Рабочая программа по литературе

 

 

 

                                                                  Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

• Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании»  в Российской Федерации от 29 декабря 2012 года.
• Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях  на 2017/2018 год
• Методическое письмо МО РФ о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Литература.

·         Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М,.Просвещение, 2010.. Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Фе-дерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р;

·         План мероприятий по реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09 апреля 2016г. № 637-р (утв. Мини-стром образования и науки РФ 29 июля 2016 г. № ДЛ-13/08 вн);

·         Письмо Минобрнауки России от 06.05.2013 г. № 08-535 «О формирова-нии культуры работы со словарями в системе общего образования Российской Федерации»;

·         Письмо Рособрнадзора от 15.10.2014 г. № 02-674 «О направлении мето-дических рекомендаций по организации и проведению итогового сочинения (изложения)»; Документы 2016-2017 учебного года, регламентирующие поря-док проведения итогового сочинения и изложения; Методические рекоменда-ции ФГБНУ «ФИПИ» по подготовке к итоговому сочинению (изложению), раз-работанные на основе анализа работ участников итогового сочинения (изложе-ния) (письмо ФГБНУ «ФИПИ» от 29.09.2016 № 683-1/16);

·         Письмо Минобрнауки России от 14.04.2016 г. № 08–709 «О списках ре-комендуемых произведений».

• Методические письма ГОАУ ЯО ИРО о преподавании учебного предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области за предыдущие три года. Составитель Соловьева М.А
• Для организации самостоятельного чтения использовано  Письмо  Минобрнауки России № НТ-41/08 от 16.01.2013 г. «О перечне «100 книг» по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению».
• примерной программы среднего (полного )  образования по литературе         (базовый уровень)   и авторской программы под редакцией Меркина Г.С., Зинина С.А., Чалмаева В.А.

Рабочая программа нацелена на усиление навыков исследовательской деятельности обучающихся. Предполагается проведение уроков - семинаров, диспутов, читательских конференций, а как результат занятий - участие школьников в олимпиадах и конкурсах филологической направленности.

Цели:

    Воспитание духовного развития личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной  к созидательной деятельности в современном мире;

формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям общественной культуры.

    Развитие представлений  о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности  литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся.

     Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,  основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирования общего представления об историко-литературном процессе.

    Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературных значений; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.

Задачи:

     Сформировать представление о художественной литературе как искусстве   слова и ее месте в культуре страны и народа.

    Осознать своеобразие и богатство литературы как искусства.

    Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому  постижению конкретных художественных произведений.

    Овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной  оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения.

    Воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.

    Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

    Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс.

№	Тема урока	Кол-во часов	Базовые знания Содержание стандарта
1	Введение. «Прекрасное начало…». ( К истории русской литературы 19 века.)	1 1	Знать основные темы и проблемы русской лит-ры 19 в. Тема духовных исканий, праведничество.
2	А.С.Пушкин. Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия).  «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» . Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти»	4 1	Знатьосновные темы и мотивы лирики Элегия. Тропы.
3	«Душа в заветной лире» (Пушкин о назначении поэта и поэзии). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека «Воспоминания о царском селе»	1	Знатьособенности  философской лирики . Традиции и наследие.
4	Конфликт личности и государства в поэме Пушкина «Медный всадник».  Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.	1	Знатьосновные образы, своеобразие жанра и композиции поэмы. Образ маленького человека.
5	Урок обучения анализу  стихотворения А.С.Пушкина. Поэты пушкинской поры. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.	1	Знатьособенности анализа стих-я . Вечные темы. Народность литературы
6	М.Ю. Лермонтов Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности поэтического дара в поэзии М.Ю. Лермонтова. «Поэт», «Пророк», «Я не унижусь пред тобой», «Молитва».	2 1	Знать основные темы и мотивы лирики. Романтизм. Духовная лирика.
7	Особенности богоборческой темы в поэме «Демон» М.Ю.Лермонтова. :  («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...» Стихотворения: «Мой демон», «Нет, я не Байрон, я другой	1	Знатьособенностибоготорческой темы  в поэме. Философская поэма.
8	Н.В.Гоголь  « Ах, Невский…Всемогущий Невский» (Н.В.Гоголь «Петербургские повести»).	4 1	Знатьособенности стиля Гоголя, своеобразие  его творческой манеры
9	Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести Н.В.Гоголя  «Невский проспект»).	1	Знатьобразы героев . Ирония, гротеск, фантасмагория.
10	Чин или Человек (по повести Н.В.Гоголя  «Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры. Нос»).	1	Знатьсодержание повести
11	Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (Тему выбирает обуч-ся) Обучающее	1	Знатьтворчество Гоголя, образ автора.
12	Особенности литературы и журналистики  второй половины 19 века.	1	Знатьосновные тенденции в развитии русской лит-ры  2 пол. 19 века, литературный процесс, литературная критика.
13	А.Н.Островский «Колумб Замоскворечья» (слово об  А.Н.Островском).	9 1	Реалистическая драма
14	Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!»	1	Знатьосновные проблемы комедии, речевая характеристика
15	Идейно-художественное своеобразие  драмы Н.А. Островского «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия	1	Знатьидейно-художественное своеобразие драмы
16	Город  Калинов и его обитатели.  Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова.	1	Знатьсредства создания образов. Понятие социального конфликта
17	Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме  «Гроза»	1	Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении
18	Сила и слабость характера Катерины Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие.	1	Знатьсредства создания образа в драматическом произведении
19	Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.	1	Знать роль второстепенных и внесценических персонажей, понятие речевого жеста.
20	Драма «Гроза» в русской критике	1	Знатьразличные  оценки драмы в русской критике
21	Тестовые задания  по творчеству  А..Н.Островского	1	Знатьтворчество Островского
22	И.А.Гончаров. Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.	6 1	Знатьсудьбу и личность писателя, идейно-художественное своеобразие романа
23	Образ Обломова Понятие «обломовщина». История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов.	1	Знатьобраз героя. Социально-философский роман.
24	Обломов и   Штольц (сравнительная характеристика. . Прием антитезы в романе.	1	Знатьобразы героев. Говорящая деталь.Типизация.Утопия.
25	Женские образы в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет).	1	Знатьженские образы. Символика детали.
26	Художественное мастерство р. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе	1	Знатьхудожественное мастерство романа
27	Тестовые задания по роману И.А.Гончарова.	1	Знатьсодержание романа
28	Творчество И.С.Тургенева. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника»	11 1	Знатьтворчество и судьбу писателя . Тема, идея, композиция.
29	Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе.	1	Знатьтворческую историю создания и своеобразие  романа
30	Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Социально-историческая  обусловленность темы, идеи, образов романа.	1	Знатьотношения между героями. Портрет, пейзаж, интерьер.
31	Базаров и Одинцова. Тайный психологизм.	1	Знать отношения между героями
32	Базаров и его родители. Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра	1	Знать отношения между героями
33	Нигилизм и его последствия.   Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова.	1	Знать хар-ку нигилизма  и его последствия
34	Базаров перед лицом смерти.	1	Знатьобраз героя
35	Философские итоги романа, смысл его названия. Авторская позиция и способы ее выражения.	1	Знатьфилософские итоги , смысл названия
36	Русская критика о романе и его героях.	1	Знать различные  оценки романа в русской критике. Философская насыщенность романа, национальное самосознание.
37	Сочинение-рассуждение по роману «Отцы и дети». Обучающее.	1	Знатьсодержание романа
38	Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева	1	Знатьсодержание
39	Н.А.Некрасов Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. . Анализ стихотворений «Зине», «О, муза, я  …», «Мы с тобой бестолковые люди» «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба, «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны	8 1	Знатьжизненный и творческий путь писателя, понятие лирического дневника поэта, писателей ярославского края, их произведения.
40	Основные темы и идеи лирики Некрасов.  «Панаевский цикл». «Я не люблю иронии твоей»	1	Знать темы и идеи лирики, драматизм в изображении жизни народа.
41	Жанр,  композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо» . Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.	1	Знатьжанровое своеобразие, основные темы
42	Душа народа русского… История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы.	1	Знатьобраз народа русского. Эпопея.
43	Народ в споре о счастье. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы	1	Знатьпроблему нравственного идеала счастья
44	Идейный смысл рассказов о грешниках Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Особенности стиля Некрасова.	1	Знатьсмысл рассказов о грешниках
45	Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”.	1	Знатьобраз героя
46	Сочинение-рассуждение по поэме «Кому на Руси жить хорошо». Обучающее.	1	Знатьсодержание поэмы
47	Ф.И.Тютчева  Лирика природы. Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины	3 1	Знатьосновные темы и идеи лирики
48	Философская лирика Ф.И.Тютчева. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…»	1	Знатьфилософскую лирику
49	Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.	1	Знатьлюбовную лирику
50	А.А.Фет  Русская природа в лирике А.А.Фета Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “ «Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников) «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь» Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…»	5 1	Знать жизненный и творческий путь писателя
51	“Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики.	1	Знатьособенности природы в лирике
52	Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.	1	Знатьфилософскую лирику
53	Тема любви и образ возлюбленной в лирике А.А.Фета	1	Знать любовную лирику
54	Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета	1	Знатьособенности сопоставительного анализа
55	Н.С.Лесков Художественный мир произведений  Н.С.Лескова.	5 1	Знатьхудожественный мир писателя
56	Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Богатырство и духовная сила героя.	1	Знатьобраз праведников и злодеев
57	Автор и рассказчик в повести «Очарованный странник» . Стремление автора к созданию монографий народных типов.	1	Знатьпозицию автора и рассказчика.  Сказовый характер повествования.
58	Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манерактере	1	Знатьпроблемный анализ повести
59	Святость и греховность, наивность и душевная глубина в русском национальном характере.	1	Знатьтворчество, теоретико–литературные понятия
60	М.Е.Салтыков-Щедрин «Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина.	6 1	Знатьхудожественный мир
61	«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве С-Щедрина. Народ и самодержавие в сказках.	1	Знатьсмысл сказок, сатирические приемы изображения.
62	Народ и господствующие классы в сказках С-Щедрина. Тема народа и власти.	1	Знать смысл сказок, сатирические приемы
63	Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрыйпискарь».	1	Знать смысл сказок, сатирические приемы
64	Историческая основа сюжета и проблематики романа.  «Истории одного города» как роман-хроника.	1	Знатьисторическую основу и проблематику
65	Обличение деспотизма, невежества власти и бесправия народа. Приемы сатирического изображения : алогизм, гротеск, ирония, гипербола.	1	Знатьтворчество писателя литературно-теоретические понятия
66	А.К.Толстой Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Поэзия конца 19 нач. 20 века. Анализ стихов «Государь, ты наш,  батюшка»	5 1	Знатьжанровое и тематическое богатство
67	Тема России в лирике А.К.Толстого. Лирика позднего романтизма. «Коль любить …», «Средь шумного бала», «Когда природа вся трепещет и сияет».	1	Знатьособенности изображения России в лирике
68	Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Романс, историческая песня.Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии.	1	Знать особенности изображения природы в лирике
69	Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Романтическая песня. «Слеза дрожит…», «Прозрачных облаков ..»	1	Знатьобраз поэта в лирике, понятие романса, баллады, политической сатиры, песенного фольклора.
70	Сатирические темы и мотивы в поэзии  А.К. Толстого	1	Знатьсатирические темы и мотивы
71	Л.Н.Толстой По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель.	18 1	Знатьосновные этапы жизни и творчества , авторский замысел
72	«Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого.	1	Знатьправду изображения войны
73	Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности	1	Знатьисторию создания и смысл названия
74	«Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Критическое изображение высшего света.	1	Знатьнормы жизни представителей высшего света, отношение к ним
75	Именины у Ростовых. Лысые Горы. . Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”.	1	Знатьнравственные ценности людей
76	Изображение войны 1805-1807гг.  в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения	1	Знатьособенности изображения войны, своеобразие создания исторических личностей
77	Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского.	1	Знатьисторические процессы в стране через судьбы героев. Внутренний монолог, портрет.
78	Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев.	1	Знатьглубину и своеобразие внутренней жизни героев
79	Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие».  Отечественная  война 1812 г Философия войны в романе	1	Знатькомпозиционную роль философских глав,основные положения философских взглядов писателя
80	Изображение войны 1812 г. Принципы изображения положительных героев.	1	Знатьособенности изображения войны
81	«Нет величия там,  где нет простоты, добра и правды».(Образы Кутузова и Наполеона) Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого	1	Знатьобразы героев. История на страницах литературногопроизведенияю
82	«Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания.	1	Знать особенности изображения партизанской войны и изменения, происшедшие с героями
83	«Мысль народная» в романе. Феномен «общей» жизни в романе.  Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма	1	Знать  роль народа в истории, отношение автора к народу
84	Решение главной мысли:   предназначении человека(т.2 и эпилог)..	1	Знатьсходство и различие в изображении мирной жизни по т.11 и эпилогу. Взгляды Толстого на историю.
85	В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Черты нравственного идеала автора.	1	Знатьсекрет обаяния героини, идеал писателя.
86	Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова Проблема истинного и ложного героизма.	1	Знатьобразы героев. Диалектика души. Проблема истинного и ложного патриотизма.
87	«Мысль семейная» в романе. Семьи Ростовых, Болконских и семьи-имитации.	1	Знатьидеал дворянской семьи,систему нравственных ценностей писателя
88	Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого. Контрольное	1	Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
89	Ф.М.Достоевский Художественный мир Ф.М.Достоевского. Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического  романа.  Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.	7 1	Знатьособенностимировоззрения, своеобразиетворчества. Полифонизм романа
90	История создания  социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе	1	Знатьисторию создания, тематику, проблематику, образ Петербурга
91	Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.	1	Знатьособенностимира«униженных и оскорбленных»
92	Теория  Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Тема «гордого» человека.	1	Знатьсуть теории героя. Идеологичность романа.
93	Семья Мармеладовых.  Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения	1	Знатьхар-ку семьи,средства создания образа, отношение  автора
94	Возрождение души Раскольникова . Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”.	1	Знать, как происходит возрождение человека, содержание романа. Роль эпилога в раскрытии позиции автора.
95	Сочинение- рассуждение  по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Контрольное	1	Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
96	А.П.Чехов Тайна личности А.П.Чехова Тема гибели  человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6» Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни.	5 1	Знать лейтмотив. Предметная детализация.Скрытый лиризм.
97	Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Собирательный образ. . Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни.	1	Знатьидейно-художественное своеобразие рассказов. Особенности пейзажа. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
98	Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжета и конфликта пьесы «Вишнёвый сад».  Лирическая комедия.	1	Знатьноваторство драматурга,историюсоздания, сюжет и конфликт пьесы. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе
99	Система образов.  Тема прошлого, настоящего и  будущего России  в пьесе «Вишнёвый сад». Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.	1
100	Итоговая контрольная работа	1	Знатьосновные тенденции лит-ры 19 в, содержание произведений, литературные термины
101	Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века. Основные тенденции в развитии литературы. Творчество Г.де Мопассана. Новелла «Ожерелье»	3	Знатьбиографию писателя,содержание произведений, литературные термины Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
102	К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Анализ  стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.	1
	Беседа по современной литературе. Обзор творчества Д.Рубиной, З.Прилепина, Т.Толстой.		Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

                                                                      Требования к уровню подготовки  обучающихся

                                                                                                        10 -11  класса

В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен

знать /понимать

Ø  образную природу словесного искусства;

Ø  содержание изученных литературных произведений;

Ø  основные факты жизни и творчества писателей-класси­ков XIX—XX веков;

Ø  основные закономерности историко-литературного про­цесса и черты литературных направлений;

Ø  основные теоретико-литературные понятия;

уметь

Ø  воспроизводить содержание литературного произведения;

Ø  анализировать и интерпретировать художественное произ­ведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система обра­зов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с пробле­матикой произведения;

Ø  соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных про­изведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литератур­ным направлением эпохи;

Ø  определять род и жанр произведения;

Ø  сопоставлять литературные произведения;

Ø  выявлять авторскую позицию;

Ø  выразительно  читать изученные  произведения  (или   их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

Ø  аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

Ø  писать рецензии на прочитанные произведения и сочине­ния разных жанров на литературные темы.Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Ø  Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

применять

приобретенные знания и умения в практической деятельности и современной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости.

                                                                 Содержание программы в 10 классе

105 ч

      Введение (1 час).

Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).

Из  литературы  первой  половины  XIX  века

А.С. ПУШКИН (4 часа)

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX.«И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Уметь:анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Анализ стихотворения А.С.Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (2 часа)

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Н.В. ГОГОЛЬ (4 часа)

Повести: «Невский проспект», «Нос».

«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Урок внеклассного чтения № 1

Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся)

Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час).

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ (9 часов)

Пьесы: «Свои люди — сочтемся!», «Гроза».

«Колумб Замоскворечья» (слово об  А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие  драмы Н.А. Островского «Гроза». Город  Калинов и его обитатели.Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме  «Гроза».Сила и слабость характера Катерины.

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.

И.А. ГОНЧАРОВ (6 часов)

Роман «Обломов».

Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова

Понятие «обломовщина». Обломов и   Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж.Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Тестовые задания по творчеству И.А.Гончарова.

И.С. ТУРГЕНЕВ (11 часов)

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Урок внеклассного чтения № 1

Н.А. НЕКРАСОВ (8часов)

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр,  композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо».Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках.Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Знать опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа — сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

А.А. ФЕТ ( 5 часов)

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета

Н.С. ЛЕСКОВ (5 часов)

Повесть «Очарованный странник».

Художественный мир произведений  Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести».  Загадка женской души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Фляги­на; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Урок внеклассного чтения № 2

Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (6 часов)

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь».

«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрыйпискарь».  Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Урок внеклассного чтения № 3

Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.

А.К. ТОЛСТОЙ (5 часов)

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии  А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого

Л.Н. Толстой (18 часов)

Роман «Война и мир».

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг.  в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная  война 1812 г.  Философия войны в романе. «Нет величия там,  где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли:   предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.   

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.

Урок внеклассного чтения № 3

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ (7 часов)

Роман «Преступление и наказание».

Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания  социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория  Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда»  Сони Мармеладовой.  Возрождение души Раскольникова.

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

А.П. ЧЕХОВ (5 часов)

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели  человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах.  Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад».  Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад».   Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три се­стры».

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Обзор зарубежной литературы 2 часа

Обзор современной литературы 1 час домашнего чтения

 Итоговая контрольная работа 1 часа

                                                                                      Тематическое планирование

№ п/п	Раздел. Тема	Кол-во часов	Контрольные мероприятия
1.	Введение. К истории русской литературы 19 века.	1
Из литературы первой половины 19 века (10часов).
2.	А.С.Пушкин. Лирика. Поэма «Медный всадник»	4	Анализ стихотворения А.С.Пушкина.
3.	М.Ю.Лермонтов. Лирика. Поэма «Демон»	2	Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова.
4.	Н.В.Гоголь. Повести «Невский проспект», «Нос».	4	Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя
Из литературы второй половины 19 века (90часов).
5.	Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века.	1
6.	Творчество А.Н.Островского.	9	Тестовые задания по творчеству А.Н.Островского.
7.	Творчество И.А.Гончарова.	6	Тестовые задания по роману И.А.Гончарова.
8.	Творчество И.С.Тургенева.	11	Сочинение по роману И.С.Тургенева.
9.	Творчество Н.А.Некрасова	8	Сочинение-миниатюра
10.	Обзор зарубежной литературы. Г.де Мопассан. Новелла «Ожерелье». К. Ибсен. Драма «Кукольный дом» А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль» во Н.А.Некрасова.	2	.
11.	Лирика Ф.И.Тютчева.	3
12.	Лирика А.А.Фета.	5	Сопоставительный анализ стих-й А.А.Фета и А.А.Тютчева
13.	Творчество Н.С.Лескова.	5	Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова.
14.	Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.	6	Тестовые задания по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.
15.	Лирика А.К.Толстого.	6	Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого
16.	Творчество Л.Н.Толстого.	18	Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
17.	Творчество Ф.М.Достоевского.	7	Сочинение по роману Ф.М.Достоевского.
18.	Творчество А.П.Чехова.	4
19.	Итоговая контрольная работа	1
20.	К.Хетагуров. «Осетинская лира». Обзор творчества.	1
	Беседа по современной литературе. Обзор творчества Д.Рубиной, З.Прилепина, Т.Толстой.	За счет самомтоятельного чтения

                                                                                                                   итого 102 часов

Краткое описание документа:

Рабочая программа поможет всем учителям, работающим по УМК Г.Меркина в 10 классе. Программа сопровождена календарно-тематическим планированием. Все темы соответствуют Примерной программе и Стандарту. Все дидактические единицы соответствуют обязательномуминимуму образования в соответствии с БУПом 2004