Учебно-тематическое планирование по литературе 8 класса
Классы 8 класс
Учитель Чич Р.Е..
Количество часов
Всего 102 часа; в
неделю 3 часа
Уроков развития речи
13; уроков внеклассного чтения 7
Планирование
составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта
основного
общего образования
«Литература». 8 класс,
Коровина В.Я. и др. М.: Просвещение, 2008
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАСС
Рабочая
программа по литературе для 8 класса создана на основе следующих документов:
1.
Закон «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.
2.
Приказ МОиН РФ от 05.03.2004 г. №1089 (ред. От 19.10.2009 г.) « Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3.
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 г.
4.
Приказ МОиН РФ № 889 от 30.08.2010г. «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые
приказом МОиН РФ от 09.03.2004г. №1312».
5.
Постановление Кабинета Министров Республики Адыгея от 24 июля 2006г.№115 «О
национально - региональном компоненте государственного образовательного
стандарта».
6.
Приказ МОиН РА№156 от 02.03.2015г. «О новой редакции базисных учебных планов
образовательных учреждений Республики Адыгея, реализующих программы общего
образования».
7.
Приказ Минробрнауки России от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013 учебный год»
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013г. №26755).
8.
Учебный план МБОУ « СОШ № 4» а. Гатлукай г. Адыгейска
9. Примерная (авторская) программа (основного общего образования) по русской
литературе:
Федеральные
государственные образовательные стандарты и примерные программы по предмету
опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки Российской
Федерации: mon.gov.ru
а
также программы по литературе В.Я.Коровиной.
Используемый
учебник: Литература. 8 класс. Учебная хрестоматия для
общеобразовательных учреждений / автор-сост. В.Я.Коровина и др. – М. Просвещение,
2014.
Изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание духовно
развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
·
развитие эмоционального
восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
·
освоение текстов художественных
произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
·
овладение умениями
чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен
тем, что примерная программа позволяет по-своему структурировать учебный
материал, определять последовательность его изучения; предоставляет широкие
возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Программа В.Я.Коровиной выбрана для составления рабочей программы, так
как основная её особенность заключается в том, что в каждом из классов
затронута одна из ведущих проблем.
В рабочей программе изменено количество учебных часов, отводимых на
изучение крупных разделов курса, в соответствии с учебным планом школы, а также
скорректирован перечень изучаемых произведений в соответствии с обязательным
минимумом содержания основных образовательных программ федерального компонента
Государственного стандарта общего образования.
Место и роль
учебного курса литературы в овладении обучающимися требований к уровню
подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами. Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших
частей образовательной области «Филология». Освоение литературы как
учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой
культуры.
Литература тесно
связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Литература
формирует коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой
деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой
художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое
отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература
формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся,
не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и
формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко
всему окружающему миру.
Одна из
составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и
образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Основная форма
организации образовательного процесса – классно-урочная.
Технологии
обучения: развитие критического мышления,
информационно-коммуникационные, ТРИЗ, проектная.
Формирование
ключевых компетенций достигается путём использования
следующих механизмов: групповая работа; исследовательская, поисковая и
проектная деятельность; задания, требующие самооценки; целенаправленный поиск
информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
Виды и формы
контроля: пересказ, выразительное чтение, в том числе
наизусть; сочинение, конспект.
Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- ориентированного
и личностно- ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу 8 класса ученик должен
знать/понимать
·
образную природу словесного искусства;
·
содержание изученных литературных произведений;
·
основные факты жизни и творческого пути
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
·
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
·
воспринимать и анализировать художественный текст;
·
выделять смысловые части художественного текста,
составлять план прочитанного;
·
определять род и жанр литературного произведения;
·
выделять и формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать характеристику героев,
·
характеризовать особенности сюжета, композиции,
роль изобразительно-выразительных средств;
·
сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев;
·
выявлять авторскую позицию;
·
выражать свое отношение к прочитанному;
·
выразительно читать произведения (или фрагменты), в
том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
·
владеть различными видами пересказа;
·
строить устные и письменные высказывания в связи с
изученным произведением;
·
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,
понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
·
писать отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
создания связного текста (устного и письменного) на
необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
·
определения своего круга чтения и оценки
литературных произведений;
·
поиска нужной информации о литературе, о конкретном
произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернета).
ЛИТЕРАТУРА
И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература. 8 класс Учебная-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. / автор-составитель В.Я.Коровина и др. – М. Просвещение, 2014.
Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 8 класс/
Автор-составитель. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. – М.: Просвещение, 2007.
Меркин Г.С. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 8 класса. – М.:
Вентана-Граф, 1997.
DVD
«Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы.
Календарно-тематическое планирование по литературе
8 класс
|
|
Тема урока
|
Ч
|
Тип урока
|
Требования к уровню
|
Вид самостоятельных работ.
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
Введение. Образное отражение жизни в
искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная. Опорные
записи, материалы из учебника истории, иллюстрации, репродукции
|
Знать образную природу словесного искусства,
уметь состав. тезисы и план прочитанного, владение монолог. и диалог. речью
|
Сочинение-миниатюра (попытка создать свой
художественный образ)
|
Стр.3-5 ,
Задание в тетради,
Лекция на пересказ.
Подготовить сообщение по темам
|
|
|
|
|
2
|
Лирическая песня как жанр народной поэзии.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная. опорные
записи, материалы из учебника. Т.Л.
|
Знать жанровые особенности лирической песни,
уметь делать выводы, анализировать содержание и конфликт лирической песни
|
Свободная работа с текстами.
|
Стр.6-11, вопросы на стр.11
Подготовить наизусть песню.
|
|
|
|
|
3.
|
Исторические песни «Пугачёв в темнице».
НРК. Исторические песни в адыгейском фольклоре.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать исторические песни; своеобразие и
характерные особенности песни «Пугачёв в темнице»
|
Анализ песни, тоска народа по Емельяну
Пугачёву.
|
Стр.11-13.
|
|
|
|
|
4
|
Предания как исторический жанр древнерусской
литературы «О покорении Сибири Ермаком»
|
1
|
Исследовательская
РР
|
Знать жанровые особенности, предания,
проводить самостоятельную исследовательскую работу
|
Работа с текстами исторических документов и
преданий.
|
Стр.15-20, пересказ, вопросы стр.20.
|
|
|
|
|
5
|
Древнерусская литература. Особенности
содержания и формы жития. «Повесть о жизни и храбрости благородного и
великого князя Александра Невского»
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная, материалы
учебника
|
Знать причины возникновения патриотической
темы в древнерусской литературе, уметь анализировать содержание и жанровое
своеобразие произведения
|
Работа с текстом произведения.
Работа по отбору информации из справочных
материалов
|
Стр.21-33,
Вопросы и задания на стр.30.
|
|
|
|
|
6
|
«Повесть о Шемякином суде» как сатирическое
произведение 18 века. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
|
1
|
Опорные записи, материалы из учебника.
УВЧ
|
уметь анализировать содержание и жанровое
своеобразие произведения
|
Работа с текстом произведения.
|
Стр.33-40, вопросы, выразительное чтение.
|
|
|
|
|
7
|
Литература 18 века. Д.И. Фонвизин
«Недоросль».
|
1
|
Опорные записи, материалы из учебника. Т.Л.
|
Знать особенности социально-полит.
обстановки 18 в.; понятия «классицизм»
|
Отбор информации на заданную тему
|
Стр.41-72, пересказ эпизодов.
|
|
|
|
|
8
|
Литература 18 века. Д.И. Фонвизин
«Недоросль» Понятие о классицизме
|
1
|
Объяснительно-иллюстративные материалы.
РР
|
Уметь самостоятельно делать выводы,
анализировать язык комедии.
|
Владение монологической и диалогической.
речью
|
Чтение, пересказ сюжетов. Вопросы и задания
на стр.72-73
|
|
|
|
|
9
|
Д.И. Фонвизин и классицизм. Т.Л. Драма.
Трагедия, комедия.
|
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать основные правила и законы
классицизма; роды и виды литературы
|
Владение монологической и диалогической.
речью
|
Стр.73-78.
|
|
|
|
|
10
|
Из русской литературы. 19 века. И. А.
Крылов. Слово о баснописце. «Лягушки, просящие царя», «Обоз» НРК. Х.Ашинов,
М.Паранук. Басни.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративные материалы.
|
Знать основные факты жизни писателя, уметь
определять мораль басен.
|
Беседа, работа с книгой, выразительное
чтение.
|
Стр.79-84, инсценировка басни
|
|
|
|
|
11
|
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть
Ермака» и ее связь с русской историей. Образ Ермака Тимофеевича. Характерные
особенности жанра.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная,
исследовательская
|
Знать основные факты жизни К.Ф.Рылеева,
понятие «думы»; уметь анализировать поэтическое произведение.
|
Слово учителя, аналитическая работа с
текстами произведения
|
Стр.85-90, вопросы и задания.
|
|
|
|
|
12
|
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения
«Туча», «К…»(«Я помню чудное мгновение…»). Их основные темы и мотивы.
Особенности поэтической формы
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Наизусть
|
Знать основные факты жизни А. С. Пушкина,
уметь анализировать поэтическое произведение.
|
Беседа, работа с произведениями, анализ стихотворений
|
Наизусть «К…».
Стр.93, вопросы, стр.218-227.
|
|
|
|
|
13
|
А.С. Пушкин «19 октября» Тема и идея
стихотворения
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Воспоминания поэта, связанные с датой 19
октября, лицейское братство, мечта о свободе
|
Беседа, выразительное чтение стихотворения
|
Стр.218-223.
|
|
|
|
|
14.
|
Изобразительно-выразительные средства языка:
аллитерация, антитеза, метафора, эпитет.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать изобразительно-выразительные средства
языка, уметь находить их в тексте
|
Работа с книгой, беседа, проблемные задания
|
Стр.218-223, вопросы и задания.
|
|
|
|
|
15
|
А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Историческая
основа повести. Композиция. Жанр. Пушкин в Казани.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
Знать исторические.
источники; содержание произведения.
|
Беседа, работа с книгой
|
Стр.92-93, лекция, вопросы.
Индивидуальные сообщения.
|
|
|
|
|
16
|
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Гл.1-2.
Формирование личности П.Гринева «Я рос недорослем».
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
Знать содержание произведения, этапы
формирования героя; выделять смысловые части текста.
|
Владение основными видами публичных
выступлений.
|
Стр.94-118, выборочный пересказ
|
|
|
|
|
17
|
Гринев в Белогорской крепости. «Русское
семейство Мироновых». Анализ 3-5 глав.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
Знать систему художественных образов
повести; уметь давать характеристику героям.
|
Владение основными видами публичных
выступлений.
|
Письменный ответ на вопрос «Как и почему
изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в крепости?»
|
|
|
|
|
18
|
Гринев и Швабрин. Проблема чести и достоинства,
нравственности поступка. Сравнительная характеристика
|
1
|
Поисковая. Фрагмент х/ф «Капитанская дочка»
|
Уметь сопоставлять эпизоды текста и
сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев,
выявлять
авторскую позицию.
|
Проблемные задания.
|
Сообщения:
« Роль пейзажа и интерьера в художественном
тексте»;
«Роль эпиграфа в повести».
|
|
|
|
|
19
|
Падение Белогорской крепости. Анализ 6-7
глав
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Падение Белогорской крепости. Гибель
коменданта. Отношения Гринёва и Пугачёва.
|
Комментирован-ное чтение эпизодов, значение
эпиграфа к 6 главе; черты характера главных героев повести.
|
Стр.142-157.
|
|
|
|
|
20
|
Изображение народной войны и её вождя.
Разбор глав8-12.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать, что личность Пугачёва сложная, что он
человек с неспокойной душой; составить характеристику; знать о Пугачёвском
восстании. Выявить авторскую позицию и своё отношение к прочитанному.
|
Чтение эпизодов, образ Пугачёва.
|
Стр.157-193, подготовить связный текст
«Каким я представляю себе Пугачёва?»
|
|
|
|
|
21
|
Взаимоотношения Гринева и Пугачева.
Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Фрагмент х/ф «Капитанская дочка».
|
Уметь владеть различными видами пересказа,
приводить доказательства, используя цитатный материал
|
Аналитическая беседа.
|
Стр. 157-193, найти в тексте «зеркальные
сцены». Рассуждения: почему сложились особые отношения у Гринева и Пугачева?
Проблема милосердия. Тема русского бунта.
|
|
|
|
|
22
|
Становление личности Петра Гринёва под
влиянием «благих потрясений».
|
1
|
Исследовательская, урок обобщения.
|
Обобщение и систематизация знаний по образу
Петра Гринёва; в ходе работы увидеть изменения, которые происходят в душе
героя под влиянием встреч с Пугачёвым.
|
Самостоятельное планирование и проведение
исследования.
|
Ответить на вопрос: «Какие убеждения
Гринёва являются обычными для дворянина какие - его личными, выстраданными на
собственном жизненном опыте?»
|
|
|
|
|
23
|
Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.
Нравственная красота героини.
|
1
|
Обобщение и систематизация
|
Смысл названия повести. Систематизация
изученного материала по образу Маши Мироновой. Душевное богатство и
нравственная красота героини.
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Стр.211-218, вопросы и задания.
|
|
|
|
|
24
|
Р.Р. Подготовка к сочинению по повести А.С.
Пушкина «Капитанская дочка» (тему формулирует учащийся).
|
1
|
Исследовательская
РР
|
Знать проблематику произведения; уметь
выбрать тему и жанр сочинения, составить план к выбранной теме, подобрать
цитатный материал
|
Самостоятельное планирование и проведение
исследования.
|
Темы:
- Каким я представляю Пугачева после
прочтения «Капитанской дочки»?
- Рыцарство Петра Гринева.
- Нравственная красота Маши Мироновой.
|
|
|
|
|
25
|
Р.Р. Сочинение по повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
|
1
|
Урок развития речи
|
Развить связную речь учащихся, уметь
выразить своё отношение к теме сочинения.
|
Сочинение
|
Стр.214-216, вопросы и задания.
|
|
|
|
|
26.
|
Обобщающий урок по повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Обобщение и систематизация материала, составить
характеристики ; углубить понимание идейно-художественного богатства повести
|
Уметь правильно отвечать на вопросы и
задания теста
|
Подготовиться к внеклассному чтению.
|
|
|
|
|
27
|
Внеклассное чтение. УМК «Вокруг тебя мир» В
пределах допустимого. О. Генри «Обращение Джими Валентайна».
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Знать содержание и проблематику произведения;
уметь глубоко анализировать художественный текст.
|
Аналитическая беседа.
|
Выборочный пересказ эпизодов.
|
|
|
|
28.
|
М.Ю.Лермонтов. Жизнь, творчество. Воплощение
исторической темы в творчестве. Стихотворения «Узник», «Пленный рыцарь».
Символический образ тюрьмы в лирике поэта.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная. Романс
Рубинштейна и Варламова «Горные вершины».
|
Знать основные факты жизни и творчества
поэта.
Уметь определять род и жанр литературного
произведения, выражать свое отношение к прочитанному.
|
Лекция. Беседа. Работа с книгой.
|
Лекция, сообщения.
Наизусть. Стр.228-230.
|
|
|
|
29.
|
Кавказ в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова.
НРК. Стихотворения адыгейских поэтов о Кавказе.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Симфоническая поэма «Мцыри».
|
Знать содержание произведения, уметь
анализировать поэтический текст, характеризовать особенности сюжета,
композиции.
|
Лекция. Беседа. Работа с книгой.
|
Стр. 230-251, выразительное чтение
|
|
|
|
30.
|
Поэма «Мцыри». История создания, особенности
композиции. Идейное содержание поэмы. Образ Мцыри.
|
1
|
Поисковая. Т.Л.
|
Уметь выделять смысловые части
художественного произведения, характеризовать особенности сюжета.
|
Организация совместной учебной деятельности.
Проблемные задания.
|
Отрывок наизусть. Стр.230-251, вопросы.
В.1 в тетради.
|
|
|
|
31.
|
Своеобразие поэмы «Мцыри». «Мцыри» как
романтическая поэма.
|
1
|
Урок обобщения
|
Особенности поэмы «Мцыри» как романтического
произведения; романтизм Лермонтова.
|
Беседа, проблемные вопросы, тест.
|
Стр.251-258.
|
|
|
|
32.
|
Творческая работа по поэме М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (анализ эпизода поэмы по выбору
учащихся)
|
1
|
Поисковая.
Творческая работа. РР
|
Уметь развернуто обосновывать суждения.
|
Проблемные задания.
|
Стр.251-258.
|
|
|
|
33
|
Обобщение изученного по творчеству М.Ю.
Лермонтова. Тестирование.
|
1
|
Урок повторения
|
Составить характеристику Мцыри, правильно
ответить на вопросы и задания теста.
|
Беседа, тестирование.
|
Биография Н.В. Гоголя.
Стр.259-263, сообщения
|
|
|
|
34
|
Н.В. Гоголь – писатель - сатирик. Комедия
«Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения
комедии.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
Знать особенности драматического
произведения, определение понятия «комедия»; уметь составлять тезисы к
лекции.
|
Лекция. Беседа. Работа с книгой.
|
С.219-300, чтение комедии
|
|
|
|
35.
|
Н.В.Гоголь «Ревизор». Действие первое. Страх
перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний, чтения отрывков
|
Знать основы сценического поведения,
содержание комедии, уметь владеть различными видами пересказа.
|
Организация совместной учебной деятельности.
|
Стр.264-282, в.11,2,7,8.
|
|
|
|
36
|
Разоблачение нравственных и социальных
пороков человечества в комедии «Ревизор». Мастерство речевых характеристик
(действие 2-3)
|
1
|
Исследовательская.
РР
|
Уметь характеризовать особенности сюжета,
композиции, роль изобразительно-выразительных средств в создании образов.
|
Самостоятельное планирование и проведение
исследования.
|
Инсценировка эпизода
(по группам), словесный портрет Хлестакова.
|
|
|
|
37.
|
Чиновники на приёме у «Ревизора». Анализ 4
действия комедии «Ревизор»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний, чтения отрывков
|
Чтение эпизодов, составление характеристик
чиновников
|
Составление характеристик чиновников
|
Стр.312-336.
|
|
|
|
38.
|
Финал комедии «Ревизор», его
идейно-композиционное значение. Действие пятое.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний, чтения отрывков
|
Комментированное чтение эпизодов; образы
чиновников.
|
Составить таблицу-схему поведения чиновников
и Хлестакова.
|
Стр.336-350, подготовить сообщения о
городничем и Хлестакове
|
|
|
|
39.
|
Общечеловеческое значение характеров
комедии. Образ Хлестакова.
|
1
|
Поисковая.
Отрывки из х/ф «Инкогнито из Петербурга»
|
Знать позицию автора по отношению к каждому
из персонажей.
|
Проблемные задания.
|
Рассуждение:
- Соответствует ли образ Хлестакова в кино
образу, созданному писателем?
Индивидуальные задания: «Сценическая история
комедии «Ревизор».
|
|
|
|
40.
|
Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о
комедии «Ревизор». Хлестаковщина.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
Знать содержание статьи Белинского,
определение понятия «хлестаковщина»
|
Аналитическая беседа. Работа с книгой.
|
Выписать из комедии крылатые выражения.
Сообщения:
- Трактовка образа Хлестакова различными
актерами,
- Белинский о городничем.
|
|
|
|
41
|
Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное
тестирование.
|
1
|
Поисковая.
РР
|
Знать пути и приемы раскрытия образов
комедии, уметь выражать свое отношение к прочитанному.
|
Проблемные задания.
|
Домашнее сочинение 1.Случаен ли самообман
чиновников?
2.Почему такой ничтожный человек, как
Хлестаков, мог показаться чиновникам ревизором? 3. Что бы мог рассказать
Хлестаков сослуживцам о пребывании в уездном городе?
|
|
|
|
42.
|
Н.В.Гоголь «Шинель». Образ Петербурга. Роль
фантастики в повествовании. Образ «маленького человека» в литературе.
Духовная сила Башмачкина и его противостояние бездушию общества.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
УВЧ
|
Знать содержание повести, тему, идею. Уметь
понимать, в чем состоит новаторство гоголя в развитии темы «маленького
человека».
|
Слово учителя, аналитическая беседа, работа
с текстом.
|
Составить вопросы к повести, пересказ
эпизодов (устный анализ эпизода)
|
|
|
|
Из литературы 19 века (продолжение)
|
|
43.
|
М.Е.Салтыков - Щедрин. Анализ отрывка из
«Истории одного города» «О корне происхождения глупцов». Художествен-
но политическая сатира на общественные
порядки. Средства создания коми-
ческого в произведениях.
|
1
|
Исследовательская.
|
Знать понятие «сатира», особенности
художественного мира Салтыкова-Щедрина; уметь анализировать художественные
произведения.
|
Аналитическая беседа, работа с текстом.
|
Стр. 3-15, вопросы, пересказ фрагмента.
|
|
|
|
44.
|
Н.С.Лесков «Старый гений».
|
|
Объяснительно-иллюстративная,
исследовательская.
Т.Л.
|
Знать особенности художественного мира Н.С.Лескова,
содержание рассказа; уметь анализировать текст произведения, чувствовать
мысли автора.
|
Слово учителя, аналитическая беседа, работа
с текстом.
|
Стр. 16-27, Рассуждение:
- Кто виноват в страданиях героини?
|
|
|
|
45.
|
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «После бала».
Жизненные источники произведения. Контрастное построение рассказа как способ
выражения его идеи. Толстой в Казани.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная,
исследовательская.
|
Знать содержание рассказа, уметь составлять
план прочитанного, формулировать тему, идею, пробле-
му произведения
|
Лекция, беседа, работа с книгой.
|
Стр.28-42, пересказ сюжета, в.1
Индивидуальные сообщения
|
|
|
|
46
|
Прием контраста, раскрывающий идею рассказа,
- способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник.
|
1
|
Поисковая.
Т.Л.
|
Уметь находить при анализе текста
изобразительно- выразительные средства; сопоставлять эпизоды рассказа;
участвовать в диалоге.
|
Организация совместной учебной деятельности.
|
Стр. 42,вопросы 2-5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47.
|
«После бала». Мысль автора о моральной
ответственности человека за жизнь окружающего общества и свою судьбу в
произведении.
|
1
|
Проблемное изложение.
|
Знать приемы анализа текста, уметь выявлять
авторскую позицию, владеть различными видами пересказа.
|
Аналитическая беседа, проблемные задачи.
|
Стр.42, вопрос 6 (развернутый ответ).
Подготовка к сочинению
|
|
|
|
48.
|
Л.Н.Толстой «После бала». Автор и
рассказчик. Систематизация и обобщение.
|
1
|
Урок обобщения
|
Знать главную мысль рассказа: личная
ответственность человека за всё, что совершается в жизни
|
Беседа, элементы диспута
|
Подготовка к сочинению
|
|
|
|
49.
|
Р.Р. Учимся стилизации. Страницы из дневника
(сочинение по рассказу «После бала»). «Утро, изменившее жизнь».
|
1
|
Исследовательская
РР
|
Уметь писать сочинение по мотивам
литературного произведения. Темы:
- Письмо Ивана Васильевича Вареньке;
- Страничка из дневника Ивана Васильевича
«Утро, изменившее мою жизнь».
|
Сочинение
|
Работа над черновиками
|
|
|
|
50.
|
Р.Р. Сочинение на тему «Утро, изменившее
жизнь» по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»
|
1
|
Урок развития речи
|
Уметь писать сочинение по мотивам
литературного произведения
|
Сочинение
|
Л. Н.Толстой «Отрочество»,
чтение, пересказ.
|
|
|
|
51
|
Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого
«Отрочество».
|
1
|
Проблемное изложение.
УВЧ
|
Уметь находить при анализе текста
изобразительно выразительные средства; сопоставлять эпизоды рассказа;
участвовать в диалоге.
|
Аналитическая беседа, проблемные задачи.
|
С.38-41, выразительное чтение
|
|
|
|
52.
|
Природа родной природы. Стихотворения А.С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова о природе. Состояние души лирического героя, чувство родной
земли в пейзажной лирике.
|
1
|
Поисковая.
Наизусть
|
Уметь выразительно читать стихи, строить
письменное высказывание – анализ поэтического текста.
|
Проблемные задания
|
Наизусть по выбору.
Стр.43-47, вопросы
|
|
|
|
53.
|
Природа родной природы. Стихотворения
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н. Майкова о природе. НРК. Стихотворения
адыгейских поэтов о родной природе.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь выразительно читать стихи, строить
письменное высказывание – анализ поэтического текста.
|
Проблемные задания
|
Наизусть по выбору.
Стр.43-47, вопросы
|
|
|
|
54.
|
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О
любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная,
исследовательская.
|
Знать основные события жизни писателя, уметь
находить художественную деталь и объяснять ее значение; понимать подтекст
чеховских рассказов.
|
Аналитическая беседа, проблемные задачи.
|
Стр.48-60, вопрос.5 в тетрадях;
индивидуальные сообщения по биографии
|
|
|
|
55
|
А.П.Чехов. Рассказ «О любви» Философский
смысл рассказа.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная,
исследовательская.
УВЧ
|
Знать содержание рассказа, уметь анализировать
художественное произведение.
|
Аналитическая беседа, проблемные задачи.
|
Стр.48-60, ответить на вопрос «Правильно ли
поступили герои?»
|
|
|
|
|
Из литературы 20 века
|
|
|
56
|
И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви
и счастья в рассказе «Кавказ».
|
1
|
Поисковая
|
Знать биографию Бунина, содержание рассказа,
уметь анализировать художественный текст.
|
Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой.
|
Стр.63-71, пересказ сюжета; вопросы (ответы
развернутые). Рассуждение: «Почему герой Бунина в финале погибает?»
|
|
|
|
57.
|
А.И.Куприн. Жизнь. Творчество. Утверждение
согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени».
Понятие о сюжете и фабуле.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Т.Л.
|
Знать жизнь Куприна, содержание рассказа,
уметь выделять смысловые части рассказа
|
Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой.
|
Стр.72-81, вопрос.2 в тетрадях (таблица).
Рассуждения: Почему у Чехова и Бунина
ситуации схожи, а формы разрешения различны?
|
|
|
|
58.
|
Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»
|
1
|
Проблемное изложение.
РР
|
Владение основными видами публичных
выступлений.
|
Беседа
|
Подготовиться к сочинению.
|
|
|
|
59.
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение на тему
«Счастлива ли Вера Алмазова?»
|
1
|
Урок развития речи.
|
Знать требования, предъявляемые к
сочинению-рассуждению; уметь писать сочинение на литературную тему.
|
Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой
|
Стр.81, вопросы и задания.
|
|
|
|
60
|
Контрольное тестирование по творчеству
Л.Н.Толстого, И.А. Бунина, А.И. Куприна.
|
1
|
Урок контроля знаний
|
Уметь правильно отвечать на вопросы и
задания теста, знать содержание произведений, их анализ
|
Тестирование
|
Анализ художественного произведения
|
|
|
|
61.
|
Внеклассная работа по произведениям А.П.
Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Анализ произведений
|
Пересказ, беседа.
|
Подготовить сообщение о Блоке.
|
|
|
|
62.
|
А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в
его творчестве. «На поле Куликовом».
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
Уметь определять род и жанр литературного произведения;
формулировать идею, тему, проблематику
|
Комментированное чтение.
|
Стр.82-93, вопросы 5,7.
Рассуждение
- Герои Куликовской битвы – в боях за
Родину.
|
|
|
|
63.
|
А. А. Блок. «На поле Куликовом» Чтение и
анализ цикла стихов
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь анализировать художественный текст
|
Комментированное чтение.
|
Стр.82-93, вопросы и задания на стр. 92.
|
|
|
|
64.
|
Внеклассное чтение. УМК «Вокруг тебя – мир».
Р.Шекли «Абсолютное оружье». На что готов пойти каждый из нас ради
существования.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
УВЧ
|
Знать содержание проблематику рассказа;
уметь глубоко анализировать художественный текст.
|
Аналитическая беседа.
|
Выборочный пересказ эпизодов.
Стр.19-38.УМК «Вокруг тебя – мир»
|
|
|
|
65
|
С.А.Есенин. Слово о поэте. Историческая тема
в творчестве. «Пугачев». Образ предводителя восстания. Понятие о
драматической поэме.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Т.Л.
|
Уметь выразительно читать стихотворения,
строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.
|
Комментированное чтение.
Наизусть.
|
Стр.94-102, выразительно, чтение по ролям,
вопрос 2 (развернутый ответ), наизусть по выбору.
|
|
|
|
66.
|
С.А. Есенин «Пугачев». Образ предводителя
восстания. Понятие о драматической поэме
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Анализ поэтического текста, характеристика
Пугачёва.
|
Комментированное чтение и анализ
|
Вопросы и задания на стр.101-102
|
|
|
|
67.
|
И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал
писателем» - воспоминание о пути к творчеству.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная,
исследовательская.
|
Знать приемы анализа текста, уметь выявлять
авторскую позицию, владеть различными видами пересказа.
|
Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой
|
Стр. 103-113, вопросы1-5, стр.112-113, вопрос
2 в тетрадях.
|
|
|
|
68.
|
М.А.Осоргин. Жизнь. Творчество. Сочетание
реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
Уметь находить при анализе текста
изобразительно- выразительные средства; сопоставлять эпизоды рассказа;
участвовать в диалоге.
|
Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой
|
С.115-122, вопросы 1-3, пересказ сюжета
|
|
|
|
69.
|
Р.Р. Сочинение-эссе на одну из тем «Как я
готовился к сочинению», «Как я написал своё первое сочинение».
|
1
|
Урок развития речи
|
Уметь писать эссе, с учётом требований к
работе; уметь писать сочинение, соблюдая композиционную стройность.
|
Сочинение-эссе.
|
|
|
|
|
70
|
Контрольная работа по творчеству И.А.Бунина,
А.А.Блока, С.А.Есенина.
|
1
|
Проблемное изложение.
РР
|
Уметь работать с тестами
|
Контрольная работа
|
Индивидуальные задания по вопросам.
|
|
|
|
71.
|
Журнл «Сатирикон». Тэффи. «Жизнь и воротник»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать приёмы анализа текста, владеть
различными видами пересказа
|
Рассказ, беседа; работа с книгой
|
Стр.123-138, вопросы на стр.139.
|
|
|
|
72.
|
Журнал «Всеобщая история», обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. М. Зощенко.
«История болезни»
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
Знать приемы анализа текста, уметь выявлять
авторскую позицию, владеть различными видами пересказа.
|
Рассказ, беседа; работа с книгой.
|
С.139-145, пересказ, составить вопросы.
Индивидуальные задания по вариантам
|
|
|
|
73.
|
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. История
создания. Композиция поэмы «Василий Теркин».
Теркин – олицетворение
национального характера.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Т.Л.
|
Знать образную природу словесного искусства,
уметь дать характеристику героев.
|
Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой
|
Стр.146-156, вопросы 1-6.
|
|
|
|
74.
|
Идейно-художественное своеобразие поэмы.
Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа».
|
1
|
Поисковая. РР
|
Уметь
характеризовать особенности сюжета, композиция; выявлять авторскую позицию.
|
Организация совместной учебной деятельности.
Наизусть.
|
Размышления:
Картина фронтового быта; роль
изобразительно-
выразительных
средств языка. Стр.157-165, вопрос 2,
отрывок наизусть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
75.
|
Народно - поэтическая основа, героика и юмор
в поэме. Комментированное чтение глав «О награде», «Два солдата», «Смерть и
воин».
|
1
|
Поисковая
|
Уметь анализировать художественное произведение.
|
Организация совместной учебной деятельности.
Наизусть.
|
Стр.165-172, в.13,14-в тетрадях
|
|
|
|
76.
|
А.Т. Твардовский «Василий Тёркин».
Характеристика Тёркина.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
УВЧ
|
Знать основные черты характера Василия
Тёркина; сочетание героики и юмора в произведении
|
Аналитическая беседа.
|
Выборочный пересказ эпизодов.
Стр.39 – 47. УМК «Вокруг тебя – мир»
|
|
|
|
77
|
А.Т. Твардовский «Василий Тёркин». Автор и
его герой. Тест по поэме «Василий «Тёркин»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
78.
|
Внеклассное чтение. УМК «Вокруг тебя - мир».
Р. Брэдбери «Улыбка». Защита культурных ценностей в ситуации вооруженного
конфликта.
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Знать содержание проблематику рассказа;
уметь глубоко анализировать художественный текст.
|
Аналитическая беседа.
|
Выборочный пересказ эпизодов.
Стр.39 – 47. УМК «Вокруг тебя – мир»
|
|
|
|
79.
|
Стихи и песни о ВОВ. М.Исаковский «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату».
|
1
|
Поисковая
|
Уметь анализировать текст, формулировать
тему, идею, проблему, выражать свою точку зрения.
|
Проблемные задания
|
Стр.175-179, вопросы 1-3
|
|
|
|
80.
|
Стихи поэтов о ВОВ. Булат Окуджава «Песенка
о пехоте», «Белорусский вокзал»
|
1
|
Исследовательская
|
Знать поэтов военного времени и их творчество,
уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.
|
Самостоятельное планирование и проведение
исследования.
Наизусть.
|
Стр.179-181, одно стихотворение выучить наизусть
(по выбору)
|
|
|
|
81.
|
Стихи поэтов о ВОВ. Лев Ошанин «Дороги»,
Алексей Фатьянов «Соловьи». НРК. А. Гадагатель «Мы не хотим войны»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать поэтов военного времени и их творчество,
уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям
|
Анализ стихов.
|
Подготовиться к внеклассному чтению
|
|
|
|
82.
|
Внеклассное чтение по произведениям о ВОВ.
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Знать произведения известных писателей о
ВОВ
|
Уметь анализировать текст, формулировать
тему, идею, проблему, выражать свою точку зрения.
|
Стр.182-187.
|
|
|
|
83.
|
Тропы как выразительные средства языка.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать тропы как выразительные средства языка
|
Уметь находить в текстах тропы.
|
Работа с текстом произведения.
|
|
|
|
84.
|
А.Астафьев. Тема детства в творчестве
писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е
годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.
|
1
|
Поисковая
|
Знать основные факты жизни и творчества
писателя, содержание рассказа.
|
Организация совместной учебной деятельности.
|
Стр.188-206, пересказ эпизодов.
Рассуждение:
-Роль бабушки в жизни писателя.
|
|
|
|
85.
|
Жизнь сибирской деревни в 30-е годы,
чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.
|
1
|
Поисковая
|
Уметь воспринимать и анализировать
художественное произведение, владеть различными видами пересказа
|
Организация совместной учебной деятельности.
|
Стр.206, вопросы2-3
|
|
|
|
86.
|
Р.Р. Подготовка к развитию речи. Составление
отзыва о прочитанном произведении.
|
1
|
Урок развития речи
|
Уметь находить тему и основную мысль
произведения; какие события произвели наиболее сильное впечатление, кто из
героев особенно понравился
|
Уметь составлять отзыв о прочитанной книге;
дать оценку личного восприятия, определить стиль и форму сочинения (письмо
другу, статья для стенгазеты и т. д.)
|
Работа над черновиками
|
|
|
|
87.
|
Р.Р. Отзыв о прочитанном произведении о ВОВ.
|
1
|
Исследовательская
РР
|
Уметь составлять отзыв о прочитанном
произведении
|
Отзыв
|
Стр.206, вопросы.
|
|
|
|
88
|
Русские поэты XX века
о Родине, родной природе и о себе.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать образную природу словесного искусства,
уметь выразительно читать стихи, участвовать в диалоге.
|
Проблемные задания
|
Стр.207-216, вопросы и задания.
|
|
|
|
89.
|
«Мне трудно без России». Поэты русского зарубежья
о Родине.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Знать образную природу словесного искусства,
уметь выразительно читать стихи, участвовать в диалоге.
|
Проблемные задания.
Наизусть.
|
Стр.217-225, наизусть по выбору, устный
анализ стихотворения
|
|
|
|
90.
|
«Мне трудно без России». Поэты русского зарубежья
об оставленной Родине.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Знать образную природу словесного искусства,
уметь выразительно читать стихи, участвовать в диалоге.
|
Проблемные задания.
Наизусть.
|
Стр.217-225, наизусть по выбору, устный
анализ стихотворения
|
|
|
|
Из зарубежной литературы
|
|
91
|
Зарубежная литература. В.Шекспир «Ромео и
Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и
предрассудков.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
Знать основные факты жизни Шекспира,
содержание трагедии.
|
Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой
|
Стр.226-241, вопросы.
Сообщения:
- Шекспир – представитель эпохи Возрождения;
- Поэтические переводы Шекспира.
|
|
|
|
92
|
В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия произведения
эпохи Возрождения.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
|
Уметь выразительно читать текст по сценам;
сопоставлять сцены (на балконе и сцена 3 акта), строить устные и письменные
ответы.
|
Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой
|
Рассуждения:
- Как природа раскрывает чувства героев?
- Почему пьесу можно назвать гимном любви?
Мини-сочинение «Герой трагедии, о котором
мне хотелось бы рассказать».
|
|
|
|
93
|
Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Т.Л.
|
Знать образную природу словесного искусства.
|
Лекция, рассказ, беседа.
Наизусть.
|
Наизусть сонет (по выбору)
|
|
|
|
94
|
Жизнь и творчество Жана – Батиста Мольера.
Комедия «Мещанин во дворянстве».
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Изображение обнищания и паразитизма
аристократии, тщеславие буржуазии.
|
Выразительное чтение по ролям, беседа.
|
Стр.243-294
|
|
|
|
95
|
Жан – Батист Мольер Комедия «Мещанин во
дворянстве».
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
Т.Л.
|
Уметь выразительно читать текст по сценам
|
Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой
|
Стр.243-295,в.2,4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
96
|
Жизнь и творчество Вальтера Скотта.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
УВЧ
|
Знать основные этапы жизни и творчества писателя,
уметь формулировать свою позицию относительно прочитанного.
|
Рассказ учителя, работа с книгой,
ознакомительная беседа
|
Стр.296-298, вопросы. Пересказ.
|
|
|
|
97
|
Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический
роман.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная.
УВЧ
|
Уметь формулировать свою позицию
относительно прочитанного. Иметь представление о темах и проблемах романа
«Айвенго».
|
Рассказ учителя, работа с книгой,
ознакомительная беседа
|
Стр.299-338.
|
|
|
|
98.
|
Вальтер Скотт. «Айвенго» как исторический
роман.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Уметь формулировать свою позицию
относительно прочитанного. Иметь представление о темах и проблемах романа
«Айвенго».
|
Рассказ учителя, работа с книгой,
ознакомительная беседа
|
Стр.339-341, вопросы и задания.
|
|
|
|
99.
|
Р.Р. Устный рассказ на тему «Кому из
писателей вы хотели бы поставить памятник? Где бы вы его поставили? Каким вы
его видите?»
|
1
|
Урок развития речи
|
Развитие монологической речи; составление
рассказа.
|
Описание памятника
|
Стр.341, творческое задание.
|
|
|
|
100
|
Теория литературы. Роды и жанры литературы
|
1
|
Урок повторения
|
Знать роды и жанры литературы
|
Беседа, работа с книгой
|
Стр.344-347.
|
|
|
|
101
|
Литературные места России
|
1
|
Объяснительно- иллюстративная
|
Знакомство с литературными местами России
|
Презентация
|
Стр.353-356.
|
|
|
|
102
|
Подведение итогов и задание на лето.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература 8 класс
|
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
год
|
|
Недель
|
9
|
7
|
10
|
8
|
34
|
|
Уроков
|
18
|
14
|
20
|
16
|
68
|
|
УРР
|
3
|
3
|
4
|
3
|
13
|
|
УВЧ
|
1
|
2
|
2
|
2
|
7
|
|
Творческие работы
|
-
|
1
|
1
|
1
|
3
|
|
Сочинения
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
ТЛ
|
2
|
2
|
3
|
3
|
10
|
|
Наизусть
|
2
|
2
|
3
|
5
|
12
|
|
Контрольные работы
|
-
|
1
|
1
|
-
|
2
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.