Рабочая программа по литературе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Миролюбовская школа»

Красногвардейского района

Республики Крым

 СОГЛАСОВАНО                                                                                         УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                                                                                                 
Заместитель директора                                        Директор МБОУ «Миролюбовская школа»                                                                                                                       по УВР                                                                  _________________________/Р.Р. Меметов/                                                              

__________ / В.В. Самойленко/                           Приказ № _____ от _______ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

 ЛИТЕРАТУРА

9 класса

уровень: базовый

2015/2016 учебный год

                                                                                                                    Составлена:

                                                                                       учителем русского языка и литературы

                                                                                        МБОУ «Миролюбовская школа»

                                                                                         Барановой В.А.

Рассмотрено и рекомендовано                                                  Рассмотрено

на заседании школьного МО учителей                                   на заседании педагогического

филологического цикла _____________                                 совета школы

___________________/А.Я Минаева   /                                   Протокол №___ от______20__г.

Протокол №____ от _________20___ г.

Миролюбовка, 2015г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа предназначена для изучения литературы в общеобразовательной школе. Базисный учебный план школы отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета "Литература" в классе, рассчитан на 34 учебные недели, 3 урока в неделю.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.                  Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

2.                  Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

3.                  Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

4.                  Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

5.                  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6.                  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

7.                  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

8.                  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

9.                  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85.

10.              Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2012 № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».

11.              Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказа Министерства образования и науки Российской Федерации РФ от 03 июня 2011г. № 1994).

12.              Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06. 2015 г. № 555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».

13.              Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-изд. - М.: Просвещение, 2009.

14.              Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

15.              Примерные программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. (6-11 классы).

16.              Учебный план МБОУ «Миролюбовская школа» на 2015/2016 учебный год.

        Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Ø  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

Ø  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

Ø  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

Ø  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Согласно цели  главными задачами изучения литературы в 9 классе являются:

Ø  подготовка духовно богатой и грамотной личности, способной понимать и эстетически воспринимать литературные произведения;

Ø  воспитание стойкой мотивации и сознательного стремления к изучению литературы;

Ø  формирование представления о специфике литературы как искусства слова;

Ø  формирование представления о роли литературы в духовной жизни человека;

Ø  развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы;

Ø  развитие умения осознанного чтения, комментирования, анализа и интерпретации художественного  текста;

Ø  формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Чтение произведений зарубежной литературы в 9 классе проводится в конце учебного года.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-     осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-     выразительное чтение художественного текста;

-     различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-     ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-     заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-     анализ и интерпретация произведения;

-     составление планов и написание отзывов о произведениях;

-     написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-     целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

-      участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

-      индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

- познакомиться с такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

- сформировать знания о программных произведениях, изучаемых в 9 классе;

- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочинение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;

- развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.

Характеристика учебного предмета

          Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

      Виды контроля:

%  промежуточный:

$ постановка учебной задачи и выводы,

$ правильность выполнения заданий,

$ устная и письменная речь,

$ полные ответы на вопросы,

$ составление схем и рассказов по ним,

$ планирование,

$ индивидуальные задания и сообщения

%  итоговый:

$ проектная деятельность,

$ творческие задания,

$ контрольные работы,

$ изложения,

$ сочинения всех видов,

$ анализ текста.

Важно помнить, что итоговый контроль нельзя проводить на последнем уроке (уроках): иначе нет возможности прокомментировать результаты, дать возможность обучающемуся исправить отрицательную отметку. Любой вид контроля анализируется.

           С целью осуществления контроля (промежуточного, итогового) целесообразно проведение следующего количества контрольных работ (из общего количества письменных работ):

Виды письменных работ по уровням обучения	Количество письменных работ по классам
	5 кл.	6 кл.	7 кл.	8 кл.	9 кл.
С русским языком обучения	2 ч/н	2 ч/н	2 ч/н	2 ч/н	3 ч/н
Классное сочинение	2	2	2	2	2
Домашнее сочинение	2	2	2	2	3
Контрольная работа	1	1	1	1	1

Общая характеристика учебного предмета, курса

             Рабочая программа учебного курса «Литература» для 9 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального базисного учебного плана (далее –БУП), примерными программами по учебным предметам, авторской программой:

4 Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М. : Просвещение, 2011.

4  Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. – Режим доступа:  www.методкабинет.рф

4  Программы общеобразовательных учреждений. Литература. : 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень) / под ред. В. Я. Коровиной. – 9-е изд. – М. : Просвещение, 2007.

4  Литература. Рабочие программы.  Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной : 5 – 9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М. :  Просвещение, 2014.

4  Литература. 7 класс : Рабочая программа по учебнику под редакцией В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина / авт.-сост. О. В. Чермашенцева, Н. Я. Крутова, С. Б. Шадрина. – Волгоград : Учитель, 2014. – 241 с.

и ориентирована на работу с учебником и учебно-методическим комплексом (далее – УМК):

1. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : В 2-х ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. :  Просвещение, 2014.

2.      Беляева Н. В. Литература : 5 – 9 классы : Проверочные работы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М. :  Просвещение, 2010.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе — подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Одной из ведущих проблем в 9 классе является понимание роли литературы в духовной жизни человека.

В решении задачи особую роль играют межпредметные и внутри предметные связи  курса  литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Литература тесно связана, в первую очередь, с русским языком. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые позволяют расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают умение понимать прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют проводить письменные работы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 9 классе проводится в конце учебного года.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов   обучения и их сочетания.

? Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

? Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

? Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Используются такие формы обучения как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная; парная; групповая.

Структурные компоненты урока: установка, подготовка, представление, объяснение, тренировка, практика, усвоение.

          Согласно Федеральному базисному учебному плану 2004 года (БУП) для образовательных учреждений Республики Крым предметы «Русский язык» и «Литература» являются обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами.

Базисным учебным планом определяется обязательное изучение русского языка и литературы на этапе основного общего образования.

ПРИМЕРНЫЙ  УЧЕБНЫЙ  ПЛАН  (ГОДОВОЙ)

для образовательных учреждений РФ  с русским  языком  обучения

Учебные предметы	Количество часов в год
	V	VI	VII	VIII	IX

Литература

70

70

70

70

105

ПРИМЕРНЫЙ  УЧЕБНЫЙ  ПЛАН  (НЕДЕЛЬНЫЙ)

Учебные предметы	Количество часов в неделю
	V	VI	VII	VIII	IX

Литература

2

2

2

2

3

Данная программа относится к образовательной области «филология», изучается в течении 1 года, реализуется за счет вариативной части и рассчитана на 102 часа (год) по количеству учебных недель – 34.

Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений;
• основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

• видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
• обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
• видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
• комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией творчеством;
• различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
• определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
• сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
• выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
• осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
• видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
• находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбранный жанр;
• сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
• выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
• сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
• редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Содержание тем учебного курса

Введение. / 1 час

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

   Из древнерусской литературы. / 2 часа

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Слово как жанр древнерусской литературы.

  Из литературы XVIII века. / 8 часов

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория л и т е р а т у р ы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория л и т е р а т у р ы , Сентиментализм (начальные представления).

 Из русской литературы XIX века. / 51 час

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море».   Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения тради-ционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров, «Мильон терзаний»), Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я   памятник   себе    воздвиг   нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

 Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о ро-мантизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского,

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина»,   «Пророк»,   «Нет,   не тебя так пылко  я люблю...»,

«Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволю-ция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, не-счастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа,

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XiX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

     Из русской литературы XX века. / 25 часов

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX   века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика, Прием гротеска в повести.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория л и т е р а т у р ы . Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление по-нятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы , Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии >0< века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и уча-щихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде по-эта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте   человеческих лиц»,   «Завещание».   Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пас-тернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к совре¬менности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы. / 8 часов.

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом, Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Данте Апигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение за-гробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблужде-ний к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Философско-драматическая поэма.

Резервные уроки. /  урока

Основные виды устных и письменных работ

(5—9 классы)

У с т н о : правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифоло-гических, словарей имен и т. д.), каталогов.

П и с ь м е н н о: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.

Тематический план.

№ разделов и тем	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Контроль ные работы	Практическая часть
1.	Введение	1	-	-
2.	Древнерусская литература	2	-	-
3.	Русская литература XVIII века	8	1	-
4.	Русская литература XIX века	52	6	8
5.	Русская литература ХХ века	25	1	2
6.	Из зарубежной литературы	9	1	-
7.	Резервные уроки	5	-	-
	Итого:	102	9	10

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Сроки выполнения		Название раздела, тема урока	Практическая часть	Формы и темы контроля	Оборудо ва ние
	П	Ф
1.	01.09		ВВЕДЕНИЕ Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.	Работа с учебником	Беседа, практикум
2.	02.09		ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Самобытный характер древнерусской литературы. "Слово о полку Игореве"- величайший памятник древнерусской литературы.	Анализ текста	Беседа, практикум
3.	04.09		Художественные особенности «Слова…». Проблема авторства «Слова…».	Анализ текста	Беседа, практикум
4.	08.09		ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум
5.	09.09		М.В. Ломоносов. «Вечернее размышление…». Особенности содержания и формы произведения.	Анализ текста	Беседа, практикум	Портрет М.В. Ломоносова
6.	11.09		Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях               М. В. Ломоносова.	Анализ текста	Беседа, практикум
7.	15.09		Творчество                         Г. Р. Державина. Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям».	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока, анализ текста	Беседа, практикум	Портрет Г.Р. Державина
8.	16.09		Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. Мысль о бессмертии поэта в стихотворении «Памятник»	Анализ текста	Беседа, практикум
9.	18.09		Утверждение общечеловеческих ценностей в повести         Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока, анализ текста	Беседа, практикум	Портрет Н. М. Карамзина
10.	22.09		Главные герои повести     Н. М. Карамзина «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутреннему миру героини.	Сопоставите льный анализ, выразительное чтение	Беседа, практикум
11.	23.09		Контрольная работа №1		Контрольная работа
12.	25.09		ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА                 Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум
13.	29.09		Очерк жизни и творчества В. А. Жуковского.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет В. А. Жуковского.
14.	30.09		Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады В. А. Жуковского «Светлана». Язык баллады. Фольклорные мотивы.	Анализ текста	Беседа, практикум
15.	02.10		Внеклассное чтение        № 1                        К. Н. Батюшков.  Е. А. Баратынский	Внеклассное чтение	Беседа, практикум
16.	06.10		Жизнь и творчество          А. С. Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума». Особенность композиции.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет А. С. Грибоедова
17.	07.10		Знакомство с героями комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума". Чтение и анализ 1 действия.	Сопоставите льный анализ, выразительное чтение	Беседа, практикум
18.	09.10		Фамусовская Москва в комедии "Горе от ума". Обучение анализу монолога. 2 действие комедии.	Анализ текста	Беседа, практикум
19.	13.10		Чацкий в системе образов в комедии "Горе от ума". Анализ сцены бала.            3 действие комедии.	Сопоставите льный анализ	Беседа, практикум
20.	14.10		Смысл названия комедии "Горе от ума". Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии.          4 действие комедии.	Анализ текста	Беседа, практикум
21.	16.10		Развитие речи № 1. Критика о комедии            И. А. Гончаров "Мильон  терзаний ". Обучение тезированию.	Развитие речи	Беседа, практикум
22.	20.10		Классное       сочинение № 1 по комедии     "Горе от ума".                               "Век нынешний и век минувший" в комедии.  "Софья начертана не ясно …"(А. Пушкин)         "Смысл названия комедии". "Чацкий и Молчалин в комедии Грибоедова "Горе от ума"                   "Москва, Страстная площадь, дом                 П.А. Фамусова ". Софье Павловне Фамусовой"… "Смешное и грустное в комедии Грибоедова "Горе от ума". "Стихи, их своеобразие и совершенство в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума" и другие.		Классное сочинение
23.	21.10		Жизнь и творчество          А. С. Пушкина. Лицейская лирика	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет А.С. Пушкина
24.	23.10		А.С. Пушкин. Лирика петербургского, южного и михайловского периодов.	Анализ текста	Беседа, практикум
25.	27.10		Развитие речи № 2.  Обучение анализу лирического произведения на примере стихотворений А. С. Пушкина	Развитие речи	Беседа, практикум
26.	28.10		Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина.	Анализ текста	Беседа, практикум
27.	30.10		Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта	Анализ текста	Беседа, практикум
28.	10.11		Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного в поэме      А. С. Пушкина «Цыганы»	Сопоставите льный анализ	Беседа, практикум
29.	11.11		История создания романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин» Система образов романа.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум
30.	13.11		А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы романа	Сопоставите льный анализ	Беседа, практикум
31.	17.11		А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные женские образы романа	Сопоставите льный анализ	Беседа, практикум
32.	18.11		Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина	Сопоставите льный анализ	Беседа, практикум
33.	20.11		Автор в романе как идейно-композиционный и лирический центр романа.	Анализ текста	Беседа, практикум
34.	24.11		«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.	Анализ текста	Беседа, практикум
35.	25.11		Пушкинский роман в зеркале критики:             В.Г. Белинский, А.А. Григорьев Подготовка к домашнему сочинению   № 1 по роману.		домашнее сочинение
36.	27.11		Внеклассное        чтение № 2.  Проблема «гения и злодейства» в пьесе А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери». Два типа мировосприятия персонажей.	Внеклассное чтение	Беседа, практикум
37.	01.12		Обзор жизни и творчества М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет М.Ю. Лермонтова
38	02.12		Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии в лирике М. Ю. Лермонтова	Анализ текста	Беседа, практикум
39.	04.12		«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Главные и второстепенные герои.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум
40.	08.12		Особенности композиции романа «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения».	Анализ текста	Беседа, практикум
41.	09.12		«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.	Сопоставите льный анализ	Беседа, практикум
42.	11.12		Печорин в системе мужских и женских образов романа. Дружба в жизни Печорина.	Сопоставите льный анализ	Беседа, практикум
43.	15.11		Контрольная работа №2		Контроль ная работа
44.	16.11		Анализ контрольной работы.                  Развитие речи № 3. Обучение сравнительной характеристике на примере образов Онегина и Печорина	Развитие речи	Беседа, практикум
45.	18.11		Развитие речи. Обучение сравнительной характеристике на примере образов Онегина и Печорина	Развитие речи	Беседа, практикум
46.	22.11		Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум
47.	23.11		Подготовка к классному сочинению по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»		Беседа, практикум
48.	25.11		Классное сочинение     № 2 по роману                          М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»		Классное сочинение
49.	12.01		Н.В. Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. Проблематика и поэтика первых сборников         Н.В. Гоголя «Мертвые души». История создания. Смысл названия поэмы.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет Н.В. Гоголя
50.	13.01		Система образов поэмы «Мертвые души».	Сопоставите льный анализ	Беседа, практикум
51.	15.01		Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы.		Беседа, практикум
52.	19.01		Развитие речи № 4. Обучение анализу эпизода на примере поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души»	Развитие речи	Беседа, практикум
53.	20.01		Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы.	Анализ текста	Беседа, практикум
54.	22.01		«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум
55.	26.01		Поэма в оценках           В.Г. Белинского. Подготовка к домашнему сочинению № 2.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Домашнее сочинение	Портрет В.Г. Белинского
56.	27.01		Ф.М. Достоевский. «Белые ночи». Основные этапы жизни и творчества.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет Ф.М. Достоевского
57.	29.01		Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.		Беседа, практикум
58.	02.02		Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».  Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум
59.	03.02		Внеклассное        чтение № 3 (По повести Л.Н. Толстого «Юность»). Личность Л.Н. Толстого. Замысел автобиографической трилогии и ее воплощение. Подлинные и мнимые ценности жизни	Внеклассное чтение	Беседа, практикум	Портрет Л. Н. Толстого
60.	05.02		Эпоха А.П. Чехова. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет А.П. Чехова
61.	09.02		А.П. Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.	Анализ текста	Беседа, практикум
62.	10.02		Внеклассное     чтение № 4 Лирика       Н.А. Некрасова,           Ф.И. Тютчева,  А.А .Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии.	Внеклассное чтение	Беседа, практикум	Портреты Н.А. Некрасова,           Ф.И. Тютчева,  А.А .Фета.
63.	12.02		Контрольная работа №3. по творчеству Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, повести Л.Н. Толстого «Юность».		Контроль ная работа
64.	16.02		ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА                       Русская литература XX века. Многообразие жанров и направлений.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум
65.	17.02		И. Бунин. «Темные аллеи». Слово о писателе. История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет И.А. Бунина
66.	19.02		Мастерство И. Бунина в рассказе «Темные аллеи».	Анализ текста	Беседа, практикум
67.	24.02		«Серебряный век» русской поэзии.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум
68.	26.02		А.А. Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики. Образы и ритмы поэта. «Ветер принес издалека...»,  «О, весна без конца и без краю…» и др.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет А.А. Блока
69.	01.03		С.А. Есенин. Своеобразие лирики. Тема Родины. «Вот уж вечер...»,  «Разбуди меня завтра рано…» и др.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет С.А. Есенина
70.	02.03		Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…».	Устный рассказ, анализ текста	Беседа, практикум
71.	04.03		Слово о В.В. Маяковском. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет В.В. Маяковского
72.	09.03		М. Булгаков. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести. Жизнь и судьба.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет М. Булгакова
73.	11.03		Поэтика повести             М. Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая поэзия автора. Смысл названия.	Устный рассказ, анализ текста	Беседа, практикум
74.	15.03		Развитие речи № 5. Обучение цитатной характеристике героя на примере повести М. Булгакова «Собачье сердце»	Развитие речи	Беседа, практикум
75.	16.03		М.И. Цветаева. Биография поэтессы. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет М.И. Цветаевой
76.	18.03		Образ Родины в лирическом цикле М. Цветаевой «Стихи о Москве». «Родина».  Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.	Устный рассказ, анализ текста	Беседа, практикум
77.	22.03		«Я отраженье вашего лица» А.А. Ахматова. Слово о поэтессе. Трагические интонации в любовной лирике.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет А.А. Ахматовой
78.	23.03		Стихи А. Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.	Устный рассказ, анализ текста	Беседа, практикум
79.	25.03		Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики Заболоцкого.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет Н.А. Заболоцкого
80.	05.04		М.А. Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет М.А. Шолохова
81.	06.04		Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра.	Устный рассказ, анализ текста	Беседа, практикум
82.	08.04		Подготовка к домашнему сочинению № 3  по повести М. А. Шолохова «Судьба человека»		Домашнее сочинение
83.	12.04		Б.Л. Пастернак.  Философская глубина лирики. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет Б.Л. Пастернака
84.	13.04		А.Т. Твардовский. Стихи о Родине и о природе. Слово о поэте. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет А.Т. Твардовского
85.	15.04		«Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.	Устный рассказ, анализ текста	Беседа, практикум
86.	19.04		А.И. Солженицын. «Матренин двор». Слово о писателе. Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет А.И. Солженицына
87.	20.04		Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.	Устный рассказ, анализ текста	Беседа, практикум
88.	22.04		Внеклассное       чтение № 5 Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX вв.	Внеклассное чтение	Беседа, практикум
89.	26.04		ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…» и др. Чувства и разум в любовной лирике поэта.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум
90.	27.04		Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты). Слово о поэте. Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет Данте Алигьери
91.	29.04		У. Шекспир. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Слово о поэте.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет У. Шекспира
92.	04.05		Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».	Устный рассказ, анализ текста	Беседа, практикум
93.	06.05		Трагизм любви Гамлета и Офелии.  Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.	Устный рассказ, анализ текста	Беседа, практикум
94.	10.05		И.-В. Гете. «Фауст». Слово о поэте. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.	Индивидуаль  ные сообщения по теме урока	Беседа, практикум	Портрет И.-В. Гете
95.	11.05		Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии.	Устный рассказ, анализ текста	Беседа, практикум
96.	13.05		Итоговый контроль Выявление уровня литературного развития учащихся.		Итоговый контроль
97.			Итоги года и задание на лето	Анализ контрольной работы	Беседа, практикум
98- 102.			Резервные уроки

Критерии оценивания по литературе

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Отметка	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.
«4»	Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.
«3»	Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных  средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.
«2»	Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.
«1»	Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50%правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30%правильных ответов.

Основные критерии оценки за сочинение

отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой.

Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации.

Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие

ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками. Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пять за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету считается не аттестованным.

                                             КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК

Условные графические обозначения

С – недочеты в содержании (логические - Л и фактические Ф ошибки).

цитатного материала; -информации.

Р – речевые недочеты.  Точность и ясность речи. Под точностью и ясностью речи понимается владение достаточным словарным запасом, разнообразными грамматическими средствами для точного и понятного выражения мысли.

I – орфографические ошибки.

V – пунктуационные ошибки.

Г – грамматические ошибки

Выставление оценок:           С – Р               0 – 2                «4»

                                               I – V – Г         4 – 3 – 1          «3»

Наименование учебно-методического обеспечения и

списка рекомендуемой литературы

Программы

1.      Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. – Режим доступа:  www.методкабинет.рф

2.      Программы общеобразовательных учреждений. Литература. : 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы (Профильный уровень) / под ред. В. Я. Коровиной. – 9-е изд. – М. : Просвещение, 2007.

Учебники

1. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : В 2-х ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. :  Просвещение, 2014.

Интернет-ресурсы

š  http://www.fipi.ru - федеральный институ педагогических измерений.

š http://www.mapryal.org - международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ).

š  http://ruslit.ioso.ru - кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО.

š http://www.philology.ru - филологический портал.

š  http://www.slovari.ru - Электронные словари.

š  http://www.uroki.net - поурочное планирование, конспекты уроков, тесты, презентации к урокам, сценарии литературно-музыкальных вечеров.

š  http://www.rusword.org - мир слова русского.

š  http://www.alleng.ru - литература школьникам

š   http://metlit.nm.ru - методика преподавания литературы.

š   http://www.rvb.ru - русская виртуальная библиотека.

š   http://slova.org.ru - Слова: поэзия Серебряного века.

š   http://litera.ru - Стихия: классическая русская / советская поэзия.

š   http://www.feb-web.ru - фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

š  http://magazines.russ.ru - «Журнальный зал» – электронная библиотека современных литературных журналов России.

š  http://www.riash.ru - журнал «Русский язык в школе», «Литература в школе» с приложением «Уроки Литературы»,

š  http://www.schoolpress.ru -  журнал «Русская словесность».

š  http://www.schoolpress.ru  - журнал «Русский язык и литература для школьников»

š   http://lamp.semiotics.ru - учебный культурологический журнал «Зеленая лампа».

š   http://www.newlit.ru - Новая литература. Литературно-художественный журнал.

š  http://limb.dat.ru - Лимб. Журнал современной литературы.

š  nashol.com/knigi-po-russkomu-yaziku – книги по русскому

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений	Содержание	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись