Рабочая программа по литературе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ

Рассмотрено                                                                                                 Согласовано                                                                          Утверждаю

на заседании МО учителей                                                                           Зам директора по УВР                                                           Директор школы:

гуманитарного цикла                                                                        ________Севостьянова Т.В.                                       _________Черняева В.А.

«___»______________2017 г.                                                            «___»_______________2017 г.                                               «____»______________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 9 класса «Б»

Благовой Ирины Владимировны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Воронеж   2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

·         Перечень нормативно-правовых документов;

Рабочая программа учителя разработана на основе:

-        требований федерального компонента государственного образовательного стандарта;

-        санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

-        учебного плана МБОУ СОШ № 4 (федерального  и регионального  компонента, компонента ОУ);

-        годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

-        основной образовательной программы МБОУ СОШ № 4;

-        примерной образовательной программы по учебному предмету «Литература»;

– учебно-методического комплекса под редакцией В.Я.Коровиной.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности, для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказу художественного произведения, усвоению элементарных литературных терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания творческого характера, работа с дополнительной литературой. Все это объясняет выбор данного УМК для этого класса.

Общие цели образования, с учётом специфики учебного предмета

В рабочей программе нашли отражение цели изучения литературы:

1. Образовательная: освоить тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладеть умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

2. Воспитывать духовно развитую личность, формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувство патриотизма, любовь и уважение к литературе и ценностям отечественной культуры;

3. Развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образное и аналитическое мышление, творческое воображение, читательскую культуру и понимание авторской позиции; формировать начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребность в самостоятельном чтении художественных произведений; развивать устную и письменную речь обучающихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 9 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса в 9 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература и ее роль в духовной жизни человека.

В программе соблюдена системная направленность – курс 9 класса представлен разделами:

1. Древнерусская литература.

2. Русская литература XVIII века.

3. Русская литература XIX века.

4. Русская литература XX века.

5. Зарубежная литература.

6. Обзоры.

7. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1-6 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Отличительные особенности рабочей программы:

Раздел	Количество часов в примерной программе	Количество часов в рабочей программе	Изменения (с указанием перераспределения тем и часов)
Введение	1	1
Из древнерусской литературы	4	3	1 (на тему «Из русской литературы XIX века»)
Из русской литературы XVIII века	10	10
Из русской литературы XIX века	54	56	2 (из темы «Из древнерусской литературы», «Из русской литературы XX века»)
Из русской литературы XX века	26	24	2 (на темы «Из русской литературы XIX века», «Уроки итогового контроля»)
Из зарубежной литературы	7	6	1 (на «Резервное время»)
Уроки итогового контроля		1	1 (из темы «Из русской литературы XX века»)
Резервное время		1	1(из темы «Из зарубежной литературы»)
Итого	102	102	8

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

·         пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица);

·         выразительное чтение, в том числе и наизусть;

·         развернутый ответ на вопрос;

·         сочинение на литературную тему;

·         сообщение на литературную и историко-литературную темы;

·         анализ стихотворения,

·         выполнение заданий в тестовой форме.

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету:

Знать и понимать:

·         образную природу словесного искусства;

·         общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

·         авторов и содержание изученных произведений;

·         основные  теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

Уметь:

·         прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

·         определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

·         определять идейную и эстетическую позицию писателя.

Применять знания и умения:

·         анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

·         оценивать проблематику современной литературы;

·         анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

·         различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

·         осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

·         сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

·         находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

·         выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

·         строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Содержание учебного предмета, курса:

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Русский классицизм.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (58 ч.)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы невыразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». История создания, публикации, первые постановки комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная роль внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Слияние личных, гражданских и философских мотивов в лирике А.С. Пушкина.

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери».

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Основные мотивы, образы и настроения поэзии М.Ю. Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы развитие представлений.

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

 Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне  нра­вится, что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Аnno Domini», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Контрольное тестирование по итогам изучения курса.

Список произведений для заучивания наизусть

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).

Н.М. Карамзин. Осень.

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»

«Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. молитва.

А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)

С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)

В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).

А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…», «Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).

А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)

Список литературы для самостоятельного чтения

Д. И. Фонвизин. Бригадир.

Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина, В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.

Н. М. Карамзин. История государства Российского.

А. С. Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.

Н. В. Гоголь. Петербургские повести.

А. Н. Островский. Пьесы.

Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского.

И. С. Тургенев. Ася. Первая любовь. Стихотворения.

Л. Н. Толстой. Отрочество. Юность.

Ф. М. Достоевский. Белые ночи.

А. П. Чехов. Рассказы. Водевили.

И. А. Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.

М. Горький. Мои университеты.

Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Ма­яковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого, А. Т. Твардовского, Н. М. Руб­цова, Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского и др.

М. А. Булгаков. Рассказы.

Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, М. А. Шолохова, Ю. В. Трифонова, В. П. Астафьева.

Исторические произведения А. Н. Толстого, Ю. Н. Ты­нянова, М. Алданова, М. А. Осоргина, К. Г. Паустов­ского  и др.

Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Исканде­ра  и др.

Научная фантастика А. Р. Беляева, И. А. Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева    и др.

Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.

Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакла­нова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова и др.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Комедии и трагедии. Ж.-Б. Мольер. Комедии.

ДЖ. Г. Байрон. Стихотворения

О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.

Тематическое планирование

(с указанием количества часов на изучение темы и контрольных работ)

Тема	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ	Кол-во работ по развитию речи
Введение	1
Из древнерусской литературы	3		1
Из русской литературы XVIII века	10		1
Из русской литературы XIX века	56	2	5
Русская литература XX века	9	1
Из русской поэзии XX века	15	1
Из зарубежной литературы	6
Итоговый контроль	1	1
Резерв	1
Всего	102	5	7

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Домашнее задание

Дата прове- дения (план)

Дата прове- дения (факт)

Введение

1.

Вводный инструктаж по охране труда и технике безопасности. Литература и ее роль в духовной жизни человека

Урок изучения нового

сообщения

Из древнерусской литературы

2.

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника.

Урок общеметодической направленности

Выучить лекцию

3.

Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины в «Слове о полку Игореве»

Урок общеметодической направленности

Выучить отрывок (плач Ярославны)

4.

Р.Р. Художественные особенности «Слова…». Проблема авторства «Слова…» (подготовка к домашнему сочинению).

Урок общеметодической направленности

сочинение

Написать сочинение на одну из предложенных тем

Из русской литературы XVIII века

5.

Литература XVIII века (общий обзор). Классицизм в русском и мировом искусстве.

Урок изучения нового

Выучить лекцию

Михаил Васильевич Ломоносов

6.

М.В. Ломоносов. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. Ода «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния»

Урок изучения нового

Прочитать «Оду на день восшествия…» М. В. Ломоносова Выучить отрывок из Оды «Вечернее размышление о Божием величии»

7.

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии.

Урок общеметодической направленности

Ответить письменно на вопросы

8.

Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова

Урок общеметодической направленности

ответить на вопросы. Прочитать оду Державина «Фелица»

Гавриил Романович Державин

9.

Г.Р. Державин.  Стихотворение «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. Ода «Фелица»

Урок рефлексии

Стихотворение «Памятник» Державина. Записи в тетради

10.

Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.

Урок изучения нового

Выучить одно из стихотворений Державина («Памятник» или «Властителям и судьям»)  Прочитать главы «Путешествия из Петербурга в Москву» Радищева

Александр Николаевич Радищев

11.

А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности.

Урок изучения нового

Теория, сообщения

12.

Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

Урок общеметодической направленности

Карамзин «Бедная Лиза»

Николай Михайлович Карамзин

13.

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести.

Урок изучения нового

Выучить стихотворение «Осень» Н.М. Карамзина

14.

Н.М. Карамзин. Стихотворение «Осень». Особенности русского сентиментализма.

Урок общеметодической направленности

Выучить стихотворение «Осень»

15.

К.Р. Контрольная работа по произведениям литературы XVIII века

К.Р. Урок развивающего контроля

контрольная работа

Из русской литературы XIX века Василий Андреевич Жуковский

16.

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме.

Урок изучения нового

выучить лекцию

17.

В.А. Жуковский. Романтический образ моря в стихотворении «Море». Границы невыразимого в стихотворении «Невыразимое».

Урок изучения нового

Прочитать балладу Жуковского «Светлана»

18.

Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана».

Урок общеметодической направленности

Ответы на вопросы

Александр Сергеевич Грибоедов

19.

А. С. Грибоедов «Горе от ума». История создания, публикации, первые постановки комедии.

Урок изучения нового

Выучить факты биографии А. С. Грибоедова Прочитать комедию «Горе от ума» Выделить по ходу прочтения характеристики и самохарактеристики

20.

Смысл названия и проблема ума в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Урок общеметодической направленности

Составить характеристики главных действующих лиц: Скалозуба Молчалина Фамусова Чацкого

21.

Система образов в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Особенности развития комедийной интриги

Урок общеметодической направленности

Выучить теорию. Заполнить таблицу

22.

Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума». Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе

Урок рефлексии

Анализ монолога. Выучить монолог Чацкого

23.

Образ фамусовской Москвы в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Урок рефлексии

Заполнить таблицу «Век нынешний и век минувший».

24.

Образность и афористичность языка комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц.

Урок рефлексии

Конспект статьи Гончарова «Мильон терзаний»

25.

Р.Р. И.А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

Урок развивающего контроля

сочинение

Написать сочинение

Александр Сергеевич Пушкин

26.

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики А.С. Пушкина.

Урок общеметодической направленности

Записи в тетради

27.

Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина. Стихотворения «К Пущину», «Дельвигу», «19 октября (1825)».

Урок общеметодической направленности

ответить на вопросы

28.

Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина. Стихотворения «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву», «Арион», «Анчар».

Урок общеметодической направленности

«К Чаадаеву» (выучить)

29.

Любовная лирика А.С. Пушкина. Адресаты лирики. «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил», «На холмах Грузии», «Мадонна».

Урок общеметодической направленности

выучить одно из стихотворений

30.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг», «Поэт и толпа».

Урок общеметодической направленности

выучить стихотворение «Я памятник себе воздвиг…».

31.

Обзор содержания романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Урок изучения нового

Роман «Евгений Онегин» 1 глава

32.

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушнина. Татьяна и Ольга.

Урок общеметодической направленности

Выучить отрывок из романа

33.

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.

Урок общеметодической направленности

План «Онегин и Ленский». Рассказ «Сон Татьяны»

34.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

Урок рефлексии

Составить таблицу. Ответить на вопросы

35.

Р.Р. Роман «Евгений Онегин» в русской критике. Подготовка к сочинению.

Урок развивающего контроля

сочинение

Написать сочинение

36.

В.Ч. А.С. Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало.

Урок изучения нового

ответить на вопросы

37.

В.Ч. Два типа мировосприятия персонажей трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери»

Урок рефлексии

Письменно ответить на вопросы.

38

К.Р. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина

Урок развивающего контроля

контрольная работа

Михаил Юрьевич Лермонтов

39.

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. «Парус», «И скучно и грустно…».

Урок изучения нового

Сообщения. «И скучно и грустно» (выучить)

40.

Образ поэта-пророка в стихотворениях Лермонтова «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк».

Урок общеметодической направленности

«Смерть поэта» (выучить)

41.

Любовная лирика «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Мадонна».

Урок общеметодической направленности

«Мадонна» (выучить)

42.

Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. «Дума». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя его поэзии.

Урок общеметодической направленности

Родина (выучить)

43.

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания.

Урок изучения нового

«Бэла» (прочитать)

44.

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.

Урок общеметодической направленности

«Тамань» (прочитать)

45.

Главные и второстепенные герои в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Урок общеметодической направленности

«Фаталист» (прочитать)

46.

«Княжна Мери». «Фаталист». Загадочный образ Печорина.

Урок общеметодической направленности

Ответить письменно на вопросы

47.

Печорин в системе мужских образов. Дружба в жизни Печорина.

Урок общеметодическойнаправленности

сообщения

48.

Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни Печорина.

Урок рефлексии

Конспект критических статей

49.

Р.Р. Споры о романтизме и реализме романа. «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению.

Урок развивающего контроля

сочинение

Написать сочинение

50.

К.Р. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Урок развивающего контроля

Контрольная работа

Николай Васильевич Гоголь

51.

Повторный инструктаж по охране труда и технике безопасности. Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». История создания. Смысл названия поэмы.

Урок изучения нового

Прочитать «Мертвые души»

52.

Система образов поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Урок общеметодической направленности

сообщения

53.

Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Урок рефлексии

Ответить на вопросы

54.

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция  его образа в замысле поэмы.

Урок рефлексии

Составить характеристику Чисикова

55.

«Мертвые души» - поэма о величии России Мертвые и живые души. Эволюция образа автора.

Урок общеметодической направленности

Сообщения

56.

Эволюция образа автора поэмы «Мертвые души» - от сатирика к проповеднику

Урок рефлексии

Конспект статьи В.Г. Белинского.

57.

Р.Р. Соединение комического и лирического начал в поэме. «Мертвые души» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

Урок рефлексии

сочинение

Островский «Бедность не порок» (прочитать). Написать сочинение

Федор Михайлович Достоевский

58.

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» в повести. Черты его внутреннего мира.

Урок изучения нового

Подобрать цитатный материал

59.

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» в повести. Черты его внутреннего мира.

Урок общеметодической направленности

Достоевский «Белые ночи» (прочитать)

60.

Роль истории Настеньки в повести. Содержание и смысл «сентиментальности»  в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.

Урок рефлексии

Александр Николаевич Островский

61.

А.Н.Островский. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Урок изучения нового

Ответить на вопросы

62.

А.Н. Островский «Бедность не порок». Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы. Комедия как жанр драматургии.

Урок общеметодической направленности

Записи в тетрадях

Лев Николаевич Толстой

63.

Л.Н.Толстой. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками. Особенности поэтики повести.

Урок изучения нового

Ответить письменно на вопросы

Антон Павлович Чехов

64.

А.П. Чехов. Эволюция «маленького человека» в русской литературе 19 века. «Смерть чиновника». Боль и негодование автора.

Урок изучения нового

рецензия

65.

А.П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.

Урок рефлексии

Повторить теорию литературы.

66.

Р.Р. «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (на примере произведений Островского, Достоевского, Толстого, Чехова.)

Урок развивающего контроля

сочинение

Написать сочинение

67..

В.Ч.  Жанровое разнообразие стихов Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Эмоциональное богатство русской поэзии.

Урок общеметодической направленности

И.А. Бунин «Темные аллеи» (прочитать)

Русская литература XX века Иван Алексеевич Бунин

68.

И.А.Бунин. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Урок изучения нового

Ответить письменно на вопросы

69.

Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования.

Урок рефлексии

Ответить на вопросы

Михаил Афанасьевич Булгаков

70.

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести.

Урок изучения нового

Выучить лекцию

71.

Смысл названия повести М.А. Булгакова «Собачье сердце». Система образов повести.

Урок рефлексии

письменно ответить на вопросы

72.

Умственная, нравственная и духовная недоразвитость «шариковщины» в повести М.А. Булгакова «Собачье сердце». Поэтика Булгакова-сатирика.

Урок рефлексии

ответить на вопросы

73.

Прием гротеска в повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»

Урок общеметодической направленности

М.А. Шолохов «Судьба человека» (прочитать)

Михаил Алексеевич Шолохов

74.

М.А.Шолохов. «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

Урок изучения нового

Письменно ответить на вопрос

75.

Особенности авторского повествования в рассказе. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее

Урок рефлексии

Солженицын «Матрёнин двор» (прочитать)

Александр Исаевич Солженицын

76.

А.И.Солженицын. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества  в рассказе.

Урок изучения нового

Ответить на вопросы. Повторить теорию литературы. Подготовиться к контрольной работе

77.

К.Р. Контрольная работа по произведениям второй половины 19 и 20 века.

Урок развивающего контроля

Лирика А. Блока

Из русской поэзии XX века Александр Александрович Блок

78.

А.А.Блок. Трагедия лирического героя в «страшном мире» («Ветер принес издалека…»,  «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей…».)

Урок изучения нового

Анализ стихотворения

79.

Трагедия утраченной любви. «О доблестях, о подвигах, о славе…» Своеобразие лирических интонаций. Образы и ритмы поэта.

Урок рефлексии

Выучить одно из стихотворений (по выбору)

Сергей Александрович Есенин

80.

Сквозные образы в лирике С.А. Есенина. Стихотворения «Вот уж вечер. Роса…», «Не жалею, не зову, не плачу», «Край ты мой заброшенный», «Гой ты, Русь моя родная».

Урок изучения нового

сообщения

81.

Тема России – главная в поэзии С.А. Есенина. Стихотворения «Нивы сжаты, рощи голы», №Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая».

Урок изучения нового

Выучить одно стихотворение (по выбору)

Владимир Владимирович Маяковский

82.

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Стихотворения «Послушайте!», «А вы могли бы?». Новаторство Маяковского-поэта.

Урок изучения нового

Выучить стихотворение «Послушайте!»

83.

В.В. Маяковский о труде поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества В.В. Маяковского. Стихотворение «Люблю».

Урок общеметодической направленности

ответить на вопросы

Марина Ивановна Цветаева

84.

М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. «Идешь, на меня похожий», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной».

Урок изучения нового

Анализ стихотворения

85.

Особенности поэтики М.И. Цветаевой. Стихотворения «Откуда такая нежность?», «Родина». Стихи о Москве.

Урок рефлексии

Выучить стихотворение на выбор

Николай Алексеевич Заболоцкий

86.

Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики Заболоцкого.

Урок изучения нового

Выучить стихотворение на выбор

Анна Андреевна Ахматова

87.

А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая ста», «Пушкин». Особенности поэтики А.А. Ахматовой.

Урок изучения нового

Повторить теорию литературы

88.

А.А. Ахматова. Стихотворные произведения из книг «Подорожник», «Anno Domini», «Тростник», «Ветер войны».

Урок рефлексии

Выучить стихотворение на выбор

Борис Леонидович Пастернак

89.

Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Стихотворения «Красавица моя, вся стать», «Перемена», «Весна в лесу». Философская глубина лирики Б.Л. Пастернака.

Урок изучения нового

Анализ стихотворения

90.

Приобщение вечных тем к современности в лирике Б.Л. Пастернака. Стихотворения «Во всем мне хочется дойти», «Быть знаменитым некрасиво».

Урок общеметодической направленности.

Александр Трифонович Твардовский

91.

А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Стихотворения о Родине, о природе. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом».

Урок изучения нового

Повторить теорию литературы

92.

В.Ч. Песни и романсы на стихи поэтов 19-20 веков.

Урок общеметодической направленности

Подготовиться к зачёту

Из зарубежной литературы Античная лирика

93.

Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Традиции оды Горация в русской поэзии.

Урок изучения нового

с. 315-325. Данте «Божественная комедия» (прочитать)

Данте Алигьери

94.

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты). Множестенность смыслов поэмы.

Урок изучения нового

Сообщения. У. Шекспир «Гамлет» (прочитать)

Уильям Шекспир

95.

У. Шекспир (обзор). «Гамлет» Общечеловеческое значение героев Шекспира.

Урок изучения нового

Сообщения

Иоганн Вольфганг Гете

96.

И.-В. Гете (обзор). «Фауст» как философская трагедия эпохи Просвещения.

Урок изучения нового

сообщения

97.

Поиски справедливости и истинного смысла жизни в трагедии И.В. Гете «Фауст».

Урок рефлексии

Подготовиться к контрольному тестированию

Итоговый контроль

98.

К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.

99.

Резервный урок.

100

Резервный урок.

101

Резервный урок.

102

Резервный урок.

Учебно-методическая литература

Основная   литература:

1. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

Литература.   9 кл.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

2. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2008.

Фонохрестоматия для 9 класса.

Дополнительная литература

1. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2006.

 2. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

3. Золотарева И.В., Крылова Т.А. Поурочные разработки по литературе, 9 кл., М.: Просвещение, 2009

Примерные контрольно-измерительные материалы

ЧАСТЬ 1

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания 1.1.1 –1.1.5.

По приезде на станцию, первая забота была поскорее переодеться, вторая – спросить себе чаю. «Эй, Дуня! – закричал смотритель, - поставь самовар да сходи за сливками». При сих словах вышла из-за перегородки девочка лет четырнадцати и побежала в сени. Красота её меня поразила. «Это твоя дочка?» - спросил я смотрителя. «Дочка-с, - отвечал он с видом довольного самолюбия; - да такая разумная, такая проворная, вся в покойницу мать». Он принялся переписывать мою подорожную, а я занялся рассмотрением картинок, украшавших его смиренную, но опрятную обитель. Они изображали историю блудного сына.¹ В первой почтенный старик в колпаке и шлафорке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека: он сидит за столом, окружённый ложными друзьями и бесстыдными женщинами. Далее, промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасёт свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу; добрый старик в том же колпаке и шлафорке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленах; в перспективе повар убивает упитанного тельца, и старший брат вопрошает слугу о причине таковой радости. Под каждой картинкой прочёл я приличные немецкие стихи. Всё это доныне сохранилось в моей памяти так

 же, как и горшки с бальзамином, и кровать с пёстрой занавескою, и прочие

 предметы, меня в то время окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина,

 человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зелёный сертук с тремя медалями на полинялых лентах.

_____

¹История блудного сына – евангельская притча о юноше, который вёл разгульную (блудную) жизнь, впал в нищету и, раскаявшись, вернулся домой (так представляет себе смотритель судьбу Дуни).

Не успел я расплатиться со старым моим ямщиком, как Дуня возвратилась с самоваром. Маленькая кокетка со второго взгляда заметила впечатление, произведённое ею на меня; она потупила большие голубые глаза; я стал с нею разговаривать, она отвечала мне безо всякой робости, как девушка, видевшая свет.

                   (А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»)

Для выполнения заданий 1.1.1- 1.1.4 запишите сначала номер задания, а затем на каждый вопрос дайте развернутый связный ответ (примерный объем 3-5 предложений). Аргументируйте свою точку зрения, опираясь на приведенный фрагмент (допускается обращение к другим эпизодам произведения).

1.1.1 Как характеризуют станционного смотрителя картинки, «украшавшие его смиренную, но опрятную  обитель».

1.1.2 С какой целью Пушкин обращает наше внимание на такую деталь: смотритель отвечает приезжему о дочке  «с видом довольного самолюбия».

1.1.3 Почему рассказчик так хорошо описывает всё, что находилось в обители смотрителя?

1.1.4 Какая тема доминирует в предложенном фрагменте?

Для выполнения задания 1.1.5 запишите сначала номер задания, а затем дайте развернутый связный ответ (примерный объем 5 – 8 предложений). Аргументируйте свою точку зрения, опираясь на приведенные фрагменты (допускается обращение к другим эпизодам произведений).

1.1.5 Фрагмент завершается пророческим предсказанием рассказчика: Дуня стала «прекрасной барыней». Сравните судьбу Дуни с судьбой Надежды из рассказа И.А.Бунина «Тёмные аллеи» (ниже приведён фрагмент этого рассказа). К каким выводам привело Вас это сопоставление?

Тотчас вслед за тем в горницу вошла темноволосая, тоже чернобровая и тоже ещё красивая не по возрасту женщина, похожая на пожилую цыганку, с тёмным пушком на верхней губе и вдоль щёк, лёгкая на ходу, но полная, с большими грудями под красной кофточкой, с треугольным, как у гусыни, животом под чёрной шерстяной юбкой.

Приезжий мельком глянул на её округлые плечи и на лёгкие ноги в красных поношенных татарских туфлях и отрывисто, невнимательно ответил:

- Самовар. Хозяйка тут или служишь?

- Хозяйка, ваше превосходительство.

- Сама, значит, держишь?

- Так точно. Сама.

- Что же так? Вдова, что ли, что сама ведёшь дело?

- Не вдова, ваше превосходительство, а надо же чем-нибудь жить. И хозяйствовать я люблю.

- Так, так. Это хорошо. И как чисто, приятно у тебя.

Женщина всё время смотрела на него,  слегка щурясь.

- И чистоту люблю, - ответила она. – Ведь при господах росла, как не уметь прилично себя держать Николай Алексеевич.

Он быстро выпрямился, раскрыл глаза и покраснел.

- Надежда! Ты? – сказал он торопливо.

- Я, Николай Алексеевич, - ответила она.

ЧАСТЬ 2

Для выполнения задания части 2 выберите только ОДНО из предложенных ниже заданий (2.1-2.2). В бланке ответов запишите номер выбранного вами задания, а затем дайте полный развернутый ответ на проблемный вопрос (в объеме не менее 150 слов), привлекая необходимые теоретико-литературные знания, опираясь на литературные произведения, позицию автора и по возможности раскрывая собственное видение проблемы.

2.1 Почему А.С. Пушкин «не позволил»  встретиться Самсону Вырину с его дочерью?

2.2 Почему А.С. Пушкин «передаёт» своё авторство некоему Ивану Петровичу Белкину?