Рабочая программа по литературе 5-9 кл

Рабочая программа по литературе детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Курс литературы направлен  на достижение средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики следующих целей, которые обеспечивают реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению литературы^.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

•        осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

•        формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

•        овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

•        формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

•        формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

•        воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

•        воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

•        воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим

вкусом; 

•        формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

•        обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации; 

•        осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

•        формирование у школьника стремления сознательно планировать своё досуговое чтение.  

Общая характеристика учебного предмета «Литература».

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

В реализации современных подходов к преподаванию литературы представляет интерес работа с тестовыми заданиями, которые автор-составитель учебника Г.С. Меркин предлагает к темам и разделам. Эти тесты могут использоваться как форма текущего и итогового контроля знаний. 

С классом используются различные формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные.  

Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи. Задания, позволяющие повышать речевую культуру школьников, содержатся в рубриках «Живое слово», «Пофантазируем!», «После уроков» и т.д.

Виды учебной деятельности по формированию навыков связной речи также реализуются в пределах монографических тем. Для этого выделяется часть урока или при необходимости целый урок, включающий обязательную подготовительную работу по обучению способам деятельности. Так целого урока требуют такие виды работ, как «изложение с творческим заданием», «письменный отзыв на эпизод», «изложение с элементами сочинения», «письменная характеристика героя». Некоторые задания предполагают сочетание классной (подготовительной) и домашней (самостоятельной) работы учащихся. К ним относятся такие виды работ, как сочинение собственной сказки, рассказ о герое, различные виды пересказа, письменный ответ на вопрос, письменный отзыв о герое.

Ряд заданий учебника подразумевает включение воображения. Как правило, ученикам предлагается нарисовать иллюстрацию к произведению, самостоятельно написать рассказ и т.д. 

Работа над адекватным восприятием художественного текста организуется при помощи таких традиционных приемов, как составление плана, пересказ текста.

Особое место в учебнике и в предполагаемых уроках отводится освоению теоретиколитературных понятий, дающих возможность эстететического восприятия и эстетической характеристики изученного произведения. Наиболее важным здесь представляется накопление определенного эстетического опыта, который естественным образом приведет учащихся к пониманию значения термина и роли понятия в художественной структуре произведения и в художественном мире автора. 

Учебник-хрестоматия включает также справочный материал, как распределяемый по всему учебнику в виде пристраничных сносок, комментариев и т.д., так и концентрируемый в конце второй части в особом «Справочном разделе», состоящем из трех подразделов: «Советуем прочитать», «Места рождения и детских лет писателей», «Краткий словарь литературоведческих терминов». Причем из-за возрастных особенностей информация справок дублируется. Первый раз термин или понятие вводится в текст учебника в соответствующей теме, а потом закрепляется в справочном разделе.

Реализовать личностно-ориентированный подход к обучению помогают Рабочие тетради с дифференцированными, творческими заданиями (издательство «Русское слово»); рубрика учебника «Вопросы и задания», в том числе по краеведению; рубрика «Для вас, любознательные!». Обучению творческой литературно-критической деятельности способствуют в учебнике статьи «В мире художественного слова...», сопровождающиеся заданиями разного уровня сложности, которые учитель должен предлагать учащимся с учетом дифференцированного подхода к обучению.

Компетентностный подход – рубрика «Вопросы и задания» (межпредметные и внутрипредметные связи: литература, музыка, ИЗО, история, русский язык); рубрика «В мире художественного слова» (ИВС, интеграция с русским языком, работа с источниками, культура речи).

Системно-деятельностный подход – рубрика «Вопросы и задания» – развитие речи:

урок-диалог, урок-экскурсия и т.д.; рубрика «После уроков» – внеурочная деятельность: Игра «Умники и умницы», КВН, литературные гостиные, исследовательские и творческие проекты, конкурсы, коллективные дела (типы и модели) и т.д.  

Практико-ориентированный подход – рубрика «Вопросы и задания» урок-практикум; рубрика «Краткий словарь»; рубрика «Живое слово»; рубрика «Пофантазируем!»; рубрика «Советуем прочитать!». 

В учебнике использованы основные способы обеспечения преемственности ступеней образования.  

В программе и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния. Место предмета «Литература» в учебном плане.

Учебный план основного общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 36 имени Гавриила Романовича Державина»  на 2017/2018 учебный год соответствует ФГОС ООО и предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 408 часов, в том числе:

в 5 классе	102 ч	3 ч. в неделю
в 6 классе	68 ч	2 ч. в неделю
в 7 классе	68 ч	2 ч. в неделю
в 8 классе	68 ч	2 ч. в неделю
в 9 классе	102 ч	3 ч. в неделю

Система оценки качества осуществляется с использованием разных форм контроля.

Формы текущего контроля знаний: тест, сочинение, проверочная работа, практическая работа, творческий проект и др. 

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» Личностные результаты:

1)        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5)        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)        формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8)        формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10)    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11)    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1)        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)        умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5)        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6)        умение            определять    понятия,         создавать       обобщения,    устанавливать        аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные     связи, строить          логическое        рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7)        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение;

9)        умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10)    умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11)    формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12)    формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

1)        совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2)        понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3)        использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; 4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5)  формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического

анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6)  обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7)  овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8)  формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Содержание учебного предмета «Литература»

А	В			С
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово        о         полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)	Древнерусская литература–  1-2 произведения на выбор,             например:«Поучение» Владимира Мономаха,  «Повесть о разорении      Рязани             Батыем», «Житие   Сергия             Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше               Ершовиче,               сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.)			Русский фольклор: сказки,            былины, загадки,          пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений            разных жанров, 5-7 кл.)
		(6-8 кл.)
Д.И.                Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)   (8-9 кл.)                   Н.М.               Карамзин  «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)	М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы  Елисаветы Петровны 1747 года» и др.(8-9 кл.) Г.Р.Державин          –          1-2 стихотворения       по        выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (17911794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.) И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например:  «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др.

	(5-6 кл.)
А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)		В.А.     Жуковский    -           1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818);            1-2       элегии             по        выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др.
		(7-9 кл.)
А.С.                  Пушкин «Евгений Онегин» (1823 — 1831)(9 кл.), «Дубровский»    (1832    —    1833)    (6-7    кл), «Капитанская дочка» (1832 — 1836)   (7-8 кл.). Стихотворения:      «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…»)      (1818), «Песнь           о          вещем             Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний             вечер»            (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе             воздвиг нерукотворный…» (1836) (5-9 кл.)		А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),			Поэзия пушкинской эпохи, например:
					К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
		«К      морю»             (1824),             «19 октября» («Роняет лес багряный свой           убор…»)             (1825),            «Зимняя дорога»          (1826),            «И.И.             Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),                  «Кавказ»                       (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836)  и др. (5-9 кл.) «Маленькие   трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.) «Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8

	кл.) Поэмы           –1        по        выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др.   (7-9 кл.) Сказки           –          1          по             выбору, например:   «Сказка             о          мертвой царевне и о семи богатырях» и др.   (5 кл.)
М.Ю.Лермонтов    «Герой      нашего      времени» Стихотворения:  «Парус»             (1832),            «Смерть Поэта»    (1837),    «Бородино» (1837),       «Узник»       (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).   (1838 — 1840). (9 кл.) (5-9 кл.)	М.Ю.Лермонтов     -           10 стихотворений по выбору, входят в             программу     каждого             класса, например:   «Ангел»          (1831),            «Дума» (1838),            «Три    пальмы»             (1838), «Молитва»   («В             минуту           жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.) Поэмы  -1-2 по выбору,например:    «Песня         про         царя         Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др. (8-9 кл.)				Литературные сказки            XIX-ХХ например: А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев  и др. (1 сказка на выбор, 5 кл.)	века,
«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.) Н.В.Гоголь		Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу     каждого         класса, например:«Ночь      перед Рождеством»      (1830     –     1831), «Повесть о том, как поссорился Иван        Иванович        с       Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.
		(5-9 кл.)
Ф.И.        Тютчев        –		Ф.И.       Тютчев       -       3-4			Поэзия	2-й

«Весенняя     гроза» («Люблю             грозу   в          начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!»   (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).   Стихотворения: (5-8 кл.) А.А. Фет Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).   (5-8 кл.) Н.А.Некрасов.  Стихотворения:«Кресть   янские          дети»          (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848),  «Несжатая полоса» (1854).   (5-8 кл.)		стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869),  «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др.		половины      XIX     в., например: А.Н.Майков, А.К.Толстой, Я.П.Полонский       и др. (1-2 стихотворения       по выбору, 5-9 кл.)
		(5-8 кл.)
		А.А.          Фет                 -              3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них –  у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.   (5-8 кл.) Н.А.Некрасов - 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)
	И.С.Тургенев   -                  1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор,  например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор,  например: «Разговор» (1878),    «Воробей» (1878),«Два      богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др.   (6-8 кл.) Н.С.Лесков   -                  1 повесть по выбору, например:           «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)»           (1880),           «Левша» (1881),           «Тупейный           художник»

	(1883), «Человек на часах» (1887) и др. (6-8 кл.) М.Е.Салтыков-Щедрин   - 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как           один             мужик            двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на             воеводстве» (1884) и др.   (7-8 кл.) Л.Н.Толстой   -                    1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «ХаджиМурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др.   (5-8 кл.) А.П.Чехов   -                    3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника»            (1883),            «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др. (6-8 кл.)
	А.А.Блок -                    2            стихотворения       по выбору, например: «Перед грозой» (1899),         «После            грозы»            (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.   (7-9 кл.) А.А.Ахматова -                    1            стихотворение         по выбору,          например:            «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др. (7-9 кл.)	Проза конца XIX – начала XX вв.,  например: М.Горький, А.И.Куприн, Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,  И.С.Шмелев, А.С. Грин (2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.) Поэзия конца XIX –             начала            XX             вв., например: К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин, М.А.Волошин, В.Хлебников и др.

Н.С.Гумилев -                     1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921). (6-8 кл.) М.И.Цветаева -                     1             стихотворение        по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915),  из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др. (6-8 кл.) О.Э.Мандельштам -                     1             стихотворение        по выбору,          например:             «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница.             Гомер.             Тугие паруса…» (1915) и др. (6-9 кл.) В.В.Маяковский -                     1             стихотворение         по выбору,          например:             «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное             приключение, бывшее             с          Владимиром Маяковским летом            на             даче» (1920) и др.   (7-8 кл.) С.А.Есенин -           1          стихотворение        по выбору, например: «Гой    ты,     Русь,   моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915),                 «Нивы             сжаты,             рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др. (5-6 кл.) М.А.Булгаков

(2-3 стихотворения              по выбору, 5-8 кл.) Поэзия           20-50-х годов ХХ в., например: Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,  Н.М.Олейников             и др. (3-4 стихотворения              по выбору, 5-9 кл.) Проза о Великой Отечественной войне, например: М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев,      В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев,  В.В.Быков, В.П.Астафьев и др. (1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.) Художественная проза             о          человеке             и природе,     их

1          повесть         по        выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др.   (7-8 кл.) А.П.Платонов -           1          рассказ           по             выбору, например:   «В             прекрасном    и яростном             мире    (Машинист Мальцев)»             (1937),            «Рассказ        о мертвом        старике»        (1942), «Никита»      (1945),            «Цветок             на земле» (1949) и др. (6-8 кл.) М.М.Зощенко   2          рассказа         по        выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др. (5-7 кл.) А.Т. Твардовский 1 стихотворение  по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958),  «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (19421945) – главы по выбору. (7-8 кл.) А.И. Солженицын 1          рассказ           по        выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница»,               «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.   (7-9 кл.) В.М.Шукшин 1          рассказ           по        выбору, например:     «Чудик»         (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др. (7-9 кл.)

взаимоотношениях, например: М.М.Пришвин, К.Г.Паустовский и др. (1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.) Проза о          детях, например: В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль, Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др. (3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.) Поэзия           2-й половины      ХХ       в., например:                 Н.И.           Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава,  В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.  (3-4 стихотворения       по выбору, 5-9 кл.) Проза русской эмиграции, например: И.С.Шмелев, В.В.Набоков, С.Д.Довлатов и др. (1 произведение – по выбору, 5-9 кл.) Проза и поэзия о подростках и          для подростков   последних десятилетий             авторовлауреатов             премий           и конкурсов      («Книгуру»,

		премия им. Владислава Крапивина,   Премия Детгиза,        «Лучшая детская         книга издательства «РОСМЭН» и          др., например: Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян,   А.Жвалевский                   и   Е.Пастернак,     Ая      Эн, Д.Вильке и др. (1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)
Литература народов России
		Г.Тукай, М.Карим, К.Кулиев, Р.Гамзатов и др. (1 произведение по 5-9 кл.) выбору,
Зарубежная литература
	Гомер«Илиада»        (или «Одиссея»)             (фрагменты по выбору) (6-8 кл.)                   Данте.           «Божественная комедия» (фрагменты по выбору) (9 кл.)                  М.     де     Сервантес     «Дон Кихот» (главы по выбору) (7-8 кл.)		Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги, песни
			(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)
В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595).   (8-9 кл.)	1–2 сонета по выбору,  например:   № 66 «Измучась всем, я умереть             хочу...»           (пер.    Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из        отражений…»          (пер.    С.

	Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака). (7-8 кл.)
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943) (6-7 кл.)	Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) ( 6-7 кл.) Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору) (6-7 кл.) Ж-Б. Мольер Комедии - 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664),«Мещанин во дворянстве» (1670). (8-9 кл.) И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору)   ( 9-10 кл.) Г.Х.АндерсенСказки -                    1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843). (5 кл.)   Дж. Г. Байрон   -                    1            стихотворение        по выбору,          например:            «Душа             моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер.            М.            Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс  («Какая  радость  заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова),  «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др. -                    фрагменты одной из поэм по     выбору,            например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).   (9 кл.)	Зарубежная сказочная       и фантастическая      проза, например: Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А.                    Гофман, Бр.Гримм, Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари,      М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др. (2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.) Зарубежная новеллистика, например:   П.Мериме, Э. По, О`Генри,       О.Уайльд, А.К.Дойл,      Джером             К. Джером, У.Сароян, и др. (2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.) Зарубежная романистика             XIX–    ХХ века, например: А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго,            Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк  и др.                  (1-2     романа     по выбору, 7-9 кл) Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери,      А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен,     Я.Корчак,  Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер,
		П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др. (2         произведения по выбору,  5-9 кл.) Зарубежная проза о             животных     и взаимоотношениях человека         и             природы, например: Р.Киплинг, Дж.Лондон, Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др. (1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.) Современные зарубежная   проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др. (1 произведение по выбору,  5-8 кл.)

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе •             Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. 

•        Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

•        Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

•        Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

•        Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения,  адресат, читатель;  герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф. 

•        Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.

•        Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.