Рабочая программа по литературе

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение  гимназия №44 им. Деева В.Н.

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании кафедры русского языка и литературы Руководитель кафедры ____________Молчанова Т.С. Протокол № 1 от 31 августа 2016г.	Заместитель директора по УВР __________ М.Л.Ермолаева «    »   сентября  2016г.	Директор МБОУ гимназии   №44 _________Л.С. Жуковская-Латышева Приказ №___от   « ___»_______2016г.

Рабочая программа      Наименование учебного предмета    Литература      Класс   9Б     Уровень общего образования   основное общее образование     Учитель   Молчанова Т.С.     Срок реализации программы, учебный год    2016-2017       Количество часов по учебному плану    всего     102    часа  в год; в неделю   3 часа     Планирование составлено на основе_ «Программы курса «Литература». 5 – 9 классы/ авт.-сост. Г. С. Меркин, С. И. Зинин. – 3-е изд. -  М.: ООО «Русское слово - учебник»,  2014 г.      Учебник  «Литература». 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:в 2 ч. / Авт.-сост. С.А. Зинин, В.И.Сахаров, В.А. Чалмаев. – 7-е изд., – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.                                                                                                 (название, автор, год издания, кем рекомендовано)     Рабочую программу составила __________________________ Молчанова Т.С.                                                                             подпись                                                     расшифровка  подписи

Пояснительная записка

       Данная рабочая программа составлена для преподавания курса литературы в 9 классе Б базового уровня.

        Преподавание ведется по учебнику Литература. 9 класс./ Допущено Министерством Образования Российской Федерации. 7-е издание,               стереотипное. Дрофа. М. / Авт. – сост. С. И. Зинин, В.И.Сахаров, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2012 г.

         За основу рабочей программы взята  Программа по литературе (5 – 9 класс). / Авт. – сост. Г. С. Меркин, С. И. Зинин. – М.: ООО «Русское слово», 2014 г.

          На изучение русского языка в 9 классе базовым учебным планом предусмотрено 3 часа в неделю, всего 102 часа.

          На изучение нового материала отводится 33 недели, остальные уроки отводятся на повторение учебного материала. Материал скорректирован для преподавания в режиме составного урока.

Календарно-тематическое планирование по литературе для 9 класса разработано на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Цель:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

          Курс литературы для 9 класса рассчитан на 102 часа по учебнику Г. С. Меркин, С. И. Зинин.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО   литературе ЗА КУРС 9 КЛАССА

знать/понимать

·                образную природу словесного искусства;

·                содержание изученных литературных произведений;

·                основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

·                изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·                воспринимать и анализировать художественный текст;

·                выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·                определять род и жанр литературного произведения;

·                выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

·                характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·                сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·                выявлять авторскую позицию;

·                выражать свое отношение к прочитанному;

·                выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·                владеть различными видами пересказа;

·                строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·                участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·                писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·                определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета). 

№ п/п

Название раздела раздела

Тема урока

Количество  часов

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Теория литературы

Дом. задание

Дата проведения

план

факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

12

1.

Введение (2ч)

Введение. Из зарубежной литературы. У. Шекспир. (обзор). Высокое и низкое, доброе и злое в трагедии «Гамлет».

2

Комбинированный урок

Создание проблемной ситуации на уроке. Повторение понятий «жанр», «род». Комментированное чтение и анализ произведения.

Знать: роль литературы в духовной жизни России; Уметь: мини-сочинение "Книга, которую советую прочитать"

Шедевры Стихотворный перевод трагедия

Повторить жанры ДРЛ. Прочитать «Слово..»

05.09

2.

Древнерусская литература

Истоки и начало древнерусской литературы. Многообразие жанров «Слово о полку Игореве». Открытие, издание и изучение

2

Комбинированный урок

Повторение изученного. Работа со статьей учебника. Индивидуальное сообщение

Знать:  историческую основу, идеи,  образную систему «Слова о полку Игореве» Уметь: выявить идею, образную  систему, пейзаж произведения, выразительно читать отрывок из"Слова…"

Стихотворный перевод

Устное сочинение, Характеристика эпизода.

07.09

3.

Образ русской земли и нравственно-патриотическая основа "Слова".  «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ  русской женщины

2

Урок изучения нового материала

Повторение изученного, беседа по вопросам. Комментарии учителя, выразительное чтение, комментированное чтение.

Уметь: дать обзорную  характеристику  древнерусской  литературы, письменный ответ об особенностях и значении "Слова…" - замечательного памятника  древнерусской литературы

Патриотизм Честолюбие междоусобица

Подготовиться к классному сочинению.

15.09

4.

Рр Классное сочинение №1  по произведению «Слово о полку Игореве».

2

Урок развития речи

Составление плана, подбор цитат к пунктам плана, написание сочинения.

З н а т ь: материал по теме "ДРЛ", технологию тестовой работы с выбором  варианта ответа У м е т ь: работать с тестом

Индивидуальное сообщение о Ломоносове Чит. Оду Ломоносова.

19.09

5.

Литература 18 века

Классицизм как литературное направление. Периоды формирования русской литературы 18 века М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. Жанр оды. Средства создания  образа идеального монарха

2

Урок изучения нового материала

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа

З н а т ь:  характерные черты классицизма  и особенности русского классицизма З н а т ь:  общие сведения о  М.В. Ломоносове как  реформаторе русского языка, поэте и  писателе, понятие жанра оды У м е т ь: воспринимать и анализировать  поэтику оды,  показать прославление Родины, мира, науки в  оде М.В. Ломоносова

Классицизм Гражданственность Ода Одический стиль и жанр архаизмы

Индивидуальное сообщение о Державине. Отрывок из оды наизусть.

21.09

6.

Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. Традиция и новаторство в  поэзии. Философская проблематика произведений. Анализ стихотворений «Властителям м судиям», «Памятник».

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста

З н а т ь:  общие сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина, содержание оды «Фелица» У м е т ь: показать отличительные черты оды Державина "фелица" от од М.Ломоносова

Максимализм категоричность

Индивидуальное сообщение о Фонвизине. Стихотворение наизусть.

29.09

7.

Творчество Д. И. Фонвизина. История создания пьесы «Недоросль». Проблема образования и воспитания  комедии «Недоросль».

2

Урок изучения нового материала

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа

З н а т ь:  общие сведения о жизни и творчестве Д.И. Фонвизина, текст комедии "Недоросль" У м е т ь: показать проблему образования и воспитания в комедии

Резонер Сатира Ирония подтекст

Индивидуальное задание. Ответить на вопросы по комедии. Выписать афоризмы.

03.10

8.

Идеал человеческого достоинства, гражданского служения Родине. Персонажи, выражающие авторскую оценку происходящего.

2

Рр Дом.сочинение№1 по комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль". Индивидуальное сообщение по творчеству Карамзина.

05.10

9.

Жизнь и творчество Н. М. Карамзина Литературное направление – сентиментализм.  Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста

З н а т ь:  понятие о сентиментализме; познакомить с творчеством Карамзина  как писателя и историка У м е т ь: воспринимать и анализировать повесть "Бедная Лиза"

Сентиментализм Эпистолярный жанр

Сочинение-миниатюра. Индивидуальное сообщение по творческому пути Грибоедова

13.10

10.

Художественный мир русской литературы 10-20 гг. 19века. Литературные течения этого периода. А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, информация о творческой истории комедии.

З н а т ь: биографию Грибоедова, творческую историю комедии;  сюжет, язык комедии У м е т ь: выявить смысл названия  комедии

Цензурные искания

Прочитать комедию. Монолог  Фамусова выучить наизусть. Ответить на вопросы.

17.10

11.

Русская литература 19 века

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Специфика жанра  комедии.

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, информация о творческой истории комедии.

З н а т ь: биографию Грибоедова, творческую историю комедии;  сюжет, язык комедии У м е т ь: выявить смысл названия  комедии

Цензурные искания

Прочитать комедию. Монолог  Фамусова выучить наизусть. Ответить на вопросы.

19.10

12.

А.С. Грибоедов «Горе от ума». Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании  характеров

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, тестовая работа

У м е т ь: определить проблему жанра, нравственный  конфликт в комедии

Консерватизм Прогресс Внесценические персонажи

Письменно ответить на вопросы. Подготовить цитатный план.

27.10

13.

А.С. Грибоедов. "Открытость" финала пьесы. И.А. Гончарова “Мильон терзаний” Подготовка к домашнему сочинению.

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, обучение конспектирования.

З н а т ь: материал по теме  "А.С. Грибоедов", технологию тестовой  работы  с выбором  варианта ответа У м е т ь: работать с тестом

Герой времени Антигерой Внесценические персонажи

Рр Дом.сочинение по комедии Грибоедова. Индивидуальное сообщение по литературе 19 века.

07.11

14.

Русская литература 19 века

Литература ХIХ века. Романтизм как литературное  Направление В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. Черты романтизма в лирике.

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, обучение конспектирования.

З н а т ь:  характерные черты романтизма  и особенности русского романтизма З н а т ь: основные сведения жизни и творчества В.А. Жуковского, У м е т ь: находить народные обычаи  в балладе "Светлана"

Индивидуальное сообщение по творчеству Пушкина. Стихотворение наизусть.

19.11

15.

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество Образно-стилистическое богатство и  философская глубина лирики А.с.Пушкина.

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, работа по группам

З н а т ь: основные этапы жизненного  и творческого пути А.С. Пушкина;  тематику лирики А.С. Пушкина У м е т ь: находить образы природы в лирике Пушкина

Пафос Сквозная тема

Анализ лирического произведения. Стихотворение наизусть.

17.11

16.

А.С. Пушкин. Поэма «Цыганы». Черты романтизма.  «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, обучение конспектирования.

У м е т ь: анализировать лирическое  стихотворение

Устное сочинение: характеристика героев.

21.11

17.

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин».  Своеобразие жанра. Единство  эпического и лирического начал. Образ автора  в произведении

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, обучение конспектирования.

З н а т ь: систему образов романа "Евгений Онегин"; понятие «онегинской строфы». У м е т ь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа

Реализм «онегинская строфа»

Характеристика эпизода. Письменный ответ на вопрос.

23.11

18.

Русская литература 19 века

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Сюжетные  линии романа. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, работа по группам

З н а т ь: систему образов романа "Евгений Онегин"; понятие «онегинской строфы». У м е т ь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа

Сюжет Композиция Лирические отступления конфликт

Выучить отрывок наизусть. Устное сочинение.

01.12

19.

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Онегин и Ленский Татьяна как «милый идеал» Пушкина Тема любви и  долга в романе

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, обучение конспектирования.

З н а т ь: систему образов романа "Евгений Онегин"; понятие «онегинской строфы». У м е т ь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа

Лирические отступления конфликт

Характеристика героев. Отрывок наизусть.

05.12

20.

Нравственно- философская проблематика романа «Евгений Онегин». Проблема  финала Реализм в романе.

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, работа по группам

У м е т ь: строить рассуждения на темы: " Лирические отступления в романе "Евгений Онегин", "Голос автора в романе "Евгений Онегин"

Подготовиться к классному сочинению.

07.12

21.

Рр Сочинения сочинению по роману «Евгений Онегин» А.С. Пушкина Тема смысла жизни и назначения человека. Образ автора в романе.

2

Урок развития речи

Составление плана, подбор цитат к пунктам плана, написание сочинения.

З н а т ь: материал по теме  "А.С. Пушкин", технологию тестовой  работы  с выбором  варианта ответа У м е т ь: работать с тестом

Индивидуальное сообщение по творчеству Лермонтова Стихотворения М.Ю.Лермонтова.

15.12

22.

Литература ХIХ века. Реализм как литературное  Направление М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, обучение конспектирования.

З н а т ь:  характерные черты реализма  и особенности русского реализма У м е т ь: выявлять черты реалистического направления

Пафос Преемник Лирическое «я» инверсия

Анализ лирического произведения. Стихотворения наизусть.

19.12

23.

М.Ю. Лермонтов. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение Тема родины в лирике Природа и человек в произведениях.

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, работа по группам

З н а т ь: основные периоды творчества М.Ю. Лермонтова, тематику поэзии М.Ю. Лермонтова У м е т ь: выявить мысли и  чувства автора, его переживания в лирических произведениях выразительно читать стихотворение

Пейзажная миниатюра Аллегория Символ

Прочитать роман «Герой нашего времени». Анализ глав.

21.12

24.

Русская литература 19 века

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Жанр романа. Образы повествователей в романе. Особенности композиции

2

Урок изучения нового материала

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа

З н а т ь: содержание романа "Герой нашего времени", понятие жанра социально- психологического романа У м е т ь: давать характеристику героям романа, выявлять проблематику

Сюжет Фабула композиция

Характеристика героев романа. Вопросы.

29.12

25.

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин в ряду героев романа Тема любви и женские образы в романе «Герой нашего времени».

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, обучение конспектирования.

У м е т ь: самостоятельно анализировать эпизод художественного текста

Микросюжет Авторская позиция

Подготовться к уроку-семинару

11.01

26.

Печорин и его двойники (Грушницкий и Вернер). Печорин и Мери. Печорин и Вера.

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, обучение конспектирования.

У м е т ь: самостоятельно анализировать эпизод художественного текста

Микросюжет Авторская позиция

Подготовиться к классному сочинению по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени"

19.01

27.

Рр Сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» Действительно ли Печорин – герой своего времени. Анализ эпизода произведения.

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, работа по группам

З н а т ь: материал по теме  "М.Ю. Лермонтов", технологию тестовой  работы  с выбором  варианта ответа У м е т ь: работать с тестом

«Самораскрытие» героя

Индивидуальное сообщение по группам. Повести «Невский проспект», «Шинель».

23.01

28.

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Цикл повестей «Петербургские повести». Столкновение мечты и действительности.

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, работа с опорной схемой, работа над аналитическом пересказом

З н а т ь: основные этапы жизненного  и творческого пути Н.В. Гоголя, понятие «маленький человек», содержание цикла «Петербургские  повести» и  поэмы "Мертвые души" У м е т ь: показать особенности  сюжета, дать характеристику героям произведений Н.В. Гоголя; выразительно читать прозаический отрывок

Повесть «маленький человек»

Прочитать повесть «Шинель». Характеристика героя.

25.01

29.

Русская литература 19 века

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».  История замысла, жанр и композиция поэмы

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, работа с опорной схемой, работа над аналитическом пересказом, сочинение-миниатюра.

Поэма Система образов

Работа по группам: характеристика героев поэмы.

02.02

30.

Н.В. Гоголь. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе  образов

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, работа по группам

Художественная деталь

Устное сочинение по «Повести о капитане ..»

06.02

31.

Н.В. Гоголь. Образы помещиков и чиновников. Место в сюжете поэмы “Повести  о капитане  Копейкине” и притчи о Мокии  Кифовиче и Кифе Мокиевиче

2

Урок изучения нового материала

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа

Система образов

Анализ лирических отступлений.

08.02

32.

Н.В. Гоголь.  Души мертвые  и живые в поэме Лирические отступления в поэме. Образ Руси и мотив дороги.

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, работа по группам

Наизусть отрывок из произведения.

16.02

33.

Рр Сочинению по поэме «Мертвые  души» Н.В. Гоголя.

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение, тестовая работа

З н а т ь: материал по теме  "Н.В. Гоголь", технологию тестовой  работы  с выбором  варианта ответа У м е т ь: работать с тестом

Лирика Тютчева.

20.02

34.

Философское понимание мира в поэзии Ф.И. Тютчева

Наизусть стихотворения.

22.02

35.

Философское понимание мира в поэзии Н. А. Некрасова.

2

Урок изучения нового материала

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа

З н а т ь: основные этапы жизненного  и творческого пути Ф.И. Тютчева, Н.А. Некрасова У м е т ь: показать основные особенности поэтического языка поэта; показать тему  народного страдания в лирике Н.А. Некрасова

Наизусть стихотворения.

02.03

36.

Русская литература 19 века

Любовь в жизни И. С. Тургенева. Повесть "Первая любовь" Нравственные проблемы в повести. Мастерство пейзажной живописи Тургенева.

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, работа с опорной схемой, работа над аналитическом пересказом, сочинение-миниатюра.

З н а т ь: понятие "художественная деталь", содержание повести "Первая любовь" У м е т ь: характеризовать художественный образ

Лиризм Психологизм Герой-повествователь

Устное сочинение по произведению. Индивидульное сообщение.

06.03

37.

Л. Н. Толстом. Обзор содержания автобиографической трилогии. Повесть «Юность». Психологизм автобиографической прозы писателя.

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, работа с опорной схемой, работа над аналитическом пересказом, сочинение-миниатюра.

З н а т ь: жизнь и творчество Л.Н. Толстого, понятие «диалектика  души», автобиографическая трилогия У м е т ь: давать характеристику героям, выявлять проблематику

Характеристика героев. Письменно ответить на вопросы.

16.03

38.

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Рассказ "Человек в футляре"

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, работа с опорной схемой, работа над аналитическом пересказом, рецензия.

З н а т ь: жизнь и творчество А.П. Чехова, понятие "подтекста", отличия комического и сатирического текстов У м е т ь: писать рецензию  на один из лирико- драматических рассказов Чехова

Эпоха «безвременья» подтекст

Написать рецензию на один из лирико-драматических произведений.

20.03

39.

Образы Родины, природы, откровения души лирического героя в стихотворениях И.Бунина

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, работа с опорной схемой, работа над аналитическом пересказом, сочинение-миниатюра.

З н а т ь: основные сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина У м е т ь: характеризовать основные образы лирики И. Бунина

Наизусть стихотворение Бунина.

22.03

40.

Литература 20 века

М.Горький. Автобиографическая трилогия. «Мои университеты»

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, работа с опорной схемой, работа над аналитическом пересказом, сочинение-миниатюра.

З н а т ь: основные сведения о жизни и творчестве М.Горького, обзорно автобиографическую трилогию "Мои университеты" У м е т ь: давать характеристику героям, совершенствовать навыки анализа текста

Устное сочинение: характеристика героев.

06.04

41.

Литература 20 века

Творчество А. Блока. Лирика поэта. Образ Прекрасной Дамы.

2

Урок изучения нового материала

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа

З н а т ь: своеобразие лирики поэтов "серебряного" века, основные этапы творчества А.Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой. У м е т ь: выделить художественные  образы в лирике А.Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой; выразительно читать стихотворение

Наизусть стихотворение.

10.04

42.

Любовь к России, вера в её будущее в творчестве А.Блока.

Наизусть стихотворение.

12.04

43.

С. Есенин и его судьба. Тема Родины и тема любви в лирике Есенина. Народно-песенная основа стиха Есенина.

2

Урок изучения нового материала

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа

Наизусть стихотворение.

20.04

44.

В.В. Маяковский. Ранняя лирика, сатира Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов "серебряного" века

2

Урок изучения нового материала

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа

З н а т ь: своеобразие лирики поэтов "серебряного" века, основные этапы творчества В. Маяковского У м е т ь: выделить художественные  образы в лирике В. Маяковского;

Анализ стихотворений поэтов «серебряного» века.

24.04

45.

Комедия М.А.Булгакова «Мертвые души» по поэме Н.В.Гоголя.

2

Урок изучения нового материала

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа

З н а т ь: теоретический материал о сатире У м е т ь: показать актуальность  комедии Булгакова, письменно выражать свое мнение.

Прочитать рассказ»судьба человека»

26.04

46.

М.А. Шолохов. Жизнь и творчество. Гуманизм шолоховской прозы М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».  Особенности сюжета  и композиции.

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, работа с опорной схемой, работа над аналитическом пересказом, сочинение-миниатюра.

З н а т ь: основные этапы  жизни и творчества М.А. Шолохова У м е т ь: показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», выявить роль пейзажных зарисовок

Гуманизм Стойкость Мужество патриотизм

Устное сочинение: характеристика героев.

04.05

47.

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор».   Автобиографическая основа рассказа. Образ главной героини

2

Урок изучения нового материала

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа

З н а т ь: основные этапы  жизни и творчества А.И. Солженицына У м е т ь: дать характеристику героям рассказа

Устное сочинение: характеристика героев.

08.05

48.

Стихотворения  А. Твардовского о войне. Выразительное чтение наизусть стихотворений А.Твардовского о войне

2

Комбинированный урок

Рассказ учителя, выразительное чтение.

З н а т ь: основные этапы  жизни и творчества А. Твардовского, лирику поэта о войне У м е т ь:  выразительно читать стихотворение

Сопричастность Общественный темперамент Гражданская позиция

Выучить наизусть стихотворение.

10.05

49.

Русская литература 60-90-х ХХ века. Рассказ В.М. Шукшина  «Ванька Тепляшин»

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, работа с опорной схемой, работа над аналитическом пересказом, сочинение-миниатюра.

З н а т ь: основные этапы  жизни и творчества В.М. Шукшина У м е т ь: показать особенности  творчества В. Шукшина на примере рассказа «Ванька Тепляшин

Рассказ Астафьева «Царь-рыба»

18.05

50.

В.П.Астафьев «Царь-рыба» Нравственные  проблемы в произведении.

2

Урок изучения нового материала

Устные выступления учеников, рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа

З н а т ь: основные этапы  жизни и творчества В.П. Астафьева У м е т ь: показать нравственные  проблемы в произведении В. Астафьева "Царь-рыба"

Устное сочинение-миниатюра.

22.05

51.

Нравственные проблемы в повести В.Г.Распутина  «Деньги для Марии» Смысл названия пьесы А.В.Вампилова «Старший сын»

2

Комбинированный урок

Устные выступления учеников, работа с опорной схемой, работа над аналитическом пересказом, сочинение-миниатюра.

З н а т ь: основные этапы  жизни и творчества В.Г. Распутина У м е т ь: показать проблемы,  которые ставит писатель в повести "Деньги для Марии"

Задание на лето

24.05