; А.А. Ахматова «Мне голос был. Он звал утешно...»; М.И. Цветаева «Рябину рубили зорькою...»; И. Северянин «Запевка»; Н.М. Рубцов «В горнице»; Я.В. Сме- ляков «История»; А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были»; А.Я. Яшин «Не разучился ль...»; К.Ш. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...»; Р.Г. Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало...», «Мой Дагестан»; А.А. Вознесенский «Муромский сруб»', А.Д. Де­ментьев «Волга».

Своеобразие раскрытия темы Родины в стихах поэтов XX века.

Теория литературы: сравнение, риторические фигуры (раз­витие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения; развернутая характеристика одного из стихотворных текстов; чтение сти­хотворения наизусть; литературно-музыкальная композиция; обобщение и систематизация.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихи о России поэтов XIX века); изобразительное искусство (И. Глазунов «Русская земля», «Русский мужик»; А. Смир­нов «Лето красное»; Е. Лисовская «Протянула руку. Мои губы дотронулись...»; В. Мишин. Иллюстрации к книге М. Цветае­вой «Лирика»; Л.Д. Киркач-Осипова. Иллюстрации к лирике И. Северянина; В. Сергеев. Иллюстрации к стихотворениям И. Рубцова; Г. и Н. Буршагины. Иллюстрации к стихотворе­ниям Н. Рубцова; фотограф А. Фирсов. Дагестанский город Дербент. Ханские башни, XVII век; «Тутаев над рекой»; Р. Галимуллин «Мир Г. Тукая»; Г. Паштов «Ночь и рассвет» и др.).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений при работе над темой «малая» и «большая» родина.

Возможные виды внеурочной деятельности: выставка в библиотеке.

Внедрение: слайдовая компьютерная презентация «Поэты XX века о России ».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. ШЕКСПИР (1 час)

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолв­ных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, кра­сота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма ( сонет), строфа ( углубление и расширение представлений).

Универсальные учебные действия: составление плана; вы­разительное чтение, чтение наизусть; прослушивание музы­кальных произведений; сопоставление портретов У. Шекспи­ра; составление вопросов к статье учебника.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (М. Друшаут. Портрет У. Шекспира; Э. Улан. Портрет У. Шекспира); музыка (М. Таривердиев «Люблю, — но реже говорю об этом...»).

Метапредметные ценности: формирование эмоциональной культуры; развитие представлений о «вечных» темах (лю­бовь).

МАЦУ О БАСЁ (1 час)

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомс­тво со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры.

Теория литературы: хокку (хайку).

Универсальные учебные действия: сообщение о жизни М. Басё; чтение хокку; работа со статьей учебника; характе­ристика иллюстраций; сопоставление иллюстраций и текстов хокку.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (Ёса Бусон. Портрет Мацуо Басё; гравюры япон­ских художников; японский пейзаж).

Метапредметные ценности: развитие ассоциативного мыш­ления.

Творческая работа: сочинение собственных хокку.

Р. БЁРНС (1 час)

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мо­тивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лиро-эпическая песня, баллада; алле­гория; перевод стихотворений.

Универсальные учебные действия: составление плана ста­тьи учебника; работа с иллюстрациями; сообщение «Р. Бёрнс и музыка»; прослушивание музыкальных произведений; запол­нение таблицы; беседа.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (стихи о войне советских поэтов); изобразительное искусство (А. Нейсмит. Портрет Р. Бёрнса, П. Тейлор. Портрет Р. Бёрнса; В.А. Фаворский. Иллюстрация к стихотворению «Возвра­щение солдата»).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений при анализе темы и мотивов стихотворения «Возвращение солдата».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетичес­кого воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

Р.Л. СТИВЕНСОН (1 час)

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы созда­ния образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Универсальные учебные действия: чтение и различные спо­собы комментирования; подготовка сообщения; художествен­ный пересказ глав романа; просмотр фрагментов мультфильма «Остров сокровищ» 1999 года.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (иллюстрации российских и зарубежных худож­ников: У.Н. Конверса, Ф. Годвина, Г.М. Брока, Р. Ингпена, И.И. Пчелко, И.А. Ильинского, В.Б. Остапенко, П.И. Луганс­кого); кино (мультфильмы 1988 и 1999 годов).


Метапредметные ценности: формирование интереса к при­ключенческой литературе.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «"Остров сокровищ" в живописи и киноискусстве».

Внедрение: слайдовая компьютерная презентация по мате­риалам конференции.

А. ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 часа)

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справед­ливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в по­нимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представ­лений); правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; со­ставление вопросов к статье учебника; выразительное чтение; художественный пересказ эпизодов; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: фотографии писателя; сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других ис­кусств: кино, изобразительное искусство, музыка; иллюстра­ции автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца» (Ким Мин Жи. Рисунки к «Маленькому принцу»; Леону Верту. Иллюстрации к «Маленькому принцу»).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений при анализе лексического значения слова ду­ховность.

Р. БРЭДБЕРИ (1 час)

Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.

Теория литературы: фантастика (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; подготовка сообщения; художественный пересказ; сопоставле­ние рассказа Брэдбери с произведениями отечественных писа­телей; иллюстрирование; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: фотографии писателя; изобразительное искусство (иллюстрации Э. Дика к произведениям Р. Брэдбери).

Метапредметные ценности: формирование интереса к жан­ру фантастики.

Творческая работа: рисунки учащихся к рассказу.

Внедрение: создание и тиражирование альбома иллюстра­ций, созданных учащимися к рассказу «Все лето в один день».


Я. КУПАЛА (1 час)

Основные биографические сведения. Отражение судьбы бело­русского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; составление плана статьи учебника; под­готовка сообщения; сопоставительная характеристика ориги­нала и переводов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка («А кто там идет?», стихи Я. Купалы, муз. С. Кортеса); изоб­разительное искусство (А. Бразер. Портрет Я. Купалы; иллюс­трации к стихотворению «А кто там идет?»); скульптура (па­мятник Я. Купале в Минске).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений (национальное самосознание).

ВСЕГО ЧАСОВ — 68

8 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведе­ния в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды лите­ратуры.

Универсальные учебные действия: знакомство со структу­рой и содержанием учебника-хрестоматии; составление воп­росов к статье учебника; анкетирование; беседа; письменный ответ на вопрос.

Внутрипредметные связи: выявление круга читательских интересов учащихся.

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3 часа)

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Периоды создания русских исторических пе­сен. Связь с представлениями и исторической памятью народа и отражение их в песне; песни-плачи; средства выразительнос­ти в исторической песне; нравственная проблематика в исто­рической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, истори­ческая песня, отличие исторической песни от былины, песня - плач; параллелизм, повторы, постоянные эпитеты.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения; составление словаря одной из исторических песен; работа с ил­люстрацией учебника и репродукцией картины И.Е. Репина.

Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (про­слушивание музыкальных записей песен); изобразительное искусство (репродукции картин И.Е. Репина «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года», В. Шилова «Патриарх Московский и всея Руси Филарет»; фрагмент миниатюры из «Титулярника» «Встреча Патриарха Московского и всея Руси Филарета, возвращающегося из плена»).

Метапредметные ценности: формирование интереса к исто­рии и фольклору.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фоль­клорным коллективом, вечер народной песни.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)

«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев «Преподоб­ный Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели Рус­ской земли», «Житие Александра Невского» (фрагмент). Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина нравственных представлений о человеке; благочестие, добро­та, открытость, неспособность к насилию, святость, служение богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литера­туры; летописный свод.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения и пересказа; работа с учебником; подготовка сообщения; фор­мулировки и запись выводов; наблюдения над лексическим со­ставом произведений.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобрази­тельное искусство (икона святых благоверных князей-страс­тотерпцев Бориса и Глеба; М.В. Нестеров «Видение отроку Варфоломею»; «Преподобный Сергий игумен Радонежский»; фрагмент покрова со святых мощей (1420-е годы); «Препо­добный Сергий Радонежский благословляет великого князя Дмитрия на Куликовскую битву»; миниатюра «Куликовская битва»).

Метапредметные ценности: формирование духовности в системе мировоззренческих ценностей учащихся.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Г.Р. ДЕРЖАВИН (2 часа)

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и взглядов поэта. Стихотворения: «Памят­ник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема отношений поэта и власти; поэт и поэзия.

Теория литературы: лирическое стихотворение (развитие представлений); ода.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; выразительное чтение; письменный ответ на вопрос; запись ключевых слов и словосочетаний; работа с иллюстрациями и репродукциями; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; составление сравнительных таблиц.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (Ф. Иордан «Г.Р. Державин», гравюра по ориги­налу С. Тончи; А.А. Васильевский. Портрет Г.Р. Державина; Д.Г. Левицкий. Портрет Г.Р. Державина; B.JI. Боровиков­ский. Портрет Г.Р. Державина, Портрет КНЯЗЯ Куракина); скульптура (памятники Г.Р. Державину).

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации «Памятники Г.Р. Державину».

Н.М. КАРАМЗИН (3 часа)

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Проблема­тика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное те­чение, сентиментализм и классицизм (чувствительное начало 13 противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения и пересказа; исследовательская работа с текстом; формулиров­ка и запись выводов; похвальное слово историку и писателю; работа с репродукциями и иллюстрациями; план характерис­тики образов; подготовка сообщения «Карамзин на страницах романа Ю.Н. Тынянова "Пушкин"».

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобрази­тельное искусство (В.А. Тропинин. Портрет Н.М. Карамзина; Н.Ф. Соколов. Портрет Н.М. Карамзина; гравюра А. Флорова

по оригиналу В.А. Тропинина; И.А. Лавров «Вид Симонова монастыря», О.А. Кипренский «Бедная Лиза»).

Творческая работа: сочинение «И бедные тоже любить уме­ют... »

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

В.А. Жуковский «Лесной царь», «Море», «Невыразимое» (1 час),

К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин», «Смерть Ермака» (2 часа).

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Систе­ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.

Теория литературы: баллада (развитие представлений), эле­гия, жанровое образование — дума, песня; элементы роман­тизма, романтизм.

Универсальные учебные действия: составление цитатно­го или тезисного плана; выразительное чтение наизусть и по ролям; составление вопросов к статье учебника; работа с ил­люстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (портреты В.А. Жуковского работы К.П. Брюл­лова, О.А. Кипренского, П.П. Соколова, А.П. Елагиной с оригинала Ф.Т. Гильдебрандта; портрет К.Ф. Рылеева кисти неизвестного художника; В.И. Суриков «Покорение Сибири Ермаком»); музыка (К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака», музыка народная).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений, основанных на знакомстве с романтиз­мом как литературным направлением.

А.С. ПУШКИН (8 часов)

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворе­ния: «И.И. Пущину», «Бесы». «Маленькие трагедии», повесть «Пиковая дама» (обзор). Роман «Капитанская дочка»: про­блематика (любовь и долг, любовь и дружба, честь, вольнолю­бие; осознание предначертанья, провидение, случай и судьба; независимость, ответственность; литература и история). Сис­тема образов романа. Отношение писателя к событиям и геро­ям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: элегия, послание, историческая песня, роман (исторический роман — развитие представлений); худо­жественная идея (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение, чтение наизусть; составление планов раз­ных типов; работа с эпиграфами к главам романа; подготовка тезисов, сообщения; работа с портретами и репродукциями; прослушивание музыкальных произведений; составление ци­татного плана; исследовательская работа с текстом (фрагмен­том); сочинение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: история (С. Разин и Е. Пугачев, Екатерина II в русской истории и ли­тературе); изобразительное искусство (прижизненные порт реты А.С.Пушкина; В.И. Суриков «Степан Разин»; работа с иллюстрациями; B.JI. Боровиковский. Портрет Екатерины II; «Н.А. Корсаков», акварель Н. Эндера; «И.И. Пущин», рису­нок Ф. Берне; «В.К. Кюхельбекер», гравюра И.И. Матюшкина; Н.Т. Богацкой «Портрет князя A.M. Горчакова»; иллюстрации к «Капитанской дочке» П. Соколова, С. Герасимова, А. Иткина, В. Сыскова); кино (экранизации «Капитанской дочки»); музыка (П.И.Чайковский «Пиковая дама», ария Германа).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети­ческих представлений (литература и история; литература и музыка; литература и живопись).

Творческая работа: конкурс на лучшую формулировку темы сочинения по роману «Капитанская дочка»; сочинение на выбранную тему; творческий проект «Дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинского романа)».

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в ли­тературной гостиной «Песни и романсы на стихи А.С. Пушки­на».

Внедрение: подготовка и тиражирование путеводителя «До­рогами Гринева и Пугачева».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 часа)


Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма «Мцыри»: сво­бодолюбие, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персо­наж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В.Г. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лиро-эпичес­кая поэма; роль вступления, лирического монолога; поэтичес­кий синтаксис (риторические фигуры); романтические тра­диции.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения, чтение наизусть; составление цитат­ного плана; подготовка сообщения; работа с портретами и реп­родукциями; устное сочинение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (М.Ю. Лермонтов «Автопортрет»; «М.Ю.Лер­монтов», гравюра Ф. Иордана по портрету работы Ф. Мольера; иллюстрации к поэме «Мцыри»; репродукции картин М.Ю. Лермонтова, Л.О. Пастернака, В.А. Полякова, Ф.Д. Кон­стантинова, П.П. Кончаловского, В.Д. Замирайло и др.).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (свобода — неволя; сила духа).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».

Творческая работа: устное сочинение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетичес­кого воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации «М.Ю. Лермонтов — художник».

Н.В. ГОГОЛЬ (6 часов)

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изоб­ражении Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чи­нопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире; «говорящие» фамилии.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; различные виды чтения и комментирования; цитатный план; формулировка тем творческих работ; подготовка вопросов для обсуждения; работа со статьей учебника; работа с портретом и иллюстрациями; подготовка сообщения; характеристика пер­сонажей, сопоставительная характеристика.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (Д.И. Фонвизин «Недоросль»); изобразительное искусст­во (портреты Н.В. Гоголя работы Ф. Моллера и Горюнова; Н.В. Неврев. Портрет М.С. Щепкина; иллюстрации худож­ников П.М. Боклевского, Ю.В. Васильева, Д.Н. Кардовского, А.И. Константинова, Ю.Д. Коровина, К.А. Савицкого; рису­нок Н.В. Гоголя к последней сцене комедии); театр (инсцени­ровка, сценическая история пьесы); кино (экранизации «Реви­зора»).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений (взяточничество, угодливость, ложь, лицеме­рие, ханжество).

Краеведение: Петербург в жизни Н.В. Гоголя.

Творческая работа: сочинение сопоставительного характе­ра; инсценирование фрагмента комедии.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. ТУРГЕНЕВ (3 часа)

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагичес­кое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, противоречивость характера.

Теория литературы: лирическая повесть; прообраз, прото­тип.

Универсальные учебные действия: различные виды пере­сказа; тезисный план; дискуссия; письменная характеристика персонажа; отзыв о прочитанном.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (И.В. Гёте «Фауст»; легенда о Лорелее); изобразительное искусство (портреты И.С. Тургенева работы И.Е. Репина, К.Е. Маковского, П. Виардо, А.П. Никитина; иллюстрации; рисунки учащихся); музыка и театр (музыкальные фрагменты для возможной инсценировки).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эсте­тических представлений учащихся (любовь, красота, духов­ность).

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего».

Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый Шум». Человек и природа в стихотворениях.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразитель­ные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: составление тезисного плана по ранее изученным материалам и статье учебника; вы­разительное чтение наизусть; составление словаря для харак­теристики лирического персонажа; сопоставление поэзии и прозы, посвященных изображению войны; устное рисование.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Крымская война в изображении JI.H. Толстого); изобрази­тельное искусство (А.А. Рылов «Зеленый шум»; А.Г. Венециа­нов «Крестьянка с косой и граблями»); музыка (С.В. Пащенко «Зеленый Шум»; П.Г. Чесноков «Зеленый Шум»; С.В. Рахма­нинов «Зеленый Шум»),

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети­ческих представлений (отношение к войне; красота природы).


А. А. ФЕТ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэ­зии А.А. Фета: «Зреетрожь над жаркой нивой...», «Целый мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у березы...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета.

Универсальные учебные действия: лексическая работа; вы­разительное чтение; устное рисование; письменный ответ на вопрос; работа с иллюстрациями; подбор цитат к сочинению- описанию; исследовательская работа с текстом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (портрет А.А.Фета работы И.Е. Репина; репро­дукция картины И.И. Шишкина «Дубы в Старом Петергофе»; А.К. Саврасов «Пейзаж с дубами и пастушком»).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети­ческих представлений (родная природа).

Творческая работа: сочинение «Родная природа глазами А.А. Фета».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и природе поэтов XIX века»:

Н.И. Гнедич «Осень»',

П.А. Вяземский «Береза», «Осень»',

А.Н. Майков «Весна! Выставляется первая рама...»',

А.Н. Плещеев «Отчизна»',

Н.П. Огарев «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков «После дождя»;

А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»;

И.Ф. Анненский «Сентябрь», «Зимний романс» и др.


А.Н. ОСТРОВСКИЙ (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» (фрагмент): связь с мифологическими и сказочными сюжета­ми. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фолькло­ра в сказке. Язык персонажей. Творческая и сценическая ис­тория пьесы.

Теория литературы: драма.

Универсальные учебные действия: чтение по ролям; пись­менный отзыв на эпизод; составление цитатного плана.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (сказки о Снегурочке в устном народном творчестве); изо­бразительное искусство (эскизы декораций и костюмов к пьесе «Снегурочка», выполненные В.М. Васнецовым); музыка (му­зыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков).

Метапредметные ценности: формирование нравственно- эстетических представлений о народных праздниках и фоль­клорных образах (Масленица, Снегурочка).


Л.Н. ТОЛСТОЙ (3 часа)

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (об­зор; главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравствен­ность и чувство долга, активный и пассивный протест, истин­ная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произве­дения.

Теория литературы: автобиографическая проза; компози­ция и фабула рассказа (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; различные виды пересказа; тезисный план; работа с репродук­циями и иллюстрациями; исследовательская работа с текстом; дискуссия; сочинение-рассуждение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.Т. Шаламов «Прокуратор Иудеи»); изобразительное ис­кусство (И.Н. Крамской. Портрет JI.H. Толстого; И.Е. Репин «JI.H. Толстой за работой»; иллюстрации Ж. Ру и Беннета к «Отрочеству»; иллюстрации к рассказу «После бала»; рисунки учащихся).

Метапредметные ценности: формирование ценностных и нравственно-эстетических представлений (семейные ценнос­ти и традиции, мечта о служении людям, служба и человеч­ность).

Внедрение: создание альбома иллюстраций из рисунков учащихся; публикация лучших работ в сети Интернет.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

М. ГОРЬКИЙ (3 часа)

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник» (обзор). Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма; жанровое свое­образие; образ-символ.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения и пересказа, в том числе художественный пересказ; цитатный план; работа со статьей учебника; составление сопоставитель­ной таблицы; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (В.Я. Брюсов «Романтикам»); изобразительное искусство (П. Пинкисевич. Иллюстрации к рассказу «Макар Чудра»; ри­сунки учащихся); кино (кинематографические версии ранних рассказов М. Горького).

Метапредметные ценности: формирование ценностных представлений (смысл жизни, истинные и ложные ценности).

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».

Творческая работа: сочинение-рассуждение.

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации по материалам книжной выставки.

В.В. МАЯКОВСКИЙ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в сти­хах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы; конфликт в лирическом стихотворении; рифма и ритм (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; ин­тонирование, выразительное чтение, чтение наизусть; состав­ление плана статьи учебника; комментарий к книжной вы­ставке; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (обращение к ранее изученным стихотворениям В.В. Маяков­ского; С.А. Есенин «Песня о собаке»); изобразительное искус­ство (последний рисунок В.В. Маяковского 1930 года; «Окна РОСТа» № 742, 598, 532; Первое «Окно сатиры РОСТа», сде­ланное В.В. Маяковским в 1919 году; рекламный плакат «Резинтреста» 1923 года).

Метапредметные ценности: развитие представлений об ис­кусстве первых советских десятилетий.

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная вик­торина по материалам конкурсных работ учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «В,В. Маяковский — художник и актер».

О СЕРЬЕЗНОМ — С УЛЫБКОЙ (САТИРА НАЧАЛА XX ВЕКА) (2 часа)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие». ( 1 ч.)

М.М. Зощенко «Обезьяний язык».( 1 ч.)

Большие проблемы «маленьких людей»; человек и госу­дарство; художественное своеобразие рассказов: от анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений).

Универсальные учебные действия: составление словаря лексики персонажа; запись основных положений лекции учи­теля.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (рассказы А.П. Чехова; афоризмы А.С. Пушкина, Н.В. Гого­ля, М. Горького и др.); фотографии Н.А. Тэффи и М.М. Зощен­ко; изобразительное искусство (Н.П. Ульянов «Группа вообра­жаемых портретов»).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений при анализе тематики и проблематики сатирических произведений Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко.


Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (2 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармо­нии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, духовной красоты. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950—60-х годов.

Теория литературы: тема и мотив (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; прослушивание музыкальных записей; формулировка микро­выводов; запись основных тезисов урока; выразительное чте­ние наизусть.

Внутрипредметные и межпредметные связи: музыка (муз. А. Петрова, стихи Н. Заболоцкого «Облетают последние маки...», «Обрываются речи влюбленных....»; муз. М. Звездин- ского, стихи Н. Заболоцкого «Признание»).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (красота, творчество, достоинство, человек и природа).

Творческая работа: сочинение-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».

М.В. ИСАКОВСКИЙ (2 часа)

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катю­ша», «Враги сожгли родную хату...», «Три ровесницы». Твор­ческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэ­зии и русской лирики XIX века.

Теория литературы: стилизация; устная народная поэзия; тема стихотворения.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником; исследова­тельская работа с текстом (стихотворение «Три ровесницы»); прослушивание музыкальных записей.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (М.В. Исаковский «Сто песен»); история (Будапештская операция); музыка (М. Блантер, А. Захаров. Песни на сти­хи М. Исаковского); культура (музей песни «Катюша» в пос. Всходы Угранского района Смоленской области); изобрази­тельное искусство (Е.М. Чернов «Среди родных»).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети- ческих представлений при анализе лирики М.В. Исаковского (любовь, верность, трагизм, народность).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно- музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».


В.П. АСТАФЬЕВ (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева; рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рас­сказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рас­сказчика.

Теория литературы: образ рассказчика (развитие представ­лений).

Универсальные учебные действия: различные виды чте­ния; сложный план к сочинению; подбор эпиграфа; подготов­ка сообщения; работа со статьей учебника; художественный пересказ; конкурс на лучшую тему сочинения по рассказу «Фотография, на которой меня нет».

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (война в стихах и прозе советских писателей); история (война в судьбе членов моей семьи); кино (экранизации произведений о Великой Отечественной войне); фотохроника ТАСС 1941 — 1945 годов.

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений (человек на войне, служение, подвиг, любовь к жизни и долг).

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материа­лам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Творческая работа: сочинение-рассуждение по мотивам рассказа В.П. Астафьева, писем и фотографий с фронта из се­мейного архива учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова «Нежно с девочками простились...»-,

Д.С. Самойлов «Перебирая наши даты...»-,

М.В. Исаковский «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов «Жди меня»;

П.Г. Антокольский «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц «Памяти защитников»;

М. Джалиль «Мои песни», «Дуб»;

Е.А. Евтушенко «Свадьбы»;

Р.Г. Гамзатов «Журавли» и др.

Внедрение: создание компьютерной слайдовой презентации «Из семейного архива».

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художес­твенное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардов­ского.

Универсальные учебные действия: различные виды чте­ния; цитатный план.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (судьба России в эпосе А. Твардовского); история (Александ­ровский централ, раскулачивание); изобразительное искусст­во (О. Верейский. Иллюстрации к поэме).

Метапредметные ценности: развитие мировоззренческих представлений (трагические страницы истории страны; от­ветственность за судьбу Отечества; величие Родины; вера в Россию).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

  • А. Блок «Есть минуты, когда не тревожит...»;

  • В. Хлебников «Мне мало нужно...»',

Б.Л. Пастернак «После вьюги»;

А.Т. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»',

М.А. Светлов «Веселая песня»',

    • А. Вознесенский «Слеги»;

Р.И. Рождественский «Мне такою нравится земля...»',

    • C. Высоцкий «Я не люблю» и др.

В.Г. РАСПУТИН (3 часа)

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В.Г. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детства на стра­ницах повести. Центральный конфликт и основные образы по­вествования. Сострадание, справедливость, границы дозволен­ного. Милосердие, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: рассказчик в художественной прозе (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления; подготовка тезисов к уроку-диспуту; работа со статьей учебника; работа с портретом и иллюс­трациями; формулирование выводов.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (И.С. Глазунов. Портрет В.Г. Распутина; Б. Али­мов. Иллюстрации к повести «Уроки французского»); кино (экранизация повести).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети­ческих представлений (дети и взрослые; учитель и ученик; доброта и готовность прийти на помощь; взаимопонимание, бескорыстие).

Творческая работа: устное сочинение «Уроки на всю жизнь».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. ШЕКСПИР (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульет­та» (фрагменты). Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая исто­рия пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Универсальные учебные действия: лексическая работа; ра­бота с материалами учебника; выразительное чтение по ролям; подготовка сообщения; экскурсия по сайту, посвященному трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».

Внутрипредметные и межпредметные связи : изобрази­тельное искусство (иллюстрации Э. Лейбовиц, Ф. Дикси, Ф.Д. Константинова, С.Г. Бродского); музыка (опера В. Белинни «Капулетти и Монтекки», опера Ш. Гуно «Ромео и Джу­льетта», симфоническая поэма Г. Берлиоза «Ромео и Юлия», увертюра-фантазия П.И. Чайковского «Ромео и Джульетта» , балет на музыку С. Прокофьева «Ромео и Джульетта» и др.); кино (экранизации трагедии).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (любовь, верность, жертвенность).

М. СЕРВАНТЕС (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: пробле­матика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Об­раз Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в рус­ской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: рыцарский роман; романный герой; пародия (развитие представлений).

Теория литературы: рыцарский роман; романный герой; пародия (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: составление плана рас­сказа о писателе; дискуссия; различные виды пересказа; под­готовка сообщения; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В. Набоков. Лекции о «Дон Кихоте», Ю. Друнина «Кто го­ворит, что умер Дон Кихот?»); изобразительное искусство (Г. Доре, С.Г. Бродский. Иллюстрации к роману); кино (экра­низации романа).

ВСЕГО ЧАСОВ — 68


9 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Подведение итогов изучения литературы в 5—8 классах. Своеобразие изучения литературы в 9 классе; историко-ли­тературный процесс. Литературные направления, школы, движения. Периодизация литературного процесса. Развитие литературы от устного народного творчества, древнерусской литературы, литературы XVIII, XIX и XX веков. Литература и история: этические и эстетические взгляды.

Теория литературы: историко-литературный процесс, лите­ратурное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Универсальные учебные действия: оформление тезисов; обобщение читательского опыта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

У. ШЕКСПИР (4 часа)

Жанровое многообразие драматургии У. Шекспира. Про­блематика трагедий. Низкое и высокое, сиюминутное и обще­человеческое, злое и доброе в трагедии «Гамлет». Централь­ный конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии в русском искусстве XX века.

Теория литературы: трагедия (развитие представлений), мистерия, сага; эпоха Возрождения.

Универсальные учебные действия: запись основных поло­жений лекции; выразительное чтение по ролям; подготовка сообщения, просмотр фрагмента кинофильма, работа с иллюс­трациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (А. Блок «Я шел во тьме к заботам и веселью...», «Офелия в цветах, в уборе...», «Песня Офелии», «Я — Гамлет. Холоде­ет кровь...»; Б. Пастернак «Уроки английского», «Гамлет»; М. Цветаева «Диалог Гамлета с совестью»); изобразительное искусство (неизвестный художник. Прижизненный портрет У. Шекспира); театр (исполнители роли Гамлета: Сара Бернар, В. Высоцкий и др.; шекспировский фестиваль); кино («Гам­лет» в постановке Г. Козинцева; Гамлет в исполнении И. Смок­туновского).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (эстетика Возрождения; человек в ис­кусстве; злодейство, мщение, любовь, жизнь и смерть).

Ж.Б. МОЛЬЕР (3 часа)

Краткие сведения о драматурге. «Высокая комедия» Ж.Б. Мо­льера (обзор). Тематика и проблематика комедий Мольера. Ко­медия «Мнимый больной»: основной конфликт пьесы; объекты уничтожающего смеха; группировка образов в комедии.

Универсальные учебные действия: запись основных поло­жений лекции; подготовка сообщения; работа с иллюстрация­ми; выразительное чтение по ролям с элементами театрализа­ции; составление тезисов статьи учебника.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (портреты Ж.Б. Мольера); кино («Мнимый боль­ной» в советском киноискусстве); театр (пьесы Ж.Б. Мольера на сцене советских и российских театров).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений при работе с системой ценностных понятий (обман, лукавство, ложь, правда).

И.В.ГЁТЕ (4 часа)

Краткие сведения о поэте. И.В. Гёте — выдающийся де­ятель немецкого Просвещения. «Фауст» — вершина философ­ской литературы. И.В. Гёте в России.

Теория литературы: готический роман, литература эпохи Просвещения.

Универсальные учебные действия: запись основных поло­жений рассказа учителя; чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии; подготовка сообщения; художествен­ный пересказ; дискуссия.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (В.А.Жуковский «К портрету Гёте», «К Гёте»; А.С. Пушкин «Сцена из Фауста»; И.В. Гёте «Утешение в слезах», «Мина», пер. В.А. Жуковского; М.Ю. Лермонтов «Из Гёте» («Горные вершины...»); А.А. Фет «Ночная песня путника (Из Гёте)»; И.Ф. Анненский «Ночная песня странника I»; В.Я. Брюсов «Ночная песня странника II»; Н.С. Гумилев «Маргарита»; Б.Л.Пастернак «Маргарита», «Мефистофель»); музыка («Фа­уст» в музыкальном искусстве: Л. Шпор «Фауст», опера, 1818; Г. Берлиоз «Осуждение Фауста», оратория, 1845—1846; Р. Шу­ман. Сцены из «Фауста» Гёте, для голоса, хора и оркестра, 1844—1853; Ш. Гуно «Фауст», опера, 1859; А. Бойто «Мефис­тофель», опера, 1868; Ф. Бузони «Доктор Фауст», опера, 1916— 1925; С. Прокофьев «Огненный ангел», опера, 1927—1955); изобразительное искусство (Э. Делакруа «Фауст и Мефисто­фель»; М.А. Врубель «Полет Фауста и Мефистофеля»); кино (Мефистофель и Фауст в киноискусстве).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети­ческих представлений при анализе понятий добро и зло; ангел и дьявол.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)

«Слово о полку Игореве...»: история написания и публика­ции, основная проблематика, система образов (образы-персо­нажи, образ-пейзаж, образы животных), центральная идея, значение «Слова...» в истории русской литературы и культу­ры. Оригинал и переводы; мысль о единстве Русской земли; проблема ответственности за судьбу Руси в «Слове...».

Теория литературы: слово как жанр древнерусской литера­туры, летопись, героическая поэма, историческая песня, плач; рефрен, психологический параллелизм, олицетворение.

Универсальные учебные действия: различные виды чте­ния; изложение с элементами сочинения; устное сообщение; работа с учебником и иллюстрациями; работа с таблицей.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература («Слово...» и традиции былинного эпоса; «Слово о полку Игореве...» в пер. Н.А. Заболоцкого и Н.И. Рыленкова; В.Я. Брю­сов «Певцу „Слова"»; JI. Татьяничева «Ярославна»); история (историческая основа «Слова...»); изобразительное искусство (иконопись: иконы А. Рублева «Святая Троица», «Спас Все­держитель», икона Божией Матери Владимирской; иллюст­раторы «Слова...» И.Я. Билибин, В.М. Васнецов, С. Кобуладзе, Н.К. Рерих, В.А. Серов, В.А. Фаворский и др.; «Слово...» в работах художников Палеха); музыка (А.П. Бородин. Опера «Князь Игорь»); культура (музей «Слова...» в Ярославле).

Метапредметные ценности: развитие ценностных и нравс­твенно-эстетических представлений при анализе памятни­ка древнерусской литературы (история и литература, пат­риотизм, идея объединения Руси, сила, героизм, мудрость, верность, любовь к родине, вера в Бога).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

А.Н. РАДИЩЕВ (2 часа)

Основные вехи биографии. Литературная деятельность А.Н. Радищева. Ода «Вольность»', новаторство писателя. «Пу­тешествие из Петербурга в Москву». Смысл эпиграфа. Те­матика и основная проблематика книги (идеи Просвещения: гуманизм, человеческое достоинство, свобода личности; анти­крепостническая направленность «Путешествия...»; человек и государство; писатель и власть). Сюжет и система образов. Ис­тория издания книги.

Теория литературы: жанр путешествия.

Универсальные учебные действия: различные виды пере­сказа и комментария, сочинение по самостоятельно сформули­рованной теме.

Внутрипредметные и межпредметные связи: изобразитель­ное искусство (иллюстрации русских художников к «Путешес­твию из Петербурга в Москву»); история, география.

Метапредметные ценности: формирование гуманистичес­ких представлений: о свободе, человеческом достоинстве, о служении Отечеству.

Возможные виды внеурочной деятельности: библиотечный урок «Судьба книги «Путешествие из Петербурга в Москву» - по материалам статьи Н.П. Смирнова-Сокольского (Смирнов- Сокольский Н.П. Рассказы о книгах. М., 1969).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА


ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС КОНЦА XVIII — НАЧАЛА XIX ВЕКА (1 час)

Характеристика литературных явлений этого периода: классицизм, сентиментализм, романтизм.

Становление и развитие русского романтизма в первой чет­верти XIX века. Исторические предпосылки русского роман­тизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Ба­тюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынско­го. Гражданское и психологическое течения в русском роман­тизме.

Теория литературы: классицизм, сентиментализм, роман­тизм как литературное направление; «школа гармонической точности»; «гражданский романтизм»; романтическая элегия, баллада, песня, дружеское послание.

Универсальные учебные действия: различные виды чте­ния, конкурсное чтение наизусть; самостоятельный коммента­рий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные и межпредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

А.С. ГРИБОЕДОВ (7 часов)

Основные вехи биографии А.С. Грибоедова: писатель, го­сударственный деятель, дипломат. Комедия «Горе от ума». Творческая история. Личное и социальное в конфликте. Свое­образие языка. Группировка образов. Комедия в истории куль­туры России. Комедия в русской критике (И.А. Гончаров и Д.И. Писарев о «Горе от ума»). Человек и государство, пробле­ма идеала, нравственная проблематика. Художественное бо­гатство комедии. Современные дискуссии о комедии.

Теория литературы: комедия в стихах, трагикомедия, эле­менты классицизма в комедии («говорящие» фамилии, единс­тво места, времени и действия); конфликт; монолог; внесценический персонаж.

Универсальные учебные действия: чтение по ролям; пись­менный отзыв на спектакль (кинофильм); сочинение; работа с портретом; работа с иллюстрациями; исследовательская рабо­та с текстом; составление конспекта критической статьи; со­ставление тезисного плана статьи учебника; подготовка сооб­щения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (черты классицизма и романтизма в «Горе от ума»; сопостав­ление с трагедией У. Шекспира «Гамлет, принц Датский»; Ю.Н. Тынянов «Смерть Вазир-Мухтара»); музыка («Вальс» А.С. Грибоедова); культура (музей-заповедник А.С. Грибое­дова в селе Хмелита Угранского района Смоленской области); театр (сценическая история комедии «Горе от ума»); изобра­зительное искусство (И.Н. Крамской, П.А. Каратыгин, Е. Эстеррейх. Портреты А.С. Грибоедова; иллюстрации Д.Н. Кар­довского); кино (экранизации «Горя от ума»); скульптура (памятники А.С. Грибоедову).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетичес­ких представлений, связанных с понятиями социальная идея, идеология, личный и общественный конфликт, служение, идеал.

Краеведение: «Грибоедовская Хмелита».

Творческая работа: сочинение-рассуждение «"Мильон тер­заний" или "Буря в стакане воды"?»; устное сочинение (порт­рет персонажа); сценический план одного из актов комедии.

Возможные виды внеурочной деятельности: устный жур­нал «Писатель, государственный деятель, дипломат».

Внедрение: создание презентации «Грибоедовская Хмелита».

ПОЭТЫ ПУШКИНСКОГО КРУГА (4 часа)

К.Н. Батюшков «Переход русских войск через Неман 1 ян­варя 1813 года (Отрывок из большого стихотворения)», «Мой гений», «Надпись к портрету Жуковского», «Есть на­слаждение и в дикости лесов...»; А.А. Дельвиг «Романс», «Рус­ская песня», «Идиллия»', Е.А. Баратынский «Разуверение», «Чудный град порой сольется...», «Муза»; Н.М. Языков «Роди­на», «Пловец».

Краткие сведения об авторах, тематика и проблематика ли­рики, романтическое движение, жанровый состав, А.С. Пуш­кин и поэты-современники.

Теория литературы: «легкая поэзия», идиллия, элегия.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; составление плана статьи учебника; исследовательская работа с текстом; составление плана анализа лирического произведе­ния; прослушивание музыкальных записей; подготовка сооб­щения; запись основных положений лекции учителя; самосто­ятельная работа (формулировка микровыводов и выводов).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (А.С. Пушкин и творчество поэтов-современников); музыка (стихи Е.А. Баратынского, муз. М.И. Глинки «Не искушай меня без нужды...»; стихи А.А. Дельвига, муз. А.А. Алябьева «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»); стихи Н.М. Язы­кова, муз. М. Шишкина «Ночь светла, над рекой тихо све­тит луна...»; стихи Н.М. Языкова, муз. К. Вильбоа «Моря­ки» («Нелюдимо наше море...»); изобразительное искусство (Н.И. Уткин. Портрет К.Н. Батюшкова; Е.А. Баратынский. Портрет работы домашнего учителя рисования Эллерса, 1842; А.С. Пушкин. Портрет А.А. Дельвига, 1829; В.П. Лангер. Портрет барона А.А. Дельвига, 1830; литография с портрета Н.М. Языкова, выполненного А.Д. Хрипковым; К.П. Брюллов «Скалы и луна ночью»).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети­ческих представлений при определении тем и мотивов лири­ки поэтов пушкинского круга (национальное начало в лирике, любовь, романтические чувства).

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетичес­кого воспитания: «Песни и романсы на стихи поэтов пушкин­ского круга».

А.С. ПУШКИН (15 часов)

Творческая биография А.С. Пушкина, темы и мотивы ли­рики, жанровое многообразие лирики, тема поэта и поэзии: «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»; романтическая поэма «Цыганы». Художественные особеннос­ти поэмы — время, пространство, персонажи, язык; основная проблематика поэмы в контексте литературных дискуссии вре мени. Переход к реализму: «Повести Белкина». Богатство об­разов и характеров «Повестей...». Центральная проблематика. Пробуждение в читателе «чувств добрых» — нравственная по­зиция писателя. Реализм прозы А.С. Пушкина.

Роман в стихах «Евгений Онегин»: творческая история, основная проблематика и система образов. Образ автора в ро­мане. Художественные открытия в «Евгении Онегине». «Эн­циклопедия русской жизни» — В.Г. Белинский о романе. Сов­ременные дискуссии о романе. Комментарии к роману.

Теория литературы: жанровое многообразие Пушкинского наследия; романтизм, романтический герой, романтическая поэма (развитие представлений); реализм; роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Универсальные учебные действия: чтение наизусть; раз­личные виды пересказа и комментария; цитатный план; пись­менный анализ стихотворения; сочинения различных жан­ров; работа с критической статьей; составление конспектов статей В.Г. Белинского; исследовательская работа с текстом; составление таблиц и работа с ними; составление словарных статей; работа с комментариями к роману «Евгений Онегин» Ю.М. Лотмана и В.В. Набокова.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реми­нисценции в «Евгении Онегине»); изобразительное искусство (портреты

Пушкина; репродукции картин русских художни­ков первой трети XIX века; иллюстрации); музыка (музыкаль­ные интерпретации произведений Пушкина); кино (экраниза­ции произведений Пушкина).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети­ческих представлений при анализе творчества А.С. Пушкина («чувства добрые», историзм, «милость к падшим», свободо­любие, «вечные» темы).

Творческая работа: сочинение-рассуждение; сочинение со­поставительного характера; устный портрет героя; подготовка и написание частотного словаря «Топонимы в романе "Евге­ний Онегин"»; коллективный творческий проект «Энциклопе­дия русской жизни».

Возможные виды внеурочной деятельности: подготовка и проведение КТД: устный журнал «А.С. Пушкину посвящает­ся» (стихи, музыка, кино, живопись); выставка «Мой Пуш­кин ».

Внедрение: подготовка и издание слайдовой презентации для проведения КТД «А.С. Пушкину посвящается».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (9 часов)

Творческая биография М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов и А.С. Пушкин: стихотворение «Смерть Поэта». Образ поэта в представлении М.Ю. Лермонтова: стихотворение «Поэт». Темы и мотивы лирики: «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Пророк», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «И скуч­но и грустно», «Дума», «Молитва» («В минуту жизни труд ную...» ).

Роман «Герой нашего времени»: сюжет, фабула, компози­ция. Гражданская активность и смысл жизни, светская жизнь и светские представления, позиция писателя. Внутренняя связь проблематики романа с лирикой поэта. Художествен­ное совершенство романа. Печорин и другие персонажи. Место и роль двух предисловий. Идейно-композиционное значение главы «Фаталист». В.Г. Белинский о романе.

Теория литературы: романтизм в литературе; лирический персонаж и лирический герой; фабула.

Универсальные учебные действия: различные виды чте­ния, чтение наизусть; различные виды пересказа и коммен­тария; подбор эпиграфов к сочинению; цитатный план; пись­менный сопоставительный анализ стихотворений; сочинение в жанре эссе, литературно-критической статьи, с элементами характеристики образно-выразительных средств.

Внутрипредметные и межпредметные связи : литерату­ра (А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов: два «Пророка»; «бай­ронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей; Печорин и Фауст); изобрази­тельное искусство (М.Ю. Лермонтов-художник: автопортрет; Лермонтов-ребенок, портрет работы неизвестного художни­ка; портреты Лермонтова Ф.О. Будкина, П.Е. Заболотского, А.И. Клюндера; иллюстрации В.А. Серова к главе «Бэла», М. Врубеля к эпизоду «Дуэль», В.А. Агина к «Княжне Мери» и др.); музыка (песни и романсы на стихи Лермонтова); кино (экранизации «Героя нашего времени»).

Метапредметные ценности: развитие ценностных пред­ставлений («вечные» темы и мотивы, одиночество, истинное и ложное, цель и смысл жизни).

Краеведение: музеи М.Ю. Лермонтова.

Творческая работа: сочинения различных жанров.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия «Цель и смысл жизни героев (Онегин и Печорин)».

Внедрение: создание слайдовой презентации «По лермон­товским местам».

Н.В. ГОГОЛЬ (9 часов)

Творческая биография Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души»', образы помещиков, новый тип героя, отношение пи­сателя к изображаемым явлениям, помещичий и чиновничий быт в изображении Н.В. Гоголя, художественное своеобразие произведения.

Теория литературы: развитие реализма; вставная повесть; лирические отступления.

Универсальные учебные действия : пересказ с элементами цитирования; выразительное чтение, чтение наизусть («Эх, тройка! птица-тройка...»); подготовка сообщения; исследова­тельская работа с текстом, конспектирование литературно- критической статьи; подбор эпиграфов к сочинениям; сочине­ние сопоставительного характера.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупого в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе); изобразительное искусство (портрет Н.В. Гоголя художников А.Г. Венецианова, Ф. Моллера, А.А. Иванова; поэма «Мерт­вые души» в иллюстрациях художников А. Агина, П. Боклевского, A.M. Лаптева, Кукрыниксов); театр («Мертвые души» на театральной сцене); кино (экранизация «Мертвых душ»).

Метапредметные ценности : развитие ценностных представлений при изучении образной системы поэмы (предпринимательство; скаредность, бахвальство, «маниловщина», ску­пость, бездуховность).

Краеведение: по гоголевским местам Петербурга.

Творческая работа: устное рисование (портрет персонажа); сочинение-размышление, сочинение-характеристика, сочинение-эссе.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия «Н.В. Гоголь в современной России».

Внедрение: издание сборника лучших творческих работ учащихся.

Ф.И. ТЮТЧЕВ (2 часа)

Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики: «С поля­ны коршун поднялся...», «Как весел грохот летних бурь...» и три стихотворения по выбору. Вечные темы и мотивы, нравс­твенная позиция поэта, лирика размышлений и философская лирика. Художественное своеобразие стихотворений.

Теория литературы: философская лирика, философская миниатюра.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; самостоятельная работа с текстом; составление цитатного пла­на статьи учебника; работа с фотографиями; сопоставительная характеристика двух стихотворений; подготовка сообщения.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (Ф.И. Тютчев и А.С. Пушкин; Н.А. Некрасов о Ф.И. Тют­чеве: фрагменты статьи «Русские второстепенные поэты»); изобразительное

искусство (портреты Ф.И. Тютчева работы художников А.А. Иванова, С.Ф. Александровского); фотогра­фия (фотопортрет Ф. Тютчева, выполненный C.JI. Левицким); музыка (песни и романсы композиторов М. Глинки, С. Рахма­нинова, П. Чайковского, В. Аграновича, Е. Адлера, В. Даш­кевича, В. Новожилова); кино (фрагмент из кинофильма реж. Н. Бондарчук «Любовь и правда Федора Тютчева», 2003).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети­ческих представлений (любовь, чувство природы, красота, вечное и временное).

Краеведение: музеи Ф.И. Тютчева в Овстуге и Муранове.

Творческая работа: исследовательский проект «Ф.И. Тют­чев и С.Е. Раич».

Внедрение: создание слайдовой презентации «Овстуг — ро­довое гнездо Ф.И. Тютчева».

А.А. ФЕТ (2 часа)

Основные вехи биографии, темы и мотивы лирики. Любовь, природа и человек: «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу...», «Какая грусть! Конец аллеи...». Художественное своеобразие стихотворений.

Теория литературы: медитативная лирика.

Универсальные учебные действия: выразительное чте­ние, чтение наизусть; сопоставление стихотворений о природе Ф. Тютчева и А.Фета; подготовка сообщения «А.А. Фет в му­зыке» , работа с учебником.

Внутрипредметные и межпредметные связи : литература (лирика любви и природы в поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета); изобразительное искусство (Н. Рачков. Портреты А.А. Фета; А. Фет. Портрет работы неизвестного художника. 1840-е годы); фотография (А. Фет при поступлении на службу в лейб-гвардии Уланский полк. Фото начала 1850-х годов); скульптура (памят­ник А.А. Фету в Орле. Скульптор Н. Иванов).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстети­ческих представлений (любовь, человек и природа, красота).

Краеведение: на родине А. А. Фета.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетичес­кого воспитания «Песни и романсы на стихи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета».

Внедрение: создание слайдовой презентации «По фетовским местам».

Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)

Творческая биография Н.А. Некрасова. Отражение в лири­ке гражданской позиции и взглядов революционной демокра­тии: «Памяти Добролюбова».

Теория литературы: гражданская лирика.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение; работа с учебником; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом; анализ лирического стихотворения; ра­бота с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи : литература (традиции свободолюбивой лирики в русской поэзии XIX века: А.Н. Радищев «Вольность»; стихотворения К.Ф. Рылеева, А. С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова); изобразительное искусст­во (портреты Н.А. Некрасова художников К.Е. Маковского, Н.Н. Ге, И.Н. Крамского, в том числе полотно «Н.А. Некрасов в период "Последних песен"»; картина «Христос в пустыне»; C.Щербаков. Портрет Н.А. Добролюбова); музыка (песни на стихи Н.А. Некрасова).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (свободолюбие, гражданственность, верность долгу, жертвенность).

Творческая работа: дискуссия, сочинение-рассуждение.

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ (4 часа)

Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: матери­альное и духовное в произведении, характеристика образов, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.

Теория литературы: тема «маленького человека».

Универсальные учебные действия: работа со статьей учеб­ника; исследовательская работа с текстом; составление плана для характеристики образов; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь); изобразительное искус ство (портрет Ф.М. Достоевского художников В.Г. Перова, И.А. Иванова; иллюстрации Ю.В. Васильева к роману «Бед­ные люди»); скульптура (памятники Ф.М. Достоевскому в Рос­сии и за рубежом); кино (образ Ф.М. Достоевского в кино).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (материальная бедность и духовное богатство, нравс­твенная высота, любовь, искренность).

Возможные виды внеурочной деятельности: диспут «Поче­му ушла такая любовь? ».

Л.Н.ТОЛСТОЙ (4 часа)

Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: по­весть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образов.

Теория литературы: автобиографическая проза (развитие представлений).

Универсальные учебные действия: чтение и различные виды пересказа; составление цитатного плана для характерис­тики образа; наблюдения над спецификой развития сюжета; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом (комплексный анализ одной из глав повести).

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (автобиографическая проза русских писателей — обзор); изоб­разительное искусство (портреты Л.Н. Толстого работы худож­ников М.В. Нестерова, И.Е. Репина, Н.Н. Ге, И.Н. Крамского, цветная литография Л.О. Пастернака «Портрет Л.Н. Толс­того»); фотография (фотопортрет Л.Н. Толстого, сделанный С.М. Прокудиным-Горским).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (правда, честь, романтические идеалы).

Творческая работа: сочинение-размышление (название формулируют сами учащиеся).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС НАЧАЛА XX ВЕКА (1 час)

Развитие реализма, новые эстетические школы. Модернист­ские течения. Всеобщая тяга к культуре.

Теория литературы: Серебряный век, реализм, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм, авангардизм.

Универсальные учебные действия: подготовка сообщения; запись основных положений лекции; формулирование значения терминов, отражающих содержание литературного процесса.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра (программные статьи и выступления Д.С. Мережковского, В.Я. Брюсова, представителей символизма, акмеизма, футу­ризма); изобразительное искусство (направления в живописи начала XX века).

Метапредметные ценности: развитие представлений о раз­личных эстетических системах в русской культуре начала XX века.

М. ГОРЬКИЙ (4 часа)

Основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего М. Горького. Рассказ «Челкаш». Рассказы «Двадцать шесть и одна», «Супруги Орловы» — по выбору. Основной конфликт: люди «дна» и проблема человеческого в человеке; художест­венная идея. «Песня о Буревестнике».

Теория литературы: романтические и реалистические чер­ты, новый тип героя, образ-символ.

Универсальные учебные действия: различные виды чтения и пересказа; сложный план характеристики персонажа; подго­товка сообщения; исследовательская работа с текстом; работа с портретом и иллюстрациями.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (М. Горький и романтическая традиция в литературе; М. Горь­кий и В. Короленко: люди «дна» в изображении писателей); изобразительное искусство (портреты М. Горького худож­ников И.Е. Репина, В.А. Серова, И.И. Бродского; иллюстра­ции Ю.Д. Коровина, А.А. Пластова, Л.П. Дурасова к рассказу «Челкаш»).

Метапредметные ценности: формирование нравственно-эс­тетических представлений (нравственный идеал, романтизм, свобода, добро, внешнее и внутреннее).

Краеведение: по горьковским местам России.

Творческая работа: сочинение-размышление «Только ли о революции „Песня..." М. Горького?»


ИЗ ПОЭЗИИ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА (6 часов)

Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А.А. Бло­ка, С.А. Есенина, В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, Н.С. Гу­милева, А.А. Ахматовой). Основные темы и мотивы.

Теория литературы: авангардизм, модернизм; фольклор и литература.

Универсальные учебные действия: различные виды чте­ния, в том числе наизусть; цитатный план, тезисный план к устному сочинению; письменный ответ на вопрос; исследова­тельская работа с текстом; работа с учебником; комплексный анализ двух тематически близких стихотворений разных авто­ров; подготовка сообщения; прослушивание музыкальных за­писей; работа с портретом.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литерату­ра («Мне кажется, я подберу слова...»: Б.Л. Пастернак об А.Ахматовой; фольклорные элементы в творчестве поэ­тов Серебряного века); изобразительное искусство (портре­ты А.А. Блока работы К.А. Сомова, Д. Федорова; портреты

В.Маяковского работы Н.А. Соколова, Т.Р. Дручининой, И.Г. Бройдо; портреты С.А. Есенина работы П.С. Наумова, О. Теслер, Ю. Анненкова; портреты Н.С. Гумилева работы М.В. Фармаковского, O.JI. Делла-Вос-Кардовской; портреты А.А. Ахматовой работы К.С. Петрова-Водкина, O.JI. Делла- Вос-Кардовской, Н.И. Альтмана; портреты М.И. Цветаевой работы Б.Ф. Шаляпина, A.JI. Билис, Г.Г. Шишкина); музыка (песни и романсы на стихи поэтов Серебряного века).

Метапредметные ценности: развитие нравственно-эстетических представлений (человек — общество — госу­дарство, внутренний мир, любовь, духовность, красота, природа).

Краеведение: музеи поэтов Серебряного века.

Творческая работа: устное сочинение «Строки, дорогие сер­дцу...» (по стихам поэтов Серебряного века); конкурс художни- ков-иллюстраторов.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Серебряный век в поэзии и музыке»; час эстетичес­кого воспитания; литературный вечер; устный журнал; пред­метная неделя и др.

Внедрение: изготовление альбома с работами учащихся, по­бедителей конкурса художников-иллюстраторов.

М.А. БУЛГАКОВ (4 часа)

Основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Про­блематика и образы. Художественная идея повести. Пафос произведения и авторская позиция.

Теория литературы: персонаж, имя которого стало нарица­тельным.

Универсальные учебные действия: работа с портретами пи­сателя; выразительное чтение фрагментов повести; подготов­ка сообщения; исследовательская работа с текстом; работа с иллюстрациями; составление развернутых тезисов для харак­теристики образов; выявление основных элементов фабулы и сюжета повести; формулирование выводов; определение про­блематики и художественной идеи повести; составление таб­лицы.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (фольклорные мотивы и традиции; предшественники булгаковских персонажей в русской литературе XIX века); история (художественное преломление и отражение исторических со­бытий); изобразительное искусство (портреты М.А. Булгакова работы И.А. Клейнера, А.Н. Волкова; иллюстрации В. Бах­тина и В. Бритвина к повести «Собачье сердце»); фотография (фотопортрет писателя); кино (кинофильм «Собачье сердце»).

Метапредметные ценности: формирование ценностных пред­ставлений (принципиальность — беспринципность; фразерство, политиканство и др.).

Краеведение: музей М.А. Булгакова в Москве.

Творческая работа: дискуссия «Почему живучи швондеры и шариковы?»

Возможные виды внеурочной деятельности: коллективный просмотр и обсуждение кинофильма «Собачье сердце».

М.А. ШОЛОХОВ (4 часа)

Основные вехи биографии. Русский характер в изображе­нии М.А. Шолохова. Рассказ «Судьба человека»: образы, роль сюжета и композиции в раскрытии художественной идеи. Проблема человека на войне.

Универсальные учебные действия: составление коммента­рия к фрагментам рассказа; характеристика фабулы и сюжета;

анализ образов главных героев: Андрея Соколова и Вани; уста­новление внутрипредметных и межпредметных связей; состав­ление сложного плана для устного ответа и сочинения; работа с портретом, фотопортретами и иллюстрациями; формулирова­ние выводов и определение художественной идеи рассказа.

Внутрипредметные и межпредметные связи : литература («Судьба человека» и «Наука ненависти»); изобразительное искусство (О. Маслов. Портрет М.А. Шолохова; иллюстрации к рассказу художников Кукрыниксов, О.Г. Верейского); фо­тография (шолоховская фотогалерея); скульптура (памятник М.А. Шолохову в станице Вешенской).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений (добро, долг, патриотизм, мужество и героизм, любовь, сострадание, воля к жизни).

Краеведение: Вешенская — родина М.А. Шолохова.

Творческая работа: сочинение по рассказу «Судьба челове­ка» (формулируют тему учащиеся).

Возможные виды внеурочной деятельности: просмотр и об­суждение кинофильма «Судьба человека».

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)

Сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовско­го: «Я убит подо Ржевом...», «Лежат они, глухие и немые...».

Мотивы исторической и человеческой памяти в послевоенной лирике. Художественное своеобразие лирики А.Т. Твардовско­го о войне.

Универсальные учебные действия: выразительное чтение, чтение наизусть; установление инвариантных отношений между военным эпосом и военной лирикой, стихами о войне поэтов военного поколения; работа с портретами и фотопортре­тами; работа со статьей учебника; подготовка сообщения; ис­следовательская работа с текстом; составление таблицы.

Внутрипредметные и межпредметные связи: литература (военная тема в эпосе и лирике А.Т. Твардовского; война в ли­рике поэтов военного поколения); изобразительное искусст­во (портреты А.Т. Твардовского художников О.Г. Верейского, И.Г. Бройдо); фотография (фотогалерея А.Т. Твардовского).

Метапредметные ценности: развитие ценностных представ­лений при изучении военной лирики (долг, память, чувство ответственности).

Краеведение: заочная экскурсия «Военными дорогами А.Т. Твардовского».

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Мои любимые стихи А.Т. Твардовского».

Внедрение: создание слайдовой компьютерной презентации по результатам краеведческого поиска.



А.И. СОЛЖЕНИЦЫН (3 часа)

Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в пи­сательской судьбе А.И. Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Реалии и художест­венные обобщения в рассказе. Традиции Н.А. Некрасова. Об­разы Матрены и рассказчика. Самостоятельный анализ рас­сказа «Как жаль».

Теория литературы: реальное и символическое.

Универсальные учебные действия: работа с фотопортрета­ми писателя; чтение и составление комментария к основным сюжетно-фабульным элементам рассказа; составление тези­сов по теме «Традиции Н.А. Некрасова в рассказе "Матренин двор"»; работа с иллюстрациями; цитатный план для характе­ристики образов; работа над сопоставительной таблицей.

Внутрипредметные и межпредметные связи : литература (Н.А. Некрасов и А.И. Солженицын о судьбе двух Матрен); ис­тория (ГУЛАГ и его отражение в литературе); фотография (фо­тогалерея писателя); изобразительное искусство (В. Бритвин. Иллюстрации к рассказу «Матренин двор»).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренчес­ких представлений (человек и государство, справедливость — несправедливость; внутренняя красота, сила характера).

Творческая работа: устное сочинение-размышление «Поче­му в судьбе Матрены, героини А.И. Солженицына, практичес­ки ничего не изменилось в сравнении с судьбой некрасовской Матрены?».

Возможные виды внеурочной деятельности: устный жур­нал «Памяти писателей, прошедших ГУЛАГ».


Ч.Т. АЙТМАТОВ (1 час)

Автобиография писателя. Воспоминания о детстве. Этапы творческого пути. Повесть «Джамиля». Образы главных ге­роев. Национальный характер в изображении писателя. Тема обновления, нравственного пробуждения личности. Основной конфликт. Своеобразие композиции. Духовно-нравственная проблематика повести.

Теория литературы: повесть.

Универсальные учебные действия: различные виды переска­за; устное сочинение-рассуждение на заданную тему; сообщение.

Внутрипредметные и межпредметные связи: театр (поста­новки по мотивам произведений Ч.Т. Айтматова); кино (экра­низации повестей «Верблюжий глаз», «Тополёк мой в красной косынке», «Первый учитель», «Прощай, Гульсары!» и др.).

Мета предметные ценности: формирование гуманистичес­ких представлений: о любви, о духовно-нравственном выборе человека, о связи поколений.


B.C. ВЫСОЦКИЙ (1 час)

Основные вехи творческой биографии. Воспоминания род­ных и друзей. Стихотворения, посвященные поэту. Авторская песня — новое явление в русской литературе XX века. Основные темы и мотивы авторской песни. Тематика песен B.C. Высоцкого.

Теория литературы: авторская песня.

Универсальные учебные действия: дискуссия; подготовка сообщения; выразительное чтение наизусть стихотворений; составление сценария литературно-музыкальной композиции.

Внутрииредметные и межпредметные связи : театр и кине­матограф (роли B.C. Высоцкого в театре и кино, фотографии и фрагменты кинолент); скульптура (фотографии памятников, посвященных поэту); музыка (записи песен Высоцкого).

Метапредметные ценности: формирование мировоззренчес­ких представлений (о человеке и эпохе, о задачах искусства).

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер автор­ской песни, литературно-музыкальная композиция.

ВСЕГО ЧАСОВ — 102



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс


п/п

Разделы, темы

Основное содержание по темам

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учеников

1

Введение (1ч.)

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (ро­дина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга худо­жественная и учебная.



Уметь работать с учебником, с диском; проводить лексическую работу.


2

Из мифологии (3+ 1 вн.чт + 1 р.р..)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма ми­роощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ост­рове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Об­разы Одиссея и Полифема.

Развитие речи. Подробный пересказ самого занимательногоэпизода произ­ведения Гомера «Одиссея»

Внеклассное чтение. Мифы о богах и героях («Посейдон и божестваморя», «Артемида», «Афина Паллада», «Пан»,«Немейский лев»(первый подвиг Геракла), «Персей спасает Андромеду»

1









1





1




1




1

- понимать содержание основных понятий, связанных с темои, и правильно применять их;

- отличать мифологического героя от мифологического перрсонажа;

- применять различные виды пересказа (близко к тексту, выборочный, краткий);

- подбирать ключевые слова и с их помощью характеризовать текст;

- создавать словесные иллюстрации к тексту;

- сопоставлять несколько мифов и находить общие и отличительные признаки в них;

- находить краеведческий материал в разных источниках, в том числе в Интернете;

- подбирать материал для книжной выставки и создавать экспозицию;

  • готовить и проводить экскурсию по выставке;

  • собирать краеведческий материал, связанный с предани­ями своего края;

  • участвовать в коллективных формах исследовательской деятельности.

3

Устное народное творчество (8ч. 6 ч. + 1 ч вн.чт.+1 р.р.)

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки.

Пословицы, поговорки.

Сказки. Волшебная сказ­ка «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счаст­ливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках.

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.

Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеоб­разие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».

Развитие речи. Сообщение « Чему научили меня сказки?»

1



1

2











1








2

1

  • применять изученные теоретико-литературные понятия о волшебных и бытовых сказках при характеристике текста;

  • сопоставлять волшебную и бытовую сказку и формулировать выводы о сходстве и различиях;

  • сопоставлять миф и волшебную сказку и формулировать выводы о различиях;

  • определять и характеризовать нравственную проблематику народной сказки;

  • находить в тексте сказок специфическую сказочную лексику

  • характеризовать ее роль в тексте;

  • определять значение непонятных слов с помощью толко­вого словаря;

  • составлять рассказ по картине;

  • создавать комментарий к иллюстрациям;

  • проводить экскурсию по одной картине;

  • редактировать собранный для альманаха материал;

  • участвовать в разработке сценария КТД;

  • готовить сообщение.

4

Из древнерусской литературы (2ч.)

Создание первичных представлений о древнерусской литера­туре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус­ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.


1




1

  • характеризовать отдельные жанры литературы Древней Руси (летопись);

  • характеризовать взгляды человека Древней Руси;

  • характеризовать нравственную позицию автора произве­дений древнерусской литературы;

  • определять место и роль вымысла в произведениях древ­нерусской литературы;

  • сопоставлять мифы и произведения древнерусской лите­ратуры и характеризовать различия;

  • формулировать микровыводы и выводы;

- пересказывать произведения древнерусской литературы;

  • выражать свое отношение к человеку Древней Руси в июрческой работе;

  • привлекать материал, изученный на уроках литературы, для подготовки к урокам истории.

5

Басни народов мира (2ч.)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Ли­сица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен. Краткие све­дения о баснописце.

Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Ли­сица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, со­образительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в Басне.


1





1

  • сопоставлять и характеризовать басни со схожим сюже­том;

  • составлять вопросы по статье учебника;

  • выразительно читать басню, в том числе по ролям;

  • характеризовать басенных персонажей;

  • находить и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к данным ключевым словам;

  • давать обоснованный развернутый письменный ответ на поставленный вопрос;

- участвовать в инсценировании басни; использовать понятие «эзопов язык».


6

Русская басня (4 ч. + 1 ч. вн чт. + 1 р.р..)

Русские басни. Русские баснописцы XVIII—XIX веков. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеян­ность; просвещение и невежество — основные темы басен. Рус­ская басня в XX веке.

М. В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Слу­чились вместе два Астронома в пиру...».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тема­тика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало». Тематика, проб­лематика.

Развитие речи «В литературной гостиной». (Исполнение и инсценировка басен).

1









1





2













1


  • рассказывать об истории возникновения басни в России;

  • определять проблематику басен;

  • сопоставлять русские и зарубежные басни со схожим сю­жетом, находить в них различия и комментировать их;

  • характеризовать образы басенных персонажей у И.А. Кры­лова и С.В. Михалкова в процессе сопоставления произве­дений;

  • формулировать выводы о морали в баснях со схожим сю­жетом;

  • выразительно читать басню (в том числе по ролям) и участвовать в инсценировании;

  • готовить сообщение об одном из баснописцев;

  • участвовать в КТД;

  • подбирать материал для компьютерной презентации и редактировать его.

7

Из литературы XIX века ( 35 ч).

А.С. ПУШКИН (5 ч.)


Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне а о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наслед­ница народной» (С.Я. Маршак). Гуманистическая направлен­ность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке Пушкина; благодарность, верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

1






1


2












1

  • составлять устный рассказ-сочинение «Таким я пред­ставляю себе А.С. Пушкина»;

  • выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина;

  • применять полученные сведения о выразительных средс­твах для характеристики лирического стихотворения поэта;

  • находить сказочные элементы в пушкинском произведении и определять их роль;

  • характеризовать героев и персонажей «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»;

  • выявлять отличия сказки А.С. Пушкина от народной волшебной сказки;

  • сопоставлять образно-выразительные средства в народ­ной сказке и сказке А.С. Пушкина;

  • определять гуманистическую направленность пушкинс­кой сказки;

  • составлять таблицы и пользоваться ими во время работы на уроке;

  • участвовать в КТД на разных его этапах (сценарий, теат­рализация).

8

ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА О РОДНОЙ ПРИРОДЕ (1ч.)


М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»;

Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..»;

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»;

А. А. Фет «Чудная картина...»


1

  • выбирать из предложенных произведений стихотворе­ние, наиболее соответствующее собственному мироощущению и объяснять свой выбор;

  • подбирать ключевые слова, сочетания слов и составлять небольшие тезисы для рассуждения;

  • выразительно читать стихотворения о природе;

  • находить в тексте стихотворения образно-выразительные средства и определять их роль;

  • передавать свое отношение к стихотворению через ил­люстрацию к тексту;

  • сопоставлять несколько лирических стихотворений о природе;

  • работать с библиотечными фондами;

  • составлять тематическую картотеку «Стихи поэтов наше­го края о природе. XIX век».

9

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (2 ч. + 2 р.р..)


Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Ху­дожественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.

Творческая работа. Cочинение «Путешествие на поле сла­вы».


1


1




1




1

  • подбирать ключевые слова и сочетания слов для рассказа

    • М.Ю. Лермонтове и характеристики стихотворения «Боро­дино»;

  • характеризовать образы молодого и старого солдата, участника сражения;

  • находить и определять тропы в стихотворении «Бородино»;

  • объяснять значение военных терминов с помощью толкового словаря;

  • выразительно читать стихотворения, посвященные Оте­чественной войне 1812 года;

  • находить (в том числе и в Интернете) материалы, посвя­щенные Отечественной войне 1812 года и Бородинскому сра­жению;

  • составлять заочную экскурсию по панораме Ф. Рубо «Бо­родинская битва»;

  • придумывать кадры мультфильма (слайды компьютер­ной презентации) по мотивам стихотворения М.Ю. Лермон­това;

  • подбирать строки стихотворения «Бородино» для составления подписей к презентации или к мультфильму;

  • участвовать в дискуссии «Верность долгу».

10

Н.В. ГОГОЛЬ (3 ч+ 1 р.р.+ 1 вн ч..)


Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и твор­честве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отра­жение в повести славянских преданий, легенд, обрядов и пове­рий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

Творческая работа. Изложение с творческим заданием. ( Словесное рисование героев).

Вн.чт. Н.В. Гоголь. «Заколдованное место.


1





1


1

1

  • составлять рассказ о малой родине Н.В. Гоголя;

  • находить в гоголевском тексте элементы преданий и ле­генд;

  • характеризовать образы повести по цитатному плану;

  • характеризовать юмористические эпизоды;

  • давать речевую характеристику персонажей повести;

  • составлять портрет персонажа (словесное рисование);

  • находить и определять фольклорные и мифологические мотивы в художественном тексте;

  • готовить художественный пересказ фрагмента или эпизода;

  • составлять вопросы для литературной викторины;

  • сопоставлять литературное произведение и картину ху­дожника и формулировать вывод;

  • участвовать в КТД.

11

И.С. ТУРГЕНЕВ (5 ч + 1 вн.чт. + 1 р.р..)


Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасекое-Лутовиново м творческой биографии писателя.

Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные, образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика произведений писателя. И.С. Творческая работа. Письменный рассказ о герое.

Тургенев о языке: стихотво­рение в прозе «Русский язык».

Внеклассное чтение. И.С.Тургенев « Бежин луг».

1




3

1









1

1


1

- давать письменный отзыв на эпизод;

-участвовать в дискуссии «Мог ли Герасим поступить иначе?»;

- читать наизусть стихотворение в прозе;

- готовить вопросы для литературной викторины;

- характеризовать историческое прошлое России, с опорой на произведения И.С. Тургенева;

- отбирать необходимый материал для компьютерной пре­зентации;

- участвовать в проведении заочной литературной экс­курсии;

- сопоставлять рассказ И.С. Тургенева с тематически близ­кой картиной;

- формулировать выводы на основе сопоставления.

- сопоставлять характеры персонажей по заранее состав­ленному плану

-выполнять краткий выборочный пересказ текста

- готовить художественный пересказ эпизода или фрагмента; создавать устный портрет героя;

12

Н.А. НЕКРАСОВ (3 ч.+ 1 вн.чт.)


Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение ав­тора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Внеклассное чтение. Н.А.Некрасов. Стихотворение «Накануне светлого праздника».

1

1




1


1

  • Выразительно читать стихотворения;

  • соотносить представления, полученные при чтении худо­жественного произведения, со сведениями из истории;

  • сопоставлять иллюстрации и картину художника, тема­тически близкую стихотворению, формулировать вывод;

  • определять лексическое значение непонятных слов по контексту и словарям;

  • с помощью самостоятельно подобранных ключевых слов составлять рассказ о герое;

  • определять отношение автора к изображаемым событиям и героям;

  • придумывать идею и разрабатывать содержание устного журнала;

  • находить, в том числе в Интернете, необходимую инфор­мацию и иллюстративный материал для реализации творчес­кого проекта;

  • готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении.


Л.Н. ТОЛСТОЙ (4 ч + 1 р.р..)


Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творчес­кая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл кизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жиз­ненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как нравствен­ная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персона жей и отражение в ней особенностей характера и взглядов на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям.

Творческая работа. Сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?».


1



3













1

-характеризовать творческую историю произведения;

-формулировать микровыводы и выводы об основных про­блемах, поставленных в рассказе: о смысле жизни, справедли­вости, свободе, неволе;

  • сопоставлять характеры центральных героев рассказа и письменно формулировать вывод;

  • создавать устный портрет героя (словесное рисование);

  • составлять и произносить по правилам риторики рассказ о герое на основе личных впечатлений;

  • - формулировать идею произведения;

  • готовить сообщение о роли образно-выразительных средств в произведении («Речь персонажей и отражение в ней особен­ностей характера и взглядов на жизнь и судьбу»);

  • выявлять проблематику произведения;

  • определять способы выражения авторского отношения к событиям и героям.


А.П. ЧЕХОВ (4ч.) 3 ч + 1 р.р.


Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жиз­ни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы, приемы создания характеров и ситуаций, отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Р.р.Письменный отзыв об эпизоде.

1




1

1





1

  • готовить рассказ о жизни писателя с подбором иллюстра­тивного материала;

  • готовить сообщение о роли книги в жизни А.П. Чехова;

  • определять тематику юмористических рассказов писа­теля;

  • характеризовать роль антитезы и метафоры в рассказах Чехова;

  • составлять письменный отзыв об эпизоде;

  • формулировать микровыводы и выводы по содержанию произведения;

  • рассказывать о личных впечатлениях;

  • совершенствовать умение составлять словарную статью;

  • выявлять и характеризовать жанровое своеобразие юмо­ристических рассказов Чехова;

  • находить в тексте художественную деталь и характеризо­вать ее роль;

  • подбирать материал для проведения экспресс-опроса.


Из литературы XX века (28ч.)

И.А. БУНИН (3ч.)


Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные тради­ции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богат­ство стихотворения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.


1











1

1

  • характеризовать образ-пейзаж;

  • определять выразительные средства создания образов и использовать их при характеристике героев и персонажей;

  • определять характеры главных героев произведения;

  • составлять цитатный план;

  • составлять письменный ответ на вопрос;

  • проводить заочную экскурсию по литературным местам («Литературный Орел»);

  • определять особенности стихотворения-размышления;

  • составлять словарные статьи для электронного словаря литературоведческих терминов;

  • проводить исследовательскую работу с текстом;

  • подбирать материал и иллюстративный ряд для компьютерной презентации.


Л.Н. АНДРЕЕВ (2ч.)


Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: те­матика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.


1






1

  • характеризовать тематику и проблематику рассказа;

  • формулировать выводы на основе личных впечатлений от прочитанного;

  • создавать устный портрет героя (словесное рисование);

  • находить наиболее значимые эпизоды для характеристи­ки героя;

  • определять художественную идею рассказа;

  • составлять тезисы для последующего рассказа-размыш­ления о герое;

  • воссоздавать портрет героя с элементами психологичес­кой характеристики;

  • выявлять скрытую авторскую позицию (авторское отно­шение).


А.И. КУПРИН (2 ч. + 1 вн чт+ 1 р.р..)


Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к язы­ку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Внеклассное чтение. А.И.Куприн. «Чудесный доктор».


1


1


1

  • пересказывать произведение с заменой лица;

  • характеризовать образы и сюжет рассказа;

  • создавать устный портрет персонажа (словесное рисова­ние);

  • определять значение слов по контексту и с помощью сло­варей;

  • готовить устный ответ по цитатному плану;

  • выступать с сообщением об особенностях языка в рассказе;

  • определять неочевидные смысловые связи в произведе­нии (микромотивы и их роль в формировании темы рассказа).


А.А. БЛОК (2ч.)


Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Бло­ка. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие сти­хотворения.


1







1

  • выразительно читать стихи А.А. Блока о природе;

  • давать письменный отзыв о поэтическом тексте;

  • подбирать ключевые слова для ответа;

  • определять идею стихотворения;

  • создавать компьютерную презентацию «Блоковские мес­та России»;

  • выявлять ведущий художественный прием и характери­зовать его роль в тексте;

  • составлять письменный отзыв с элементами характерис­тики образно-выразительных средств поэтического языка;

  • сопоставлять два блоковских стихотворения;

  • подбирать краеведческий материал о Блоке;

  • готовить материал для КТД.


С.А. ЕСЕНИН (2ч.)


Детские годы С.А. Есенина. В есенинском Константино­ве. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.


1




1

  • выразительно читать стихи С.А. Есенина;

  • составлять цитатный план рассказа на тему «Это все о России»;

  • сопоставлять два стихотворения С.А. Есенина и форму­лировать вывод;

  • характеризовать образно-поэтический язык одного из стихотворений С.А. Есенина;

  • участвовать в коллективном исследовательском проекте «Константиново — Москва»;

  • высказывать предложения по оформлению компьютер­ной презентации;

  • участвовать в оформлении поэтической гостиной.


А.П. ПЛАТОНОВ (3ч.)


Краткие биографические сведения о писателе.

Рассказ «Никита»,

Устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты».

«Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы плавных героев; своеобразие языка.


1



1


1

  • рассказывать о детстве писателя;

  • сопоставлять образы героев двух произведений;

  • составлять словарь предметов и явлений, воссозданных в художественном произведении;

  • писать словарную статью;

  • работать с рефлексивной таблицей;

  • готовить художественный пересказ фрагмента;

  • характеризовать своеобразие языка произведения;

  • готовить устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты».



П.П. БАЖОВ (3ч.)


Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Творческая работа. Рассказ о событиях от лица участника.


3

- вы­разительно читать;

- составлять цитатный план.

  • составлять письменный отзыв об эпизоде;

  • работать с рефлексивной таблицей;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • отличать сказ от сказки;

  • читать сказ выразительно (интонировать сказ);

  • сопоставлять сказ и сказку и формулировать выводы о сходствах и различиях.


Н.Н. НОСОВ (2ч.)


Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.


2

  • составлять план статьи учебника;

  • готовить комментарии к книжной выставке;

  • готовить аннотации к представленным на выставке кни­гам;

  • выразительно читать по ролям;

  • сопоставлять текст художественного произведения с кар­тиной, имеющей относительную тематическую близость с про­изведением;

  • выбирать форму участия в творческом проекте.


В.П. АСТАФЬЕВ (3 ч + 1 р.р..)


Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.


Рассказ по личным впечатлениям с элементами фантазии « Это было со мной»

3







1

- выразительно читать;

- включаться в исследовательскую работу с текстом;

- художественно расска­зывать текст и пересказывать от другого лица;

- давать ответ по плану;

- готовить сообщения;

- составлять развернутые тезисы;

  • готовить художественный пересказ текста;

  • характеризовать образ героя;

  • сопоставлять два рассказа;

  • определять образно-выразительные средства произведе­ния;

  • выявлять художественную идею произведения;

  • включать в слайдовую презентацию рисунки учащихся и иллюстрации художников;

  • понимать важность внимательного отношения к при­роде;

  • понимать необходимость принимать правильные реше­ния в трудных жизненных ситуациях, не теряться в минуты опасности, бороться за жизнь.



Е.И. НОСОВ (2ч.)


Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пету­ха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание мило­сердия, сострадания, заботы о беззащитном.


1





1

- проводить лексическую работу;

- пересказывать эпизоды от другого лица;

- составление плана статьи учебника;

- - участвовать в диспуте;

  • выразительно читать текст по ролям;

  • проводить исследовательскую работу с текстом;

  • самостоятельно сопоставлять изучаемое произведение с ранее прочитанными и формулировать выводы;

  • давать письменный ответ на вопрос;

  • участвовать в инсценировании;

  • оформлять рефлексивную таблицу и формулировать на ее основе выводы.


Родная природа в произведениях писателей XX века (2ч.)



В.Ф. Боков «Поклон»;

Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»;

В.И. Белов «Весенняя ночь»;

В.Г. Распутин «Век живи — век люби» (отрывок).


1





1

  • самостоятельно находить произведения писателей родно­го края о природе;

  • выразительно читать наизусть стихи и фрагменты прозы о природе;

  • готовить сообщение о творчестве писателя, автора произ­ведений о природе;

  • формулировать вывод о богатстве изображения природы в творчестве писателей России XX века;

  • характеризовать основные признаки лирической прозы;

  • участвовать в коллективном творческом проекте «Красо­та земли»;

  • участвовать в написании сценария к устному журналу.


Из зарубежной литературы (15ч.)

Д. ДЕФО (2ч.)


Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо...» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажа (находчи­вость, смекалка), характеристика жанра.

Р.Р. Изложение с элементами сочинения по произведению «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо»

1








1

  • выявлять и характеризовать сюжетные линии произве­дения;

  • выполнять художественный пересказ фрагмента;

  • давать оценку характеров персонажей;

  • писать изложение с элементами сочинения;

  • готовить книжную выставку по произведениям зарубеж­ных писателей;

  • давать комментарий к разделам книжной выставки;

  • создавать иллюстрации к эпизодам романа.


Х.К. АНДЕРСЕН (2ч.)


Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соло­вей»: внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.

Р.Р. Письменный отзыв об эпизоде»


1




1

  • готовить различные виды пересказа текста, в том числе художественный пересказ;

  • создавать письменный отзыв об эпизоде;

  • характеризовать иллюстрации к произведению и подби­рать к ним подписи из текста;

  • заполнять и характеризовать рефлексивную таблицу;

  • участвовать в написании сценария для мультфильма;

  • участвовать в инсценировании сказки.


М. ТВЕН (2ч.)


Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиогра­фические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.


1




1

  • соотносить характер персонажа с собственными чертами;

  • выразительно читать по ролям;

  • готовить сообщение о писателе и его герое;

- определять художественные детали, с помощью которых создается юмористическая ситуация;

  • характеризовать роль фантазии юных героев в развитии сюжета;

  • рассказывать о приключениях героев;

  • сопоставлять мир детства и мир взрослых.


Ж. РОНИ-СТАРШИЙ (2ч.)


Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (от­дельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональ­ный мир доисторического человека.


1




1

  • составлять цитатный план по материалам отдельных глав книги;

  • устно и письменно характеризовать героя;

  • комментировать иллюстрации в учебнике;

  • готовить сообщение о писателе по материалам учебника и по сведениям, самостоятельно найденным (в том числе в Ин­тернете);

  • вырабатывать в себе гуманистические представления о мире и человеке.


ДЖ. ЛОНДОН (2ч.)


Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска­зание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.


1


1

  • создавать устный и письменный портрет героя;

  • находить в тексте нужный эпизод и выразительно его чи­тать;

  • подбирать тексты к иллюстрациям;

  • готовить сообщение о книге И. Стоуна «Моряк в сед­ле» ;

  • давать оценку обстоятельствам и поступкам героев;

  • формировать в себе высокие нравственные качества.


А. ЛИНДГРЕН (2ч.)


Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).



  • готовить сообщение на материале учебника, с использо­ванием самостоятельно найденных сведений;

  • составлять вопросы для литературной викторины;

  • готовить книжную выставку к уроку;

  • выделять главное в прослушанном сообщении;

  • актуализировать знания в ходе проведения викторины;

  • готовить сообщение о мультипликационных фильмах, созданных на основе произведений А. Линдгрен.


Итоговый урок

Развитие речи. Литературный час «Я хочу рассказать вам…». Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.



- применять метод информационного поиска

- уметь пользоваться монологической и диалогической речью

- уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию,

- выдвигать гипотезу при работе с текстом и обосновывать её

  • составлять вопросы для литературной викторины;

  • актуализировать знания в ходе проведения викторины;

- делать выводы





6 класс


п/п

Разделы, темы

Основное содержание по темам

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

1

Введение 1 ч.

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художест­венное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

1

  • формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях;

  • характеризовать структуру учебника, выявлять ее осо­бенности;

  • формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества.


2

ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ 3 ч +1 р.р.


Мифы «Пять веков», «Прометей»,

«Яблоки Гесперид». От­ражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и ре­ализовать свою мечту.

Изложение с элементами сочинения


1

1

1






1

  • составлять цитатный план;

  • выразительно читать фрагменты мифов;

  • находить нужную информацию в учебнике;

  • выявлять художественную идею мифа;

  • готовить сообщение о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства;

самостоятельно находить информацию и необходимые материалы в Интернете;

  • формулировать вывод о роли античных мифов для после­дующего развития литературы и искусства.

3

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3 часа)


Легенды, предания, сказки

«Солдат и смерть»,

«Как Бадыноко победил одноглазого пеликана»,

«Сказка о молодилъных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее ху­дожественные особенности, сказочные формулы, помощники героев, сказители, собиратели. Народные представления о доб­ре и зле; краткость, образность.


1


1


1


  • готовить художественный пересказ сказки;

  • исполнять фольклорный текст с учетом особенностей жанра;

- выявлять и характеризовать структуру волшебной сказки;

  • готовить сообщение на самостоятельно выбранную тему, связанную со сказками (структура волшебной сказки; сказка в других видах искусства; сказка и миф и т.д.);

  • представлять материал в табличном виде;

  • сопоставлять миф и сказку и формулировать выводы о различиях;

  • находить тексты сказок региона и готовить их к публика­ции в книжке-самоделке;

  • готовить слайдовую презентацию «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».

4

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)


«Сказание о белгородских колодцах»,

«Повесть о разорении Рязани Батыем»,

«Поучение» Владимира Мономаха (фраг­мент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительные характер древнерусской литературы (вера, святость, грехов­ность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие, любовь к родине, мужество и др.).


1


1


1


характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы;

характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;

пользоваться при рассказе иллюстративным рядом; составлять простой и цитатный план и давать ответ по и ли ну;

формулировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы;

  • готовить сообщения по теме «Отражение истории Древ­ней Руси в музыке и живописи»;

  • в доступных источниках находить краеведческий мате­риал об исторических событиях края и их отражении в древне­русской литературе;

  • проводить самостоятельное исследование текста одного из памятников древнерусской литературы;

  • характеризовать жанры древнерусской литературы;

  • передавать личное восприятие прочитанного в своих ил­люстрациях к фрагментам произведений.

5

М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф...». Выра­жение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея произведения.


1


1

  • заполнять таблицу по ходу рассказа учителя;

  • характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения;

  • определять ведущий мотив стихотворения М.В. Ломоносова;

  • сопоставлять лексику из стихотворений Анакреона и Ло­моносова и формулировать вывод;

  • создавать устный портрет М.В. Ломоносова на основе личных впечатлений, а также на материале произведений жи­вописи и скульптуры и статей учебника.

6

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

В.А. ЖУКОВСКИЙ (3 часа)


Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жу­ковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жу­ковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.



  • подбирать материал для часа искусств и готовить сооб­щение;

  • участвовать в коллективном творческом проекте;

  • выявлять и характеризовать признаки баллады;

  • выразительно читать балладу;

  • характеризовать образ поэта, отраженный в посвящен­ных ему стихотворениях и воссозданный на картинах русских художников;

  • составлять ассоциативные ряды и на их основе формули­ровать микровывод.

7

А.С. ПУШКИН (( 11 часов) 8 ч. + 2 р.р.+ 1 вн.чт..)


Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лири­ка природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: роман «Дубровский» — историческая правда и художествен­ный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, посто­янство, преданность, справедливость и несправедливость); ос­новной конфликт; центральные персонажи.

Изложение с элементами сочинения, анализ изложения

Вн. чт. А.С.Пушкин « Если жизнь тебя обманет», « Прощайте, верные дубравы», «Еще дуют холодные ветры»


1




1

1

1


4












2

1

  • характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта;

  • выразительно читать лирические стихотворения А.С. Пушкина;

  • готовить выставку, посвященную А.С. Пушкину;

  • определять двусложные размеры стиха;

  • составлять письменное высказывание по предложенном началу; выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел;

участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском экзамене»; составлять ассоциативные ряды (по материалам лирики природы);

осваивать элементы текстологической работы (сопостав­ление чернового и чистового вариантов произведения).

8

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ ((5 ч ) 4 ч + 1 вн.чт.


Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольно­любивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи»,

«Парус», «На севере диком стоит одиноко...»,

«Лис­ток». Многозначность художественного образа.

Вн. чт. М.Ю.Лермонтов « Пленный рыцарь»

1




1

1


1


1

  • подбирать эпиграфы для различных видов устных и письменных работ;

  • выявлять мотивный ряд стихотворений М.Ю. Лермонтова;

  • сопоставлять стихотворения различных поэтов;

  • находить краеведческий материал и использовать его в рассказе о жизни поэта;

  • сопоставлять различные портреты М.Ю. Лермонтова п формулировать вывод;

  • определять трехсложные размеры стиха;

  • составлять ассоциативные ряды с ключевыми словами;

  • готовить стихотворение для конкурсного исполнения.

9

Н.В. ГОГОЛЬ ( 8 ч ) 6 ч. + 2 р.р.


Повесть «Тарас Булъба». Тематика и проблематика повес­ти (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);

центральные образы и приемы их со­здания;

лирическое и эпическое в содержании повести;

мас­совые сцены и их значение в сюжете и фабуле;

связь повести с героическим эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля.

Изложение с заменой лица, анализ изложения

1





1


1


1


1


1

2

  • выявлять историческую основу произведения и характе­ризовать его тематику и систему образов;

  • характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен;

  • сопоставлять образы героев повести и формулировать вы­воды;

  • составлять план для характеристики образов;

  • формулировать художественную идею произведения;

  • пользоваться необходимыми литературоведческими тер­минами при характеристике повести;

  • сопоставлять иллюстрации художника с содержанием эпизодов повести;

  • писать изложение с заменой лица;

  • участвовать в творческом проекте;

  • участвовать в конкурсе знатоков;

  • принимать участие в дискуссии, аргументировать собс­твенную читательскую и гражданскую позицию;

  • правильно интонировать речь персонажей в процессе чте­ния по ролям;

  • включать в свой ответ о произведении комментарий к картине художника.

10

И.С. ТУРГЕНЕВ (4 часа) 3 ч + 1 вн.чт


«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя.

Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и централь­ных персонажей произведения.

Стихотворение «В дороге»: вы­разительность и точность поэтического звучания.


1



1








1




1

  • рассказывать о творческой истории произведения;

  • определять авторский замысел;

  • давать характеристику прочитанному;

  • формулировать художественную идею;

  • составлять сложный план и готовить по нему разверну­тый ответ;

  • характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль;

  • составлять ассоциативные ряды;

  • определять роль композиции в идейно-тематическом за­мысле;

  • характеризовать образ рассказчика в эпическом произве­дении.

11

Н.А. НЕКРАСОВ (3 часа) 2 ч.+ 1 ч.


Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос сти­хотворений: разоблачение социальной несправедливости. Вы­разительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Сочинение с предложенным финалом. (письменная характеристика стихотворного текста)

1






1










1

  • отличать трехсложные размеры стиха от двусложных;

  • письменно характеризовать стихотворный текст;

  • выявлять авторскую позицию в поэтическом произведении;

  • формулировать вывод, основанный на личных впечатле­ниях от прочитанного;

  • формулировать художественную идею произведения;

  • готовить сообщение о творчестве одного из художников- передвижников;

  • писать сочинение с предложенным финалом;

  • писать сочинение, раскрывающее основную мысль, кото­рая заложена в эпиграфе;

  • объяснять понятие «коллективный портрет»;

  • подбирать материал для литературно-художественной выставки.

12

Л.Н. ТОЛСТОЙ (5 ч )

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; пробле­матика рассказа и его внутренняя связь с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, ми­лосердие, сострадание).

Сочинение- зарисовка. Уроки доброты Л.Н. Толстого


1


1

1

1












1

  • составлять комментарий к заданным словам;

  • составлять устное высказывание на заданную тему;

  • готовить художественный пересказ фрагмента;

  • составлять цитатный план для устного ответа;

  • готовить устное сообщение об автобиографическом ха­рактере повести;

  • писать сочинение-зарисовку;

  • подбирать ключевые слова для характеристики философ­ского учения Л.Н.Толстого (первоначальные представления).

13

В.Г. КОРОЛЕНКО (4 ч )

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обще­стве»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.


1


1



1

1

  • сопоставлять характеры героев повести;

  • характеризовать нравственную позицию героев;

  • формулировать вопросы для размышления;

  • использовать иллюстративный материал при характе­ристике произведения;

  • характеризовать образ рассказчика и выявлять его отно­шение к событиям и героям;

  • участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию;

  • выявлять многоплановость названия и определять раз­личные оттенки его смысла;

  • определять функцию описаний природы в передаче ду­шевного состояния героев повести;

  • давать психологическую характеристику поступкам ге­роев в различных ситуациях;

  • определять художественную идею произведения и пись­менно ее формулировать.

14

А.П. ЧЕХОВ ( 5 ч)

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий»,

«Шуточка»,

«Налим»: темы, характеры персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.

Письменная работа. Написание юмористического рассказа .


1




1

1

  • характеризовать роль детали в юмористическом произве­дении;

  • находить в изучаемом тексте крылатые слова и характе­ризовать их художественную роль;

  • создавать письменный рассказ по предложенной теме;

  • подбирать материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной презентации);

  • проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом;

  • готовить сообщение о проблематике рассказов А.П. Чехова.

17

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

И.А. БУНИН (3 часа)

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чах­нет...», рассказ «Лапти».

Душевный мир крестьянина в изображении писателя.


1





1

  • совершенствовать умения исследовательской работы с тестом;

  • сопоставлять тематически близкие произведения живо­писи и литературы;

  • давать письменный отзыв об эпизоде;

  • выполнять художественный пересказ текста;

  • находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения;

  • готовить текст и проводить зочную экскурсию по выстав­ке картин русских художников.

18

А.И. КУПРИН ( 5 ч)

Детские годы писателя. Рассказы «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и характеристика образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Письменный отзыв об эпизоде

Анализ письменных работ.

Конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа



2

1





1

1

  • готовить устный рассказ по заданному началу;

  • составлять письменный отзыв об эпизоде;

  • выявлять особенности речи героев;

  • характеризовать художественную идею произведения;

  • подбирать заглавия к частям рассказа;

  • готовить художественный пересказ текста;

  • характеризовать картины русских художников.

19

С.А. ЕСЕНИН (3 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Песня о собаке»,

«Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворений. Одухотворенная природа — один из основных образов поэзии С.А. Есенина.



1


1

  • составлять устный отзыв о стихотворении;

  • проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме;

  • готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах в стихотворениях С.А. Есенина;

  • готовить материалы для вечера поэзии;

  • готовить материалы для словаря поэтических образов;

  • находить в тексте и характеризовать цветообраз, опреде­лять его роль в структуре произведения;

  • объяснять значение лексических новообразований и ред­ких слов.

20

М.М. ПРИШВИН (5 часа)

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солн­ца»: родная природа в изображении писателя;

воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, люб­ви к природе.

Сочинение-зарисовка по сказке-были «Кладовая солнца», анализ сочинений.


1


1


1




2

  • отличать жанр сказки от жанрового образования «сказ­ка-быль»;

  • с помощью иллюстративного ряда составлять художест­венный пересказ текста;

  • определять конфликт произведения;

  • проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом;

  • создавать сочинение-зарисовку;

  • находить элементы фабулы в произведении;

  • отбирать материал для альбома-презентации;

  • внимательно и чутко относиться к природе, видеть ее красоту

21

Н.М. РУБЦОВ (3 часа)

Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина ». Человек и природа в стихотворениях. Образный строй.

Устное сочинение-миниатюра «Тихая моя родина».

1


1



1

  • участвовать в обсуждении;

  • выразительно читать стихи о природе;

  • определять тему и идею поэтического текста;

  • писать сочинение-миниатюру;

  • устанавливать связи между тематически близкими сти­хотворным и прозаическим текстами.


22

А.А. АХМАТОВА (2 часа)


Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие...», «Мужес­тво»,

«Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы на­рода. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского языка.

1







1

  • определять тему стихотворений;

  • выразительно читать лирические стихотворения о войне;

  • участвовать в обсуждении;

  • определять мотивы стихотворений;

  • находить образно-выразительные средства в тексте и ха­рактеризовать их роль.


23

ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 часа)


Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро дине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов «Журавли»', Д.С. Самойлов «Сороко­вые».

1







1

  • выразительно читать произведения военной лирики;

  • участвовать в подготовке литературно-музыкальной композиции;

  • устанавливать внутрипредметные связи;

  • готовить материалы из семейного архива для публика­ции в сборнике.


24

В.П. АСТАФЬЕВ ( 3 ч)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гри­вой» . Тематика, проблематика рассказа.

Проблематика рассказа. Составление цитатного плана; подбор эпиграфа к сочинению


1


1

1

  • определять тематику и проблематику произведения;

  • выразительно читать по ролям;

  • формулировать вопросы к эпизодам произведения;

  • самостоятельно по контексту устанавливать лексическое значение слов;

  • характеризовать образы произведения;

  • устанавливать межпредметные связи;

  • находить (в том числе в Интернете) краеведческий и ил­люстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации

25

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«СКАЗКА О СИНДБАДЕ-МОРЕХОДЕ» ИЗ КНИГИ «ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ» (2 часа)



История создания,

тематика, проблематика.


1

1



  • находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы;

  • пересказывать эпизод с заменой лица;

  • выразительно читать восточную сказку;

  • отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока.

26

Я. И В. ГРИММ (3 часа)

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».

Тема­тика, проблематика сказки.


1


1

  • сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм;

  • формулировать выводы;

  • готовить художественный пересказ;

- устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета;

находить основные признаки «бродячего» сюжета.

27

О. ГЕНРИ (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь красноко­жих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рас­сказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.


1




1

  • выявлять особенности характера героя и вводить элемен­ты характеристики в устный портрет;

  • находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа;

  • определять пафос произведения;

  • осуществлять художественный пересказ;

  • готовить выставку материалов к уроку;

  • определять ведущий художественный прием;

  • находить отличительные признаки новеллы;

  • самостоятельно осуществлять характеристику образно- выразительных средств произведения.

28

ДЖ. ЛОНДОН (3 часа)

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.


1


1

  • самостоятельно исследовать эпизод рассказа;

  • готовить сообщение о художественных средствах рассказа;

  • характеризовать личность героя;

  • работать с материалами учебника;

  • формулировать микровыводы и выводы;

  • характеризовать автобиографические эпизоды и сюжет­ные линии рассказа;

  • соотносить характер героя с собственными чертами ха­рактера;

  • сопоставлять произведения различных видов искусства (живопись и литература);

  • готовить слайдовую презентацию (компьютерный фильм, анимацию) по рассказу Дж. Лондона.


7 класс

п/п

Разделы, темы

Основное содержание по темам

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

1

ВВЕДЕНИЕ (1 час)


Знакомство со структурой и особенностями учебника. Свое­образие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность штора, позиция писателя, труд и творчество, творческая исто­рия произведения.

1

Уметь проводить лексическую работу; со­ставлять цитатный план статьи учебника; давать письмен­ный ответ на вопрос.


2

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 4 часа

БЫЛИНЫ (3 часа) 2 ч. +1 рр


«Святогор и Микула Селянинович.», «Илья Муромец и Со­ловей-разбойник».

А.К. Толстой «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и муд­рость).

Сочинение- описание « Мое представление о русском былинном богатыре»



1



1








1

  • выразительно читать текст былины;

  • характеризовать образы былинных персонажей;

  • определять структурные и образно-выразительные осо­бенности былин;

  • сопоставлять былину и волшебную сказку;

  • сопоставлять былину и предание;

  • сопоставлять былину и миф;

  • формулировать микровыводы;

  • определять жанровые особенности былины;

  • писать сочинение-описание;

  • сопоставлять образы былинных персонажей в литературе и живописи;

  • проводить самостоятельное исследование эпизода былины;

  • определять жанровые и родовые особенности эпоса.

3

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ (1 часа)


Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Маслени­ца дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лиричес­кие песни («Подушечка моя пуховая...»); лиро-эпические пес­ни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многознач­ность поэтического образа в народной песне. Быт, нравствен­ные представления и судьба народа в фольклорной песне.

1

  • определять и характеризовать жанры народной песни;

  • сопоставлять песенные жанры с сюжетами живописных произведений;

  • принимать участие в написании сценария фольклорного праздника;

  • участвовать в редактировании сборника «Наш песенный край».


4

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)


Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего...»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». По­учительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; се­мейные ценности.

1


1

  • характеризовать тематику и жанровые особенности про­изведений древнерусской литературы; определять идею изученных произведений древнерус­ской литературы;

  • сопоставлять древнерусские миниатюры с картинами русских художников XIX века на сюжеты произведений древ­нерусской литературы;

  • готовить краткий пересказ фрагмента изучаемого произ­ведения;

  • составлять таблицу и заполнять ее;

  • определять структурные и образно-выразительные при­знаки произведений литературы Древней Руси.

5

М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества госуда­рыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (от­рывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических про­изведений; особенность поэтического языка оды и лирическо­го стихотворения; поэтические образы. Теория «трех штилей» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке»

1



















1

  • характеризовать основные признаки классицизма и его жанровую систему;

  • определять тематику произведений классицизма;

  • готовить страничку в устном журнале, посвященном М.В. Ломоносову;

  • выразительно читать оду;

  • характеризовать основные положения теории М.В. Ло­моносова о «трех штилях»;

  • характеризовать основные структурно-образные элемен­ты оды;

  • выявлять общие признаки классицизма в различных ви­дах искусства (литература, живопись, музыка, архитектура).


6

Г.Р. ДЕРЖАВИН (1 час)


Биография Г.Р. Державина (по страницам книги В.Ф. Хода­севича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворе­ния; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти. Сопос­тавление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

1

  • привлекать вспомогательный материал для создания представлений о личности писателя;

  • выразительно читать стихотворение;

  • определять тему и художественную идею произведения;

  • составлять тезисный план статьи учебника;

  • находить в тексте риторические фигуры;

  • сопоставлять библейский и литературный тексты;

  • определять роль риторических фигур в произведении.

7

Д.И. ФОНВИЗИН (3 часа)


Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Свое­образие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и харак­тер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в коме­дии; позиция писателя.

1




1





1

  • определять тему и мотивы комедии;

  • характеризовать образы комедии;

  • выразительно читать по ролям;

  • находить черты классицизма в комедии;

  • работать с рефлексивной таблицей;

  • формировать микровыводы и выводы о социальной про­блематике пьесы;

  • самостоятельно и с помощью интернет-ресурсов нахо­дить необходимый материал о жизни комедии на сцене, в кино, в изобразительном и монументальном искусстве;

  • характеризовать систему изобразительных средств ко­медии;

  • проводить исследовательскую работу с текстом.

8

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

А.С. ПУШКИН (4 часа)


Тема дружбы и долга, свободолюбивые мотивы в стихотво­рениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой сла­вы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, ува­жение к предкам: «Два чувства дивно близки нам...». Человек и природа: «Туча». Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзна­менование, предвидение, провидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исто­рических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая исто­рия произведений.


1








1


1






1

  • по контексту или с помощью словарей определять лекси­ческое значение непонятных слов и словосочетаний;

  • определять тему и художественную идею поэтического произведения;

  • - выделять и характеризовать ключевые слова из темати­ческой группы «чувства добрые»;

  • принимать участие в исследовательской работе с текстом;

  • участвовать в уроке-семинаре;

  • устанавливать межпредметные и внутрипредметные свя­зи в процессе изучения лирики и лиро-эпических произведе­ний А.С. Пушкина;

  • правильно интонировать и выразительно читать поэти­ческие произведения А.С. Пушкина.

  • определять и характеризовать жанры изучаемых поэти­ческих произведений А.С. Пушкина;

  • проводить самостоятельный литературоведческий поиск с использованием интернет-ресурсов;

  • участвовать в создании компьютерной слайдовой презен­тации и публично представлять ее.

9

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 часа)


Стихотворения: «Три пальмы», «Родина».

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашникова». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независи­мость; личность и власть); центральные образы поэмы и худо­жественные приемы их создания; речевая характеристика ге­роя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

1


2

  • составлять развернутый письменный ответ на вопрос;

  • выявлять и характеризовать темы и мотивы поэтичес­ких произведений М.Ю. Лермонтова;

  • подбирать ключевые слова и на их основе составлять те­зисы для рассказа о событии;

  • определять художественную идею «Песни про царя Ива­на Васильевича...»;

  • определять конфликт в лиро-эпическом произведении;

  • сопоставлять произведения разных видов искусства с близким сюжетом (живопись, поэзия);

  • характеризовать жанры лирики М.Ю. Лермонтова;

  • писать рецензию на эпизод;

  • сопоставлять сведения о реальных исторических событи­ях с сюжетом художественного произведения;

  • выявлять и характеризовать систему изобразительных средств в художественном произведении;

  • проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом или его фрагментом.

10

Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа)


Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чи­новничества и жизни «маленького человека». Новаторство пи­сателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и коми­ческое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к ге­роям и событиям. История замысла.

Написание рассказа по заданному тексту

1






1





1

  • выполнять различные виды пересказа, в том числе худо­жественный пересказ;

  • подбирать цитаты для характеристики персонажа;

  • участвовать в дискуссии;

  • характеризовать сюжет произведения;

  • подбирать материал для заочной литературной экс­курсии;

  • подбирать материал, в том числе и в Интернете, для со­общения на тему «"Петербургские повести" Н.В. Гоголя в рус­ском искусстве (живопись, кино, мультипликация)»;

  • составлять слайдовую презентацию «"Петербургские повести" Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация)»;

  • редактировать сборник рассказов учащихся.

11

И.С. ТУРГЕНЕВ (2 часа)


Общая характеристика книги «Записки охотника». Мно гообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отно­шения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отно­шение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: те­матика; художественное богатство произведения.

1









1

  • определять лексическое значение слова по контексту и подбирать к нему синонимы и антонимы;

  • проводить исследовательскую работу с текстом;

  • выразительно читать прозаический текст;

  • характеризовать роль рассказчика в тексте;

  • характеризовать сюжет в рассказе из цикла «Записки охотника»;

  • формулировать художественную идею рассказа и сти­хотворения в прозе;

  • определять ведущий художественный прием и его роль в Раскрытии идеи произведения;

  • сопоставлять произведения разных видов искусства;

  • отличать иллюстрации к тексту от тематически близких картин.

12

Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)


Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писа­тель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная про­блематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стой­кость, достоинство; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

1





1

  • выразительно читать по ролям;

  • составлять цитатный план и использовать его при ответе на вопрос;

  • проводить исследовательскую работу с текстом;

  • формулировать выводы о художественной идее произве­дения;

  • находить нужный иллюстративный материал и подби­рать тексты к слайдовой компьютерной презентации;

  • готовить сообщение на историко-литературную тему;

  • составлять по цитатному плану тезисный план и на его основе давать развернутый ответ;

  • отличать иллюстрацию к тексту от произведения жи­вописи;

  • готовить сообщение об идейно-тематической близости стихотворений Н.А. Некрасова и произведений художников- передвижников.

13

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)


Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

1



1

  • выявлять элементы сатиры в тексте;

  • характеризовать роль гиперболы, аллегории и сарказма в сказке «Дикий помещик»;

  • определять мораль и ее роль в сказке;

  • производить анализ сказки;

  • отличать сказку М.Е. Салтыкова-Щедрина от фольклор­ной сказки;

  • определять идею произведения;

  • подбирать материал для участия в КТД «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»;

  • определять различие между юмористическим и сатири­ческим произведением;

  • правильно интонировать и выразительно читать сатири­ческое произведение;

  • характеризовать притчевый характер сказки «Дикий по­мещик» .

14

Л.Н.