Рабочая программа по литературе

Муниципальное общеобразовательное учреждение – Основная общеобразовательная школа с. Робчик Унечского района Брянской области

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей ПРОТОКОЛ №…………………..  «……»…………………2016 Г.

СОГЛАСОВАНО зам  директора поУВР: Ильина В.М...………………  «…….» ……………………….2016 Г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы: Шлык Е.М...……………  «…….» ……………….2016  Г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по  предмету «Литература»

на 2016 - 2020 уч. год

(базовый уровень)

                                                                                                                                Составитель: учитель русского языка и       

                                                                            литературы

Пилко Елена Яковлевна

2016 г.

                                     Рабочая программа по предмету «Литература»                                       

                                                   Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе для 5-9 классов и примерной программы автора В.Я.Коровина для преподавания в 5,6 классах и Т.Ф. Курдюмовой – в 7,8,9 классах. В примерной программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание примерных программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как личности путем включения его в различные виды человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

·приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

·овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

·устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

·научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

·отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

·освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подходк созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—9 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Литературное образование в школе состоит из трёх основных этапов, каждый из которых обладает своей спецификой и связан с остальными.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы.

В программе соблюдена системная на­правленность. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчест­ва отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Учебное содержание курса «Литература» включает:

в 5 классе – 70 часов (2 ч. в неделю),

6 классе – 70 часов(2 ч. в неделю),

7 классе – 105 часов(2 ч. в неделю+ 1ч «Брянщина литературная»)

8 классе - 70 часов(2 ч. в неделю),

9 классе-105 часов(3 ч. в неделю).

Общее число учебных часов за период с 5 по 9 класс составляет 385 часов + 35 часов «Брянщина литературная»

Нормативно правовая база, использующаяся при составлении рабочей программы:

-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального образования»;

- приказ МИНОБРНАУКИ России от 26 ноября 2010 г №1241 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009 г. № 373

- Приказ департамента образования и науки Брянской области от 13.04.2016 года  № 914 о базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на2016-17 учебный год

- методическое письмо «О рабочих программах учебных предметов» от 28.10.2015 г. №08-1786;

-  рекомендации по сокращению и устранению избыточной отчетности учителей от 16.05.2016 (Н.В. Третьяк –первый зам. министра образования и науки РФ; Г.И. Меркулова – председатель Профсоюза работников народного образования и науки РФ);

-приказ от 31 декабря 2015 г. МИНОБРНАУКИ России « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009 г. № 373

- приказ №44 от 30.05.2016 «Об учебном плане муниципального учреждения- Основная общеобразовательная школа села Робчик Унечского района Брянской области на 2016-2017 учебный год»

      1. Результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,

прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культу-

ры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на

базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учи-

тывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу-

ре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; го-

товности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и со-циальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особен ностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости от-

ветственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение

к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетиче-

ского характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и

в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей

и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной

речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты :

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,

литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих

нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; пони-

мать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев

одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной лите-ратуроведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными цен-ностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из

текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного

типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние

творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор-

мирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художе-

ственных образов литературных произведений.

В результате изучения курса ученик должен

знать

* содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

* наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

* основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

* историко-культурный контекст изучаемых произведений;

* основные теоретико-литературные понятия;

уметь

* работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

* определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

* выявлять авторскую позицию;

* выражать свое отношение к прочитанному;

* сопоставлять литературные произведения;

* выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

* характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

* выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

* владеть различными видами пересказа;

* строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

* участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

* писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

* создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

* находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

* ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения, обладающие высокой эстетической ценностью.

Устное народное творчество:

• осознанно  воспринимать  и  понимать  фольклорный  текст;  различать фольклорные  и  литературные  произведения,  обращаться  к  пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в

различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её  интерпретацию  средствами  других  искусств  (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для  развития  представлений  о  нравственном  идеале  своего  и  русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть  черты  русского  национального  характера  в  героях  русских сказок  и  былин,  видеть  черты  национального  характера  своего  народа  в героях народных сказок и былин;

• учитывая  жанрово-родовые  признаки  произведений  устного  народного творчества,  выбирать  фольклорные  произведения  для  самостоятельного чтения;

• целенаправленно  использовать  малые  фольклорные  жанры  в  своих устных и письменных высказываниях;

• определять  с  помощью  пословицы  жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно  читать  сказки  и  былины,  соблюдая  соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать  сказки,  чётко  выделяя  сюжетные  линии,  не  пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять  в  сказках  характерные  художественные  приёмы  и  на  этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• сравнивая  сказки,  принадлежащие  разным  народам,  видеть  в  них воплощение  нравственного  идеала  конкретного  народа  (находить  общее  и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать  о  самостоятельно  прочитанной  сказке,  былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять  сказку  (в  том  числе  и  по  пословице),  былину  и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая  произведения  героического  эпоса  разных  народов  (былину  и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для  самостоятельного  чтения,  руководствуясь  конкретными  целевыми установками;

• устанавливать  связи  между  фольклорными  произведениями  разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская  литература.  Русская  литература  XVIII в.  Русская

литература  XIX—XX вв.  Литература  народов  России.  Зарубежная

литература

• осознанно  воспринимать  художественное  произведение  в  единстве формы  и  содержания;  адекватно  понимать  художественный  текст  и  давать его  смысловой  анализ;  интерпретировать  прочитанное,  устанавливать  поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать  художественный  текст  как  произведение  искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять  для  себя  актуальную  и  перспективную  цели  чтения художественной  литературы;  выбирать  произведения  для  самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,  и  на  этой  основе  формировать  собственные  ценностные ориентации;

• определять  актуальность  произведений  для  читателей  разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать  и  истолковывать  произведения  разной  жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать  собственный  текст  аналитического  и  интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять  произведение  словесного  искусства  и  его  воплощение  в других искусствах;

• работать  с  разными  источниками  информации  и  владеть  основными способами её обработки и презентации.

• выбирать  путь  анализа  произведения,  адекватный  жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать  элементы  поэтики  художественного  текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять  «чужие»  тексты  интерпретирующего  характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать  интерпретацию  художественного  текста,  созданную средствами других искусств;

• создавать  собственную  интерпретацию  изученного  текста средствами других искусств;

• сопоставлять  произведения  русской  и  мировой  литературы самостоятельно  (или  под  руководством  учителя),  определяя  линии

сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

В результате изучения литературы ученик 5 класса должен

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста,

- состав­лять тезисы и план прочитанного;

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку

2.  Содержание учебного предмета

Малые жанры фольклора.

Пословица  как  воплощение  житейской  мудрости,  отражение  народного опыта. Темы пословиц. Афористичность  и поучительный характер пословиц.

Поговорка  как  образное  выражение.  Загадка  как  метафора,  вид  словесной игры.

Сказки  (волшебные,  бытовые,  о  животных).  Сказка  как  выражение народной  мудрости  и  нравственных  представлений  народа.  Виды  сказок (волшебные,  бытовые,  сказки  о  животных).  Противопоставление  мечты  и действительности,  добра  и  зла  в  сказках.  Положительный  герой  и  его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».Воплощение  в образе  богатыря  национального  характера,  нравственных достоинств  героя.  Прославление  силы,  мужества,  справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве».«Слово...»  как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия  «Слова...».  Проблема  авторства.  Историческая  основа  памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской  земли. Авторская  позиция  в «Слове…». «Золотое слово»  Святослава и  основная  идея  произведения. Соединение  языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...». «Житие  Сергия  Радонежского»  (фрагменты).  Духовный  путь  Сергия Радонежского.  Идейное  содержание  произведения.  Соответствие  образа героя  и  его  жизненного  пути  канону  житийной  литературы.  Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии.  Сила  духа  и святость  героя. Отражение  композиционных,  сюжетных,  стилистических  особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.

Русская литература XVIII в.

Д. И. Фонвизин.  Комедия  «Недоросль»  (фрагменты).  Социальная  и нравственная  проблематика  комедии.  Сатирическая  направленность. Проблемы  воспитания,  образования  гражданина.  Говорящие  фамилии  и имена,  речевые  характеристики  как  средства  создания  образов  персонажей. Смысл финала комедии.

Н. М. Карамзин.  Повесть  «Бедная  Лиза».  Своеобразие  проблематики произведения.  Отражение  художественных  принципов  сентиментализма  в повести.  Конфликт  истинных  и  ложных  ценностей.  Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека

Г. Р. Державин.  Стихотворение  «Памятник».  Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.

Русская литература XIX в.

И. А. Крылов.  Басни  «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне».  Жанр  басни,  история  его  развития.  Образы  животных  в  басне. Аллегория  как  средство  раскрытия  определённых  качеств  человека. Выражение  народной  мудрости  в  баснях  Крылова.  Поучительный  характер басен.  Мораль  в  басне,  формы  её  воплощения.  Своеобразие  языка  басен Крылова.

В. А. Жуковский.  Баллада  «Светлана».  Жанр  баллады  в  творчестве Жуковского.  Источники  сюжета  баллады  «Светлана».  Образ  Светланы  и средства его  создания. Национальные черты  в образе героини. Своеобразие сюжета.  Фантастика,  народно-поэтические  традиции,  атмосфера  тайны, пейзаж.  Мотивы  дороги  и  смерти.  Мотив  смирения  и  тема  веры  как  залога торжества  света  над  тьмой.  Своеобразие  финала  баллады.  Баллады западноевропейских  поэтов  в  переводах  Жуковского.  Стихотворения «Море»,  «Невыразимое».  Основные  темы  и  образы  поэзии  Жуковского. Лирический  герой  романтической  поэзии  и  его  восприятие  мира.  Тема поэтического  вдохновения.  Отношение  романтика  к  слову.  Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.

А. С. Грибоедов.  Комедия «Горе от  ума». История создания,  публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности  развития  комедийной интриги. Своеобразие  конфликта. Система  образов.  Чацкий  как  необычный  резонёр,  предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ  фамусовской  Москвы.  Художественная  функция  внесценических персонажей.  Образность  и  афористичность  языка.  Мастерство  драматурга  в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и  общечеловеческое  в  произведении.  Необычность  развязки,  смысл  финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

А. С. Пушкин.  Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний  вечер»,  «К  ***»,  «Я  помню  чудное  мгновенье»,  «Анчар»,  «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Осень»,  «Два  чувства  дивно  близки  нам…».  Многообразие  тем,  жанров, мотивов  лирики  Пушкина.  Мотивы  дружбы,  прочного  союза  друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека,  красоты  жизни  в  пейзажной  лирике.  Размышления  поэта  о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое  состояние  поэта.  Философская  глубина,  религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских  стихотворений.  Библейские  и  античные  образы  в  поэзии Пушкина.  Традиции  классицизма,  романтические  образы  и  мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии ХIХ—ХХ вв. Баллада  «Песнь  о  вещем  Олеге».  Интерес  Пушкина  к  истории  России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании  образов  «Песни...».  Смысл  противопоставления  образов  Олега  и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в  «Песне…».  Художественные  средства  произведения,  позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.

Роман  «Дубровский».  История  создания  произведения.  Картины  жизни русского  поместного  дворянства.  Образы  Дубровского  и  Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная  проблематика  произведения.  Образы  крепостных. Изображение  крестьянского  бунта.  Образ  благородного  разбойника Владимира  Дубровского.  Традиции  приключенческого  романа  в произведении  Пушкина.  Романтический  характер  истории  любви  Маши  и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа. Роман  «Капитанская  дочка».  История  создания  романа.  Историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом  труде  и  в  романе.  Форма  семейных  записок  как  выражение частного  взгляда  на  отечественную  историю.  Изображение  исторических деятелей  на  страницах  романа  (Пугачёв,  Екатерина  II).  Главные  герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина.  Проблемы  долга,  чести,  милосердия,  нравственного  выбора. Портрет  и  пейзаж  в  романе.  Художественная  функция  народных  песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.Повесть  «Станционный  смотритель».  Цикл  «Повести  Белкина». Повествование  от  лица  вымышленного  героя  как  художественный  приём. Отношение  рассказчика  к  героям  повести  и  формы  его  выражения.  Образ рассказчика.  Судьба  Дуни  и  притча  о  блудном  сыне.  Изображение «маленького  человека»,  его  положения  в  обществе.  Трагическое  и гуманистическое в повести.Роман  в  стихах  «Евгений  Онегин».  Замысел  романа  и  его  эволюция  в процессе  создания  произведения.  Особенности  жанра  и  композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный  и  лирический  центр  романа.  Сюжетные  линии произведения  и  темы  лирических  отступлений.  Автор  и  его  герои.  Образ читателя  в  романе.  Образ  Онегина,  его  развитие.  Типическое  и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора.  Художественная  функция  эпиграфов,  посвящений,  снов  и  писем героев  романа.  Картины  жизни  русского  общества:  жизнь  столиц  и  мир русской  деревни.  Картины  родной  природы.  «Онегинская  строфа». Особенности  языка,  органичное  сочетание  высокой  поэтической  речи  и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и  использование  просторечной  лексики.  Реализм  пушкинского  романа  встихах. «Евгений Онегин» в русской критике.Трагедия «Моцарт и Сальери».  Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных личностях  и  нравственном  законе.  Проблема  «гения  и  злодейства».  Образы Моцарта  и  Сальери.  Два  типа  мировосприятия,  выраженные  в  образах главных  героев  трагедии.  Образ  слепого  скрипача  и  его  роль  в  развитии сюжета.  Образ  «чёрного  человека».  Сценическая  и  кинематографическая судьба трагедии.

М. Ю. Лермонтов.  Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…»,  «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой  блистает  мой  кинжал…»),  «Молитва»  («В  минуту  жизни трудную…»),  «И  скучно  и  грустно»,  «Нет,  не  тебя  так  пылко  я  люблю…», «Родина»,  «Пророк»,  «На  севере  диком  стоит  одиноко...»,  «Ангел»,  «Три пальмы».Основные  мотивы,  образы  и  настроения  поэзии  Лермонтова.  Чувство трагического  одиночества.  Любовь  как  страсть,  приносящая  страдания. Чистота и  красота поэзии  как  заповедные  святыни  сердца. «Звуки  небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.  Своеобразие  художественного  мира  поэзии  Лермонтова.  Характер лирического героя  лермонтовской  поэзии.  Тема  Родины,  поэта  и  поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.Стихотворение  «Бородино».  Историческая  основа  стихотворения. Изображение  исторического  события.  Образ  рядового  участника  сражения.Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Поэма  «Песня  про  царя  Ивана  Васильевича,  молодого  опричника  и удалого  купца  Калашникова».  Поэма  об  историческом  прошлом  Руси. Картины быта  XVI  в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл  столкновения  Калашникова  с  Кирибеевичем  и  Иваном  Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого  достоинства.  Авторская  позиция  в  поэме.  Связь  поэмы  с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Поэма  «Мцыри».  «Мцыри»  как  романтическая  поэма.  Романтический герой.  Смысл  человеческой  жизни  для  Мцыри  и  для  монаха.  Трагическое противопоставление  человека  и  обстоятельств.  Особенности  композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы.  Образы  монастыря  и  окружающей  природы,  смысл  их противопоставления.  Портрет  и  речь  героя  как  средства  выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.Роман  «Герой  нашего  времени».  «Герой  нашего  времени»  как  первый психологический  роман  в  русской  литературе.  Нравственно-философская проблематика  произведения.  Жанровое  своеобразие  романа.  Особенности композиции романа, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания  как  средства  раскрытия  психологии  личности.  Главный  герой  и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина.  Смысл  финала  романа.  Черты  романтизма  и  реализма  в  романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.

Н. В. Гоголь.  Повесть  «Ночь  перед  Рождеством».  Поэтизация  картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и  его  невеста  Оксана.  Фольклорные  традиции  в  создании  образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма. Повесть  «Тарас Бульба».  Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого  товарищества,  самоотверженности  и  героизма.  Единоверие,  честь, патриотизм  как  основные  идеалы  запорожцев.  Герои  Гоголя  и  былинные богатыри.  Тарас  и  его  сыновья.  Принцип  контраста  в  создании  образов братьев,  противопоставления  в  портретном  описании,  речевой характеристике.  Трагизм  конфликта  отца  и  сына  (Тарас  и  Андрий).  Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести. Повесть  «Шинель».  Развитие  образа  «маленького  человека»  в  русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие).  Шинель  как  последняя  надежда  согреться  в  холодном, неуютном  мире,  тщетность  этой  мечты.  Петербург  как  символ  вечного холода,  отчуждённости,  бездушия.  Роль  фантастики  в  идейном  замысле произведения. Гуманистический пафос повести. Комедия  «Ревизор».  История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество всатирическом  изображении:  разоблачение  пошлости,  угодливости, чинопочитания,  беспринципности,  взяточничества  и  казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы  в  комедии.  Образ  Хлестакова.  Хлестаковщина  как  общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии. Поэма  «Мёртвые  души».  История  создания.  Смысл  названия  поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России.  Жанровое  своеобразие  произведения,  его  связь  с  «Божественной комедией»  Данте,  плутовским  романом,  романом-путешествием.  Причины незавершённости  поэмы.  Авторские  лирические  отступления  в  поэме,  их тематика  и  идейный  смысл.  Чичиков  в  системе  образов  поэмы.  Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы  крестьян.  Образ  Руси.  Эволюция  образа  автора  от  сатирика  к проповеднику  и  пророку.  Своеобразие  гоголевского  реализма.  Поэма «Мертвые души» в русской критике.

Ф. И. Тютчев.  Стихотворения  «Весенняя  гроза»,  «Есть  в  осени первоначальной…»,  «С  поляны  коршун  поднялся…»,  «Фонтан». Философская  проблематика  стихотворений  Тютчева.  Параллелизм  в описании  жизни  природы  и  человека.  Природные  образы  и  средства  их создания.

А. А. Фет.  Стихотворения  «Я  пришел  к  тебе  с  приветом…»,  «Учись  у них —  у дуба, у берёзы…». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм  в  описании  жизни  природы  и  человека.  Природные  образы  и средства их создания.

И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта  и  нравов  крепостной  России.  Образ  Герасима.  Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести. Рассказ  «Певцы».  Изображение  русской  жизни  и  русских  характеров  в рассказе. Образ рассказчика.  Авторская  позиция и  способы  её  выражения  в произведении. Стихотворение  в  прозе  «Русский  язык»,  «Два  богача».  Особенности идейно-эмоционального  содержания  стихотворений  в  прозе.  Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения. Н. А. Некрасов.  Стихотворение  «Крестьянские  дети».  Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая  характеристика.  Особенности  ритмической  организации.  Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

Л. Н. Толстой.  Рассказ  «Кавказский  пленник».  Историческая  основа  и сюжет  рассказа.  Основные  эпизоды.  Жилин  и  Костылин  как  два  разных характера.  Судьбы  Жилина  и  Костылина.  Поэтичный  образ  Дины. Нравственная  проблематика  произведения,  его  гуманистическое  звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

А. П. Чехов.  Рассказы  «Толстый  и  тонкий»,  «Хамелеон»,  «Смерть чиновника».  Особенности  образов  персонажей  в  юмористических произведениях.  Средства  создания  комических  ситуаций.  Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.

Русская литература XX в.

И. А. Бунин.  Стихотворение  «Густой  зелёный  ельник  у  дороги…». Особенности  изображения  природы.  Образ  оленя  и  средства  его  создания. Тема  красоты  природы.  Символическое  значение  природных  образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.Рассказ  «Подснежник».  Историческая  основа  произведения.  Тема прошлого  России.  Праздники  и  будни  в  жизни  главного  героя  рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.

А. И. Куприн.  Рассказ  «Чудесный  доктор».  Реальная  основа  и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.

М. Горький.  Рассказ  «Челкаш».  Образы  Челкаша  и  Гаврилы.  Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.

И. С. Шмелёв.  Роман  «Лето  Господне»  (фрагменты).  История  создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства  у  ребёнка.  Ребёнок  и  национальные  традиции.  Особенности повествования.

А. А. Блок.  Стихотворения  «Девушка  пела  в  церковном  хоре…», «Родина».  Лирический  герой  в  поэзии  Блока.  Символика  и  реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.

B. В. Маяковский.  Стихотворения  «Хорошее  отношение  к  лошадям», «Необычайное  приключение,  бывшее  с  Владимиром  Маяковским  летом  на даче».  Словотворчество  и  яркая  метафоричность  ранней  лирики Маяковского.  Гуманистический  пафос  стихотворения.  Одиночество лирического  героя,  его  противопоставление  толпе  обывателей.  Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

C. А. Есенин.  Стихотворения  «Гой  ты,  Русь,  моя  родная…»,  «Нивы сжаты, рощи голы…». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

А. А. Ахматова.  Стихотворения  «Перед  весной  бывают  дни  такие…», «Родная  земля».  Основные  темы  и  образы  поэзии  Ахматовой.  Роль предметной детали, её многозначность. Тема Родины в стихотворении.

А. П. Платонов.  Рассказ  «Цветок  на  земле».  Основная  тема  и  идейное содержание  рассказа.  Сказочное  и  реальное  в  сюжете  произведения. Философская символика образа цветка.

А. С. Грин.  Повесть «Алые паруса»  (фрагменты). Алые паруса как образ мечты.  Мечты  и  реальная  действительность  в  повести.  История  Ассоль. Встреча  с  волшебником  как  знак  судьбы.  Детство  и  юность  Грея,  его взросление  и  возмужание.  Воплощение  мечты  как  сюжетный  приём. Утверждение  веры  в  чудо  как  основы  жизненной  позиции.  Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

М. А. Булгаков.  Повесть  «Собачье  сердце».  Мифологические  и литературные  источники  сюжета.  Идея  переделки  человеческой  природы. Образ  Шарикова  и  «шариковщина»  как  социальное  явление.  Проблема исторической  ответственности  интеллигенции.  Символика  имён,  названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.

A. Т. Твардовский.  Поэма  «Василий Тёркин»  (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный  герой  в  поэме.  Образ  автора-повествователя.  Особенности  стиха поэмы,  её  интонационное  многообразие.  Своеобразие  жанра  «книги  про бойца».

М. А. Шолохов.  Рассказ  «Судьба  человека».  Изображение  трагедии народа  в  военные  годы.  Образ  Андрея  Соколова.  Особенности национального характера.  Тема  военного подвига, непобедимости  человека. Воплощение  судьбы  целого  народа  в  судьбе  героя  произведения. Особенности композиции рассказа.

Н. М. Рубцов.  Стихотворения  «Звезда  полей»,  «В  горнице».  Картины природы  и  русского  быта  в  стихотворениях  Рубцова.  Темы,  образы  и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.

B. М. Шукшин.  Рассказ  «Чудик».  Своеобразие  шукшинских  героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей  из  народа.  Столкновение  с  миром  грубости  и  практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного  времени.  События,  рассказанные  от  лица  мальчика,  и авторские  оценки.  Образ  учительницы  как  символ  человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.

В. П. Астафьев.  Рассказ  «Васюткино  озеро».  Изображение  становления характера  главного  героя.  Самообладание  маленького  охотника.  Мальчик  в борьбе за спасение. Картины родной природы.

А. И. Солженицын.  Рассказ  «Матрёнин  двор».  Историческая  и биографическая  основа  рассказа.  Изображение  народной  жизни.  Образ рассказчика.  Портрет  и  интерьер  в  рассказе.  Притчевое  начало,  традиции житийной  литературы,  сказовой  манеры  повествования  в  рассказе. Нравственная  проблематика.  Принцип  «жить  не  по  лжи».  Тема праведничества в русской литературе.

Литература народов России

Г. Тукай.  Стихотворения  «Родная  деревня»,  «Книга».  Любовь  к  своему родному  краю,  верность  обычаям,  своей  семье,  традициям  своего  народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость  образа  главного  героя  поэмы  образу  Василия  Тёркина  из одноименной поэмы А. Т. Твардовского.

К. Кулиев.  Стихотворения  «Когда  на  меня  навалилась  беда…», «Каким бы  малым  ни  был  мой  народ…».  Основные  поэтические  образы, символизирующие  родину  в  стихотворениях  балкарского  поэта.  Тема бессмертия  народа,  его  языка,  поэзии,  обычаев.  Поэт  как  вечный  должник своего народа.

Р. Гамзатов.  Стихотворения  «Мой  Дагестан»,  «В  горах  джигиты ссорились, бывало…». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений.  Изображение  национальных  обычаев  и  традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.

Зарубежная литература

Гомер.  Поэма  «Одиссея»  (фрагмент  «Одиссей  у  Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников.  Жажда  странствий,  познания  нового.  Испытания,  через  которые проходят  герои  эпоса.  Роль  гиперболы  как  средства  создания  образа. Метафорический смысл слова «одиссея».

Данте Алигьери.  Поэма  «Божественная комедия»  (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема  поиска  истины  и  идеала.  Образ  поэта.  Изображение  пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.

У. Шекспир.  Трагедия  «Гамлет»  (сцены).  Трагический  характер конфликта.  Напряжённая  духовная  жизнь  героя-мыслителя.  Противопостав-ление  благородства  мыслящей  души  и  суетности  времени.  Гамлет  как «вечный» образ. Тема жизни как театра. Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи…». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

М. Сервантес.  Роман  «Дон  Кихот»  (фрагменты).  Образы  благородного рыцаря  и  его  верного  слуги.  Философская  и  нравственная  проблематика романа.  Авторская  позиция  и  способы  её  выражения.  Конфликт  иллюзии  и реальной действительности.

Д. Дефо.  Роман  «Робинзон  Крузо»  (фрагменты).  Жанровое  своеобразие романа.  Образ  Робинзона  Крузо.  Изображение  мужества  человека  и  его умения  противостоять  жизненным  невзгодам.  Преобразование  мира  как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

И. В. Гёте.  Трагедия  «Фауст»  (фрагменты).  Народная  легенда  о докторе Фаусте  и  её  интерпретация  в  трагедии.  Образы  Фауста  и  Мефистофеля  как «вечные»  образы.  История  сделки  человека  с  дьяволом  как  «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.

Ж. Б. Мольер.  Комедия  «Мещанин  во  дворянстве»  (сцены). Проблематика  комедии.  Основной  конфликт.  Образ  господина  Журдена. Высмеивание  невежества,  тщеславия  и  глупости  главного  героя. Особенности  изображения  комических  ситуаций.  Мастерство  драматурга  в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.

Дж. Г. Байрон.  Стихотворение  «Душа  моя  мрачна…».  Своеобразие романтической  поэзии  Байрона.  «Мировая  скорбь»  в  западноевропейской поэзии.  Ощущение  трагического  разлада  героя  с  жизнью,  окружающим  его обществом. Байрон и русская литература.

А. де Сент-Экзюпери.  Повесть-сказка  «Маленький принц»  (фрагменты). Постановка  «вечных»  вопросов  в  философской  сказке.  Образы повествователя  и  Маленького  принца.  Нравственная  проблематика  сказки. Мечта  о  разумно  устроенном,  красивом  и  справедливом  мире.  Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца.Р. Брэдбери.  Рассказ  «Всё  лето  в  один  день».  Особенности  сюжета рассказа.  Роль  фантастического  сюжета  в  раскрытии  серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

5 класс:

ВВЕДЕНИЕ   (1 ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО   (5 ч)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

           ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление). 

          ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА   (1 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

          ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА   (29 ч)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА   (22 ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). 

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

           РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление). 

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

            ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

            ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

            ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ   (10 ч)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

              Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Повторение и итоговый контроль по результатам изучения курса –4 часа

6 класс

·         Введение – 1 ч.

·         Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

·         УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3 ч.

·         Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

·         Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

·         Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

·         ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 1 ч.

·         «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

·         Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

·         Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

·         ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 3 ч.

·         Русские басни

·         Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

·         Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

·         Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

·         Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

·         ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 29ч.

·         Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

·         «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

·         «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

·         «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

·         «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

·         «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

·         «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

·         «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

·         Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

·         Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

·         «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

·         «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

·         Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

·         Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

·         «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

·         Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

·         Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

·         Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

·         «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

·         Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

·         Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

·         Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

·         Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

·         «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

·         Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

·         Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

·         «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

·         Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

·         Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

·         еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

·         Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

·         Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

·         Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

·         Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

·         ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 19ч.

·         Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

·         Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

·         Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

·         «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

·         Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

·         Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

·         Произведения о Великой Отечественной войне

·         К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

·         Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

·         Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

·         «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

·         Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

·         Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

·         «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.

·         Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

·         Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

·         Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

·         Родная природа в русской поэзии XX века

·         А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

·         Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

·         Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

·         Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказ   «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

·         ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 1 ч.

·         Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

·         Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

·         Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

·         «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

·         Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

·         ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 9 ч.

·         Мифы народов мира

·         Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .

·         Геродот. «Легенда об Арионе».

·         Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

·         Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

·         Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

·         Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

·         Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

·         Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

·         Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

·         Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

·         Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

·         Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

·         Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

·         Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

·          «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

·         Теория литературы. Притча (начальные представления).

·         Повторение.Итоговый контроль по результатам изучения курса – 4 ч.

7класс:

Введение   (1 ч)

Роды и жанры художественной литературы

Богатство и разнообразие жанров. Основные роды искусства слова: эпос, лирика и драма. Судьба жанров эпоса, лирики и драмы в литературе разных народов. Богатство и разнообразие всех трёх родов литературы.

Тема 1

Фольклор   (2 ч)

Жанры фольклора. «Садко-купец, богатый гость». «Барин». Детский фольклор.

Тема 2

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА   (29 ч)

Жанры классической литературы XIX века. Золотой век русской поэзии.

Из истории басни. Басня в античной литературе. Басни Эзопа, Федра, Лафонтена. Русская басня. Сумароков. Басни Крылова.

Из истории баллады. Трагический сюжет и нравственные позиции автора. В. А. Жуковский. «Рыбак». «Перчатка». Дж. Г. Байрон. «Хочу я быть ребенком вольным».

А. С. Пушкин. «Элегия». «Певец». «Эпиграмма». На перевод «Илиады». «Стансы». «Друзьям». «Моя эпитафия».  Жанры прозы А.С. Пушкина. Из истории романа.  «Барышня-крестьянка». «Дубровский».      

Жанры лирики и эпоса.

М. Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта». «Элегия». «Романс». «Песня». «Стансы». «Нет, я не Байрон, я другой...» Новогодние мадригалы и эпиграммы. Эпитафия.

Из истории поэмы . М.Ю. Лермонтов. «Мцыри».

 Из истории комедии. Н. В. Гоголь. «Ревизор».

 И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе: «Собака». «Дурак». «Воробей». «Русский язык».

 Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда».

 Н. С. Лесков. «Левша».

Из истории сатиры.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик

 двух генералов прокормил».

М. Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную

 Газету».

А. П. Чехов. «Жалобная книга». «Хирургия»

Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.

А. Конан Доил. «Пляшущие человечки».

Тема 3

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА   (17 ч)

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века. Нравственная проблематика в лирике 20 века. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические и лирические произведения. Драматургия и читатель.

Отражение духовных поисков человека 20 века в лирике.

 В. Я. Брюсов. «Труд». «Хвала Человеку». К. Д. Бальмонт. «Бог создал мир из ничего...». И. Северянин. «Не завидуй другу». Р. Киплинг. «Если».

М. Горький. «Старуха Изергиль». «Старый Год».

 В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Гимн обеду».

М. А. Булгаков. «Ревизор с вышибанием».

К. Г. Паустовский. «Рождение рассказа».

Роман - повесть – рассказ.

 Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади».

А.В. Вампилов. «Несравненный Наконечников».

Тема 4

Великая Отечественная война в художественной литературе   (7 ч)

Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея. Общий обзор богатства жанров, через которые на протяжении десятилетий раскрывалась тема войны.

 А.Н. Толстой. «Русский характер».

 М. А. Шолохов. «Они сражались за Родину».

В. Г. Распутин. «Уроки французского».

                                                                                 Из истории эссе   (1 ч)

Тема 5

Фантастика и её жанры   (2 ч)

 Р. Шекли. «Запах мысли».

Тема 6

Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы.   (1 ч)

Тема 7

Итоги    (1 ч)

Мир литературы и богатство жанров.

8 класс

Введение   (1 ч)

Литература и время. Литературный процесс как часть исторического прошлого. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Г.Х. Андерсен. «Калоши счастья».

История в устном народном творчестве   (3 ч)

Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Отражение жизни народа в произведениях фольклора.

Историческая народная песня. «Правеж». «Петра I узнают в шведском городе».

Народная драма. «Как француз Москву брал».

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА   (8ч)

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Особенности отражения исторического прошлого в литературе.

Летопись.  «Повесть временных лет».

Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем».

Житие. «Сказание о житии Александра Невского». Б. К. Зайцев. «Преподобный Сергий Радонежский».

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА   (2 ч)

Жанры исторических произведений: Эпические и драматические. Историческая драма и исторический герой. События истории в произведениях XVIII века. Н. М. Карамзин. «Марфа-посадница, или Покорение Новагорода».

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА   (36 ч)

Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Массовая литература на исторические темы. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.

Былины и их герои в поэзии XIX века. А. К. Толстой. «Илья Муромец». Г. У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». В.Скотт. «Айвенго».

И. А. Крылов. «Волк на псарне».

 А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». «Полтава». «Борис Годунов». «Капитанская дочка». Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд.

М. Ю. Лермонтов. «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

 Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Героическая личность.

Мотивы былого в лирике поэтов XIX века

 В. А. Жуковский. «Воспоминание». «Песня». А. С. Пушкин. «Воспоминание». «Стансы». «Анчар». Д. В. Давыдов. «Бородинское поле». И. И. Козлов. «Вечерний звон». Ф. Н. Глинка. «Москва». А. Н. Апухтин. «Солдатская песня о Севастополе». А. Дюма. «Три мушкетера».

 А. К. Толстой. «Василий Шибанов».Роман  «Князь Серебряный». Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте.

Л. Н. Толстой. «После бала». Контраст как композиционный прием. Время и пространство в художественном тексте.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА   (17ч)

Былины и их герои в произведениях 20 века. Автор и время на страницах произведений XX века. Былины и их герои в поэзии XX века. И. А. Бунин. «На распутье». «Святогор». «Святогор и Илья». К. Д. Бальмонт. «Живая вода». Е. М. Винокуров. «Богатырь». Ю. Н. Тынянов. «Подпоручик Киже».

 «Восковая персона». М. Алданов. «Чертов мост». С. Цвейг. «Невозвратимое мгновение». Б.Л.Васильев. «Утоли моя печали...».

Великая Отечественная война в лирике XX века

А. А. Ахматова. «Клятва». «Мужество». А. А. Прокофьев. «Москве». К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Ю. В. Друнина. «Зинка». М. А. Дудин. «Здесь грязь, и бред,

 и вши в траншеях...». А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...». М. В. Исаковский. «Огонек». Б. Ш. Окуджава. «До свидания, мальчики». Е. М. Винокуров. «В полях за Вислой сонной...». В. С. Высоцкий. «Штрафные батальоны».

Л. М. Леонов. «Золотая карета».

Мотивы былого в лирике поэтов XX века.

В. Я. Брюсов. «Тени прошлого». 3. Н. Гиппиус. «14 декабря». Н. С. Гумилев.«Старина». «Прапамять». М. А. Кузмин. «Летний сад». М. И. Цветаева. «Домики старой Москвы». «Генералам двенадцатого года». Е. А. Евтушенко. «Когда звонят колокола». В. С. Высоцкий. «Зарыты в нашу память на века...»

Итоги   ( 3ч )

Время на страницах исторических произведений.

Рекомендации для чтения.

9 класс:

Введение   (1 ч)

Литература как искусство слова  

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Национальная самобытность русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Древнерусская литература   (5 ч)

Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как источник повествования. «Слово о полку Игореве».

                                                                      Литература эпохи Возрождения.

У.Шекспир «Гамлет» Слово о драматурге. «Гамлет» как философская комедия.

Литература 18 века   (9 ч)

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и его особенности. М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны». «Вечернее размышление о Божьем величестве при случае северного сияния». Г.Р. Державин. Ода «К Фелице», «Властителям и судиям», «Памятник». Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».

Литература 19 века   (59 ч)

Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, А.С. Пушкин, А.В. Кольцов. Романтизм в русской литературе. Жуковский. «Светлана». А.С.Грибоедов. «Горе от ума». А.С. Пушкин. «К Чаадаеву». «К морю». «Храни меня, мой талисман». «Сожжённое письмо». «Поэт». «Осень». «Я памятник воздвиг себе нерукотворный». «Евгений Онегин». М.Ю. Лермонтов. «Ангел». «Ужасная судьба отца и сына». «Поэт». «Нет, я не Байрон, я другой». «Монолог». «Дума». «Нищий». «Герой нашего времени». Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». И.С. Тургенев. «Первая любовь». Ф.И. Тютчев. «Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный». «День и ночь». «Ещё томлюсь тоской». «Она сидела на полу». А.А. Фет. «Чудная картина». «Я вдаль иду». «Я был опять в саду твоём». «Деревня». Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом». Л.Н. Толстой. «Юность». А.П. Чехов. «Человек в футляре».

Русская литература 20 века

Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема Родины и её судьбы. И.А. Бунин. «Жизнь Арсеньева». М. Горький. «Мои университеты». А.А. Блок. «Россия». «Девушка пела в церковном хоре». С. Есенин. «Отговорила роща золотая». «Я покинул родимый дом». В.В. Маяковский. «Послушайте!». «Прозаседавшиеся». А.А. Ахматова. «Сероглазый король». «Песня последней встречи». М.А. Булгаков. «Мёртвые души». «Собачье сердце».  М.А. Шолохов. «Судьба человека». А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин».

Русская литература 60-90-х годов 20 века   (24 ч)

Произведения различных направлений писателей конца 20 столетия. Богатство жанров, отразивших ВОВ в художественной литературе. В.П. Астафьев. «Царь-рыба». В.Г. Распутин. «Деньги для Марии». А.В. Вампилов. «Старший сын». А.И. Солженицын. «Матрёнин двор». «Как жаль». В.М. Шукшин. «Ванька Тепляшин».

Лирика последних десятилетий 20 века

Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Е. Евтушенко, В. Федоров.

                                                            Из зарубежной литературы    ( 6 ч)

Литература эпохи Средневековья. Литература эпохи Возрождения.  Данте. «Божественная комедия». Композиция. Поэтическая форма произведения.

                                                                            Итоги   (1 ч)

Пути развития литературы в 19-20 веках. Богатство тематики и жанровое своеобразие.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ п/п	Название разделов	Рабочая  программа по классам					Общее количество часов
		5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.	9 кл.
1	Введение.	1	1	1	1	1	5
2	Устное народное творчество.	6	3	4	3		16
3	Из древнерусской литературы.	1	1		8	5	15
4	Из русской литературы 18 века.	1	3		2	9	15
5	Из литературы 19 века.	29	29	32	36	59	185
6	Из русской литературы 20 века.	22	19	31	17	24	113
7	Из литературы народов России (Обзор)		1				1
8	Из зарубежной литературы.	6	9			6	21
9	Повторение. Обобщение. Итоговый контроль.	4	4	2	3	1	14
10	«Брянщина литературная»			35			35
	ИТОГО:	70	70	105	70	105	385+35
	Всего: 385 часов + 35ч

5 класс Наименование разделов	Иные виды работ
	Теория	Контрольные работы	Развитие речи	Внеклассное чтение
Введение	1
Устное народное творчество	5		1
Из древнерусской литературы	1
Из литературы XVIII века	1
Из литературы XIX века	25	1	2	1
Из литературы XX века	16	1	4	1
Из зарубежной литературы	6	1	2	1
Итого: 70ч	55	3	9	3

6 класс
Введение(1ч)	1
Устное народное творчество (3ч)	2		1
Из древнерусской литературы (1ч)	1
Литература 18 века(3ч)	3
Литература 19 века (29ч)	22	1	3	3
Литература 20 века (19ч)	12	1	4	2
Из литературы народов России (1 ч)				1
Из зарубежной литературы (9ч)	5			4
Итоговый урок (2ч) Рекомендации для чтения 2ч	2 2
Итого  70 часов	50	2	8	10

7 класс Раздел 1. Введение Тема 1. Роды и жанры художественной литературы.(1ч)	1
Фольклор	2			2
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА	29		2	1
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА	17		1	1
Великая Отечественная война в художественной литературе.	7		1
Из истории эссе	1
Научно-фантастическая литература	2
Из истории пародии	1	1
Итоговый урок.  Мир литературы и богатство её жанров. Брянщина литературная Итого 105 ч	1 35

8 класс	теория		Развитие речи	Внеклассное чтение
Введение  1ч	1
Фольклор 3ч	2			1
Древнерусская литература  7ч	6			1
История на страницах произведений эпохи Возрождения 1ч	1
Русская литература 18 века	2
Литература 19 века  36ч	31		3	2
Русская литература 20 века  15ч	11		4
Итоги. Рекомендации книг для чтения	3
Итого    (70ч)	59		7	4

9 класс			Развитие речи	Внеклассное чтение
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.	1
Из древнерусской литературы.	5
Из литературы XVIII века. (9ч)	8	1
Из литературы XIX века. (59ч)	47	4	5	3
Из литературы XX века. (24ч)	19	1	2	2
Из зарубежной литературы. Литература эпохи Средневековья. Литература эпохи Возрождения. Итоговый урок.	6 1
ИТОГО(105ч)	87	6	7	5