Рабочая программа по литературе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Тюменцевская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

ПРИНЯТА:  Педагогическим советом школы  Протокол №1 от 31.08.2015г.

УТВЕРЖДАЮ:                                    Директор школы______Т.Ф.Калужина  Приказ № _______ от _________2015г.

Рабочая   программа

по литературе

11 класс

на 2015-2016учебный год

Программа составлена на основе авторской  программы  для  общеобразовательных учреждений. «Литература 5-11 классы» (Базовый уровень)  под редакцией В.Я.Коровиной. М: «Просвещение», 2008 г.

                                                                                                                                    Составитель: учитель русского языка и литературы Н.Г.Шакуля

Квалификационная категория: первая

Тюменцево 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе Основной образовательной программы и Учебного плана МБОУ Тюменцевской СОШ на  2015-2016 учебный год, с учетом  Закона  РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Положения о рабочей программе в ОУ,  Положения о промежуточной и итоговой аттестации в ОУ, Федерального перечня учебников по предмету «Русский язык», учебного плана ОУ и программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» (Базовый уровень)  под редакцией В.Я.Коровиной., М: «Просвещение», 2008 г.  

Актуальность. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель данной программы - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Задачи:

-  воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Специфика. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.   

Приемы: анализ, сравнение, обобщение, доказательство, объяснение.

Методы реализации программы: практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный,  учебно-исследовательский, наблюдение, проектный метод обучения, рецептивный, репродуктивный.

Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, парная, групповая, микро- групповая  и индивидуальная работа, лекция с элементами беседы, уроки - практикумы, самостоятельная работа, беседы, написание сочинений и практических, тестовых работ, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы.

Технологии обучения:  информационно-коммуникативные (ИКТ), здоровьесьерегающие технологии; системно - деятельностный подход, технология групповой работы, обучение в сотрудничестве, технология проблемного и проектного обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии, технология развития критического мышления.

Виды деятельности: рассказ о писателе (сообщение учителя и учащихся), работа с текстом: чтение (ознакомительное, изучающее, выборочное), беседа, сопоставление, оценка героев, разные виды пересказа (подробный, выборочный, творческий); заучивание наизусть стихотворных текстов и фрагментов прозаических произведений, виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана, аннотации, целенаправленные выписки; отзыв, рецензия; комментирование эпизода), виды работ, связанные с переходом в другие знаковые системы (составление схем и таблиц), составление авторского текста в различных жанрах (подготовка своей словарной статьи, рассказа, отзыва, написание анализа (стихотворения, характеристики героя), творческих работ в различных жанрах, устное словесное рисование героев, чтение по ролям с интонационной характеристикой персонажей, разыгрывание сюжетных ситуаций, ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения, анализ и интерпретация произведений, написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений, целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними, определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру, анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, определение мотивов поступков героев и сущности конфликта, устные и письменные интерпретации художественного произведения, выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей, дискуссии, подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ,  развернутая характеристика поэтических текстов, работа со словарями, подбор цитат для характеристики героев, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей, сравнение, сопоставление, классификация произведений и персонажей в них, владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; составление плана, тезисов, конспекта; подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

Формы контроля.

 Оценка знаний проводится в целях установления глубины полученных навыков путем реферирования с последующим тестированием, контрольным составлением и заполнением некоторых деловых бумаг, проведением зачетных работ, составлением отчетов в рабочих группах, презентацией проекта в конце года.

Виды и контроля: конспектирование, тестирование, редакция текста, защита публичного выступления, защита проектной  работы, составление документов.

   Формами контроля являются:

·         текущие, итоговые оценки;

·         подготовка и защита докладов, рефератов, проектов по литературе;

а также зачётная система по некоторым темам курса.

Формы оценки:

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

1.                  Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·      знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·      умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·      понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·      знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·      умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·      уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

·       

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка	Критерии отметки
«5» - отлично	ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
«4» - хорошо	ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
«3» - удовлетворительно	оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
«2» - плохо	ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
«1» - очень плохо	оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

2.                  Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Критерии оценивания:

Содержание	Речевое оформление	Грамотность
соответствие содержания работы заявленной теме; полнота раскрытия темы; наличие фактических ошибок; последовательность изложения	разнообразие лексики и грамматического строя речи;  стилевое единство и выразительность речи;  число речевых недочетов	Число допущенных ошибок: орфографических; пунктуационных; грамматических

Ошибки и недочеты в сочинениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений

Ошибки в содержании сочинения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

•     употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

•     неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

•     нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

•     употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

•     пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

•     стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

•           неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

•           неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

•           смешение лексики разных исторических эпох;

•           употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

•           бедность и однообразие синтаксических конструкций;

•           нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

•           стилистически неоправданное повторение слов;

•           неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

•           неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

•  Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

•  Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

•           Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5» - отлично	1.    Содержание работы полностью соответствует теме. 2.    Фактические ошибки отсутствуют. 3.     Содержание излагается последовательно. 4.    Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.    Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4» - хорошо	1.    Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.    Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.    Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.    Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.    Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3» - удовлетворительно	1.    В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.    Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.    Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.    Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.    Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2» - плохо	1.    Работа не соответствует теме. 2.    Допущено много фактических неточностей. 3.    Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.    Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.    Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
«1» - очень плохо	1.         Работа не соответствует теме. 2.    Допущено много фактических ошибок. 3.    Нет последовательности изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.    Нет стилевого единства текста. В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Допускаются: более 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или более 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также более 7 грамматических ошибок.

Примечания:

1. При оценке сочинения  необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Первая оценка не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Выведение итоговой оценки

Итоговая оценка выставляется в конце каждого полугодия и в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок знания текста, умения выразительно читать лирические произведения наизусть, степени усвоения литературных терминов и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме.  При выведении итоговых оценок имеет значимость оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.   

Планируемые результаты образования по предмету «Литература» приведены в  требованиях к уровню подготовки  выпускников:

 1 -  «Знать/понимать»:

•       образную природу словесного искусства;

•       содержание изученных литературных произведений;

•       основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

•       историко- культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

•        основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений; 

•       основные  теоретико-литературные понятия.

2 -  «Уметь»:

•           воспроизводить содержание литературного произведения;

•           анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

•           соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества: конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

•            соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

•           определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

•           выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

•           выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

•           аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

•           составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

•           писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

3 – «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни» для:

•         создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

•         участия в диалоге или дискуссии;

•         самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

•         определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа за учебный год, (34 недели) 3 часа в неделю.

Контрольных (письменных) работ - 3, домашних сочинений – 5, уроков внеклассного чтения  – 15 часов.   

Учебно-тематический план

№ урока	Наименование раздела программы, тем уроков, количество часов на раздел, тему		элементы содержания урока ( что изучать)	Планируемые результаты урока. (по ФГОС прописываются УУД)
I полугодие
1.	Введение.  Судьба России  в ХХ веке.		Основные направления, темы и проблемы русской литературы ХХ века.  Характеристика литературного процесса начала ХХ века. Многообразие литературных  направлений, стилей, школ, групп. Направления философской мысли начала столетия.  Основные темы и пробле­мы. Проблема нравственного выбора человека и проб­лема ответственности. Тема исторической памяти, на­ционального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.	Знать: характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы, тенденций русской литературы этого периода, взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире. Уметь: конспектировать лекцию учителя,  составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа; формулировать свое отношение к историческим событиям, отстаивать свою точку зрения; извлекать необходимую информацию из монографической литературы.
2.	И.А.Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина		Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина, ее философичность, лаконизм, изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» и др. стихотворения. Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изыскан­ность словесного рисунка, колорита, сложная гамма на­строений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.	Знать: важнейшие биографические сведения о И.А. Бунине, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества;   видеть в них    характерные изобразительно-выразительные средства. Уметь: анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения, работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
3	И.А.Бунин  «Господин из Сан-Франциско».		«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим «социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа. Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности».	Знать: содержание произведения, сюжет, особенности композиции и систему образов Уметь: раскрывать философское содержание рассказа, проблематику произведения, участвовать в беседе; видеть новизну в изображении психологического состояния человека.
4	И.А.Бунин  «Господин из Сан-Франциско».		Те­ма любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской про­зе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.	Знать: художественную трактовку героев и образов Уметь: анализировать и оценивать устное сообщение одноклассника и аргументировать свою точку зрения, выделять художественные детали; анализировать произведение в единстве содержания и формы.
5	Тема любви в рассказе И. А. Бунина «Чистый понедельник».		Своеобразие лирического повествова­ния в прозе И. А. Бунина.	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов  Уметь: определять своеобразие стиля Бунина, выделять художественные детали.
6	Тема любви в рассказе И. А. Бунина «Чистый понедельник».		Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада.	Знать: образную природу словесного искусства, художественную трактовку героев и образов в рассказах  Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы;  раскрывать проблематику произведения, участвовать в беседе.
7.	Психологизм и  особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы.		«Вечные» темы в рассказах Бунина. Своеобразие художественной манеры писателя.	Знать:  особенности психологизма писателя, своеобразие художественной манеры Уметь: анализировать творчество писателя.
8.	А.И.Куприн. Жизнь и творчество.		Жизнь и творчество писателя в сопоставлении с творчеством Бунина. Проблема самопознания личности в  повести «Поединок». По­этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и ре­альная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Смысл названия пове­сти. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любов­ной темы в повестях «Олеся», «Поединок».	Знать: важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; сюжет, особенности композиции и систему образов изучаемых произведений; творческий путь Куприна в сопоставлении с творчеством Бунина;  мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств.   Уметь: конспектировать лекцию учителя, работать с литературными источниками; выразительно читать изученные произведения, развитие умения выявлять авторскую позицию; сравнить творчество писателя с творчеством других  писателей – современников.
9.	Проблематика и  поэтика  рассказа  «Гранатовый браслет».		Своеобразие сюжета повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет». Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».  Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый брас­лет». Трагическая история любви Желткова и пробужде­ние души Веры Шейной. Поэтика рассказа.	Знать: текст и сюжет произведения, трагизм решения любовной темы в повести. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание; определять мастерство Куприна в изображении человеческих чувств, роль деталей в рассказе.
10 (Р/Р)	Проблематика и  поэтика  рассказа  «Гранатовый браслет».		Символиче­ское звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской пси­хологической прозы в творчестве А. И. Куприна. Домашнее  сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.	Знать: символический смысл художественных деталей. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания;  анализировать и интерпретировать художественное произведения; составлять письменное высказывание по определенной теме.
11	М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы.		Жизнь и творчество Горького.  Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.  Рассказы «Старуха Изергиль» и др. по выбору.  Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах.	Знать: важнейшие биографические сведения о М. Горьком, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества;   видеть в них    характерные изобразительно-выразительные средства. Уметь: конспектировать лекцию учителя,  составлять тезисы; владеть различными видами пересказа; формулировать свое отношение к творчеству, отстаивать свою точку зрения.
12	М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы.		Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-по­этические истоки романтической прозы писателя. Проб­лема героя в рассказах Горького. Смысл противопо­ставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».	Знать: содержание, сюжет, особенности композиции, систему образов произведений; Уметь: интерпретировать текст, отвечать на вопросы, вести аналитическую  беседу; составлять словесный портрет.
13.	«На дне» как социально-философская драма.		Особенности жанра и конфликта в пьесе Горького «На дне». Смысл названия пьесы.  Анализ текста. Характеристика литературного героя.	Знать:  новаторство Горького;  составляющие жанра и конфликта в пьесе. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; отвечать на вопросы; определять род и жанр произведения.
14	Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственно-философская проблематика		Атмосфера духовного разоб­щения людей. Проблема мнимого и реального преодо­ления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души.	Знать:  содержание пьесы, художественную трактовку героев и образов Уметь: аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; выявить авторскую позицию по отношению к вопросам, представленным в пьесе.
15.	Три правды в пьесе «На дне», ее социальная и нравственно-философская проблематика		«Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в челове­ка (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сцениче­ская судьба пьесы.	Знать:  содержание пьесы, художественную трактовку героев и образов Уметь: проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов.
16. Р/Р	Письменная работа по творчеству М. Горького		Выполнение тестовых заданий открытой и закрытой формы с элементами анализа и собственных рассуждений.	Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал.
17.	Русский символизм и его истоки.		Истоки русского символизма. «Старшие символисты» (В.Брюсов,  К. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок).	Знать: важнейшие биографические сведения о поэтах; тексты произведений; особенности лирики. Уметь:  анализировать произведение в единстве содержания и формы.
18.	В.Я.Брюсов. Слово о поэте.		Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений В. Я. Брюсова   Стихотворения: «Юному по­эту», «Грядущие гунны» и др. по выбору. Сквозные темы поэзии Брюсова — ур­банизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.	Знать: жизненный и творческий путь В.Я.Брюсова; основные  мотивы и темы его поэзии, краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэта, материал о новом течении в литературе. Уметь: выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять; раскрывать проблематику произведений, участвовать в беседе; выявлять авторскую позицию, анализировать и интерпретировать лирические произведения; работать с критической литературой.
19. Вн.ч.	Лирика поэтов-символистов. К. Д. Бальмонт, А. Белый		Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Шумный успех ранних книг К. Бальмонта. Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.	Знать: жизненный и творческий путь  К.Бальмонта и А.Белого; основные  мотивы и темы поэзии, краткую характеристику поэтики и мировоззрения поэтов, материал о новом течении в литературе. Уметь: выявлять приметы стиля поэтов, давать оценку произведениям, конструировать, сопоставлять; раскрывать проблематику произведений, участвовать в беседе; выявлять авторскую позицию, анализировать и интерпретировать лирические произведения; работать с критической литературой.
20.	Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.		Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акме­изм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творче­ства Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Ман­дельштама, М. Кузмина и др.	Знать: основные положения акмеизма как литературного направления. Уметь: выступать с устным сообщением
21	Н. С. Гумилев. Слово о поэте.		Жизнь и творчество Н. Гумилева. Проблематика и поэтика лирики. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай». Акмеизм, основные черты его поэтики. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм"; утверждение акмеистами красоты земной жизни.	Знать: важнейшие биографические сведения о поэте; мотивы и темы поэзии; о героизации действительности в его поэзии, романтической традиции в его лирике; об экзотическом, фантастическом и прозаическом в поэзии Гумилева.  Уметь: конспектировать лекцию учителя.
22	Н. С. Гумилев. Слово о поэте.		Роман­тический герой лирики Гумилева. Яркость, празднич­ность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности суще­ствования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.	Знать: основные черты  поэтики; истоки акмеизма, краткую характеристику творчества поэтов-акмеистов. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
23.	Футуризм как литературное направление. Русские футуристы.		Футуризм. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина. Манифесты футуризма. Отрицание литературных тра­диций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофуту­ристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Мая­ковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западно­европейский и русский футуризм. Преодоление футуриз­ма крупнейшими его представителями. Домашнее сочинение по поэзии Серебряного века.	Знать: понятие «футуризм»; творчество поэтов-футуристов. Уметь: конспектировать лекцию учителя.
24.	А. А. Блок. Жизнь и творчество.		Жизнь и творчество Блока. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения). Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, фило­софии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного ми­ра», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и ре­волюция.	Знать: важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества содержание стихотворений, видеть в них черты символизма, характерные изобразительно-выразительные средства языка: характеристику центральных циклов и программных стихотворений Уметь: анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения, работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; составлять хронологические таблицы по материалам лекции; работать над выразительностью речи.
25.	Тема страшного мира в лирике А. Блока.		«Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образе-символе. Анализ стихотворения Блока «Незнакомка». Настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов.	Знать: особенности стихотворения «Незнакомка», соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
26.	Тема Родины в лирике А. Блока.		Анализ стихотворений А.Блока «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Скифы».	Знать: основные темы, проблемы изученных произведений. Уметь: сравнивать, анализировать произведения.
27	Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира		Сложность художественного мира поэмы. История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции, своеобразие композиции, образ Христа и многозначности финала поэмы. Многоплановость, слож­ность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочета­емого в языковой и музыкальной стихиях произведения.	Знать: полемический характер поэмы; историю создания поэмы, сюжет, ее героев, своеобразие композиции, образ Христа и многозначность финала поэмы; сюжет поэмы и ее героев. Уметь: определять связь поэмы с циклом «На поле Куликовом», многоплановость тревог и ожиданий поэта; определять полемический характер поэмы, её художественные особенности; выразительно читать стихи, анализировать образные средства.
28	Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира		Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность фина­ла. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Бло­ка на русскую поэзию XX века.	Знать: выделять – выразительные средства и определять их роль тексте; фигуры апостолов новой жизни и различ­ные трактовки числовой символики поэмы; споры по поводу фи­нала «Двенадцати». Уметь: сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; анализировать произведение в единстве содержания и формы; понимать неоднозначность трактовки финала, символику поэмы; работать с критической литературой; составлять схемы.
29. Вн.ч.	Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии.		Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». (Возмо­жен выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцо­ва, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художест­венному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэ­тов с пролетарской поэзией. Художественные и идей­но-нравственные аспекты этой полемики.	Знать: особенности развития крестьянской поэзии в начале XX века. Уметь:  выступать с устным сообщением; выделять изобразительно – выразительные и определять их роль в художественном тексте
30.	С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика.		Жизнь и творчество Есенина. Ранняя лирика.  Стихотворения: «Не жалею, не зову, не плачу...», «Письмо матери», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения). Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есе­нина. Россия, Русь как главная тема всего его твор­чества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Пе­сенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Коль­цова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий род­ным и любимым -людям.	Знать: важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции; мотивы и темы поэзии; характеристику центральных циклов и программных стихотворений Уметь: анализировать стихотворения  в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; выразительно читать стихотворения, осуществлять самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста; находить примеры цветового изображения природы; проводить   исследовательскую  работу; отбирать материал при работе с дополнительной литературой; обобщать, делать выводы.
31.	Тема России в лирике С. А. Есенина.		Стихотворения:   «Гой ты, Русь моя родная!..», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я покинул родимый дом...», «Русь Советская», «Возвращение на родину»  и др.	Знать: эволюцию темы Родины в лирике Есенина;  традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике, основные темы лирики. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание.
32.	Любовная тема в лирике С. А. Есенина.		Стихотворения: «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»,  « «Письмо к женщине», «Собаке Качалова» и др.	Уметь: определять смену чувств в стихах о любви на основе личностного восприятия; выделять изобразительно – выразительные средства и определять их роль в художественном тексте
33.	Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина.		Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина.  Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Сорокоуст»	Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание; выступать с устным сообщением.
34. Вн.ч.	Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».		Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенин­ской лирики. Трагическое восприятие революционной  ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкин­ские мотивы в развитии темы быстротечности человече­ского бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).	Знать: содержание произведений. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
35.	Литературный процесс 20-х годов XX века. Обзор		Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Лите­ратурные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Ме­режковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандель­штам и др.).	Знать: понятия «потаенная» литература, орнаментальная проза, конструктивизм, антиутопия, социальный заказ, тенденций русской литературы этого периода, взаимосвязь литературы и общественной мысли  с историческими процессами в стране и в мире;  Уметь: конспектировать лекцию учителя,  составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа; формулировать свое отношение к историческим событиям, отстаивать свою точку зрения; находить художественные детали портрета, речи; анализировать эпизод.
36	Литература 20-х годов XX века.		Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных со­бытий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ре­мизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева).	Уметь:  выступать с устным сообщением; конспектировать лекцию учителя,  составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.
37	Литература 20-х годов XX века.		Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавре­нева, «Чапаев» Д. Фурманова). Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»). Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения	Уметь:  составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа, формулировать свое отношение к историческим событиям, отстаивать свою точку зрения
38	Поэзия 20-х годов.		Поиски поэтического языка новой эпохи.  Русская эмигрантская сатира. Экспери­менты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).	Уметь:  формулировать свое отношение к историческим событиям, отстаивать свою точку зрения
39	В. В. Маяковский. Жизнь и творчество.		Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. Пафос революционного переустройства мира. Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и ре­волюция. Космическая масштабность образов. Поэтическое нова­торство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гипер­боличность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха).	Знать: важнейшие биографические сведения о поэте,  раннее творчество Маяковского, его новаторский характере. Уметь:  работать над словарём неологизмов Маяковского, соотносить творчество поэта с общественной обстановкой, анализировать поэтический текст.
40	В. В. Маяковский. Жизнь и творчество.		Своеобразие лю­бовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по­эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-но­ватора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX сто­летия.	Знать: основные темы и мотивы творчества содержание стихотворений, характерные изобразительно-выразительные средства языка  Уметь:  сопоставлять с творчеством других поэтов; конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности
41	Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского.		Стихотворения:  «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой»	Знать: раннее творчество Маяковского, его новаторский характере. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
42.	Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского.		«Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину».  Домашнее сочинение по лирике А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского	Знать: логику развития идеи произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
43.	Литература 30-х годов. Обзор.		Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов.  Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пас­тернака, О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Про­кофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского. Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.	Знать: тенденций русской литературы этого периода, взаимосвязь литературы и общественной мысли  с историческими процессами в стране и в мире. Уметь: конспектировать лекцию учителя,  составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа; формулировать свое отношение к историческим событиям, отстаивать свою точку зрения; делать выводы по уроку; давать оценку лирическим произведениям.
44.	М. А. Булгаков. Жизнь и творчество.		Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр.	Знать: важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения. Уметь: делать выводы, проводить аналогии, определять своеобразие композиции и жанра.
45	История создания, проблемы и герои романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».		История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость по­вествования: от символического (библейского или ми­фологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики.	Знать: историю создания и публикации, своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита». Уметь: вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища; участвовать в общей беседе; анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания.
46	История создания, проблемы и герои романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».		«Мастер и Маргарита» — апо­логия творчества и идеальной любви в атмосфере отчая­ния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Ге­те, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).	Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; содержание романа. Уметь: делать сравнительный анализ, находить интертекстуальные связи.
47	Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита»		Своеобразие жанра и композиции. Анализ эпизода из романа (по выбору учителя).	Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; содержание романа. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
48	Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита»		Три мира в романе «Мастер и Маргарита» Домашнее сочинение по творчеству М.А.Булгакова	Уметь: формулировать свое отношение к героям романа, отстаивать свою точку зрения; делать выводы по уроку; давать оценку произведению.
49.	Зачетная работа за первое полугодие		Выполнение тестовых заданий открытой и закрытой формы с элементами анализа и собственных рассуждений.	Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
II полугодие
50		А. П. Платонов. Жизнь и творчество.	Повесть А. П. Платонова «Котлован». Характерные черты времени в повести. Метафоричность художественного мышления. Развитие жанра антиутопии. Судьба личности в тоталитарном государстве. Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы.	Знать: важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества, основные темы  творчества  Уметь: составлять хронологическую таблицу и цитатный план, вести диалог,  правильно строить дискуссию; работать с художественным текстом, выделять проблемные вопросы.
51 (Вн.ч.)		А. П. Платонов. Жизнь и творчество.	Тип платоновского героя — мечта­теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аске­тичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры.	Знать: тексты произведений,   сюжет, особенности композиции, систему образов.  Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы, соотносить  содержание  произведения с исторической эпохой; высказывать собственную точку зрения; анализировать текст, давать характеристики героев.
52.		А. А. Ахматова. Жизнь и творчество.	Жизнь и творчество Анны Ахматовой. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А. А. Ахматовой. Искренность интонаций и глубокий психоло­гизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахма­товой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музы­кальность стиха. Слиянность темы России и собст­венной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утеш­но...», «Родная земля» (указанные произведения обя­зательны для изучения).	Знать: важнейшие биографические сведения о поэте, периоды её творчества, мотивы и настроения ее ранней лирики,  основные темы творчества, содержание стихотворений, характерные изобразительно-выразительные средства языка; отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний,  тема любви и искусства. Уметь: конспектировать лекцию учителя, определять тематику и проблематику произведения, работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности, анализировать лирическое произведение в единстве содержания и формы, составлять план собственного высказывания анализировать и интерпретировать стихотворения.
53.		Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой.	Стихотворения: «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет» и другие стихотворения	Знать: поэзию Ахматовой, неразрывно связанную с Россией, русской культурой. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст.
54		Поэма А. А. Ахматовой «Реквием».	Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорб­ного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.	Знать: историю создания и публикации поэмы,  смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя, особенности жанра и композиции поэмы. Уметь: передавать информацию адекватно поставленной цели, выявлять авторскую позицию, цитировать; определять идею, композицию поэтического текста
55		Поэма А. А. Ахматовой «Реквием».	Гражданская и поэтическая миссия А.Ахматовой. Истории создания и публикации поэмы,   смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя, библейские мотивы и образы в поэме.	Знать: роль эпиграфа и эпилога; содержание поэмы, центральные образы, проблематику. Уметь: анализировать и интерпретировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
56		О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество.	Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта.  Трагический конфликт поэта и эпохи. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Го­мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть гря­дущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). Сло­во, словообраз в поэтике Мандельштама.	Знать: важнейшие биографические сведения о поэте,  основные темы и мотивы творчества Уметь:  сопоставлять с творчеством других поэтов; конспектировать лекцию учителя
57		О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество.	Описательно-живописная манера и философич­ность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообра­зие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.	Знать: содержание стихотворений, характерные изобразительно-выразительные средства языка  Уметь:  анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности
58		М. И. Цветаева. Жизнь и творчество.	Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. И. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в ру­ке...»), «Кто создан из камня, кто создан из гли­ны...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произ­ведения обязательны для изучения). Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Иск­ренность лирического монолога-исповеди.	Знать: важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы цветаевской лирики Уметь: анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения, работать с разными источниками информации
59		М. И. Цветаева. Жизнь и творчество.	Тема творче­ства, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цве­таевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяе­мая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой­на, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этиче­ский максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывате­лей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахма­товой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века. Домашнее сочинение по лирике А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой или О. Э. Мандельштама	Знать: особенности лирической героини стихотворений, характерные изобразительно-выразительные средства языка Уметь: читать  поэтический текст, анализировать произведение в единстве содержания и формы.
60.		М.А.Шолохов.    жизнь, творчество, судьба. «Донские рассказы»	Представление о личности Шолохова и значение его произведений. «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолохов­ского эпоса. Широта эпического повествования. Система образов романа. Тема семейная в романе. Проблема гуманизма в эпопее. Функция пейзажа в произведении. Художествен­ное своеобразие шолоховского романа. Художествен­ное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.	Знать: важнейшие биографические сведения о писателе; о личности Шолохова и значении его произведений, о полемике вокруг авторства; содержание романа, сюжет, особенности композиции и систему образов.  Уметь:  конспектировать лекцию учителя, сопоставлять с творчеством других писателей.
61		Картины Гражданской войны   в романе Шолохова «Тихий Дон».	Проблемы и герои романа. Закономерности эпохи  в романе.	Знать: исторические факты гражданской войны. Уметь: выявлять авторскую позицию через анализ сюжете, пейзажа, портрета; выделять существенное в материале, сравнивать обобщать.
62		Картины Гражданской войны   в романе Шолохова «Тихий Дон».	Изображение Шолоховым жизни казачьих семей в годы Гражданской войны. Правда о гражданской войне как трагедии народа.	Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; содержание романа. Уметь: строить монологическое высказывание; доказывать, делать выводы; анализировать произведение в единстве содержания и формы.
63		Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»	Развитие гуманистических традиций  русской литературы в изображении войны и её влиянии на человека. Трагичная судьба Мелехова.	Уметь: составлять план собственного высказывания; соотносить  содержание романа с исторической эпохой; давать сопоставительную характеристику.
64		Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»	Характеристика литературного героя. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, систе­ма нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного челове­ка.	Уметь: давать оценку произведения в контексте художественной культуры и традиции; составлять хронологическую таблицу и цитатный план, вести диалог,  правильно строить дискуссию; работать с художественным текстом, выделять проблемные вопросы
65.		Женские судьбы в романе «Тихий Дон»	Характеристика литературных героев.	Уметь:  проводить обобщающе-сопоставительный анализ произведения; формулировать свое отношение к героям романа, отстаивать свою точку зрения; делать выводы по уроку; давать оценку героям произведения.
66.		Мастерство Шолохова в романе   «Тихий Дон».	Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова.	Знать:  особенности психологизма писателя, своеобразие художественной манеры Уметь: анализировать творчество писателя, работать с литературными источниками; выявлять авторскую позицию; сравнить творчество писателя с творчеством других  писателей – современников.
67. Р/Р		Письменная работа по творчеству М. А. Шолохова	Выполнение тестовых заданий открытой и закрытой формы с элементами анализа и собственных рассуждений.	Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал.
68.		Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия	Истоки изображения войны в литературе военных лет. Обзор поэтических и прозаических произведений. Литература «предгрозья»: два противоположных взгля­да на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера).. Органическое сочетание вы­соких патриотических чувств с глубоко личными, интим­ными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лириче­ской и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Глубочайшие нравственные конфликты, особое на­пряжение в противоборстве характеров, чувств, убеж­дений в трагической ситуации войны. Значение литературы периода Великой Отечествен­ной войны для прозы, поэзии, драматургии второй по­ловины XX века.	Знать: тенденций русской литературы этого периода, взаимосвязь литературы и общественной мысли с историческими процессами в стране и в мире; авторов и содержание произведений Великой Отечественной войны. Уметь: конспектировать лекцию учителя,  составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа; формулировать свое отношение к историческим событиям, отстаивать свою точку зрения;  выявлять художественные средства, характерные для лирики военных лет; анализировать и интерпретировать художественные произведения.
69		Обзор литературы второй половины XX века.  Поэзия 60-х годов		Знать: основные процессы в литературе второй половины XX века Уметь: конспектировать лекцию учителя, составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.
70		Обзор литературы второй половины XX века.  Поэзия 60-х годов	Обзор литературной ситуации периода «оттепели». Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «отте­пели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Возне­сенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. По­эзия, развивающаяся в русле традиций русской клас­сики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Пра­солов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Дру­нина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.	Знать: основные процессы в литературе второй половины XX века Уметь: выступать с устным сообщением, формулировать свое отношение к событиям, отстаивать свою точку зрения;  выявлять художественные средства, характерные для лирики военных лет; анализировать и интерпретировать художественные произведения.
71.		Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов.	Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Не­красова,    К. Воробьева,    В. Быкова,    Б. Васильева и др.	Знать: основные процессы в литературе второй половины XX века Уметь: конспектировать лекцию учителя, выступать с устным сообщением.
72		А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество.	Лирика А. Т. Твардовского. Жизнь и творчество. Личность. Размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти ма­тери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения). Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX ве­ка.	Знать: важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества в единстве с исторической обстановкой, основные темы и мотивы творчества Уметь: анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения
73		А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество.	Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувст­во сопричастности к судьбе страны, утверждение высо­ких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность испо­ведальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.	Знать: содержание стихотворений, характерные изобразительно-выразительные средства языка  Уметь: работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
74		Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество.	Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и пла­кать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хо­чется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения). Тема по­эта и поэзии в творчестве Пастернака.	Знать: важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества содержание стихотворений Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; определять тематику и проблематику стихотворений, работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
75		Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество.	Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление по­стичь мир, «дойти до самой сути».	Знать: разнообразие его дарований; его раннее творчество, поэтическую эволюцию Пастернака; характерные изобразительно-выразительные средства языка. Уметь: соотносить понятия: художник и время; человек и природа; участвовать в общей беседе, уметь высказывать собственную точку зрения; отбирать материал, необходимый для исследования жизни и творчества писателя;  выявлять идейное и художественное своеобразие лирического произведения.
76		Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».	Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с ана­лизом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лириче­ского начал. Образы-символы и сквозные мотивы в ро­мане. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой ро­мана.	Знать: историю создания романа, сюжет, Уметь: строить монологическое высказывание; доказывать, делать выводы; анализировать произведение в единстве содержания и формы.
77. (Вн.ч.)		Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго».	Судьба романа, взгляды Пастернака на соотношение человека и истории, гуманизм и ценность этих взглядов. Его проблематика и художественное своеобразие. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.	Знать: особенности композиции и систему образов; содержание романа. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, соотносить  содержание романа с исторической эпохой; давать сопоставительную характеристику.
78		А. И. Солженицын. Жизнь и творчество.	Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича». Свое­образие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова.	Знать: важнейшие биографические сведения  и творческий путь писателя, характерные особенности эпохи, отраженной в произведении. Уметь: конспектировать лекцию учителя, работать с критической литературой.
79		А. И. Солженицын. Жизнь и творчество.	Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема рус­ского национального характера в контексте трагической эпохи.	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы; работать со справочной литературой; делать доклады и выступления по теме.
80. Вн.ч.		В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество.	Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» («На представку», «Сентенция»). Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достовер­ность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследо­вание человеческой природы «в крайне важном, не опи­санном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Ха­рактер повествования. Образ повествователя. Новатор­ство Шаламова-прозаика.	Знать: главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия. Уметь: выделять в тесте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к ним.
81.		Н.Рубцов. Слово о поэте.	Поэзия Н.Рубцова. Стихотворения: «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице». Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драма­тизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова. Художественное своеобразие  лирики поэта.	Знать: важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества содержание стихотворений. Уметь: анализировать поэтический текст, определять стилистические особенности стихотворений поэта, определять тематику и проблематику произведения, работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
82		«Деревенская проза» в современной литературе.	«Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. Изображение жизни крестьян­ства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.	Знать: тенденций русской литературы этого периода, взаимосвязь литературы и общественной мысли с историческими процессами в стране и в мире;  особенности «деревенской прозы» в современной литературе. Уметь: конспектировать лекцию учителя,  составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа; формулировать свое отношение к   художественным произведениям.
83		В. П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказах «Царь-рыбы».	Герои  В. П. Астафьева. Натурфилософия В. Астафьева. Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя. Проблема утраты человеческого в человеке. «Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева. Синтетическая жанровая природа крупных произведений писателя.	Знать: важнейшие биографические сведения о писателе;   тексты произведений,  сюжет, особенности композиции, систему образов. Уметь: строить связное высказывание, отбирать самое важное в тексте произведения, восстанавливать материал по записям; выражать свои мысли в понимании проблемы в письменной форме.
84		В.Г.Распутин.  Нравственные проблемы произведений	Эпическое и драматическое начала прозы писателя. Дом и семья как составляющие национального космоса. Философское  осмысление социальных проблем современности.	Знать: важнейшие биографические сведения о писателе   Уметь: определять тему и идею произведения, высказывать собственную точку зрения на прочитанное; давать оценку поступкам героев, аргументировать, делать выводы.
85		В.Г.Распутин.  Нравственные проблемы произведений	Особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве» В. Распутина. Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее самоот­верженность.	Знать: тексты произведений,  сюжет, особенности композиции, систему образов.  Уметь: выделять этическую, нравственно-философскую проблематику произведения; анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности
86.		И. А. Бродский.  Слово о поэте	Проблемно- тематический диапазон лирики поэта. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова»,  «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»)  и др. Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литера­турно-поэтических и автобиографических пластов, реа­лий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в вирту­озно организованную стихотворную форму» (В. А. Зай­цев). Традиции русской классической поэзии в творче­стве И. Бродского.	Знать: важнейшие биографические сведения о  поэте; своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
87.		Б. Ш. Окуджава Слово о поэте.	Венные мотивы в лирике поэта. Арбатский мир Б.Окуджавы. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название ….». Искренность и глубина поэтических интонаций. «Когда мне невмочь пересилить беду…». Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об­разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бар­дов.	Знать: особенности «бардовской» поэзии 60-х годов; жанровое своеобразие песен Окуджавы. Уметь: анализировать поэтический текст
88. Вн.ч.		«Городская» проза в современной литературе. Ю. В.Трифонов.	Основные тенденции современного литературного процесса. «Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три­фонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. Повесть «Обмен». Городская проза и повести Трифонова. Осмысление «вечных» тем человеческого быта на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А.П.Чехова в прозе Ю.В.Трифонова.	Знать: содержание произведения Уметь: анализировать драматургический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
89. Вн.ч.		Темы и проблемы современной драматургии (А. Володин, А. Арбузов, В. Розов).	А. В. Вампилов. Слово о писателе. «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.  Своеобразие композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.	Знать: об основных тенденциях современного литературного процесса;  важнейшие биографические сведения о  А.В.Вампилове. Уметь: конспектировать лекцию учителя, строить монологическое высказывание по определенной теме.
90 Вн.ч.		Из литературы народов России. М. Карим. Жизнь и творчество.	Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство – самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества.	Знать: важнейшие биографические сведения о  поэте  Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
91. Вн.ч.		Из литературы народов России. М. Карим. Жизнь и творчество.	Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики башкирского поэта. Стихотворения: «Подует ветер - все больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду...». «Птиц выпускаю...».	Знать: своеобразие поэтического мышления и языка поэта, основные мотивы лирики. Уметь: читать  поэтический текст, анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения, работать с разными источниками информации
92		Основные направления и тенденции развития современной литературы.	Проза реализма и «нереализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет, возвращенная литература.	Знать: характерные особенности, основные этапы развития литературы, тенденций русской литературы этого периода, взаимосвязь литературы и общественной мысли Уметь: конспектировать лекцию учителя, выступать с устным сообщением, вести диалог.
93		Основные направления и тенденции развития современной литературы.	Основные направления и тенденции развития современной литературы	Знать: основные направления и тенденции развития современной литературы  Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа; формулировать свое отношение к событиям, отстаивать свою точку зрения; извлекать необходимую информацию из монографической литературы.
94		Д. Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».	Духовно-нравственные проблемы пьесы. Влияние А.П.Чехова на драматургию Б.Д.Шоу. «Английская фантазия на русские темы».	Знать: важнейшие биографические сведения о  жизни и творчестве писателя, проблематику произведения. Уметь: выступать с устным сообщением, анализировать драматическое произведение.
95 Вн.ч.		Д. Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».	Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы; работать со справочной литературой; делать доклады и выступления по теме.
96 Вн.ч.		Т. С. Элиот. Слово о поэте.	«Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания комического. Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Пародийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж.Донна и др.)	Знать: важнейшие биографические сведения о  жизни и творчестве поэта. Уметь: определять художественные особенности лирического произведения.
97 Вн.ч.		Э. М. Хемингуэй. Слово о писателе и его романах	Романы: «И восходит солнце», «Прощай, оружие!». Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя – старик Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести («человека можно уничтожить, но его нельзя победить») Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».	Знать: важнейшие биографические сведения о  жизни и творчестве писателя: особенности языка, стиля писателя  Уметь: определять художественные особенности произведений.
98 Вн.ч.		Э. М. Ремарк. «Три товарища»	Трагедия и гуманизм повествования. Э.М.Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст)	Знать: важнейшие биографические сведения о  жизни и творчестве писателя, проблематику произведения, своеобразие художественного стиля Уметь: выделять в тесте проблемы и формулировать собственное ценностное отношение к ним.
99		Проблемы и уроки литературы XX века	Устное сочинение «Моё любимое произведение литературы XXвека».	Знать: содержание изученных произведений, темы и проблемы. Уметь: подводить итог проделанной работы за учебный год, строить монологическое высказывание по определенной теме, вести диалог, формулировать собственное отношение к проблемам по изученным тестам.
100, 101, 102		Консультации по подготовке к экзаменам	Обобщение и систематизация изученного	Знать: содержание изученных произведений, темы и проблемы. Уметь: подводить итог проделанной работы за учебный год, строить монологическое высказывание по определенной теме, вести диалог, формулировать собственное отношение к проблемам по изученным тестам.

                                                                                                                                                  Приложение

   Объекты и средства материально-технического обеспечения курса 

Условные обозначения:

 Д - демонстрационный экземпляр (1экз., кроме специально оговоренных случаев, в том числе используемые для постоянной экспозиции);

К -  полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф  -  комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т. е. не менее 1 экз. на двух учащихся);

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6 - 7 экз.):

		Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Основная школа	Старшая школа	Примечание
1.		Закон «Об образовании РФ»	Д	Д	Названные документы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета русского языка и литературы
2.		Стандарт общего  и полного  среднего образования по  русскому языку	Д	Д
3.		Авторская программа по курсу литературы  старшей школы		Д
Библиотечный фонд
Учебные пособия и методическая литература по курсу Литературы
1.		Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Русская литература XX века. 11 класс. Тематическое планирование к учебнику В.А.Чалмаева и С.А.Зинина. 2-е издание. М.: ООО «ТИД – «Русское слово – РС», 2006г.		Д	Учебники допущены Министерством образования и науки РФ.
2.		Вахрушев В.С. Уроки мировой литературы в школе: 5-11 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.		Д
3.		Викторины по русской литературе XX века/ Л.Л.Бельская – М.: Просвещение, 2009. – 256 с.		Д
4.		Егорова Н.В., Золотарёва Н.В. Поурочные разработки по русской литературе в двух частях. 11 класс. М.: «Вако», 2005г.		Д
5.		Нянковский М.А. Уроки литературы в 11 классе. Развёрнутое планирование. Ярославль: Академия развития, 2005г.		Д
6.		Открытые уроки литературы: 9-11 классы / Н.С.Королева. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.		Д
7.		Программа общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» (Базовый уровень)  под редакцией В.Я.Коровиной., М: «Просвещение», 2008 г.  Пугач В.Е.		Д
8.		Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы. С.-П.: «Паритет», 2006г.		Д
9.		Репин А. В.  Литература. Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие. – Саратов: Лицей, 2005.		Д
10.		Русская литература XX века. 11 кл.:  Хрестоматия для общеобразоват. учебн. заведений. – в 2 ч., Ч. 1 и 2. В.Агеновов и др.: Под ред. В. В. Агеносова. - М.: Дрофа, 1997 г.		Д
11.		Русская литература XX века. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учебн. заведений. – в 2 –х ч., Ч. 1 и 2. / Сост. В.Агеновов, Э.Л.Безносов, А.В.Леденев. - М.: Дрофа, 1997 г.		Д
12.		Скоркина Н.М. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 класс. Волгоград, «Учитель – АСТ»		Д
Художественные издания
1.		Абрамов Ф.А. Повести. Рассказы		Д
2.		Американская поэзия и проза 19-начала 20 в.		Д
3.		Астафьев В.П. Повести. Рассказы		Д
4.		Ахматова А.А. Стихотворения. Поэмы	Д	Д
5.		О.де Бальзак. Повести и рассказы.		Д
6.		Блок А.А. Стихотворения. Поэмы.	Д	Д
7.		Булгаков М.А. Повести и рассказы.		Д
8.		Булгаков М.А. Мастер и Маргарита.		Д
9.		Булгаков М.А. Белая Гвардия.		Д
10.		Бунин И.А. Стихотворения. Рассказы	Д	Д
11.		Бунин И.А. Жизнь Арсеньева.		Д
12.		Васильев Б.Л. Повести.	Д	Д
13.		ВОв в лирике и прозе. Т.1.	Д	Д
14.		ВОв в лирике и прозе. Т.2.	Д	Д
15.		Гёте. Стихотворения.		Д
16.		Гоголь Н.В. Петербургские повести.		Д
17.		Гоголь Н.В. Вечера на хуторе близ Диканьки.	Д
18.		Гоголь Н.В. Мёртвые души.	Д
19.		Гончаров И.А. Обрыв.		Д
20.		Гончаров И.А. Обыкновенная история.		Д
21.		Гончаров И.А. Фрегат «Паллада»		Д
22.		Гончаров И.А. Обломов.		Д
23.		Горький М. Рассказы. Пьесы.	Д	Д
24.		Горький М. Дело Артамоновых.	Д
25.		Горький М. Фома Гордеев.	Д
26.		Гражданская война в лирике и прозе. Т.1.	Д	Д
27.		Гражданская война в лирике и прозе. Т. 2.	Д	Д
28.		Грибоедов А.С. Горе от ума.	Д
29.		Д.Дэфо. Робинзон Крузо.		Д
30.		Достоевский Ф.М. Бедные люди.		Д
31.		Достоевский Ф.М. Идиот.		Д
32.		Достоевский Ф.М. Братья Карамазовы. Т.1.		Д
33.		Достоевский Ф.М. Братья Карамазовы. Т.2.		Д
34.		Достоевский Ф.М. Преступление и наказание.		Д
35.		Драматургия второй половины 20 века.		Д
36.		Древнерусская литература.	Д
37.		Европейская драматургия 17-18 веков.		Д
38.		Европейские мифы и легенды.	Д	Д
39.		Европейская поэзия.	Д	Д
40.		Есенин С. Стихотворения. Поэмы.	Д	Д
41.		Зайцев Б.К. Дальний край. Повести. Рассказы.	Д	Д
42.		Замятин Е.И. Мы. Повести. Рассказы. Роман.		Д
43.		Куприн А.И. Повести. Рассказы. Т.1.	Д	Д
44.		Куприн А.И. Повести. Рассказы. Т. 2.	Д	Д
45.		Лермонтов М.Ю. Стихотворения. Поэмы. Маскарад.	Д	Д
46.		Лермонтов М.Ю. Герой нашего времени.	Д
47.		Лесков Н.С. Повести. Рассказы.		Д
48.		Некрасов. Стихотворения. Поэмы.	Д	Д
49.		Островский А.Н. Пьесы.		Д
50.		Пастернак Б.Л. Стихотворения. Поэмы.	Д	Д
51.		Писатели о писателях. Литературные портреты.	Д	Д
52.		Платонов А.П. Повести. Рассказы.	Д	Д
53.		Поэзия «Серебряного века». Т. 1.		Д
54.		Поэзия «Серебряного века». Т. 2.		Д
55.		Пушкин А.С. Повести. Романы.	Д	Д
56.		Пушкин А.С. Евгений Онегин.	Д
57.		Пушкин А.С. Стихотворения. Поэмы. Драмы.	Д	Д
58.		Распутин В.Г. Повести. Рассказы. Т.1.	Д	Д
60.		Распутин В.Г. Повести. Рассказы. Т.2.	Д	Д
61.		Русская басня 18-20 веков.	Д
62.		Русская литературная сказка 18-20 веков. Т.1.	Д
63.		Русская литературная сказка 18-20 веков. Т.2.	Д
64.		Русская литература 18 века. Классицизм.	Д	Д
65.		Русская литература 18 века. Сентиментализм.	Д	Д
66.		Русская поэзия первой половины 19 века.	Д	Д
67.		Русская поэзия второй половины 19 века.	Д	Д
68.		Русская поэзия второй половины 20 века.	Д	Д
69.		Русская проза первой половины 19 века.	Д	Д
70.		Русская проза второй половины 19 века.	Д	Д
71.		Русская проза первой половины 20 века. Т.1.		Д
72.		Русская проза первой половины 20 века. Т.2.		Д
73.		Русские писатели для детей. Т.1.	Д	Д
74.		Русские писатели для детей. Т.2.	Д	Д
75.		Салтыков-Щедрин М.Е. Сказки.	Д	Д
76.		Салтыков-Щедрин М.Е. История одного города.		Д
77.		Сатира и юмор первой половины 20 века.		Д
78.		М.Де Сервантес Сааведра. Дон Кихот.		Д
79.		Солженицын А.И. В круге первом.		Д
80.		Твардовский. Стихотворения. Поэмы.	Д
81.		Толстой А.Н. Пётр Первый.	Д	Д
82.		Толстой Л.Н. Повести. Рассказы.	Д	Д
83.		Толстой А.Н. Война и мир. Т.1		Д
84.		Толстой А.Н. Война и мир. Т.2.		Д
85.		Толстой А.Н. Война и мир. Т.3.		Д
86.		Толстой А.Н. Война и мир. Т.4.		Д
87.		Толстой А.Н. Анна Каренина. Т.1		Д
88.		Толстой А.Н. Анна Каренина. Т.2.		Д
89.		Толстой Л.Н. Детство.	Д	Д
90.		Толстой А.Н. Отрочество. Юность.	Д	Д
91.		Толстой Л.Н. Севастопольские рассказы.		Д
92.		Трифонов Ю.В. Старик. Роман. Повести. Рассказы.		Д
93.		Тургенев И.С. Повести. Рассказы. Стихотворения в прозе.	Д	Д
94.		Тургенев И.С. Записки охотника. Отцы и дети.
95.		Тургенев И.С. Рудин. Дворянское гнездо. Накануне.		Д
96.		Фольклор народов России. Т.1.	Д	Д
97.		Фольклор народов России. Т.2.	Д	Д
98.		Цветаева М.И. Стихотворения. Поэмы.		Д
99.		Чернышевский Н.Г. Что делать?		Д
100.		Чехов А.П. Пьесы.		Д
101.		Чехов А.П. Рассказы. Повести.	Д	Д
102.		У. Шекспир. Сонеты. Пьесы.		Д
103.		Шмелёв И.С. Лето Господне.		Д
104.		Шолохов М.А. Рассказы.		Д
105.		Шолохов М.А. Поднятая целина.		Д
106.		Шолохов М.А. Тихий Дон. Т.1.		Д
107.		Шолохов М.А. Тихий Дон. Т.2.		Д
108.		Шолохов М.А. Тихий Дон. Т.3.		Д
109.		Шолохов М.А. Тихий Дон. Т.4.		Д
110.		Шукшин В.М. Рассказы. Повести.		Д
Учебные пособия и методическая литература по курсу Литературы
1.	Безносов. Литература. Большой учебный справочник для школьников и поступающих в ВУЗ.		Д	Д
2.	Безносов. Русская литература 19 века. Большой учебный справочник для поступающих в ВУЗ.		Д	Д
3.	Зарубежные писатели. Словарь для поступающих в ВУЗ. 2 ч.		Д	Д
4.	Литература в школе от А до Я. Энциклопедический словарь-справочник.		Д	Д
5.	Русские писатели 19 века. Биографии. Большой справочник для поступающих в ВУЗ.		Д	Д
6.	Русские писатели 20 века. Биографии. Большой справочник для поступающих в ВУЗ.		Д	Д
Дидактические материалы по курсу Литература
1.	Андреева. Обучающие практические работы по литературе 9-11 класс.				Используются во время выполнения практических работ
2.	Безносов. Раздаточные материалы по литературе. 8-11 кл.		П	П
3.	Беленькая. Обучающие тесты по литературе 19 века.		Д	Д
4.	Демиденко. Новые контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 класс.		Д
5.	Кучина. Контрольные и проверочные работы по литературе 11 кл.			Д
Печатные пособия
1.		Зинина. Папка с раздаточным материалом. Теория литературы в таблицах.	Ф	Ф	Используются во время выполнения практических работ
2.		Таблицы по курсу литературы	Ф	Ф
Портреты
1.		Портреты русских писателей 18-19 в.в. (комп.)	Д	Д
2.		Портреты русских писателей 20 в. (комп.)	Д	Д
Информационно-коммуникационные средства
1.		Мультимедийные обучающие программы
2.		Электронные наглядные пособия: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 11 класс
Технические средства обучения
1.		Компьютер
2.		Мультимедийный пректор
3.		Средства телекоммуникации			Выход в Интернет
4.		Интерактивная доска
5.		Принтер
6.		Документ-камера
Экранно-звуковые пособия
1.		Мультимедийные презентации по отдельным темам

Лист внесения изменений в программу

№ п/п	Дата	Причины  изменений (прописываются конкретные обоснования)	Содержание изменений	Подпись сотрудника, внесшего изменения	Подпись курирующего администратора