Негосударственное
общеобразовательное частное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа «Атон»
Утверждено:
И.о.директора
НОЧУ «СОШ «Атон»
_________________Дегтев С.Ю.
Приказ
№ ___от «____» ______2015 г.
М.П.
Рабочая программа по литературе
6 класс
(базовый уровень)
Срок
освоения программы 2015-2016 учебный год
Составил
учитель русского языкаи литературы
Костина
Екатерина Игоревна
Рассмотрено на педагогическом совете
НОЧУ "СОШ "Атон"
протокол № ____ от «_____»______2015г.
Согласовано :
заместитель директора по УР
Кудрявцева И.М.
_______________________(дата)
г.о. Электросталь Московской области
2015 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе программы
литературного образования, допущенной Департаментом образовательных программ и
стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в
качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных
учреждений. – Москва «Просвещение», 2011 г.
Данный вариант программы обеспечен учебником-хрестоматией для
общеобразовательных школ: «Полухина В. П., В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В.
И. Коровин. Литература: 6 класс: Учебная хрестоматия: в 2 частях - М.:
Просвещение, 2011 год, с приложением на электронном носителе. К данному
варианту программы прилагается методическое пособие О. А. Ерёминой «Поурочное
планирование по литературе: 6 класс: к учебнику В. П. Полухиной «Литература:
6 класс». – Москва: Издательство «Экзамен», 2014 г.
Рабочая программа в соответствии с программой литературного образования
рассчитана на 70 часов (из расчёта 2 урока в неделю).
В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения,
которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного
автора, и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают умение
понимать прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют проводить письменные
работы.
Цели и задачи изучения курса.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
§
воспитание духовно-развитой
личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников,
их жизненного и эстетического опыта;
§
развитиепознавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
§
освоение знаний о русской
литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
§
овладение умениями творческого
чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
§ осмысление
литературы как особой формы культурной традиции;
§ формирование
эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
§ формирование
и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
§ формирование
эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного
восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Задачи обучения:
§ приобретение
знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
§ овладение
способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и
учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
§ овладение
способами устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от
другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа,
сказки;
§ свободному
владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых
произведений;
§ научиться
развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике
героя;
§ отзыву
на самостоятельно прочитанное произведение;
§ способами
свободного владения письменной речью;
§ освоение
лингвистической, культурологической, коммуникативной
компетенциями.
Целью изучения
литературы в школе является приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования
– чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для
понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения
литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям,
которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства
у человека читающего.
Содержание тем учебного курса.
Введение. Художественное
произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою.
Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные,
летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно го народного творчества. Народная
мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.
Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные
представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском
киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и
вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория
литературы. Летопись (развитие представления)
Из русской литературы XIX века.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».
Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня
«Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна.
Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого
к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие
представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые
устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро».
Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.
Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка,
колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего
уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица
вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в
композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция
(развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».
Чувство одиночества
и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности
интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три
пальмы» Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и
трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз меры стиха (начальные понятия).
Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное
отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.
Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в
рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».
Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые
чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в
изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны
коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный
полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...»,
«Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как
воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер
лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты
изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа
как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность
и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение
декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской
жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. На род — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление
понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость
писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство
от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,
народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования
(начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение
лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских
поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где
гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о
родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие
представления).
Из русской литературы XX века.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее
участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка
и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных
образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях,
пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие
чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в
«тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний
вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь
и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.
«Перед весной бывают дни
такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине
в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь
ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.
Поэтизация родне природы.
Зарубежная литература.
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об
Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий
рассказ о Гомере. «Одиссея»,
«Илиада» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове
циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных
героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе
(начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка».
Повествование о феодальных нравах.
Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,
отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео
Фальконе». Изображение дикой при
роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся
устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его
реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение
в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении
к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение
всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
-
авторов и содержание изученных художественных произведений;
-
основные теоретические понятия, предусмотренные программой:
фольклор, устное и творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола,
сравнение; летопись на представления); роды литературы: эпос, лирика, драма;
жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления);
литературная сказка; стихотворная и прозаическая ре рифма, способы рифмовки;
метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении,
юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного
произведения; драма как род литературы (начальные представления),
автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
-
выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
-
сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и
определять их художественное своеобразие;
-
сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять
их художественное своеобразие;
-
перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского
отношения к герою, с жизни;
-
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
-
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе
художественного произведения;
-
сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах
искусства (иллюстрации художников к одному произведению, разные киноверсии
одной книги);
-
сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной
модели;
-
использовать различные формы пересказа (с составлением планов
разных типов: с изменением лица рассказчика и др.);
-
создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности
героя: письма; журналы, автобиографии и т.п.;
-
отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся
Для учащихся:
1.
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.:
Дрофа, 2007.
2.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса:
В 2ч. – М.: Просвещение, 2011. – 105 с.
3.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический
материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2014. – 210 с.
4.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие
на CD-ROM / Сост. 5 Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.:
Просвещение, 2012.
5.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6
классов. – СПб.: Просвещение, 2004.
6.
Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как
написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – СПб.: Просвещение,
2006. – 70 с.
7.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. – М.:
Просвещение, 2005. – 350 с.
8.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература:
Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. – М.: Просвещение, 2006. – 340 с.
Для учителя:
1.
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика:
Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 280 с.
2.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика
дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В.
Беляева. – М.: Вербум, 2004. – 120 с.
3.
Беляева Н.В. Поурочные разработки по литературе для 6 класса. -
М.: Просвещение, 2014
4.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по
литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 118 с.
5.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. – М.:
Просвещение, 2005,120 с.
6.
Коровина В.Я.Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6
класс. - М.: Просвещение, 2006. – 205 с.
7.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным
учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2009. – 90 с.
8. Тумина
Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007. – 80 с.
9.
Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок
за уроком. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2000. – 305 с.
42 минуты
45 минут
38 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.