Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе

Скачать материал

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Придорожная средняя школа» имени А.С. Новикова – Прибоя

 

 

 

                               

                               

                                 Согласовано:

 

 

                         зам. директора по УВР

 

                      ________________ (О.С. Свищёва)

 

                      ________________   2017 год

 

 

«Утверждаю»:

 

Директор МКОУ «Придорожная СШ»

им. А.С. Новикова – Прибоя

 

_________________ (В.Ф. Царапкин)

 

Приказ № ________ от ________ 2017 г.

 

                      

 

 

 

 

Рабочая программа на 2017 -2018 учебный год

 

Учитель: Петракова Екатерина Ивановна

 

Предмет: Литература

 

Класс: 6

 

Количество часов в неделю: 3, за год: 102 часа

I.                  Пояснительная записка

        Рабочая программа по литературе для 6 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по  литературе, сооветствующей ФГОС с учётом авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв – М.: Просвещение, 2014.

      Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ «Придорожная СШ» им. А.С. Новикова-Прибоя на 2017-2018 учебный год рассчитана на 102 часа.

Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утверждённым приказом по школе от            в списке учебников, используемых в 2017-2018учебном году:

    Коровина В.Я., Журавлёв В.П. Учебник-хрестоматия по литературе для 6 класса в 2-х частях.- М.: Просвещение, 2016.

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

  - воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

 - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

 - освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

 - овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность.

Ведущая проблема изучения литературы в 5  классе  – внимание к книге.

литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Программа 6 класса рассчитана на 3 часа в неделю, за год – 102 часа.

Класс – общеобразовательный.

II. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

 

Изучение литературы в 6 классе  призвано обеспечить:

Ø приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

Ø формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

Ø развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

Ø воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

Ø воспитание культуры речи учащихся.

 

Устно:

v  Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художест­венных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

v  Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных осо­бенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

v  Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характе­ристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

v  Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллю­страцию.

v  Свободное владение монологической и диалогической речью в объе­ме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).

v  Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литера­турных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), ка­талогов.

 

Письменно:

v  Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изу­чаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочине­ние на литературную и свободную тему небольшого объема в соответст­вии с изученным.

v  Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная ха­рактеристика).

v  Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочи­танную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

v  Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

v  Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 6 классе.

 

 

 

III.Содержание учебного предмета.

  Учебно-тематический план

 

Содержание

Кол-во часов

Введение.

1 час

Устное народное творчество.

4 часа

Из древнерусской литературы.

2 часа

Из русской литературы XVIII века.

4 часа

Из русской литературы XIX века.

48 часов

Из русской литературы XX века.

30 часов

Зарубежная литература.

11 часов

Повторение, обобщение, итоговый контроль

2 часа

ИТОГО:

102 часа

 

 

  Содержание тем учебного курса

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Теория лит-ры. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах»

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий»,  «Смерть чиновника»Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

 

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

 

 

 

 

 

IV. Календарно-тематическое планирование. 6 класс

 

 

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

 

 

Планируемые результаты

 

 

 

Характеристика деятельности учащихся

 

 

Форма контроля

 

Дата

План

Факт

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

 

1

Художественное произведение. Содержание и форма.

1

Умеет искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по плану

Умеет ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование у учащихся «стартовой» мотивации к обучению

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, работа в парах  с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выразительное чтение отрывков, работа в группах -составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование

Мини-размышление,  личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

 

 

 

Устное народное творчество (4 часа)

 

2

Обрядовый фольклор

1

Умеет осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

 

Выполняет УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

 

Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование у учащихся целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ», тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор»,  конспекта «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Ответы на вопросы рубрики «Фонохрестоматия» (с. 11-12)

 

 

 

3

Пословицы и поговорки

1

Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач

 

Формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Строит монологические высказывания, овладевает умениями диалогической речи

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки», работа в парах сильный – слабый по теме «Устное или письменное сочинение  по пословице или поговорке», коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

Вопросы  изадания 1-4, работа со словарём В.И. Даля, сборниками пословиц и поговорок

 

 

 

4

Загадки

1

Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач

 

Формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью

Формирование у учащихся этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Комплексное повторение , выполнение задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной  помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Вопросы и задания учебника, турнир «Угадай-ка».

 

 

 

5

Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество».

1

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

 

Уметь планировать алгоритм ответа.

 

Уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

Формирование у учащихся ценностного отношения к наследию УНТ.

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.

Сочинение -рассуждение

 

 

 

Древнерусская литература (2 часа)

 

6

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.

1

Выделять и формулировать познавательную цель

 

Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование у учащихся  внутренней позиции на основе поступков положительного героя

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом,  групповая практическая работа по алгоритму выполнения задания по теме урока, выразительное чтение произведения.

Пересказ статьи Д.С. Лихачёва и Т.Н. Михельсон, вопросы и задания с. 25, вопросы и задания рубрик «Развивайте дар слова», «Фонохрестоматия» (с. 26)

 

 

 

7

Развитие представлений о русских летописях

1

Выделять и формулировать познавательную цель

 

Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование нравственно – этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Работа в группах-составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, с/р (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы),проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Вопросы и задания учебника.

 

 

 

Произведения русских писателей  18 века (4 часа)

 

8

   Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья

1

Самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию

 

Умеет планировать алгоритм ответа

Умеет формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности,

готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану,    коллективная практическая работа по алгоритму

 выполнения задания по теме урока Характеристика героев басни), выразительное чтение  басни, коллективное проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок.

Устный опрос. Вопросы и задания 1-2, 5 (с. 31-32)

 

 

 

9

Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик».

1

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

 

Уметь анализировать стихотворный текст

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группах

Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио, устные и письменные ответы на вопросы, п/р (анализ басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок.

Пересказ статьи об И.А. Крылове,

выразительное чтение, описание иллюстраций, вопросы учебника

 

 

 

10

И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект

1

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

 

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

 

 

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио, устные и письменные ответы на вопросы, п/р (анализ басни с использованием цитирования).

Выразительное чтение, вопросы и задания учебника

 

 

 

11

Контрольная работа №2 по теме «Басня».

1

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Задания к/р

 

 

 

Русская литература 19 века ( 48 часов)

 

12

А.С.Пушкин. «Узник».Вольно-любивые устремления поэта.

1

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Уметь анализировать  стихотворный текст.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование у учащихся  навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонимания

С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений , практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стих-ии), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование  выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок

Вопросы и задания 1-5 (с. 54), 1,4 (с. 55), 1-3 (с.56)

 

 

 

13

Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.

1

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

 

Уметь определять меры усвоения изученного материала.

Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям

Выразительное чтение наизусть, вопросы 1-3 (с. 59), 1 (с. 59-60), рубрика «Совершенствуйте свою речь»

 

 

 

14

Стихотворение А.С.Пушкина « И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении

1

   Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного  ответа

 

Уметь определять меры усвоения изученного материала

Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе

Проверка   выполнения д/з, выразительное чтение стих-я с последующим письменным его рецензированием и взаимопроверкой, групповая работа по тексту стих-я (интонация как средство выражения авторской позиции), п/р (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стих-я.

Выразительное чтение, вопросы учебника

 

 

 

15

Лирика А.С.Пушкина

1

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,  коллективное проектирование способов выполнения   д/з , комментирование выставленных оценок

Тест

 

 

 

16

А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана  Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка».

1

Уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

 

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

 

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»). 

Инсценирование эпизодов повести. Словесное рисование, вопросы и задания учебника

 

 

 

17

А.С. Пушкин «Барышня - крестьянка».

1

Строят логические цепи рассуждений

Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 

Демонстрируют способность к эмпатии.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Самостоятельная практическая работа по алгоритму выполнения задания (определение функции антитезы в сюжетно - композиционной организации повести), коллективное проектирование дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Анализ текста, вопросы учебника

 

 

 

18

«Барышня - крестьянка». Образ автора – повествователя.

1

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, п/р  «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок.

Вопросы и задания учебника, тест

 

 

 

19

Контрольная работа №3 по повести А.С.Пушкина «Барышня – крестьянка».

1

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

формулировать и удерживать учебную задачу

уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения.

формирование у учащихся навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

Задания к/р

 

 

 

20

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

 

уметь планировать алгоритм ответа.

 

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

 Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму при консультативной помощи учителя

Комплексное повторение д/з, с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы,  групповая работа « Составление сравнительной характеристики героев», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения   д/з, комментирование выставленных оценок

Вопросы и задания учебника, анализ эпизода

 

 

 

21

Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

Умеет конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

 

Формирует навыки самоконтроля, выполняет учебные действия.

 

Умеет читать вслух, комментирует прочитанное.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Групповая работа (составление плана анализа эпизода  с последующей взаимопроверкой    при консультативной  помощи учителя),  составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, с/р,  коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Работа в парах последующей взаимопроверкой

 

 

 

22

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Овладевает техникой художественного пересказа

Работа в парах, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р  (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции).

Проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

 

 

 

23

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский

1

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Овладевает техникой выразительного чтения.

Самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование    д/з, комментирование выставленных оценок

Пересказ эпизода, вопросы к главам

 

 

 

24

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

Овладевает навыком смыслового чтения, формирует навыки выразительного чтения, развивает навыки анализа художественного текста, выдвигает гипотезы при работе с текстом и обосновывает их.

 

Выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа, корректировать ответ

Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание , формулирует свою точку зрения и позицию.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

П/р с теоретическим литературоведческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный –слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести»),   коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Пересказ эпизода, анализ эпизода, вопросы и задания к главам.

 

 

 

25

Осуждение произвола и деспотизма  в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

 

 

1

Умеет объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста.

 

Формирует ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

 

Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

 Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины.

 

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах  по алгоритму выполнения задачи.

 

 

 

 

26

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

 

1

Умеет объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворной речи.

Умеет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

 

Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование познавательного интереса

Конкурс пересказа эпизода по теме урока,   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Вопросы и задания учебника

 

 

 

27

Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

 

1

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах  «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока», с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование д/з, комментирование выставленных оценок

Проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий

 

 

 

28

Авторское отношение к героям повести «Дубровский».

1

Уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Применять метод информационного поиска 

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование навыков самостоятельного исследования текста с опорой на полученную информацию

Комплексное повторение д/з,   работа в парах , устные и письменные ответы на вопросы,    составление тезисного плана для пересказа отрывков,  л/р (языковые особенности повести), коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Выполнение поисковых или проблемных заданий в группах.

 

 

 

29

Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

 

Уметь определять меры усвоения изученного материала

 Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию полученные знания

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

Выполнение заданий к/р

Тест.

 

 

 

30

М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».

1

Выделяет и формулирует познавательную цель.

 

Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 

Устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стих-ий, коллективное проектирование способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Анализ текста, вопросы и задания, выразительное чтение

 

 

 

31

Тема красоты и гармонии с миром в стих-ях М.ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

1

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта,  самостоятельная   работа по алгоритму выполнения задания (составление ответа на проблемный вопрос).

Анализ стихотворений, описание иллюстраций и рисунков, вопросы и задания, рубрика «Совершенствуйте свою речь».

 

 

 

32

Особенности выражения темы одиночества в стих-ях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы».

1

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

 

Умеет выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Умеет обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Комплексное повторение  по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (анализ поэтического текста),   работа в  по вариантам

Вопросы и задания учебника и рубрики «Фонохрестоматия».

 

 

 

33

Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

1

Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться а разнообразии способов решения задач

Умеет работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

 

  Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование у учащихся навыков самодиагностики по алгоритму

Выполнение к/р

Тест

 

 

 

34

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

1

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Комплексное повторение  по теме « Литературный портрет», с/р с литературоведческим портфолио ( составление лит –ого портрета писателя с привлечением информационно- коммуникационных средств). 

Сообщения, выразительное чтение, характеристика героев, элементы анализа текста.

 

 

 

35

Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

1

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Комплексна я проверка д/з, с/р с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа), работа в парах сильный – слабый по теме «Характеристика героев рассказа»,  составление тезисного плана для пересказа, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

 

  Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий, выборочный пересказ.

 

 

 

36

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»

1

Умеет находить и отбирать необходимую информацию

Умеет определять последовательность выполнения заданий для достижения цели

Умеет применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к обще культурному наследию России

  Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая л/р по тексту рассказа (составление портретной хар-ки героев рассказа)  ,  самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков,    коллективное  проектирование дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Составление таблицы, работа в парах по образцу выполнения задания по теме.

 

 

 

37

Роль картин природы в рассказе  И.С.Тургенева «Бежин луг»

1

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

 

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу, коллективное  проектирование дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа.

 

 

 

38

Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»)

1

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

 

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков анализа текста, расширения кругозора

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям.

Работа над проектом и его представление

 

 

 

39

Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта

1

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текст

 

Применяет метод информационного поиска, в том числа с помощью компьютерных средств.

 

Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста.

С/р с литературоведческим портфолио,   работа в парах сильный – слабый (составление лит-ого портрета поэта) ,  составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного  д/з, комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, элементы анализа текста, вопросы и задания учебника

 

 

 

40

Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стих-ях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»

1

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

 

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Изучение содержания параграфа учебника, л/р (анализ изучения стих-я по алгоритму с последующей самопроверкой), работа в парах сильный – слабый (проектирование д/з), комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение с элементами анализа, рубрика «Совершенствуйте свою речь».

 

 

41

Земная обречённость человека в стих-ии Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…»

1

Умеет синтезировать полученную информацию для составления ответа.

 

Умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

 

Умеет определять меру усвоения изученного материала.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ поэтического текста. Понимание скрытого смысла стихотворения, роль детали в создании образов, настроения, чувств поэта.

 

Вопросы и задания учебника

 

 

 

42

Жизнеутверждающее начало в стих-ях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»

1

Знакомится с элементами жизни и бытом русского народа, умеет составлять  план и пересказывать содержание текста по плану

Формирует ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

 

Формирует навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества).

Формирование у учащихся навыков мотивации к самосовершенствованию

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы в парах сильный-слабый, коллективное проектирование способов выполнения заданий

 

 

 

43

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

1

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Уметь выполнять УД, работать самостоятельно

 

Уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование у учащихся навыков исследова-тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом  по  литературоведческому портфолио, групповая л/р(анализ стих-я, звуковой строй стих-я),  выразительное чтение стих-ий с последующей самопроверкой оп алгоритму, устное иллюстрирование, коллективное      проектирование способов   выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста.

 

 

 

44

Н.А.Некрасов. Стих-ие «Железная дорога». Картины подневольного труда

1

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

 

Умеет сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

 

Формирует навыки речевого отображения «описание, объяснение», содержание совершаемых действий в форме речевых значений.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Индивидуальная и парная работа с дидактическим, коллективная проверка выполнения д/з по памятке работы над ошибками, п/р в парах (рецензирование выразительного чтения отрывков из стих-я),  анализ стих-я,  коллективное      проектирование способов   выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Сообщения, вопрос к статье о поэте, выразительное чтение, элементы анализа.

 

 

 

45

Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стих-ии Н.А.Некрасова «Железная дорога».

1

Умеет анализировать текст с целью выделения важных деталей

Умеет строить высказывания с целью анализа текста.

 

Умеет обосновывать и высказывать собственную точку зрения

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стих-я, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование  выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Вопросы и задания

 

 

 

46

Своеобразие языка и композиции стих-я «Железная дорога» Н.А.Некрасова

1

Формулирует возможные варианты решения проблемы, который проявляется в ходе проведения исследования, умеет анализировать текст.

 

Умеет строить речевое высказывание – доказательство.

 

  Умеет сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

Коллективная работа над ошибками  по памятке выполнения д/з с использованием литературоведческого портфолио, составление письменного ответа на проблемный,  коллективное проектирование  способов выполнения   дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

Вопросы и задания учебника, чтение эпизодов с элементами анализа.

 

 

 

47

Контрольная работа №6 по произведениям поэтов 19 века.

1

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

 

Уметь планировать алгоритм ответа

 

  Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

 

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

     Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки.

К/р

 

 

 

48

Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя.

1

Выделять и формулировать познавательную цель

Определяет меру усвоения изученного материала.

Умеет делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, работа в парах сильный – слабый по темам « Из истории создания сказа «Левша», «О сказе» по вариантам,     коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания.

 

 

 

49

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

1

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

 

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

 

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных примеров при составлении ответа на проблемный вопрос),  составление цитатного плана для пересказа, коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок.

Вопросы и задания учебника.

 

 

 

50

Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»

1

Приобретает навыки выразительного чтения, учится проводить исследование прочитанного текста

Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 

Формирует ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Изучение содержания параграфа учебника,  работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме « Особенности языка сказа», участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа отрывков, конспектирование статьи, п/р (составление хар-ки героев),      коллективное  проектирование   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Вопросы и задания учебника, тест.

 

 

 

51

Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша Н.С.Лескова

1

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Составляет план учебных действий для раскрытия цели урока (умеет рассказывать, о чём произведение и какова его тема).

 

Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации и познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Комплексная проверка д/з, групповая работа – повторение изученного ранее (тест), с/р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Приёмы комического», составление письменного ответа  на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Выборочное чтение с элементами пересказа

 

 

 

52

Контрольная работа №7 по сказу Н.С.Лескова «Левша

1

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

 

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

 

Формирует ситуацию сотрудничества

Формирование мотивации познавательного интереса

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

К/р

 

 

 

53

А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе.

1

Уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

 

Умеет строить высказывание с целью анализа текста.

 

Формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Комплексная проверка д/з, групповая  работа (составление плана рассказа об А.П.Чехове),с/р (составление письменного сообщения о писателе), поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной лит-ры и ресурсов Интернета, коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

 

Вопросы и задания, выразительное чтение, элементы пересказа текста, вопросы к рубрике «Фонохрестоматия».

 

 

 

54

Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

1

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, групповая п/р(поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»),  участие в коллективном диалоге, составление речевой хар-ки героев рассказа, проектирование  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

 

 

Вопросы и задания учебника

 

 

 

55

Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали

1

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование  рассказов, коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение и инсценирование эпизодов рассказа

 

 

 

56

Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущуния в стих-ях о родной природе

1

Умеет проводить исследования и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

 

Умеет находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

 

Умеет обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стих-ий, работа в парах (письменный ответ на вопрос), коллективное  проектирование  способов  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Вопросы и задания учебника, индивидуальные сообщения

 

 

 

57

Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики.

1

Уметь проводить исследование прочитанного текста

Уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста

Умеет формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствова-нию

Выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием,  участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов, групповая п/р (сопоставительный анализ стих-ий),  коллективное  проектирование  выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Вопросы и задания учебника, чтение наизусть.

 

 

 

58

А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Проект

1

Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

 

Выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи

 

Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Коллективная проверка д/з, выразительное чтение стих-ий с последующим его рецензированием, составление электронного альбома «Родная природа в стих-ях русских поэтов 19в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Чтение наизусть

 

 

 

59

Контрольная работа №8 по стих-ям поэтов 19 века

1

Умеет проводить исследование  прочитанного текста.

 

Формулировать и удерживать учебную задачу

 

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

К/р

 

 

 

Произведения русских писателей 20 века ( 30 часов)

 

60

А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».

1

Уметь строить сообщение исследовательского хар-ра в устной форме

 

Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

 

Умеет работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Комплексное повторение, с/р с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ), л/р в парах сильный –слабый (развитие понятия о рождественском рассказе), подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа.

Чтение рассказа, анализ его содержания, вопросы и задания учебника.

 

 

 

61

Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».

1

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Комплексное повторение выполнения д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Нравственная оценка героев» ),  в парах сильный –слабый ( участие к коллективном диалоге), составление тезисного плана для пересказа текста.

Вопросы и задания учебника

 

 

 

62

Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

1

Применяет методы информационного поиска.

 

Формирует ситуации саморегуляции  эмоциональных и функциональных состояний, т.е операциональный опыт

Интегрируется в группу сверстников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Работа в парах с теоретическим литературоведческим материалом (  «Хар-ка идейно- эмоционального содержания рассказа»), составление тезисного плана для пересказа  эпизодов рассказа,  коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

С/р

 

 

 

63

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя

1

Осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме.

 

Умеет пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

 

Умеет владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Лит-ый портрет писателя », конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия).

Выразительное чтение с элементами анализа текста, вопросы и задания, рубрика «Фонохрестоматия», рубрика «развивайте свою речь».

 

 

 

64

«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас.

1

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

 

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом,  составление тезисного плана для пересказа  эпизодов рассказа, поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», самостоятельное составление ответа на проблемный вопрос.

Вопросы и задания учебника.

 

 

 

65

«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова

1

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

 

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Комплексная проверка   д/з, с/р с литературоведческим портфолио (составление  письменного ответа на проблемный вопрос ),  в парах   ( составление тезисного плана для пересказа текста), конкурс выразительного чтения, создание собственных иллюстраций к рассказам.

Выполнение поисковых или проблемных заданий.  Мини – сочинение.

 

 

 

66

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».

1

Умеет формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по данной теме.

 

Умеет составлять план действий для достижения цели, формирует навыки самоконтроля.

 

Адекватно использует разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование выстраивания системы личностных отношений

С/р с литературоведческим портфолио, составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , работа  в парах   (составление тезисного плана для пересказа текста),  участие у коллективном диалоге.

Фронтальный опрос

 

 

 

67

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».

1

Умеет искать необходимую информацию в предложенных текстах

Выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа

Умеет определять общую цель и пути е достижения.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

Групповая работа (хар-ка героев), работа  в парах   ( анализ различных форм  выражения авторской позиции),  участие у коллективном диалоге, инсценированное чтение.

Вопросы и задания к повести в учебнике, вопросы рубрики «Совершенствуйте свою речь».

 

 

 

68

Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса».

1

Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

 

Выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа

Уметь определять общую цель и пути её достижения.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Комплексное повторение, работа  в парах  (подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), составление тезисного плана для пересказа текста, л/р по теме «Анализ эпизода».

Мини - сочинение

 

 

 

69

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стих-ях о войне

1

Овладевает навыками смыслового чтения, умеет структурировать знания

Умеет ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала

Умеет ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стих-ях о войне».

Выразительное чтение стихотворений, анализ прочитанного.

 

 

 

70

Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.

1

Умеет анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

 

Умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью

Умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте),  групповая  работа

(выразительное чтение стих-ий о войне), участие в коллективном диалоге - аргументации.

Фронтальный и индивидуальный опрос

 

 

 

71

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

1

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Проверка   д/з,  индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, подбор цитат к теме «Изображение быта и жизни сибирской деревни в рассказе», выразительное чтение отрывков, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге.

Аналитический пересказ, вопросы и задания учебника.

 

 

 

72

Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе

1

  Умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

 

Развивает способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Применяет метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

 

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, групповая работа (выделение этапов развития сюжета), хар-ка героев рассказа и их нравственная оценка при консультации учителя, выразительное чтение отрывков.

Фронтальный опрос

 

 

 

73

Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

1

Уметь выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

 

Выполнять УД в громко речевой и умственных формах, устанавливать причинно- следственные связи

Строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование у учащихся навыков исследова-тельской и диагностической

деят - ти

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа.

К/р

 

 

 

74

Отражение трудностей военного времени в  рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».

1

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

 

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Коллективная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый  ( составление тезисного плана для пересказа текста), составление плана речевых хар – к героев, с/р (письменный ответ на проблемный вопрос).

С/р

 

 

 

75

Душевная щедрость учительницы в    рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».

1

Умеет видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

 

Развивает способности к регуляции учебной деятельности

Планирует учебное сотрудничество в коллективе, адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста

Групповая работа: заполнение таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по вариантам.

 

 

 

76

Нравственная проблематика рассказа  В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект

1

Учится искать и выделять необходимую информацию, формирует способности к освоению новых видов деятельности.

 

Развивает способность к регуляции учебной деятельности, учится оценивать полученную информацию с точки зрения нужности

Умеет работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в замеряшки»), работа  в парах сильный –слабый  (  подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»),  групповая работа (составление альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»),  

Аналитический пересказ, вопросы и задания учебника.

 

 

 

77

А.А.Блок.  « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

1

Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

 

Умеет планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

 

Умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать вывод.

Формирование способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного определения

Выразительное чтение стих-ий , групповая  л/р (анализ поэтического текста) работа в парах по теме «Языковые средства выразительности», коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение наизусть.

 

 

78

С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

 

 

1

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Комплексная проверка   д/з, проблемный вопрос ),  работа  в парах сильный –слабый  (устные ответы на вопросы с использованием цитирования), конкурс выразительного чтения стих-ий.

Анализ стихотворений, чтение наизусть.

 

 

 

79

А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

1

Учится видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию

Развивает способности к регуляции учебной деятельности, учится корректировать полученную информацию.

 

Умеет применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этического оценивания содержания художественного произведения

Групповая п/р (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов), коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение наизусть.

 

 

 

80

Человек и природа в тихой лирике Н.М.Рубцова

1

Овладевает навыком смыслового чтения, развивает навыки анализа художественного текста, умеет выбирать критерии для сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать

Умеет выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ

Умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

 

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Изучение содержания параграфа учебника,  работа в парах по теме «Выразительное чтение», участие в коллективном  диалоге,  коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Элементы анализа текста.

 

 

 

81

Контрольная работа №10 по стих-ям о природе поэтов 20 века.

1

Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

 

Уметь определять меры усвоения изученного материла

 

Уметь делать анализ текста,  используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и  диагностической  деят-ти

Выполнение к/р

К/р

 

 

 

82

Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики».

1

Учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

 

Учится планировать ответ, комментировать полученную информацию.

 

Умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «лит-ый герой», «характер», «приёмы комического»),, групповая работа ( определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), с/р по вариантам.

С/р по анализу рассказов.

 

 

 

83

Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина

1

Умеет анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

 

Умеет анализировать способ выбора учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью

Умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведений

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах,   выразительное чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос с использованием цитирования), устные ответы на вопросы.

Вопросы и задания учебника.

 

 

 

84

Влияние учителя на формирование детского хар-ра в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

Учится понимать текст в общем, учится искать и выделять необходимую информацию.

 

Умеет соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

 

Умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов художественного произведения.

Групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования»,  составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков,

Аналитическое чтение отрывков рассказа, выразительное чтение по ролям.

 

 

 

85

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

Умеет извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

 

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата

Умеет устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решения и делать выводы

Формирование у учащихся навыков аргументированного мышления

в речи

Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной лит-ре),с/р (хар-ка героя).

Индивидуальный опрос

 

 

 

86

Подготовка и написание классного сочинения по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера (по выбору

1

Уметь  выделять и формулировать познавательную цель

 

Уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

 

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением. Самостоятельный развёрнутый ответ на один из предложенных тем при консультативной помощи учителя

План сочинения

 

 

 

87

Написание классного сочинения по произведениям В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, Ф.А.Искандера

1

Умеет искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы

Применяет метод информационного поиска.

Устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и способствует продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Написание сочинения.

Сочинение

 

 

 

88

Габдулла Тукай. Стих-я «Родная деревня», «Книга».  Любовь к малой родине и своему родному краю.

1

Умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

 

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

 

Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование у учащихся навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания учебника

 

 

 

89

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Тема бессмертия народа.

1

Умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

 

Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование у учащихся навыков взаимодействия в группе по алгоритму

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Вопросы и задания учебника

 

 

 

Из зарубежной литературы ( 11 часов)

 

90

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».

1

Умеет воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формирует навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

 

Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию свое страны

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия  «миф», «герой», «подвиг»), групповая работа  выразительное чтение отрывков с рецензированием – фонохрестоматия.

Пересказ мифов о подвигах Геракла, вопросы и задания учебника

 

 

 

91

Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».

1

Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа

Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Групповая проверка д/з с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Мифологические герои»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи ученика – эксперта, составление устного ответа на проблемный вопрос.

Пересказ, вопросы и задания учебника

 

 

 

92

Геродот. «Легенда об Арионе»

1

Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста.

 

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа

Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы « Оссбенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи  учителя,  с/р «Хар-ка героя».

С/р

 

 

 

93

Геродот. «Легенда об Арионе»

1

Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста.

 

Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественного текста.

 

Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

«Отличие мифа от сказки», инсценированное чтение ключевых эпизодов мифа, коллективное  проектирование выполнения    дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Фронтальный опрос

 

 

 

94

«Илиада» Гомера как героическая  эпическая поэма.

1

Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

 

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата

Умеет формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Комплексная проверка   д/з,    л/р    «Хар-ка героя эпической поэмы»

Выразительное чтение, вопросы и задания

 

 

 

95

«Одиссея» Гомера как героическая эпическая поэма.

1

Умеет искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

 

Умеет анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Сообщение по теме  «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы»,    коллективное  проектирование способов   выполнения  дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение, вопросы и задания

 

 

 

96

М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».

 

 

1

Учится понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

 

Развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), учится комментировать полученную информацию.

 

Умеет планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе, контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение  с рецензированием (фонохрестоматия), групповая работа (различные виды пересказов),

Выразительное чтение, вопросы и задания.

 

 

97

«Дон Кихот»»: нравственный смысл романа.

1

Умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы

Умеет подбирать в  тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ

Умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Сопоставительный анализ отрывков, с/р (устная хар-ка героев), коллективное  проектирование    дифференцированного д/з  , комментирование выставленных оценок

С/р

 

 

 

98

Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».

1

Умеет искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы

Умеет подбирать в  тексте доказательства свои гипотезам, корректировать ответ

Умеет строить монологическое высказывание, учитывать мнение других.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей

Комплексная проверка д/з,  тест, с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Хар-ка героев рыцарских романов»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой , составление тезисного плана для пересказа, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из текста).

Выразительное чтение, вопросы и задания.

 

 

 

99

Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».

 

 

1

Умеет искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

 

Умеет планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Умеет строить монологическое высказывание.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Комплексная  повторение (тест),   с\р с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-композиционные ос-ти новеллы»), составление ответа на проблемный вопрос со взаимопроверкой ,  выразительное чтение отрывков

Тест

 

 

100

А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

1

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

 

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

 

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся

Изучение содержания параграфа учебника, л/р по теме «Композиционные и жанровые признаки философской сказки», работа в парах (выразительное и инсценированное чтение).

Выразительное чтение, вопросы и задания.

 

 

 

Итоговые уроки ( 2 часа)

 

101

Итоговая контрольная работа

1

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

 

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

 

Уметь формулировать письменный развёрнутый ответ

Формирование у учащихся мотивации к самосовершенствованию

Выполнение к/р

К/р

 

 

102

Итоговый урок

1

Уметь определять понятия, осмысленно объяснять значение  прочитанного

 

Выполнять УД, использовать речь для регуляции своих действий

 

Уметь строить устное высказывание

Формирование у учащихся навыков исследовательской и диагностической деятельности

Пересказ сюжетов прочитанных произведений, характеристика героев. Рекомендации по чтению летом.

Фронтальная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V.Список литературы

 

Учебники

Учебно-методические пособия

Медиаресурсы

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2012.

 

 

  1. Аудиозапись к учебнику литературы для 6-го класса

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 6 класс. – М.: Просвещение, 2011.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературе"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Менеджер по управлению сервисами ИТ

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 781 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Конспект урока по литературе на тему "Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета"(6 класс)
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: «Учись у них — у дуба, у берёзы...»
Рейтинг: 3 из 5
  • 13.12.2017
  • 10141
  • 645
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.12.2017 2106
    • DOCX 113.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Петракова Екатерина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Петракова Екатерина Ивановна
    Петракова Екатерина Ивановна
    • На сайте: 6 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 9514
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Управление маркетинговой деятельностью в области детских товаров

Директор по маркетингу

300 ч. — 1200 ч.

от 6500 руб. от 3900 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Создание и продвижение сайтов для достижения максимальных результатов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Инструктор по фитнесу: профессиональный подход к построению учебно-тренировочного процесса

Инструктор по фитнесу

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 18 регионов

Мини-курс

Особенности психологической коррекции детей с различными нарушениями психического развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 258 человек из 64 регионов

Мини-курс

Педагогические и психологические основы образования

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы управления проектами: от концепции к реализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе